Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Nghề Nghiệp Cho Học Viên Trường Cao Đẳng Cảnh Sát Nhân Dân I

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ HƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ HƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH NGA Hà Nội, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả luận văn Trần Thị Hƣờng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc thầy cô giáo Học viện Khoa học xã hội, Ban Giám hiệu, cán giảng viên Trường Cao đẳng CSND I quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp thông tin tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trình thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh Nga tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết định Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý kiến quý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 08 năm 2019 Tác giả luận văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CẢNH SÁT NHÂN DÂN I 1.1.Một số vấn đề lý luận GDĐĐNN cho học viên CSND 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý GDĐĐNN cho học viện CSND 16 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDĐĐNN cho học viên CSND 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I 29 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I 29 2.2 Quá trình tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.3 Thực trạng đạo đức nghề nghiệp GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I 35 2.4 Thực trạng quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I 45 2.5 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I 51 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 56 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 56 3.2 Các biện pháp quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I giai đoạn 57 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Trình độ học vấn, lý luận trị nghiệp vụ QLGD giảng viên, cán QLGD trường Cao đẳng CSND I 30 Bảng 2.2 Bảng số lượng địa điểm đào tạo học viên 31 Bảng 2.3 Kết phân loại học tập, rèn luyện phân loại học viên năm học 2018-2019 32 Bảng 2.4: Kết rèn luyện học viên 02 năm học 2017-2018, 2018-2019 35 Bảng 2.5: Nhận thức cán QLGD, giảng viên cần thiết GDĐĐNN cho học viên 37 Bảng 2.6: Tỷ lệ ý kiến đánh giá mục tiêu GDĐĐNN cho học viên 38 Bảng 2.7: Mức độ đánh giá nội dung GDĐĐNN cho học viên 40 Bảng 2.8: Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐNN 42 Bảng 2.9: Các hình thức GDĐĐNN cho học viên 44 Bảng 2.10: Xây dựng kế hoạch GDĐĐNN cho học viên 45 Bảng 2.11: Mức độ thực xây dựng kế hoạch GDĐĐNN 46 Bảng 2.12: Hình thức tổ chức triển khai thực kế hoạch 46 Bảng 2.13: Mức độ đánh giá nội dung đạo thực kế hoạch quản lý GDĐĐNN cho học viên 47 Bảng 2.14: Kết khảo sát mức độ công tác kiểm tra đánh giá kết quản lý GDĐĐNN cho học viên 49 Bảng 2.15: Kết khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố tới quản lý GDĐĐNN cho học viên 50 Bảng 2.16: Mức độ thực nội dung quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I 51 Bảng 2.17: Ý kiến đánh giá cán QLGD giảng viên nguyên nhân điểm yếu công tác quản lý GDĐĐNN cho học viên 53 Bảng 3.1 Kế hoạch cơng tác giáo dục trị, tư tưởng đạo đức nghề nghiệp năm học 2019-2020 63 Bảng 3.2 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I 75 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ ANTT An ninh trật tự BGH Ban Giám hiệu CAND Công an nhân dân CBQL Cán quản lý CSND Cảnh sát nhân dân CSVC Cơ sở vật chất BCA Bộ Công an GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐNN Giáo dục đạo đức nghề nghiệp KT-XH Kinh tế - Xã hội PCTP Phòng, chống tội phạm PTTH Phổ thông trung học QLGD Quản lý giáo dục TTATXH Trật tự an toàn xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng nhận thức học viên mức độ cần thiết công tác GDĐĐNN 36 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 74 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đạo đức nghề nghiệp hệ thống quan điểm, quy tắc, chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội đòi hỏi phải tuân theo hoạt động nghề nghiệp, có tính đặc trưng nghề nghiệp Bên cạnh mặt tích cực q trình hội nhập mặt trái kinh tế thị trường tạo hệ lụy làm suy thối đạo đức nói chung đạo đức nghề nghiệp nói riêng Chính vậy, vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp quan tâm đặt lên hàng đầu trình đào tạo Giáo dục có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách nghề nghiệp, hướng người đến giá trị chân, thiện, mỹ hoạt động nghề nghiệp Lực lượng Công an nhân dân (CAND) tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc nhân dân, nhân dân phục vụ, xứng đáng lực lượng nòng cốt nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “ Cơng an ta CAND, dân mà phục vụ dựa vào nhân dân mà làm việc”[26, tr.366] Đồng thời, Người rõ phẩm chất đạo đức tư cách người Cơng an cách mạng phải có, là:“Đối với tự mình, phải cần, kiệm, liêm, Đối với đồng sự, phải thân giúp đỡ.Đối với Chính phủ, phải tuyệt đối trung thành Đối với nhân dân, phải kính trọng, lễ phép Đối với cơng việc, phải tận tụy Đối với địch, phải cương quyết, khôn khéo” [26, tr 406] Nội dung điều Bác Hồ dạy CAND có ý nghĩa sâu sắc, tồn diện q trình cơng tác, chiến đấu, tu dưỡng, rèn luyện cán bộ, chiến sĩ CAND nói chung cán bộ, chiến sĩ Cảnh sát nhân dân (CSND) nói riêng Đó phẩm chất khơng thể thiếu, nhân tố định để lực lượng CSND hoàn thành xuất sắc yêu cầu, nhiệm vụ giao: Có lập trường, tư tưởng trị vững vàng, kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa (XHCN); có phẩm chất đạo đức sáng; có ý chí cách mạng tiến công, sẵn sàng chiến đấu, hy sinh để bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ XHCN, bảo vệ sống bình yên hạnh phúc nhân dân Trước vấn đề nêu vấn đề giáo dục đạo đức cho cán chiến sĩ Công an trở nên cấp bách Trường Cao đẳng CSND I có bề dầy lịch sử 50 năm xây dựng phát triển, trải qua nhiều thời kỳ với nhiệm vụ đào tạo nhiều hệ học, bậc học khác Nhà trường đào tạo cho ngành Công an hàng vạn cán bộ, chiến sĩ có mặt đơn vị, địa phương lĩnh vực công tác Học viên Nhà trường phát huy tốt vai trò lực lượng nòng cốt bảo đảm an ninh trị, trật tự an toàn xã hội (TTATXH), bảo vệ quyền lợi, tài sản, lợi ích nhân dân góp phần xây dựng vào bảo vệ tổ quốc Trong thời gian qua, Nhà trường xác định giáo dục đạo đức cho học viên có ý nghĩa quan trọng việc đào tạo cán bộ, chiến sĩ Công an vừa hồng, vừa chuyên Giáo dục đạo đức cho học viên nhiệm vụ trọng tâm mang tính đột phá để xây dựng người Công an cách mệnh, xây dựng nhân cách người cán bộ, chiến sĩ Công an theo điều Bác Hồ dạy, góp phần xây dựng lực lượng CAND cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác Cơng an tình hình đổi nay.Cơng tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp (GDĐĐNN) cho học viên nhà trường đạt kết định, song có nhiều hạn chế cần phải khắc phục phối hợp lực lượng giáo dục chưa chặt chẽ, hình thức giáo dục chưa phong phú…Do vậy, việc nghiên cứu lý luận, thực trạng, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I cần thiết giai đoạn Xuất phát từ lý tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I giai đoạn nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức vấn đề đặt từ xưa đến thay đổi theo phát triển xã hội Chính vậy, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học đưa mơ hình QLGD đạo đức phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể giai đoạn phát triển đất nước Tiêu biểu cơng trình sau: Cơng trình nghiên cứu khoa học mã số 04-04“Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất Câu 7: Theo đồng chí nhà trường cần làm để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Câu 8: Đồng chí cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên:…………………………………………………… Lớp:……………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 86 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giảng viên, cán quản lý) Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ý kiến đồng chí cho phù hợp: Câu 1: Theo đồng chí giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 2: Theo đồng chí, mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp có tầm quan trọng học viên trường Cao đẳng CSND I? Mức độ đánh giá TT Mục tiêu Yêu ngành, yêu nghề Giữ gìn phẩm chất đạo đức, danh dự lực lượng CAND Chấp hành nghiêm quy định pháp luật ngành Công an Lối sống cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Tinh thần ham học hỏi, cầu tiến Xây dựng phong cách người CAND lĩnh, nhân văn nhân dân phục vụ Rất quan trọng 87 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 3: Theo đồng chí, nhà trường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nội dung với mức độ nào? Mức độ thực Các nội dung giáo dục TT Lập trường tư tưởng trị Tính trung thực Ý thức tổ chức kỷ luật Ý thức chấp hành điều lệnh CAND Tôn trọng tập thể, tôn trọng người Tích cực đấu tranh phê bình tự phê bình Động thái độ học tập, rèn luyện đắn Tinh thần khắc phục khó khăn Ý thức trách nhiệm với cơng việc giao 10 Kính trọng thầy, giáo 11 Lòng khoan dung độ lượng 12 u kính trọng nhân dân 13 Lòng dũng cảm đấu tranh với tội phạm 88 Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Theo đồng chí nhà trường sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên mức độ nào? Mức độ Các biện pháp TT Rất Thường Không Không thường xuyên thường sử dụng xuyên xuyên Nói chuyện, thảo luận chuyên đề đạo đức Nêu yêu cầu giáo dục đạo đức để học viên thực Giáo dục đạo đức phương pháp nêu gương Phát động thi đua, rèn luyện đạo đức Tổ chức mơ hình học viên tự quản Khen thưởng, kỷ luật Tổ chức hoạt động thực tế theo chuyên ngành đào tạo Câu 5: Theo đồng chí nhà trường sử dụng hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên? Giáo dục đạo đức nghề nghiệp qua giảng Mơn trị, tâm lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp qua giảng Môn nghiệp vụ chuyên ngành Giáo dục đạo đức nghề nghiệp qua đợt tập huấn điều lệnh, quân sự, võ thuật CAND Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn niên, sinh hoạt Chi 89 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động xã hội từ thiện Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động thực tế địa phương Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua sinh hoạt trị chuyên đề Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua buổi nghe nói chuyện thời Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hiến máu nhân đạo Câu 6: Nhà trường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua hoạt động đây? Giáo dục đạo đức nghề nghiệp qua giảng Mơn trị, tâm lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp qua giảng Môn nghiệp vụ chuyên ngành Giáo dục đạo đức nghề nghiệp qua đợt tập huấn điều lệnh, quân sự, võ thuật CAND Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đồn niên, sinh hoạt Chi Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động xã hội từ thiện Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động thực tế địa phương Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua sinh hoạt trị chun đề Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua buổi nghe nói chuyện thời Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hiến máu nhân đạo 90 Câu 7: Nhà trường sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên mức độ nào? Mức độ Rất thường xuyên TT Các biện pháp Nêu vấn đề đạo đức để học viên thực Noi gương người tốt, việc tốt Phát động phong trào thi đua Sự gương mẫu cán bộ, giáo viên Nói chuyện chuyên đề đạo đức nghề nghiệp Tọa đàm, thảo luận vấn đề đạo đức nghề nghiệp Quán triệt cho học viên văn quy định đạo đức nghề nghiệp Phê phán hành vi xấu Phát huy vai trò tự quản tập thể 10 Phát động phong trào tình nguyện 11 Tổ chức Câu lạc 12 Tổ chức phong trào đền ơn đáp nghĩa, từ thiện 13 Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao 14 Khen thưởng, biểu dương, khích lệ 15 Kỷ luật 91 Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng Câu 8: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường xây dựng thứ nào? Mức độ Rất thường xuyên Kế hoạch TT Cả năm học Theo học kỳ Theo tháng Theo tuần Theo chuyên đề Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng Câu 9: Theo đồng chí việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp nào? Kịp thời Đầy đủ Chính xác Đúng đối tượng Phù hợp với điều kiện nhà trường Câu 10: Theo đồng chí, việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thơng qua hình thức nào? Theo kế hoạch Ra định Tập trung nghe phổ biến Họp - Thông báo 92 Họp - Xây dựng - Thông báo Hướng dẫn thực Kết hợp hình thức Câu 11: Đồng chí đánh việc đạo thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường? Mức độ đánh giá TT Nội dung đạo Rất thực tốt Chỉ đạo, phân công cụ thể cho tập thể cán QLGD, giảng viên học viên Ra định cho cán QLGD, giảng viên học viên thực nhiệm vụ Động viên, khuyến khích cán QLGD, giảng viên học viên thực nhiệm vụ Chỉ đạo phối hợp lực lượng QLDG thực nhiệm vụ Điều chỉnh kế hoạch điều kiện cụ thể Chỉ đạo trực tiếp lãnh đạo cấp 93 Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 12: Đồng chí đánh việc kiểm tra thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường chủ thể QLGD? Đánh giá Nội dung TT Rất Thường Không Không thường xuyên thường kiểm tra xuyên Kiểm tra việc xây dựng mục tiêu GDĐĐNN Kiểm tra việc thực nội dung GDĐĐNN Kiểm tra việc sử dụng phương pháp GDĐĐNN Kiểm tra việc sử dụng hình thức GDĐĐNN Cơng tác kiểm tra đảm bảo tính thường xun, liên tục Cơng tác kiểm tra đảm bảo tính minh bạch xác Cơng tác kiểm tra đảm bảo tính thống 94 xuyên Câu 13: Theo đồng chí yếu tố tác động đến công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên? Mức độ tác động Tác động lớn Nội dung TT Tác động vừa phải Tác động Không tác động Các chủ trương sách, chế quản lý Nhà nước Các yếu tố kinh tế - xã hội Các điều kiện sở vật chất, phương tiện, tài Những đặc thù học viên trường Cao đẳng CSND I Đội ngũ cán QLGD giảng viên Câu 14: Đồng chí đánh mức độ thực nội dung công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch GDĐĐNN cho học viên Tổ chức triển khai kế hoạch quản lý GDĐĐNN cho học viên Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý GDĐĐNN cho học viên Công tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý GDĐĐNN cho học viên 95 Khá Trung bình Yếu Câu 15: Đồng chí cho nguyên nhân hạn chế công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường? Một số cán QLGD giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng nội dung công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức cho học viên Năng lực xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên phận có nhiều hạn chế Năng lực quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên cán QLGD chưa đạt yêu cầu Do tác động chế thị trường, xu hội nhập môi trường xã hội Nhận thức, ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng học viên hạn chế Sự phối hợp lực lượng trường công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên chưa chặt chẽ, chưa nhịp nhàng Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên chưa thường xuyên, chưa đồng bộ, chưa sinh động nội dung hình thức Một số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, chưa tạo hứng thú học tập nên kết học tập chưa cao Sự kết hợp lực lượng ngồi trường, với gia đình xã hội cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên có nhiều hạn chế Câu 16: Đồng chí cho biết nhiệm vụ chun mơn đồng chí đảm nhiệm tại? Ban Giám hiệu Cán quản lý giáo dục Giảng viên Khác Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 96 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dùng cho cán QLGD giảng viên) Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I? Tính cần thiết Tên biện pháp TT Cần thiết Ít cần Khơng thiết cần thiết Chỉ đạo tăng cường hoạt động nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm lực lượng giáo dục quản lý GDĐĐNN cho học viên Đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐNN cho học viên Nâng cao hiệu việc tổ chức triển khai thực kế hoạch GDĐĐNN cho học viên Tăng cường hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐNN cho học viên Xây dựng chế độ khen thưởng trách phạt hợp lý Đầu tư sở vật chất bố trí, xắp xếp cán QLGD, giảng viên góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý GDĐĐNN cho học viên Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 97 Tính khả thi Khả thi Ít khả Không thi khả thi ĐỀ CƢƠNG PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giảng viên ) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Đồng chí vui lòng cho biết số ý kiến đồng chí vấn đề trao đổi Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I thực nào? Lý giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nhận thức, vai trò, trách nhiệm lực lượng giáo dục quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 98 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I nay? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá hiệu việc tổ chức triển khai thực kế hoạch GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá chế độ khen thưởng trách phạt GDĐĐNN cho học viên trường Cao đẳng CSND I? Lí giải rõ nguyên nhân ưu điểm đạt nguyên nhân hạn chế hoạt động này? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 99 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến có yếu tố có ảnh hưởng tới quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I giai đoạn ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Theo đồng chí để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I cần thực biện pháp nào? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 8: Đồng chí cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên:…………………………………………………… Đơn vị:……………………………………………………… Trân trọng cảm ơn! 100 ... 1.2.2 Lý luận quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Cảnh sát nhân dân 1.2.2.1 Kh i niệm quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Cảnh sát nhân dân - Kh i niệm quản lý giáo dục. .. I giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN CẢNH SÁT NHÂN DÂN 1.1 Một số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Cảnh sát nhân dân 1.1.1... dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Cảnh sát nhân dân N i dung GDĐĐNN cho học viên CSND hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp mà ngư i giáo viên cần ph i giáo dục cho học viên N i dung