THUC HANH NGOAI KHOA CAC VAN DE CUA DIA PHUONG VA MOT SO NOI DUNG DA HOC CHU DE BAO LUC HOC DUONG

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ HÀ GIANG TRƯỜNG THCS .o0o THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA CÁC VẤN ĐỀ CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ MỘT SỐ NỘI DUNG ĐÃ HỌC CHỦ ĐỀ: BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Câu 1: Tìm hiểu thực trạng bạo lực học đường địa phương ? Trả lời: Trong năm gần đây, bạo lực học đường trở thành vấn đề nhức nhối giáo dục Việt Nam Hiện tượng học sinh đánh tượng không mới, tượng đánh học sinh địa phương thời gian gần bộc lộ tính chất nguy hiểm nghiêm trọng Điển hình vụ học sinh dùng khí đánh trường học, trước cổng trường, học sinh nữ đánh hội đồng, làm nhục bạn gây hậu nghiêm trọng xúc dư luận xã hội Đặc biệt, có trường hợp giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục có tính chất bạo lực gây hậu nghiêm trọng học sinh, ra, có tượng học sinh hành thầy giáo, giáo Và ngược lại có tượng thầy giáo, giáo dùng lời nói xúc phạm học trò, dùng vũ lực để “giáo dục” học sinh, … Ơng Phùng Khắc Bình ngun Vụ Trưởng Vụ Cơng tác học sinh sinh viên, Bộ GD&ĐT Việt Nam cho biết: Thống kê từ 38 Sở GD-ĐT gửi từ năm 2003 đến năm 2009 có tới 8.000 vụ học sinh tham gia đánh bị xử lý kỷ luật Gần xảy nhiều vụ bạo lực học đường như: nữ sinh tụ tập đánh hội đồng, làm nhục bạn; nam sinh dùng dao, kiếm, mã tấu chém trường học Ở nhiều nơi, mâu thuẫn tình bạn, tình yêu dùng dao rạch mặt bạn, đâm chết bạn sân trường , … Hiện Hà Giang tình trạng bạo lực học đường diễn trường học Do sử dụng mạng xã hội không mục đích gây xích mích với xảy vụ đánh Ví dụ trường Lê Hồng Phong vào tháng trước xảy vụ đánh nam niên Đánh hội đồng khiến cho nạn nhân bị thương nặng Và vụ gần hai nữ sinh đánh Vị Xuyên đánh với lý bạn nữ cướp người yêu Nữ sinh liên tục tát giật tóc bắt bạn nữ phải quỳ xuống xin lỗi chia tay người yêu Dưới số hình ảnh cắt từ clip hình ảnh hai bạn nữ sinh đánh làm xôn xao dư luận Hình thức thực - Chửi thề, nói xấu, chia rẽ bè phái, miệt thị; - Nhắn tin gửi thư uy hiếp, bắt nạt, trấn lột đồ đạc tiền bạc; - Uy hiếp hình ảnh, thơng tin mang tính chất bạo lực, đồi trụy mạng Internet; - Dùng vũ lực tát, đá, đấm, đánh, giật tóc, lột quần áo, …; - Quay video clip hành vi bạo lực đưa lên mạng Internet; Các phương tiện sử dụng: Dao, mã tấu, giày dép, sách vở, bút, kiếm, ống sắt, dao lam, thư truyền tay, mạng internet, điện thoại di động Câu 2: Nêu nguyên nhân giải pháp để ngăn chặn bạo lực học đường? Trả lời: Nguyên nhân xuất phát từ cá nhân học sinh - Học sinh có tiền sử biến chứng mang thai hay sinh có biến chứng, đặc biệt, cha mẹ bị bệnh tâm thần; Học sinh nam có nhịp tim chậm, tỉ lệ máu tuần hoàn não khác biệt yếu tố kích thích thơng cảm từ ngoại cảnh; Học sinh có IQ thấp, khuyết tật khả xử lý thơng tin trí lực, khuyết tật khả học tập, học lực kém, không muốn học, thất bại chuyện học; Học sinh có khả kiểm soát hành vi tự kiềm chế kém; Học sinh khả tập trung, hiếu động; Học sinh dễ bị căng thẳng xúc cảm; Học sinh có thái độ suy nghĩ chống đối xã hội; Học sinh có hành vi bạo lực khứ; Học sinh có tiền sử sử dụng ma túy, rượu thuốc hay chất kích thích; -Tình trạng “dư thừa sức lực” học sinh lứa tuổi dậy khiến em phát triển mạnh thể chất, hưng phấn cao, kiềm chế Hơn nữa, em muốn chứng tỏ thân, khẳng định TƠI cá nhân, lại khơng biết thể cách nào, đó, muốn dùng vũ lực cách thể vượt trội so với bạn bè Nguyên nhân xuất phát từ gia đình - Cha mẹ có thu nhập học lực thấp; Cha mẹ nghiện ngập hay phạm pháp; bạo lực gia đình; Cha mẹ thiếu quan tâm hay khơng tạo quan hệ tình cảm với cái; Cha mẹ khả kiểm soát cái; Cha mẹ tình thương yêu nối kết gia đình; Chức giáo dục gia đình kém; Biện pháp giáo dục kỷ luật không quán, dễ dãi hay khắc nghiệt; Cha mẹ ly thân ly hơn; Cha mẹ có tiền án, tiền ngồi tù; Gia đình vừa trải qua cú sốc tinh thần người thân, kiện cáo, phá sản,… - Gia đình nơi hình thành cho em nhân cách sống cách ứng xử xã hội văn minh, nơi giáo dục cho em cảm nhận quan hệ người với người , người với thiên nhiên người với thân - Như biết, gia đình tảng đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ từ tuổi ấu thơ Nếu cha mẹ, anh, chị, em… gia đình cư xử với bạo lực, sử dụng từ ngữ, lời lẽ không hay với ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ, tình cảm đứa trẻ từ đó, dần hình thành trẻ biểu lệch lạc suy nghĩ hành động giống gia đình chúng - Một nguyên nhân cần nhắc đến thiếu quan tâm từ phía gia đình cha mẹ chăm vào công việc làm ăn hàng ngày thiếu kiểm sốt chăm sóc thường xun gia đình nên chiều chuộng mức biết cung cấp, đáp ứng tiền bạc theo yêu cầu mà thiếu kiểm soát, quan tâm đến suy nghĩ, hành động em mối quan tâm mà cần suy nghĩ Nguyên nhân xuất phát từ nhà trường Học sinh bị thầy cô, ban giám hiệu, hay nhân viên nhà trường bạo hành, bạc đãi, đe dọa, làm nhục; Bị bạn bè ruồng bỏ hắt hủi hay bắt nạt; Khơng khí thù địch hay lề lối bất công lớp học; Giáo viên không quan tâm đến đời sống tâm lý, tình cảm học sinh; Biện pháp kỷ luật thầy cô nhà trường không quán, dễ dãi hay khắc nghiệt; Chương trình học nhiều; Nhà trường, lớp học thiếu gương tích cực đời sống thiếu hoạt động xã hội lành mạnh; Học sinh giao du với bạn bè phạm pháp nhà trường; Học sinh không muốn học thất bại việc học; Nhà trường có truyền thống tồn băng nhóm bạo lực; Nhà trường khơng có mối liên hệ tích cực với gia đình học sinh tổ chức xã hội khác; Nhà trường khơng có hoạt động tham vấn học đường cần thiết,… Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh chưa quan tâm mức, thiếu phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường xã hội Bên cạnh đó, Áp lực, chương trình học tập nặng nề mối quan tâm cần giải Học sinh khơng có nhiều thời gian để tham gia hoạt động xã hội, câu lạc bộ, đội nhóm, nhằm rèn luyện kỹ năng, trau dồi nhân cách Thầy cô trường bị áp lực dạy nặng nề nên phần buông lỏng việc “dạy làm người” cho em Tổ chức Đoàn - Đội nhà trường chưa phát huy hết vai trò “một người bạn thiếu niên”, chưa quan tâm đến giáo dục kỹ sống trang bị cho em học sinh cấp học… Nguyên nhân xuất phát từ cộng đồng, xã hội phương tiện truyền thông - Phân tầng kinh tế - xã hội có diễn biến phức tạp, khoảng cách giàu nghèo gia đình, vùng miền ngày rõ nét, áp lực kinh tế dẫn đến giảm sút vai trò gia đình việc bảo vệ chăm sóc Tình trạng bất bình đẳng hội phát triển trẻ em vùng miền - Chức kinh tế gia đình lấn áp chức giáo dục cha mẹ người thân gia đình, làm xao nhãng việc chia sẻ tình cảm, giáo dục phòng tránh nguy tiêu cực mơi trường sống ảnh hưởng đến trẻ - Bạo lực gia đình, bạo lực cộng đồng xã hội “đường link” dẫn tới hành vi bạo lực trẻ em Việt Nam - Công nghệ thông tin phát triển vũ bão, trẻ em tiếp cận với trò chơi điện tử mạng Internet từ nhỏ, từ đó, dẫn đến tượng nghiện game online, nghiện internet trang mạng xã hội, ảnh hưởng từ trò chơi mang tính bạo lực cao, em bất chấp pháp luật, chuẩn mực đạo đức để thỏa mãn “nhu cầu bạo lực” thơng qua trò chơi online, rời xa sống thực tìm đến giới ảo internet - Các ấn phẩm báo chí, sách, truyện tranh, video clip, phim ảnh mang tính bạo lực góp phần hình thành “nhu cầu bạo lực” trẻ em Việt Nam - Đặc biệt, em bị ảnh hưởng từ cảnh bạo hành gia đình ngồi xã hội bạo lực sân cỏ, đâm chém để tranh giành quyền lợi, đánh người thi hành công vụ, … Giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường Đứng trước thực trạng bạo lực học đường diễn biến phức tạp năm gần đây, Chính Phủ, Quốc Hội, Bộ GD&ĐT cần có nhiều chương trình hoạt động nhằm tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, xử lý nghiêm trường hợp vi phạm hƣớng tới phòng tránh bạo lực học đƣờng mơi trường giáo dục Đứng trước hành vi bạo lực trẻ, cha mẹ, thầy nên có thái độ bình tĩnh, ân cần bảo cho em để em nhận không đắn từ bỏ Sự quát tháo, đánh đập, nhiếc móc trừng phạt làm tăng thêm hành vi trẻ Giải pháp tận gốc vấn đề trẻ phải tự nhận từ bỏ hành vi cách tự nguyện Đặc biệt, quan hệ cha mẹ gia đình phải mối quan hệ tin tưởng bình đẳng Cha mẹ phải phấn đấu để trở thành “người bạn lớn” cái, kịp thời uốn nắn lệch lạc nhận thức, thái độ tình cảm em Các quan chức cần có biện pháp để hạn chế ảnh hưởng văn hóa độc hại đến nhân cách trẻ Thầy/cơ giáo áp dụng số biện pháp sau nhằm hạn chế hành vi bạo lực nhà trường : Quan tâm tới học sinh ngồi mơi trƣờng nhà trường Không cho phép thái độ định kiến, thù địch phân biệt đối xử diễn học sinh nhóm học sinh lớp học Thầy/cô giáo phải thiết lập quy tắc từ bắt đầu lớp/khóa học Lắng nghe học sinh xem điều diễn em Nhận biết dấu hiệu bạo lực học sinh Các dấu hiệu cho thấy hành vi bạo lực xảy bao gồm: học sinh giảm hứng thú học tập; thích chơi xem trò game bạo lực; tâm trạng chán nản; nói nỗi tuyệt vọng/thất vọng cô lập với học sinh khác; thiếu kỹ kiểm soát giận dữ; có hành vi bạo lực với động vật; nói chết hay mang vũ khí vào trường Thảo luận với học sinh biện pháp ngăn chặn bạo lực học đường Khuyến khích học sinh thông báo biểu bạo lực học đƣờng cho giáo viên Dạy cho học sinh kỹ kiểm soát giận giải xung đột Giữ mối thường xuyên với cha mẹ học sinh Toàn xã hội cần phải quan tâm củng cố nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Quản lý, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội, nghiêm cấm trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực 10 Nâng cao vai trò, vị trí trách nhiệm gia đình việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Tiếp tục thúc đẩy phong trào ông, bà, cha, mẹ mẫu mực, cháu thảo hiền; xây dựng gia đình văn hóa Loại bỏ hành vi bạo lực khỏi đời sống gia đình Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc trẻ em giáo dục kỹ sống cho trẻ em gia đình 11 Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Xác định rõ vai trò, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh, đảm bảo song song việc dạy chữ dạy làm người Nhà trường thầy cô giáo phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe giáo dục học sinh 12 Xây dựng mô hình cộng đồng an tồn, thực tốt nội dung vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”  ... hội Xác định rõ vai trò, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh, đảm bảo song song việc dạy chữ dạy làm người Nhà trường thầy cô giáo phải bảo vệ danh dự có đủ... giật tóc, lột quần áo, …; - Quay video clip hành vi bạo lực đưa lên mạng Internet; Các phương tiện sử dụng: Dao, mã tấu, giày dép, sách vở, bút, kiếm, ống sắt, dao lam, thư truyền tay, mạng internet,... thơng tin trí lực, khuyết tật khả học tập, học lực kém, không muốn học, thất bại chuyện học; Học sinh có khả kiểm so t hành vi tự kiềm chế kém; Học sinh khả tập trung, hiếu động; Học sinh dễ bị