sáng kiến kinh nghiệm Tiếng Anh đóng một vai trò thực sự quan trọng trong cuộc sống của chúng ta. Nó đã và đang trở thành một nhu cầu thiết yếu trong cuộc sống, trong giao tiếp hàng ngày, trong học tập, công việc cũng như trong quá trình tìm tòi, nghiên cứu khoa học. Tiếng Anh được sử dụng như một thứ ngôn ngữ phổ thông trên thế giới đây là ngôn ngữ quốc tế, ngôn ngữ giao tiếp mà không một quốc gia nào phủ nhận được tầm quan trọng của nó. Thông qua ngôn ngữ chung này mà con người trên khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho nhau những thành tựu khoa học, văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến bộ của loài người. Đất nước ta đang trên đà hội nhập và phát triển, vì vậy mà Tiếng Anh chính là chìa khoá để mở cánh cửa hội nhập giữa nước ta với các nước khác trên thế giới, và việc mong muốn sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai là điều không nằm ngoài mong muốn. Việc gia nhập WTO và sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin đã đưa nước ta bước sang một giai đoạn hoàn toàn khác. Để đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng này và hòa nhập với cộng đồng các nước khác trên thế giới, yếu tố quan trọng không thể thiếu là biết ngoại ngữ. Học ngoại ngữ đang là trào lưu và là nhu cầu tất yếu của mỗi người dân Việt Nam. Trong suốt những năm gần đây, ngành giáo dục của cả nước không ngừng đổi mới, nâng cao cả về chất lượng cũng như phương pháp giảng dạy. Đặc biệt việc dạy ngoại ngữ ở trường tiểu học càng ngày càng được chú trọng hơn với mục đích giao tiếp và phát triển đều cả bốn kĩ năng NGHE NÓI ĐỌC VIẾT. Chính vì Tiếng Anh có tầm quan trọng như vậy nên trong những năm gần đây, Đảng, nhà nước, chính phủ và Bộ giáo dục và đào tạo đã luôn quan tâm và chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất. Muốn việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức về cấu trúc và vốn từ vựng phong phú. Trong xã hội thực tế nói chung, học sinh Việt Nam có một vốn kiến thức cấu trúc hỏi đáp khá tốt nhưng vốn từ vựng để giao tiếp và sử dụng các cấu trúc đó thì chưa thực sự phong phú. Vì vậy, giúp cho học sinh luyện tập để ghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng Anh là vô cùng cần thiết và đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải quan tâm, chú trọng trong mỗi giờ học trên lớp.
Trang 1MỤC LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO……….……….… …… 0
LỜI NÓI ĐẦU……… … 1
MỞ ĐẦU……… ……….… 2
1 Lý do viết đề tài……… ……… 2
2 Mục đích nghiên cứu……… 4
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……… ………… 5
4 Phương pháp và thời gian nghiên cứu………… ……….… 5
5 Khả năng ứng dụng thực tế……… … 6
6 Hiệu quả ……….… …… 6
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1……….……….………… 7
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ THĂNG LONG CHƯƠNG 2……….……… 9
NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 3: ……….……….……… ….……… 22
KẾT LUẬN
* * * * *
Trang 2TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Teaching Vocabulary Techiques.
2 Teachers’ guide - SuperKids 2
3 Teachers’ guide - SuperKids 5
4 Textbook SuperKids 2
5 Textbook SuperKids 2
6 Overview book (training workshop on teaching)
7 Một số vấn đề cơ bản trong dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học
LỜI NÓI ĐẦU
Trang 3Với cương vị là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anhtại trường tiểu học Quốc tế Thăng Long, tôi luôn băn khoăn, trăn trở vềphương pháp dạy và học ngoại ngữ nói chung và dạy kĩ năng ghi nhớ từvựng cho học sinh nói riêng tại trường Tôi đã tìm tòi, nghiên cứu cácphương pháp giảng dạy mới có hiệu quả và tích cực luyện tập từ vựng chohọc sinh của mình Tôi đã tiến hành nghiên cứu và tự rút ra sáng kiến kinh
nghiệm “Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” với
mong muốn cùng chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy ngoại ngữ từ cácđồng nghiệp khác
Với bản sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã tiến hành trong thời gian 6tháng, từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 03 năm 2013 Tôi đã áp dụng cácphương pháp nghiên cứu khác nhau như quan sát học sinh, phỏng vấn họcsinh, theo dõi quá trình luyện tập, thảo luận với giáo viên và tham khảo sáchgiáo khoa, sách bài tập, kiểm tra đánh giá, đối chiếu kết quả để rút ra đượcnhững kinh nghiệm hiệu quả nhất
Sau quá trình nghiên cứu, bản thân tôi nhận thấy đã giúp cho học sinhcủa mình hứng thú với môn học, các em đã thích học Tiếng Anh hơn và sửdụng được vốn từ vựng của các em vào giao tiếp Điều quan trọng hơn nữa làkết quả học tập của các em đã được cải thiện rõ rệt Số học sinh giỏi tăng lên
và số học sinh sợ học từ vựng môn tiếng Anh không còn nữa
Trong quá trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, chắcchắn không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của cácbạn đồng nghiệp
MỞ ĐẦU
Trang 41 Lý do viết đề tài: “Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh”.
1.1 Lý do khách quan
Tiếng Anh đóng một vai trò thực sự quan trọng trong cuộc sống của chúng
ta Nó đã và đang trở thành một nhu cầu thiết yếu trong cuộc sống, trong giao tiếp
hàng ngày, trong học tập, công việc cũng như trong quá trình tìm tòi, nghiên cứukhoa học Tiếng Anh được sử dụng như một thứ ngôn ngữ phổ thông trên thế giới -đây là ngôn ngữ quốc tế, ngôn ngữ giao tiếp mà không một quốc gia nào phủ nhậnđược tầm quan trọng của nó Thông qua ngôn ngữ chung này mà con người trênkhắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho nhau những thành tựu khoa học,văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến bộ của loài người Đất nước ta đangtrên đà hội nhập và phát triển, vì vậy mà Tiếng Anh chính là chìa khoá để mở cánhcửa hội nhập giữa nước ta với các nước khác trên thế giới, và việc mong muốn sửdụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai là điều không nằm ngoài mong muốn Việcgia nhập WTO và sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin đã đưa nước
ta bước sang một giai đoạn hoàn toàn khác Để đáp ứng được sự phát triển nhanhchóng này và hòa nhập với cộng đồng các nước khác trên thế giới, yếu tố quantrọng không thể thiếu là biết ngoại ngữ Học ngoại ngữ đang là trào lưu và là nhucầu tất yếu của mỗi người dân Việt Nam Trong suốt những năm gần đây, ngànhgiáo dục của cả nước không ngừng đổi mới, nâng cao cả về chất lượng cũng nhưphương pháp giảng dạy Đặc biệt việc dạy ngoại ngữ ở trường tiểu học càng ngàycàng được chú trọng hơn với mục đích giao tiếp và phát triển đều cả bốn kĩ năngNGHE - NÓI - ĐỌC - VIẾT
Chính vì Tiếng Anh có tầm quan trọng như vậy nên trong những năm gầnđây, Đảng, nhà nước, chính phủ và Bộ giáo dục và đào tạo đã luôn quan tâm vàchú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để việcdạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất Muốn việc dạy và học Tiếng Anh đạthiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức về cấu trúc vàvốn từ vựng phong phú Trong xã hội thực tế nói chung, học sinh Việt Nam có mộtvốn kiến thức cấu trúc hỏi đáp khá tốt nhưng vốn từ vựng để giao tiếp và sử dụng
Trang 5các cấu trúc đó thì chưa thực sự phong phú Vì vậy, giúp cho học sinh luyện tập đểghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng Anh là vô cùng cần thiết và đòi hỏi mỗi giáo viêncần phải quan tâm, chú trọng trong mỗi giờ học trên lớp.
1.2 Lý do chủ quan
Là một giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp giảng dạy tại trường tiểu họcQuốc tế Thăng Long, tôi luôn có băn khoăn, trăn trở sau mỗi giờ lên lớp Tại sao học sinh của mình được làm quen nhiều với bộ môn này, có một lượng kiến thức tương đối tốt, vậy mà khi làm các bài tập về phát triển 4 kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết thì lại chưa đạt kết quả cao như mong muốn? Phần lớn học sinh nghe khá tốt,
nói cũng ở mức độ khá tốt, tuy nhiên nhiều học sinh còn ngại nói vì sợ sai Cònkhi viết thì thường viết sai chính tả từ hoặc câu
Qua quá trình nhiều năm giảng dạy và nghiên cứu, tôi đã nhận ra rằng: hệthống từ vựng là một trong ba khía cạnh chính của ngôn ngữ, có ý nghĩa đặc biệttrong việc dạy ngôn ngữ tiếng nước ngoài Hệ thống từ vựng giúp cho học sinhphân biệt kiểu loại nói và viết trong từng trường hợp cụ thể, bởi vậy nó làm chongười học tự tin hơn trong quá trình giao tiếp với người nước ngoài Nhưng phầnlớn học sinh chưa nhận thức được điều đó, và ngay cả chúng ta - những người trựctiếp giảng dạy vẫn thường làm thay học sinh rất nhiều, giáo viên cung cấp kiếnthức cấu trúc ngữ pháp, cung cấp từ vựng, giúp học sinh lựa chọn viết từ mới, cách
đó không đem lại hiệu quả cao mà tạo cho học sinh sức ì, sự lười biếng về suynghĩ và phụ thuộc
Vì thế, việc giảng từ vựng là mấu chốt bởi vì không có từ vựng chắc chắnkhông có ngôn ngữ Chúng ta không thể rèn luyện và phát triển 4 kỹ năng: Nghe,Nói, Đọc, Viết cho học sinh mà không dựa vào nền tảng của từ vựng Khối lượng
từ vựng càng nhiều thì giúp cho học sinh hiểu biết và giao tiếp càng nhanh chóng
có hiệu quả Việc học và sử dụng từ vựng một cách thường xuyên, đó là kết quảcủa quá trình học tiếng Muốn vậy, người giáo viên phải thực sự là người tổ chứchướng dẫn để học sinh chủ động, tích cực trong mọi hoạt động học tập Ngườigiáo viên lên lớp luôn phải tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm giúp học
Trang 6sinh luyện tập và ghi nhớ tốt những từ vựng mà các em đã được học Đồng thời
giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học và tự ôn luyện vốn từ vựng ở nhà để
ghi nhớ và phát triển vốn từ vựng của bản thân Từ những băn khoăn, trăn trở trên
tôi đã tham khảo sách giáo khoa, sách bài tập, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu tâm líhọc sinh, … nhằm nghiên cứu, ứng dụng những kiến thức mình có vào quá trìnhgiảng dạy từ vựng cho học sinh Từ đó, tôi đã rút ra một vài kinh nghiệm nho nhỏtrong việc dạy luyện tập từ vựng cho học sinh khối tiểu học nhằm giúp các em ghi
nhớ được vốn từ vựng tiếng Anh của mình một cách có hiệu quả Chính vì vậy, tôi
mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng
Tiếng Anh cho học sinh” Qua những suy nghĩ của cá nhân tôi cùng nhiều năm
thực hiện, trong khuôn khổ bản sáng kiến này, tôi xin phép mạnh dạn trình bàynhững việc tôi đã làm được qua nhiều năm để các đồng nghiệp tham khảo và cũngrất mong chờ sự đóng góp ý kiến của mọi người để giúp tôi cùng mọi người thêmkinh nghiệm trong công tác giảng dạy
2 Mục đích nghiên cứu
Để đảm bảo chủ trương, chính sách của Nhà nước là đào tạo học sinh trởthành những con người phát triển toàn diện, môn ngoại ngữ ở khối tiểu học củathành phố nói chung và của tiểu học Quốc tế Thăng Long nói riêng cũng góp phầnquan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh: đó là lòng yêu nước, yêunhân loại, có ý thức trau dồi và mở mang kiến thức, tiếp cận với cái mới, với khoahọc kỹ thuật công nghệ cao, tiếp cận với ngôn ngữ quốc tế nhằm đáp ứng đượcyêu cầu thực tế của cuộc sống
Đối với bậc tiểu học, môn ngoại ngữ mang sắc thái hoàn toàn riêng, khácbiệt với rất nhiều các môn học khác Đây không chỉ là dạy kiến thức ngôn ngữ màcòn bao gồm cả kiến thức xã hội sâu sắc, mang đậm cả những nét phong tục, tậpquán, lối sống văn hoá của nhân loại được thông qua ngôn ngữ, qua hệ thống từvựng Nghiên cứu để tìm ra những phương pháp hay và có hiệu quả giúp học sinhghi nhớ được từ vựng Tiếng Anh, làm chủ một vốn từ vựng lớn, từ đó giúp học
Trang 7sinh ham học và thích học Tiếng Anh hơn là việc vô cùng cần thiết đối với mỗingười giáo viên dạy ngoại ngữ.
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Bản thân tôi, với kinh nghiệm nhiều năm trong công tác giảng dạy môntiếng Anh, đã tiến hành nghiên cứu và thử áp dụng vào thực tế với nhiều đối tượnghọc sinh tiểu học Năm học này (2012-2013), tôi tiếp tục thực hiện, bổ sung vàhoàn thiện thêm theo chương trình sách học của trường
Bản nghiên cứu đã được triển khai với bốn lớp 5A1, 5A2 và 2A1, 2A2 củatrường tiểu học Quốc tế Thăng Long Đây là hai cặp lớp khá tương đương về trình
độ, đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt
4 Phương pháp và thời gian nghiên cứu.
4.1 Phương pháp nghiên cứu
Với chuyên đề này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
• Quan sát, điều tra học sinh
• Phỏng vấn, phân tích học sinh
• Kiểm tra và đối chiếu kết quả học tập của học sinh
Thảo luận với giáo viên và tham khảo SGK, SBT
Sau mỗi đơn vị bài học, mỗi tháng học, bản thân tôi có kiểm tra đánh giárút kinh nghiệm về những hình thức thực hiện ở từng tiết học, phân tích ưu điểmsau đó duy trì ưu điểm, bổ sung và cải tiến những tồn tại để tiếp tục thử nghiệm ởnhững bài học tiếp theo
Qua nhiều đơn vị bài học, tôi đã lựa chọn và tìm ra những hình thức haynhất nhằm đúc rút thành kinh nghiệm
4.2 Thời gian nghiên cứu
Đề tài này tôi đã tiến hành trong 6 tháng từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 03 năm 2013
Giai đoạn I: Từ tháng 9 đến tháng 11 năm 2012
Luyện từ với mẫu câu đơn giảnLuyện từ với những hội thoại ngắn, bài khóa
Giai đoạn II: Từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 1 năm 2013
Trang 9THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP TỪ VỰNG
TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ THĂNG LONG
Tuy nhiên, cho dù học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ khi các emcòn học tiểu học nhưng kiến thức của các em còn nhiều hạn chế, hầu hết chưa xácđịnh được phương pháp học hiệu quả Trên thực tế, khi còn học tiểu học thì nhiềuhọc sinh chưa được gia đình chú trọng đến việc học Tiếng Anh do đây vẫn chỉ làmột môn học tự chọn, chưa vào chương trình chính thức, bắt buộc đối với họcsinh Nhiều gia đình còn nghĩ việc học ngoại ngữ chỉ để làm quen, nên vẫn coi nhẹmôn học này Khi giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết từ mới hay làm các bàitập về từ vựng, các em thường tỏ ra rất lúng túng Học sinh có thể nói, diễn đạtnhững câu đơn giản bằng Tiếng Anh, nhưng để diễn đạt mở rộng hơn hay luyệntập với các từ và cấu trúc đó thì khả năng của nhiều học sinh vẫn chưa được pháthuy hết Bằng phương pháp tự kiểm tra đánh giá lượng kiến thức đầu năm của 93học sinh tại bốn lớp 2A1, 2A2 và 5A1, 5A2 tôi đã thu được kết quả sau:
Trang 10Tiến hành tìm tòi các hình thức rèn luyện khác nhau cho phù hợp với từngloại bài, từng kiểu bài, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
• Rèn luyện qua các bài đọc ngắn
• Luyện từ qua bài nghe, hội thoại
• Luyện từ theo chủ đề
Luyện từ phối hợp các phương pháp cơ bản của luyện tập chủ yếu dùngphương pháp thực hành
- Thực hành nghe từng ứng dụng bài học trong các giờ dạy trên lớp
- Thực hành nói, phát âm chính xác từ, câu ở bài hội thoại
- Thực hành đặt câu, sử dụng từ ở câu luyện ở bài hội thoại
- Thực hành ở các bài tập về từ vựng
Trang 11Ngoài ra trên lớp, tôi thường xuyên cho học sinh luyện từ qua các hình thứctrò chơi, nhóm học tập để học sinh có thể bổ sung vốn từ cho nhau.
Dù thực hiện ở bất kỳ phương pháp nào, tôi cũng luôn đảm bảo nguyên tắcđổi mới: giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn, học sinh là trung tâm Giáo viênphải luôn tạo ra môi trường luyện tập cho học sinh đồng thời hướng dẫn chi tiếtcách luỵên tập, củng cố và bổ sung vốn từ một cách thường xuyên
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
CHƯƠNG 2
NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU
Chúng ta đều biết rằng, từ tồn tại ở 2 trạng thái: chữ viết và âm thanh Có
người cho rằng việc học từ trước hết là phải nghe, nói được từ đó, một số khác lạicho rằng điều quan trọng là chữ viết Với riêng tôi, cả hai hình thái đó đều rất cầnthiết, chúng luôn phải tồn tại và bổ sung, hỗ trợ cho nhau mới là quan trọng Quá
trình dạy và học từ vựng thường tiến hành qua 3 giai đoạn: Presentation, Practice and Production
• Trong phần Presentation có 4 giai đoạn cơ bản:
a Giai đoạn 1: Giới thiệu từ vựng
b Giai đoạn 2: Thực hành và luyện tập
c Giai đoạn 3: Kiểm tra
2.1 Giai đoạn I Tôi áp dụng các phương pháp sau để luyện từ cho học sinh:
2.1.1 Luyện với những đoạn hội thoại (dialogs), những bài đọc ngắn (story):
Mục đích: Rèn luyện hình thái chữ viết và âm thanh giúp học sinh chủ độngghi nhớ, hiểu nghĩa và vận dụng từ
Cách làm:
- Giáo viên chuẩn bị khoảng từ 8 đến 10 từ, viết sẵn trong các tấm bìa cứng
Trang 12- Giáo viên bật băng (đĩa) để học sinh phát hiện ra những từ trong câu, trongđoạn ngắn để có thể đoán được nghĩa của nó trong từng ngữ cảnh (Nếu từ khó,giáo viên giải thích)
- Giáo viên cho học sinh nghe băng lại 2-3 lần để học sinh có thể hiểu được
nội dung của bài khoá ngắn (story) dựa vào các từ đã học.
Hình thức này có thể sử dụng ở các đoạn hội thoại hay đoạn văn ngắn
(Discover it, Dialogs, Story, Read)
Ví dụ:
Sau khi giáo viên giới thiệu bài và giới thiệu từ mới bao gồm các từ saunhưng không theo thứ tự xuất hiện trong bài (Unit 7 - SuperKids 2)
under, paints, paintbrushes, in, on, scissors, stickers, crayons - giáo viên
lần lượt luyện từ theo các bước sau:
Bước 1: Học sinh nghe băng (hoặc giáo viên đọc) phát hiện ra các từ được
sử dụng ở trong bài và gạch chân (bút đánh dấu) trong đoạn hội thoại hay trong bàikhóa ngắn
Bước 2: Học sinh đánh số thứ tự từ các em nghe được
2.1.2 Luyện từ với mẫu câu.
- Thực hiện ở tiết thực hành nói: Say it, Practice it, Build it.
- Thông qua những bài tập thực hành như: Bài tập thay thế (substitution),
mở rộng (expansion), hoàn thành câu (complete sentences), tìm câu hỏi (find questions).
Trang 13- Bằng hình thức luyện từ với mẫu câu, giáo viên không những giúp họcsinh biết cách sử dụng đúng nghĩa từ, đúng loại từ trong câu mà còn giúp cho họcsinh hiểu và vận dụng đúng từ cần thiết theo ngữ cảnh sao cho hợp lí và tất nhiêngiáo viên cần chú ý lựa chọn mẫu câu phù hợp với nhóm từ cần luyện.
- Cách luyện tập từ theo các bước sau:
+ Thực hành có kiểm soát (controlled practice)
+ Thực hành có hướng dẫn (guided practice)
+ Thực hành ít kiểm soát (less-controlled practice)
+ Thực hành tự do (Free practice)
Ví dụ: (Unit 7 - Say it - SuperKids 5)
Giáo viên luyện cho học sinh nhớ và sử dụng tốt các động từ chỉ hoạt độngtrong ngày hay có thể mở rộng hơn nữa với các hoạt động thể thao, giải trí vào
thời gian rảnh (get up, have breakfast, vacuum the carpet, do homework, go to work, play badminton, read books, … ) với mẫu câu “What time?”
* What time do you go to bed? - I go to bed at 9 p.m - Wow! That’s early.
Bước 1: Thực hành có kiểm soát (controlled - practice).
- Cho học sinh thay thế vào từ gạch chân, dùng các tranh có sẵn trong sách học
- Giáo viên viết lên bảng mẫu câu cho học sinh phân tích và thay thế, cho từng họcsinh nói câu theo mẫu, giáo viên theo dõi và chữa lỗi nếu cần
Học sinh 1: What time do you go to school? - I go to school at 7 a.m.
Học sinh 2: What time do you watch T.V.? - I watch T.V at 8 p.m.
Học sinh 3: What time do you play chess? - I play chess at 5 p.m.
Học sinh 4: What time do you wash your face? - I wash my face at 6 a.m.
Bước 2: Thực hành có hướng dẫn (guided practice).
Cho học sinh thực hành theo cặp, hỏi và trả lời theo sự thật về những việclàm hằng ngày của từng học sinh và của những người khác
Học sinh 1: What time do you have lunch?
Học sinh 2: I have lunch at 11.30 a.m.
Học sinh 3: What time do you arrive home after school?