sang kien co Thoa THPT Trieu Son 4.doc

Sáng kiến dạy tiết ôn tập văn học dân gian ở lớp 10 trung học phổ thông -- - - - - - - - - - - - - ------ - - - - - - - - - - - - -- A- Đặt vấn đề: I. Lời mở đầu: So với đồng nghiệp cuả mình tôi còn quá trẻ cả về tuổi đời và tuổi nghề. Ra trờng công tác năm nay đợc 6 năm nên kinh nghiệm cha nhiều từ ngời yêu văn và giờ là giáo viên dạy văn nên tôi hiểu văn học có vị trí lớn lao nh thế nào đối với mỗi ngời và nền văn hoá dân tộc. Để học sinh hiểu đợc tầm quan trọng của nó là cả một nhiệm vụ hết sức lớn lao và nặng nề của giáo viên dạy văn. Trong khi cơn bảo táp của kinh tế thị trờng làm cho các môn xã hội không còn đợc coi trọng nh trớc đây. ngời ra đổ xô đi học các môn tự nhiên, các môn xã hội thì không đợc đó nhận đúng với vai trò của nó. Các môn xã hội nói chung và môn văn nói riêng đứng trớc những thử thách lớn, không phài vì bây giờ không còn ngời yêu văn mà vì nhu cầu mu sinh nên các bậc phụ huynh và các em học sinh đều chuyển hớng học của mình mong muốn học các môn tự nhiên có cơ hội có đợc một ngành nghề kiếm sống. Thế nhng trên thực tế dù có học cái gì đi nữa, dù có là ai đi chăng nữa, và dù có cố gắng phủ nhận vai trò của văn chơng thì trong cuộc sống nó vẫn cứ tồn tại. Bởi trớc khi anh là nhà kinh doanh, một nguyên thủ hay một ngời nổi tiếng thì anh phải là một con ngời theo đúng nghĩa của nó. Mà văn học lại chính là nhân học. Vậy nên dù thế nào thì ngời dạy văn củng cần phải yêu nghề của mình và tìm ph- ơng pháp tốt nhất để học sinh chú ý đến việc học văn trong nhà trờng. Không phải học văn chỉ để thi Đại học, Cao đẳng mà học văn là để có đợc một kiến thức của một con ngời biết yêu cuộc đời, biết đối nhân xử thế, biết sống có nghĩa tr ớc khi các em ra đời. 1 Để học sinh ngày càng quan tâm đến môn văn và đón chờ mỗi khi đến tiết học văn thì mỗi giáo viên có lơng tâm cần suy nghĩ, trăn trở về mỗi tiết dạy của mình, không nên biến một tiết dạy và học văn thành một tiết học nặng nề đối với cả giáo viên và học sinh. Vâng đổi mới phơng pháp dạy là điều thiết yếu và cần làm ngay ở chính mỗi giáo viên trên từng tiết dạy của mình. Trong khi chờ khắc phục những khó khăn về vật chất nh máy chiếu, băng hình tại sao chúng ra lại không suy nghĩ tới việc chính những u điểm của văn học để làm cho tiết học ngày càng phong phú thêm. ở bài viết này tôi xin mạnh dạn đề xuất một sáng kiến dạy một tiết ôn tập văn học dân gian ở lớp 10 THPT theo phơng pháp: Dạy văn học dân gian dới góc độ văn hoá. Để đạt đợc điều đó một tiết dạy của tôi gồm 3 phần lớn: 1- Giáo viên củng cố kiến thức ôn tập qua hệ thống bảng phụ. 2- Vị trí của văn học dân gian trong đời sống và nền văn học viết bằng hình thức diễn xớng. 3- Phần tổng kết. Hy vọng sáng kiến này của tôi sẽ giúp ích cho việc dạy và học có hiệu quả hơn. rất mong nhận đợc sự góp ý của đồng nghiệp. II. Thực trạng của vấn đề: 1. Thực trạng: - Lâu nay trên thực tế dạy một tiết ôn tập nói chung thờng ít đợc học sinh quan tâm và ngay cả giáo viên cũng có tâm lý không mấy đầu t, hứng thú. Với tiết ôn tập văn học dân gian ở lớp 10 lại càng có nhiều khó khăn hơn. - Không giống với một tiền ôn tập thông thờng, tiết ôn tập văn học dân gian đứng trớc những khó khăn sau: 2 + Văn học dân gian vốn không dùng để thi đại học nên học sinh không mấy quan tâm. + Kiến thức văn học dân gian là đa dạng và phong phú nhng lại chỉ đợc dạy trong thời gian 45 phút. + Tiết ôn tập này cả sách giáo khoa và sách giáo viên đều không có định h- ớng cụ thể. Vì vậy rất khó thống nhất cách dạy sao cho phù hợp. Đây là vấn đề gây nhiều tranh cải. Với mỗi giáo viên lại quan niệm khác nhay ngay cả cuộc thi giáo viên giỏi cấp cụm - huyện Triệu Sơn năm học 2004 - 2005 khi tôi dạy tiết ôn tập này mà mỗi giám khảo có một ý kiến khác nhau. 2) Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên: - Đa phần giáo viên biến một giờ ôn tập thành một tiết thống kê lại nội dung đã dạy, làm cho học sinh không mấy hứng thú. - Khi đợc hỏi đa phần giáo viên đều thấy ngại soạn và dạy còn học sinh thì không muốn học chút nào. Và để không nhàm chán có giáo viên biến tiết ôn tập thành một tiết làm bài tập, hoặc 1 tiết kiểm tra. Từ thực trạng trên để công việc dạy học có hiệu quả tôi mạnh dạn cải tiến nội dung và phơng pháp dạy nh sau: B- Giải quyết vấn đề: I. Các giải pháp thức hiện: 1- Dạy tiết ôn tậpVHDG theo hình thức đàm thoại cởi mở giữa giáo viên và học sinh. 2- Để đảm bảo kiến thức nhng lại gây đợc sự chú ý của học sinh giáo viên chuẩn bị bảng phụ và cũng cố kiến thức bằng bảng phụ. 3- Giáo viên chủ yếu để học sinh thấy đợc VHDG có một vị trí hết sức quan trọng trong đời sống mỗi ngời và đối với nền văn hoá, văn học dân tộc nớc nhà. 3 Giáo viên cho học sinh phát huy cao năng khiếu văn nghệ ở các em qua hình thức diễn xớng những tác phẩm văn học dân gian đã học và các em biết. II. Các biện pháp tổ chức thực hiện: 1) Cũng cố kiến thức: a) Thể loại văn học dân gian: * Giáo viên dùng bảng phụ 1: Có 12 thể loại VHDG liệt kê 12 thể loại đó và nhóm thành 3 nhóm: 1. Thần thoại 2. Truyền thuyết 3. Sử thi dân gian Thể tự sự (có cốt truyện và nhân vật). 4. Truyện cổ tích 5. Truyện cời dân gian 6. Truyện ngụ ngôn 7. Tục ngữ 8. Câu đối Thể trữ tình 9. Ca dao - dân ca 10.Vè - truyện, thơ 11.Chèo 12.Tuồng Sân khấu - GV chủ yếu vừa hỏi kiểm tra kiến thức vừa dùng bảng phụ để giải thích. * Bảng phụ thức 2: Nhằm trả lời câu hỏi: ở lớp 10 các em đã học mấy thể loại? Kể tên tác phẩm tơng ứng với thể loại? Nội dung chính là gì? 1- Sử thi Đam San: Giải tích về các hiện tợng thiên nhiên và chinh phục thiên của con ngời. 2- Truyện thơ: Tiễn dặn ngời yêu: Thân phận của ngời thấp cổ bé giọng rất tinh tế và sâu sắc. 3- Truyện cổ tích: Chữ đồng tử làm theo lời vợ dặn: Cuộc sống của ngời bình dân xa và những triết lý sống của họ. 4 4- Ca dao - dân ca: Những câu hát than thân và những câu hát tình nghĩa. * Giáo viên cho HS kể thêm những tác phẩm dân gian mà các em biết. * Giáo viên đặt câu hỏi: Qua những tác phẩm VHDG đã học và su tầm các em thấy VHDG có nội dung nh thế nào? Học sinh trao đổi trả lời, giáo viên cũng cố: VHDG nó nội dung vô cùng phong phú và sâu sắc. Nó diễn tả mọi khía cạnh của đời sống xã hội từ đơn giản đến phức tạp, từ đời sống riêng t đến tình cảm chung cả cộng đồng. * Câu hỏi: Vậy theo em VHDG là gì? Còn có cách gọi nào khác nữa không? Học sinh: Văn học dân gian là do ngời bình dân sáng tác và lu truỳen để phản ánh cuộc sống tâm t của họ. Ngoài cách dạy thông thờng văn học dân gian còn đợc gọi là văn học bình dân, văn học truyền miệng, tác giả gọi là phôncờlo. * Dùng bảng phụ 3: Nêu những đặc điểm cơ bản của VHDG? Văn học dân gian có 5 đặc điểm: - Vẽ danh truyền miệng - Tính tập thể - Tính dị bản - Tính diễn xớng. - Tính truyền thống. * Văn học dân gian có mối quan hệ nh thế nào với nghệ thuật dân gian? Văn học dân gian có mối quan hệ chặt chẽ qua lại với nghệ thuật dân gian. Bởi nghệ thuật dân gian là mảnh đất sống của VHDG. 2) Vị trí của văn học dân gian trong đời sống và trong nền văn học viết dới hình thức diễn xớng. 2.1a) Vị trí văn học dân gian trong đời sống. - Trong lời ăn tiếng nói hàng ngày: Học sinh nêu ví dụ ngời dân dùng cách nói dân gian trong đời sống? Vô cùng phong phú và đa dạng, có rất nhiều phơng diện họ đều sử dụng rất linh hoạt. Ví dụ: Cá không ăn muối cá ơn Con không nghe lời cha mẹ trăm đờng con h 5 b) Vị trí trong việc thể hiện tâm t, tình cảm, ớc mơ của ngời dân nhất là ngời phụ nữ. Hình thức hát ru: ru con, ru em, ru cháu của những ngời phụ nữ. Ví dụ: Giáo viên hát ru làn điệu của 3 miền và học sinh thực hành hát ru bằng chính những câu ca dao mà các em đã học. Ví dụ: Bài ca dao trống cơm chuyển thành bài hát, rất nhiều học sinh biết hát. Trong sân khấu dân gian, trong những ngày hội hè có các hình thức : Hát giao duyên, hát đối, hò. Ví dụ: Hò sang sông cho học sinh tham gia hò, tạo không khí hứng khởi. Trong sân khấu chèo, tuồng: Có rất nhiều câu chuyện cổ tích, truyền thuyết đợc diễn trên sân khấu chèo, tuồng rất hay. Em hãy kể những vở chèo đợc diễn từ truyện cổ tích mà em biết.? Ví dụ: Tấm Cám, Ai mua hành tôi * Giáo viên củng cố: Ông cha ta xa có đời sống tinh thần phong phú, sâu sắc và tế nhị cho dù đời sống vật chất còn nhiều khó khăn vất vả nhng tác phẩm văn học dân gian một khi đợc đa vào diễn xớng nó có sức sống trờng tồn và vào đi ngời dễ dàng và thấm thía, cha có mảnh đất naòi ngời dân lại a ca hát nh ngời Việt Nam xa. Điều đó đã xua tan đi ở họ những khó khăn trong cuộc sống . 2.2) Văn học dân gian với nền văn học viết. Văn học dân gian có vai trò quan trọng đối với nền văn học viết? Văn học dân gian có tác động to lớn đến việc hình thành và phát triển nền văn học viết. + văn học dân gian là nguồn sữa nuôi dỡng văn học viết. + Văn học dân gian cung cấp cho văn học viết nguồn cảm hứng vô tận. Ví dụ: Tố hữu trong bài: Chào xuân 68 Hoan hô anh giải phóng quân Kính chào anh con ngời đẹp nhất Lịch sử hôn anh chàng trai chân đất 6 Sống hiên ngang bất khuất trên đời Nh Thạch Sanh đầu thế kỷ XX Các em lấy ví dụ mà văn học viết lấy chất liệu từ văn học dân gian? Khi những tinh hoa của 2 bộ phận văn học kết tinh lại với nhau trong một điều kiện lịch sử nhất định sẽ tạo ra những thiên tài với những áng văn bất hũ. Ví dụ: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hơng, Tố Hữu, Nguyễn Tuân 3) Tổng kết: a) Nội dung: Văn học dân gian có nội dung phong phú và sâu sắc, nó diễn tả mọi khía cạnh của đời sống xã hội. + Hiểu biết về vũ trụ, con ngời, xã hội. + Những triết lý sống, quan điểm, đạo đức của ngời bình dân, đó là những lý tởng xã hội (Thiện - ác) những đạo đức truyền thống (Coi trọng tình nghĩa) + Tình cảm phong phú, sâu nặng của ngời xa: Tình cảm gia đình, làng nớc, tình yêu nam nữ b) Nghệ thuật. Văn học dân gian dùng lối nói truyền miệng cha gọt sửa nên giản dị, dẽ hiểu, gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày. Nhận thức trong văn học dân gian rất ngây thơ, non ớt đáng yêu nhng nó phản ánh một cách chân thực. Ông cha ta tác giả và sâu sắc: Họ dùng trí tởng tợng rất tài tình và phong phú. C) kết luận 1) Kết quả nghiên cứu. Qua thử dạy ở một số lớp ở trờng THPT Triệu Sơn 4 và qua cuộc thi giáo viên giỏi cấp cụm huyện, tôi nhận thấy: - Tiết dạy sôi nổi , hấp dẫn, cuốn hút đợc học sinh huy động đợc vốn văn hoá dân gian trong các em, tự các em thấy mình chủ động để lĩnh hội kiến thức mà 7 không bị ép buộc nh cách dạy cũ. Hơn nữa bằng cách dạy này giáo viên đã phát huy đợc năng khiếu văn nghệ trong học sinh. + Bằng cách dạy này kiến thức đi vào lòng học sinh một cách tự nhiên và không gò bó. + Sau buổi học đợc hỏi thì phần đông các em đều hứng thú về cách dạy này. + Về phần giáo viên cũng cảm thấy yêu nghề và còn tin vào môn văn vẫn còn nhiều học sinh yêu. 2) ý kiến đề xuất. đề nghị các cấp có thẩm quyền sớm có đầu t về trang bị nh máy chiếu, băng hình để việc dạy theo phơng pháp mới thật sự có hiệu quả. Triệu Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2006 Giáo viên Lê THị THoa 8 . lời vợ dặn: Cuộc sống của ngời bình dân xa và những triết lý sống của họ. 4 4- Ca dao - dân ca: Những câu hát than thân và những câu hát tình nghĩa. *. đều sử dụng rất linh hoạt. Ví dụ: Cá không ăn muối cá ơn Con không nghe lời cha mẹ trăm đờng con h 5 b) Vị trí trong việc thể hiện tâm t, tình cảm, ớc