1. Lý do lựa chọn chủ đề tiểu luận Công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đang đặt ra những yêu cầu to lớn về chất lượng nguồn lực con người. Đó là sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và một cách khái quát nhân cách nói chung của con người Việt Nam, mà trước hết là của thế hệ trẻ. Coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, Đảng ta luôn đặt ra yêu cầu phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa MácLê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức và nhân văn, lịch sử dân tộc và bản sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên vì tương lai của bản thân và tiền đồ của đất nước. Từ đó cho thấy, giáo dục đạo đức là một trong những điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt và giữ vị trí chủ đạo trong toàn bộ quá trình giáo dục nhân cách, đào tạo con người trong nhà trường ở nước ta, đặc biệt là trong nhà trường phổ thông, đối với học sinh ở lứa tuổi thanh, thiếu niên. Sự nghiệp đổi mới ở nước ta đang đi vào chiều sâu và được triển khai trên quy mô lớn, trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Cơ chế thị trường, nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần đang phát huy tác dụng tích cực, tạo nên sự phát triển năng động và thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế ở nước ta. Nhưng, kinh tế thị trường cũng ngày càng bộc lộ những mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, sự cảm thụ văn hóa nghệ thuật cũng như trong tâm lý đạo đức của các tầng lớp dân cư trong xã hội. Những ảnh hưởng tiêu cực đó len lỏi, thẩm thấu vào mọi quan hệ xã hội, làm sai lệch các chuẩn mực giá trị, dẫn tới sự suy thoái về đạo đức ở một bộ phận không nhỏ các tầng lớp xã hội, ảnh hưởng xấu tới thế hệ trẻ. Thực tiễn trong những năm gâng đây đạo đức học sinh ngày càng yếu, giáo viên không sát sao việc giáo dục đạo đức cho các em. Đồng thời với những kiến thức lý luận và kinh nghiệm thực tiễn đã được tích lũy, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở Trung tâm GDTX Nam Sách làm đề tài tiểu luận hoàn thành khoá học Bồi dưỡng Cán bộ quản lý giáo dục.
1 Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận Công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt yêu cầu to lớn chất lượng nguồn lực người Đó phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ cách khái quát nhân cách nói chung người Việt Nam, mà trước hết hệ trẻ Coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta đặt yêu cầu phải "tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước" Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường nước ta, đặc biệt nhà trường phổ thông, học sinh lứa tuổi thanh, thiếu niên Sự nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường, kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng, kinh tế thị trường ngày bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thối đạo đức phận khơng nhỏ tầng lớp xã hội, ảnh hưởng xấu tới hệ trẻ Thực tiễn năm gâng đạo đức học sinh ngày yếu, giáo viên không sát việc giáo dục đạo đức cho em Đồng thời với kiến thức lý luận kinh nghiệm thực tiễn tích lũy, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài "Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Nam Sách" làm đề tài tiểu luận hồn thành khố học Bồi dưỡng Cán quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận liên quan tới chủ đề tiểu luận 2.1 Cơ sở lý luận việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm GDTX 2.1.1 Cơ sở pháp lý việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm GDTX Đảng nhà nước ta suốt thập kỉ nay, đặc biệt năm gần nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nhiều lần khẳng định vai trò nhân tố người phát triển kinh tế xã hội đất nước Hội nghị Trung ương 4, khoá VI Hội nghị Trung ương 2, khoá VIII khẳng định lần nữa: “Những giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia… Hướng bồi dưỡng phát huy nhân tố người Việt Nam không ngừng tăng tính tự giác, động tự chủ, phát huy sức mạnh bên cá nhân kết hợp với sức mạnh cộng đồng Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Tăng trưởng nguồn lực người Gắn liền với việc kế thừa phát huy giá trị truyền thống sắc dân tộc.” Giáo dục phổ thơng có nhiệm vụ tạo nguồn cho công tác đào tạo nhân lực, muốn giáo dục phổ thông phải thực tốt mục tiêu giáo dục là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc.” 2.1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Giáo dục đạo đức vừa phương diện hợp thành nội dung giáo dục, lại vừa xuyên suốt, bao trùm toàn nội dung giáo dục - gia đình, nhà trường ngồi xã hội Giáo dục đạo đức trình tác động tới học sinh nhà trường, gia đình xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức xây dựng thể thói quen, hành vi đạo đức đời sống xã hội 2.1.3 Mục đích giáo dục đạo đức Cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Học sinh phải hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi phù hợp với tư tưởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội, phù hợp với lợi ích xã hội, niềm tin đạo đức hình thành vững em có vai trò định hướng cho tình cảm hành vi đạo đức Khơi dậy học sinh rung động, cảm xúc thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng có thái độ đắn tượng phức tạp xã hội tập thể Thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh trung học phổ thơng bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức tích cực, bền vững phẩm chất, ý chí; Tình cảm tích cực hình thành sở đắn củng cố, khẳng định qua hành vi, ngược lại có tác dụng thúc đẩy tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực thực hành vi đạo đức 2.1.4 Nội dung giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức, nói cách tổng quát, bao gồm giáo dục nhận thức để hình thành ý thức đạo đức; bồi dưỡng tình cảm để hình thành phát triển xúc cảm, tình cảm đạo đức sáng, cao quý thuộc nhân tính người; xây dựng niềm tin đạo đức dựa sở kết hợp hài hòa nhận thức tình cảm đạo đức đạt được; tập luyện hành vi trau dồi thói quen ứng xử đạo đức hàng ngày người với người Tổng hợp chung đúc giáo dục đạo đức người để hình thành người nhu cầu đạo đức, văn hóa đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức có quan hệ chặt chẽ với nhu cầu đạo đức xã hội, đề cho người công dân, đề xã hội định thể mối quan hệ Nội dung giáo dục đạo đức cụ thể hóa vào thực tiễn giáo dục đạo đức cho lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp mơi trường, hồn cảnh giáo dục hình thức giáo dục (gia đình - nhà trường - xã hội) cho phù hợp, mà tính hướng đích thực tiễn giáo dục đạo đức công dân để phụng xã hội nhân dân Đối với tuổi trẻ lớn lên, giáo dục đạo đức cho em nhà trường, kết hợp với giáo dục gia đình quan trọng Nó bước chuẩn bị cho em vào đời, bước vào sống tự lập để trở thành công dân hữu ích cho tổ quốc XHCN, tự nguyện, tự giác đón nhận thực nghĩa vụ, bổn phận cơng dân Dù tiếp cận theo hướng nội dung giáo dục đạo đức phải trọng tới điều người phải chứng minh phẩm chất đạo đức sống lao động, lĩnh vực quan trọng chất người Tình hình thực tế liên quan đến nội dung đơn vị 3.1 Đặc điểm Trung tâm GDTX Nam Sách năm học 2014-2015 Trung tâm GDTX Nam Sách với quy mô gồm 15 lớp, tổng số giáo viên 33 người, số lượng học sinh đông 750 em Các em học sinh trung tâm em nhân dân 18 xã thị trấn toàn huyện tập trung học tập Vì điều kiện học nhiều em xa (5 đến 10 km), lớp lại có nhiều em đến từ nhiều xã khác nên đối tượng học sinh đa dạng Hiện nay, kinh tế thị trường chi phối len lỏi vào gia đình, thơn xóm Cùng với mặt nông thôn thay đổi theo xu hướng thị hố vấn đề đạo đức nhân cách học sinh có nhiều xáo trộn biến động Trong đặc điểm dân cư địa bàn 70% hộ gia đình làm nông nghiệp bố mẹ phải bôn ba làm ăn vùng xa nên việc đầu tư giáo dục chưa sát sao, chưa thực quan tâm Ngoài ra, đối tượng học sinh vào nhà trường qua nhiều đợt tuyển chọn trường THPT khác huyện Vì chất lượng đầu vào nhà trường thấp Chính cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng cho em học sinh gặp nhiều khó khăn thách thức 3.2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm GDTX kết cụ thể 2.2.1 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Trong giai đoạn chuyển kinh tế nước ta giai đoạn nay, cấu kinh tế chuyển sang kinh tế theo chế thị trường, thành đem lại to lớn, khơng thể phủ nhận Song mặt trái khơng phải ít, chế thị trường làm thay đổi phần phong, mỹ tục dân tộc; đặc biệt len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm tư tưởng hệ trẻ, làm cho đạo đức nhiều em bị sa sút nghiêm trọng Cuộc sống đô thị làm thay đổi mặt quê hương, chi phối tới sống gia đình em địa phương, làm cho đạo đức học sinh có phần bị sa sút, ảnh hưởng lớn tới nề nếp sinh hoạt trung tâm Quen lối giáo dục đạo đức cho học sinh vùng nông, chưa theo kịp với phát triển nhanh tác động xấu vùng đô thị, việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm nhiều hạn chế tồn Cụ thể như; - Chất lượng đầu vào trung tâm thấp, số lượng học sinh giỏi THCS thi vào học trường THPT, học trường điểm thành phố, số lại vào rường em có điểm thi thấp kèm hạnh kiểm thấp Vì vậy, số học sinh khá, giỏi để làm gương noi theo cho em khác không nhiều, công tác giáo dục đạo đức trung tâm phải làm với số đơng học sinh - Chất lượng dân trí điều kiện dân cư thấp, nhiều bất cập, khoảng cách giàu nghèo địa phương lớn - Giáo dục đạo đức học sinh chưa tiến hành thường xuyên, chưa thực nơi, lúc; thiếu phối hợp chặt chẽ trung tâm với gia đình, cấp uỷ Đảng quyền, ngành hữu quan, tổ chức trị xã hội quần chúng nhân dân - Các cấp quản lí giáo dục, nhà trường bng lỏng giáo dục đạo đức học sinh cấp học; Có số cán quản lí, giáo viên né tránh hành vi vi phạm đạo đức học sinh để lấy chữ “yên thân’’ - Giáo viên lên lớp nặng dạy chữ, chưa trọng đến vấn đề dạy người, trung tâm không học môn giáo dục công dân Trong năm qua, thực tế công tác giáo dục đạo đức học sinh trung tâm gặp nhiều khó khăn, biểu cụ thể số liệu sau: Bảng 1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh giai đoạn 2009- 2012 Năm học Loại tốt % Loại % Loại TB % Loại yếu % 2009-2010 59.6 32.3 6.5 1.6 2010-2011 54.4 40.7 1.9 2011-2012 56.7 35.6 7.0 1.5 - Số liệu phản ánh thực trạng năm 2012 trở trước, đô thị hố diễn nhanh chóng, dịch vụ “mọc lên nấm”, số học sinh trung tâm tham gia hội đánh dày quán hàng, tụ điểm cơng cộng tăng lên Vì suốt buổi la cà hàng quán, tiếp xúc nhiều với yếu tố tệ nạn xã hội, em dễ học đòi thói hư, tật xấu dẫn đến ý thức hành vi đạo đức em giảm sút nghiêm trọng Những em thường lập thành hội, nhóm, hay có biểu nói tục, ăn mặc lố lăng, hút thuốc, la cà hàng quán học tập giảm sút Đến buổi học em thường làm ảnh hưởng tới nếp học tập lớp, lôi kéo bạn khác vào hội, “truyền nhiễm” thói xấu tới bạn trung tâm lớp Với số thống kê cho thấy năm gần tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại tốt có xu hướng giảm, ngược lại loại trung bình, loại yếu lại tăng Bảng 2: Đánh giá giáo viên tình hình đạo đức học sinh (Với 45 phiếu trả lời câu hỏi: “Thực trạng đạo đức học sinh trung tâm nào?”) TT Các tiêu chí Số lượng Tỉ lệ Rất ngoan 10 22% Ngoan 22 49% Không ngoan 20% Rất không ngoan 9% Trong 10 phiếu giáo viên đánh giá học sinh ngoan chủ yếu giáo viên dạy môn coi mơn Bảng 3: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh giai đoạn 2012- 2015 Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Loại tốt % 56.7 60.2 64.2 Loại % 35.6 34.3 31.3 Loại Loại TB % 7.0 5.1 4.3 yếu % 1.5 0.4 0,2 Trong năm học 2014 – 2015, tượng tiêu cực bên xã hội xâm nhập vào bị ngăn chặn kịp thời, khơng tượng học sinh bỏ học la cà hàng quán, tình trạng ăn cắp vặt trung tâm khơng còn, học sinh ngoan ngỗn tơn thầy cô hơn, cán giáo viên trường yêu nghề lạc quan Mặc dù kết cơng tác giáo dục đạo đức trung tâm có bước chuyển biến tích cực, song thực tế biểu số hành vi vi phạm đạo đức như: - Vô lễ với người lớn, xúc phạm nhân cách nhà giáo, nói tục, vẽ viết bậy, ý thức bảo vệ tài sản lớp, trung tâm chưa tốt, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường yếu Phần lớn em chưa có ý thức phát hiện, tố giác hành vi xấu diễn trung tâm - Lơi kéo niên bên ngồi vào trường đánh bạn, trộm cắp, đe doạ bạn học, nhắn tin chửi bậy, đe doạ giáo viên Cắm kí xe đạp, chơi điện tử, bi a, đánh ăn tiền - Ý thức đấu tranh tự phê bình, góp ý, xây dựng tập thể học sinh yếu Các đồn viên chưa nêu cao tinh thần gương mẫu, xung kích, tình nguyện hoạt động tập thể, chưa tích cực, nhiệt tình hội thi, buổi sinh hoạt chi đồn - Khơng chấp hành nội quy học tập gây rối học với mục đích khơng cho bạn học bài, gây ức chế thách thức giáo viên, không ghi chép bài, lười học cũ, không mang đầy đủ sách giáo khoa, không thực nghiêm túc quy định đồng phục trung tâm, nhuộm tóc xanh, tóc đỏ, nói dối cha mẹ, nói dối thầy giáo 3.3 Vấn đề cần ưu tiên giải thời gian tới: 3.3.1.Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Trước hết cần phải khắc phục quan niệm không chưa đầy đủ giáo dục đạo đức tồn phổ biến đời sống xã hội, khơng người, từ bậc cha mẹ gia đình đến thầy giáo nhà trường, lực lượng giáo dục xã hội, kể cấp ủy Đảng quyền, quan làm công tác quản lý, đạo giáo dục Giáo dục nhận thức trị cho cán giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng mũi nhọn, trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, quản lí nội dung giáo dục Tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học Đặc biệt phát huy vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải trọng sinh hoạt hoạt động lên lớp 3.3.2 Đổi phương pháp giáo dục đạo đức - Thông qua Ngữ Văn, truyền đạt cho em biết cảnh đẹp thiên nhiên đất nước, có ý thức giữ gìn, bảo tồn, phát huy giá trị văn hoá truyền thống, giáo dục cho em tình cảm sáng, lành mạnh - Thơng qua Lịch sử, giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, truyền thống nhân nghĩa, truyền thống cần cù sáng tạo, truyền thống giáo dục, tôn sư trọng đạo, truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam qua nhiều hệ, từ thời kỳ vua Hùng dựng nước đến chiến dịch Hồ Chí Minh giải phóng hồn tồn miền Nam, giang sơn thu mối, nước nhà hoàn toàn độc lập thống - Thơng qua Tốn, Lý, Hố, Sinh , để giáo dục cho học sinh thấy thành tựu to lớn người trình phát triển nhân loại, giáo dục cho học sinh đức tính thẳng thắn, nghiêm túc, trung thực tư hành động, cho em có điều kiện tìm tòi nghiên cứu khoa học, tìm chân lí 3.3 Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức xây dựng môi trường giáo dục đạo đức * Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp Các hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề, chủ điểm sinh hoạt khoa học, song số lượng chương trình q nặng nên giáo viên chủ nhiệm coi thường có điều kiện thực tốt hoạt động Người quản lý cần đạo sát sao, giao cho tổ phận tăng cường tổ chức chuyên đề với nội dung sinh hoạt phong phú, gắn với tâm lý, trình độ nhận thức lứa tuổi * Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tổ chức - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tổ chức trung tâm: hoạt động Cơng đồn, tổ chun mơn, đặc biệt hoạt động Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, hoạt động Hội Chữ thập đỏ, đội cờ đỏ, đôi bạn tiến Tổ chức thi, hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao để nâng cao hiểu biết, kiến thức kỹ năng, thái độ tích cực cho học sinh 3.4 Tăng cường sở vật chất cho giáo dục đạo đức Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, có giáo dục đạo đức cần phải tăng cường đảm bảo sở vật chất cho hoạt động trung tâm Có mối liên lệ hữu điều kiện sở vật chất với việc tạo môi trường giáo dục cảnh quan sư phạm trung tâm Cơ sở vật chất thỏa mãn đến mức nào- điều có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng môi trường giáo dục, tới tính khoa học, đại thẩm mỹ cảnh quan sư phạm, từ tác động tới chiều hướng chất lượng hiệu hoạt động dạy - học, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, lao động hướng nghiệp giáo dục thẩm mỹ, văn hóa nghệ thuật trung tâm 3.5 Lãnh đạo quản lý tốt công tác giáo dục đạo đức trung tâm Trong năm học, trung tâm cần hoàn thiện nội quy, quy chế trung tâm Xây dựng tiêu chí thi đua tổ chức thi đua cá nhân tập thể, xây dựng hình thức khen thưởng Thực phối hợp tổ chức ngồi trung tâm, gia đình, xã hội giáo dục học sinh Phát huy tốt vai trò chức tổ chức Đồn trung tâm, tập thể lớp, chi đoàn, tăng cường hoạt động tập thể theo chủ đề hoạt động, câu lạc nhằm thu hút học sinh vào hoạt động bổ ích, xây dựng tập thể học sinh tự quản Phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơm nhằm quản lí tốt học sinh tiết học Chỉ đạo toàn trường xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tháng học Thực tốt quy chế phối hợp trung tâm: - Phối kết hợp tốt trung tâm với cha mẹ học sinh, đồn niên địa phương quản lí giáo dục em trung tâm, nhà: + Phụ huynh kí cam kết phối hợp trung tâm giáo dục em Tổ chức họp phụ huynh báo cáo kết học tập rèn luyện học sinh Họp phụ huynh học sinh vi phạm nội quy học tập, vi phạm hành vi đạo đức khác + Lập sổ theo dõi học sinh cá biệt, học sinh có hạnh kiểm TB, yếu, học sinh vi phạm kỉ luật Mời vị đại diện cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật trung tâm - Phối kết hợp với công an: + Truy quét tội phạm ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Báo cáo tình hình trật tự an ninh trường học, phối hợp giải vấn đề cấp thiết xảy nhà trường - Phối hợp với đoàn thể, tổ chức trị xã hội địa phương + Phối hợp với đồn thể, tổ chức trị xã hội địa phương tham gia giáo dục học sinh, nhằm tạo môi trường giáo dục lành mạnh lúc, nơi Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hố, xếp loại Đảng viên, xếp loại hội viên cha mẹ học sinh + Thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục Bàn giao học sinh sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, trung tâm cử giáo viên thực tế phối hợp thực Thực tốt quy chế phối hợp, trung tâm xây dựng môi trường giáo dục học sinh nơi, lúc, từ trung tâm, gia đình xã hội Sự phối hợp trung tâm, gia đình, xã hội nguồn lực để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Khuyến khích học sinh thực tốt tinh thần phê bình tự phê bình để giúp bạn tiến bộ: - Phát động học sinh tồn trung tâm tự giác bỏ phiếu kín phát giác học sinh có hành vi vi phạm đạo đức chưa phát hiện, lập hòm thư góp ý Thơng qua hình thức trung tâm nắm cá nhân học sinh vi phạm như: Lập hội đánh nhau, trộm cắp, đe doạ bạn trung tâm, học sinh lợi dụng tình thương, nuông chiều quản lý thiếu chặt chẽ bố mẹ, trộm tiền, xin tiền gia đình để đánh bạc, chơi điện tử, bi a 10 - Tổ chức tốt sinh hoạt Đoàn, tiết sinh hoạt cuối tuần, kiểm điểm nghiêm khắc tập thể lớp, chi đoàn trước vi phạm đoàn viên, niên Thực nghiêm túc lễ chào cờ đầu tuần: - Đánh giá kết hoạt động tập thể lớp, chi đoàn Tuyên dương nêu gương gương tốt, phê bình cờ tập thể, cá nhân học sinh vi phạm Rút kinh nghiệm kịp thời tồn tập thể lớp, chi đoàn, học sinh; phổ biến nhiệm vụ trọng tâm tuần - Từng bước đổi hình thức sinh hoạt đầu tuần: kết hợp việc nhận xét công tác cũ, với tiết mục văn nghệ lớp trực ban trực tiếp phụ trách, lồng ghép vào câu hỏi thuộc lĩnh vực kiến thức gắn với học nhà trường phổ thơng Phân giáo viên, đồn niên, đội cờ đỏ làm công tác trực ban: - Trung tâm phân công giáo viên làm nhiệm vụ trực ban tuần Kết hợp trực ban Đoàn niên (là giáo viên chi đoàn giáo viên) đội cờ đỏ Đội cờ đỏ gồm em học sinh có ý thức tốt lựa chọn từ lớp, lớp em Các em học khối sáng trực ban chiều, học chiều trực ban sáng Nhiệm vụ trực ban bao gồm: đôn đốc, giám sát việc thực nề nếp học sinh toàn trường như: học giờ, nề nếp truy bài, thực đồng phục, giữ gìn vệ sinh, ý thức học tập học chơi - Kết buổi trực ban ghi chép đầy đủ vào sổ theo dõi trực ban Quyển sổ ghi lại cụ thể diễn biến buổi học học sinh toàn trung tâm, trường hợp vi phạm nội quy cập nhật lại Vào buổi sinh hoạt đầu tuần, đồng chí giáo viên phân cơng trực ban tuần trước có nhiệm vụ nhận xét lại tình hình thực nề nếp học sinh toàn trung tâm tuần Bên cạnh việc giáo dục đạo đức cần có biện pháp xử lý nghiêm hành vi vi phạm đạo đức học sinh Kế hoạch hành động để vận dụng lý thuyết học vào giải vấn đề thực tế nêu 4.1 Mục tiêu đề năm học 11 - Trang bị cho học sinh hiểu biết định đạo đức xã hội cá nhân, yêu cầu biểu thị dạng chuẩn mực đạo đức, quy tắc đạo đức, khái niệm đạo đức, nguyên tắc đạo đức, lý tưởng đạo đức,… để giúp cho học sinh ý thức ý nghĩa, tính đắn, giá trị hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu để ứng xử đắn tình đạo đức - Hình thành cho học sinh kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thông qua việc tổ chức cho em tập dượt hoạt động (học tập, lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể,…) Thói quen hành vi đạo đức hình thành trở nên bền vững thông qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với người khác, trẻ em tự khẳng định, tự tin điều quan trọng việc ứng xử đạo đức - Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi phẩm giá người quan hệ người khác - Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo trung tâm nói chung Xây dựng trung tâm ngày phát triển mạnh mẽ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trung tâm Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương, nhân dân quyền địa phương 4.2.Nội dung hoạt động dự định thực năm học 2015-2016 Quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán môn, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi; nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức Đồn, Hội, Đội, gia đình cộng đồng việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh Nội dung 1: Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm Kết quả: Xong trước 10/9/2015 Nội dung 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức thầy-trò lực lượng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Kết quả: Xong tháng Nội dung 3: Xác định chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục trung tâm để giáo dục đạo đức học sinh Nội dung 4: Tổ chức, đạo hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức Nội dung 5: Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên 12 Nội dung 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức Biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt Kết luận khuyến nghị 5.1 Một số kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Trung tâm GDTX vấn đề quan trọng Đây nội dung hoạt động người làm công tác quản lý hội đồng sư phạm trường phải quan tâm Người cán quản lý nhà trường cần nhận thức sâu sắc rằng, để rèn luyện tốt mặt đạo đức cho học sinh cần phải có phương pháp quản lý tích cực, khoa học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đối tượng Các giải pháp cần phải thực cách đồng bộ, phảt quán triệt sâu sắc, thống từ hội đồng nhà trường, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm- nòng cốt để giáo dục đạo đức cho học sinh trường Các giải pháp đạt kết tối ưu người quản lý phải biết phối kết hợp nhuần nhuyễn giải pháp Hơn nữa, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực hiệu nhà trường phải biết chủ động phối kết hợp với gia đình, bạn bè xã hội - Phong trào hoạt động Đồn nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Trong tất mơn học kết hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh, người quản lý cần quan tâm đạo dạy tốt hoạt động lên lớp hoạt động giáo viên chủ nhiệm Xuất phát từ mục tiêu nâng cao nhiệm vụ nghiên cứu, xác định sở khoa học, nghiên cứu thực trạng, đề tài đề xuất năm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trung tâm GDTX Nam Sách, tỉnh Hải Dương, đề tài hoàn thành Dựa sở thực tiễn trung tâm GDTX Nam Sách, tác giả lý giải, đánh giá, phân tích đồng thời đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm chưa nhiều nên nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập tới Đó hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài thời gian tới 13 5.2 Một số kiến nghị Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường học nói chung trung tâm Giáo dục thường xuyên nói riêng, tơi xin đề xuất số ý kiến sau: - Người quản lý toàn thể giáo viên trung tâm Giáo dục thường xuyên phải xác định rõ vai trò trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Cần có phương pháp giáo dục khoa học phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh, bối cảnh cụ thể Nắm bắt kịp thời biến động sống tác động tới việc rèn luyện đạo đức học sinh - Phải coi trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy, đặc biệt phải coi trọng giáo dục công dân hoạt động lên lớp - Cần nới rộng cho trung tâm Giáo dục thường xuyên thêm “chế tài” xử lý kỷ luật học sinh Hiện vấn đề dân chủ biến động kinh tế phần “cào bằng” khoảng cách bắt buộc phải có thầy trò Việc nghiên cứu số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm chúng tơi có số kết cụ thể nhiều hạn chế thời gian kinh nghiệm thân Tôi mong nhận đóng góp ý kiến gúp đỡ người đọc 14 ... định sở khoa học, nghiên cứu thực trạng, đề tài đề xuất năm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trung tâm GDTX Nam Sách, tỉnh Hải Dương, đề tài hoàn thành Dựa sở... giáo dục Giáo dục nhận thức trị cho cán giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đổi phương pháp. .. thành Dựa sở thực tiễn trung tâm GDTX Nam Sách, tác giả lý giải, đánh giá, phân tích đồng thời đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên thời gian