Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước

Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước Phương hướng và những giải pháp chủ yếu trong cải cách giáo dục và đào tạo hiện nay đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước

mở đầu: 1- Lý chọn đề tài: Quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển đòi hỏi với quan điểm lịch sử cụ thể Điều kiện, hoàn cảnh cụ thể khác mối liên hệ vật hình thức phát triển vật khác Cho nên phải đặt vật vào bối cảnh lịch sử cụ thể để xem xét Nguyên tắc lịch sử - cụ thể đòi hái chóng ta nhËn thøc vỊ sù vËt vµ tác động vào vật phải ý tới điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, môi trờng cụ thể vật sinh ra, tồn phát triển Một luận điểm đắn, khoa học điều kiện nhng không đắn điều kiện, bối cảnh khác Vợt khỏi bối cảnh cụ thể xác định, vật tợng không đợc biểu chất cũ, mà biểu chất khác Vận dụng vào thực tiễn xã hội, việc quán triệt nguyên tắc toàn diện, phát triển, lịch sử - cụ thể có ý nghĩa vô to lớn Khi nghiên cứu ngành giáo dục - đào tạo giai đoạn ta phải đặt vào điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể để nghiên cứu thời kỳ độ lên CNXH nên kinh tế giữ vai trò đặc biệt quan trọng Đảng ta xác định: Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, ®iỊu kiƯn ®Ĩ ph¸t huy ngn lùc ngêi - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững"1 Trớc vấn đề đó, đề tài đề cập đến nguyên tắc tính lịch sử cụ thể ngành giáo dục đào tạo nớc ta phần giúp thấy rõ vai trò ngành giáo dục đào tạo công công nghiệp hoá - đại hoá Việt Nam Do nhận thức hạn chế điều kiện khách quan nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì vậy, em mong đợc giúp đỡ thầy để em hoàn thiện tốt tiểu luận 2- Mục đích - phơng pháp nghiên cứu: Mục đích: Tiểu luận nhằm làm rõ nội dung sau: 1.1 Việt Nam thời kỳ Công nghiệp hoá, đại hoá số vấn đề đặt ngành giáo dục đào tạo viƯc x©y dùng ngêi ViƯt Nam hiƯn 1.2 Phơng hớng giải pháp chủ yếu cải cách giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc Phơng pháp nghiên cứu: Tiểu luận thực phơng pháp sau: 2.2.1 Phơng pháp vật biện chứng vật lịch sử 2.2.2 Phơng pháp phân tích tổng hợp 2.2.3 Phơng pháp lịch sử logic Nội dung I Công nghiệp hoá, đại hoá số vấn đề đặt ngành giáo dục đào tạo việc xây dựng ngời Việt Nam Đảng ta xác định: Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện ®Ĩ ph¸t huy ngn lùc ngêi - u tè để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững" 1 Công nghiệp hóa, đại hoá yêu cầu viƯc x©y dùng ngêi ViƯt Nam hiƯn 1.1 Tính tất yếu khách quan việc xây dựng ngời Việt Nam trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, lịch sử nhân loại xét đến mục tiêu cuối phát triển toàn diện cá nhân xã hội văn minh Không dân tộc tồn phát triển lại không ý tới vấn đề ngời Ngày nay, nớc ta với trình đổi toàn diện đất nớc bớc vào giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá, việc xây dựng ngời Việt Nam đại đòi hỏi cấp bách 1.1.1 Con ngời vừa mục tiêu, vừa động lực trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Mục tiêu x©y dùng chđ nghÜa x· héi ë ViƯt Nam, nh Đảng ta rõ tạo xã hội mà đó, ngời đợc giải phóng, nhân dân lao động làm chủ đất nớc; có kinh tế phát triển cao văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; ngời có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, công xã hội dân chủ đợc đảm bảo Mục tiêu cho thấy, nghiệp đổi phát triển kinh tế - xã hội phải hớng tới ngời, tự hạnh phúc ngời Công nghiệp hóa, đại hoá nhằm mục đích phát triển kinh tế - xã hội lấy môi trờng để phát triển toàn diện ngời Phát triển ngời đặc trng chất công nghiệp hóa, đại hoá xã hội chủ nghĩa, mục tiêu, động lực trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Hiểu động lực nghĩa sử dụng ngời nh phơng tiện để có xã hội mới, mà trình hình thành ngời Việt Nam trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá, trình xây dựng xã hội Quá trình xây dựng ngời Việt Nam đại trình tạo động lực cho xã hội phát triển Chính việc đẩy mạnh trình công nghiệp hóa, đại hoá nhằm xây dựng ngời mới, ngời Việt Nam đại, lấy ngời làm mục đích Điều đợc khẳng định dựa sau: - Chủ động, tích cực xây dựng ngời Việt Nam đại từ ngời cũ phơng diện: Kinh tế, đạo ®øc, trÝ t Nãi chđ ®éng, tÝch cùc lµ nãi tới việc tổ chức lãnh đạo trình hình thành phát triển ngời Việt Nam đại cách tự giác, gắn liền với trình xây dùng c¬ së vËt chÊt - kü tht cđa chđ nghĩa xã hội, trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Con ngời đại hình thành bên công nghiệp hóa, đại hoá, tách rời khỏi thực tiễn đấu tranh cách mạng đây, thống cá nhân xã hội động lực thờng xuyên, quan trọng thiếu đợc trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Trong trình đó, tính chủ động, sáng tạo tự giác bớc đợc phát huy mạnh mẽ - Công nghiệp hóa, đại hoá nớc ta trình xây dựng lực lợng sản xuất đại, ngời lực lợng sản xuất hàng đầu Công nghiệp hóa, đại hoá nớc ta khác thời kỳ trớc việc phát triển có kế hoạch theo định hớng xã hội chủ nghĩa, lấy nhân tố thị trờng để điều tiết kinh tế Muốn nâng cao khả cạnh tranh kinh tế, yếu tố định khả cạnh tranh ngời Con ngời chủ thể tạo động lực phát triển lực lợng sản xuất Nh vậy, ngời với công cụ chế tạo định thay đổi mặt xã hội, định thành công trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá 1.1.2 Con ngời vừa sản phẩm, vừa chủ thể trình đẩy manh công nghiệp hóa, đại hoá Trong trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá, ngời không chủ thể hoạt động sản xuất vật chất, yếu tố hàng đầu, yếu tố đóng vai trò định lực lợng sản xuất xã hội, mà đóng vai trò chủ thể hoạt động trình lịch sử Trong trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá, cá nhân vừa sản phẩm, vừa kẻ sáng tạo nội dung quan hệ xã hội Do vậy, đổi ngày làm đem lại cho ngời điều ngời mong muốn, mà chủ yếu khơi dậy ngời lòng tự hào, niềm tin, ý chí nhiệt tình cách mạng để ngời tự làm tất đây, trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá, phải tạo điều kiện, thu hút tối đa quần chúng tham gia vào hoạt động cách mạng, đấu tranh cải tạo xã hội, xây dựng xã hội Cần tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân thành viên phát triển tài sáng tạo lợi ích cuả xã hội, thân Thông qua đó, lớp ngời mới, đại, với phẩm chất đợc hình thành phát triển Vì thế, việc xây dựng ngời Việt Nam đại có phẩm chất, lực thiết phải đợc coi yêu cầu cấp bách trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá 1.1.3 Phát huy nguồn lực ngời - vấn đề chiến lợc trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Nguồn lực ngời tập thể dấu hiệu, thuộc tính thể vai trò ngời nh chủ thể hoạt động trình kinh tế, trị, xã hội Trong nguồn lực khai thác nh nguồn lực tự nhiên, ngn lùc khoa häc - c«ng nghƯ, ngn lùc ngời nguồn lực ngời định ngồn lực khác khai thác có hiệu nguồn lực ngời đợc phát huy Những nguồn lực khác ngày cạn kiệt khai thác chúng nhng nguồn lực ngời ngày phát triển đa dạng phong phú h¬n Ngn lùc ngêi ë ViƯt Nam hiƯn dồi dào, số lợng lao động, cấu lao động tơng đối trẻ; ngời Việt Nam phát huy đợc giá trị truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc, tinh thần ®oµn kÕt céng ®ång vµ chÝnh trun thèng Êy ®· trở thành sức mạnh dân tộc Chính cần phải biết tận dụng phát huy nguồn lực ngời công cuôc công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc Việc phát huy ngn lùc ngêi ë níc ta hiƯn đòi hỏi cấp bách, đồng thời vấn đề có tính chiến lợc công đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá vì: - Đổi tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân thành viên xã hội phát triển tài sáng tạo lợi ích mình, tập thể đất nớc Tất ngời, hạnh phúc ngời, mục tiêu phấn đấu nhân loại từ xa đến nay, chi phối tâm t, khát vọng ngời Chủ nghĩa Mác - Lênin cho rằng, hạnh phúc ngời phải ngời đảm nhận, ngời giành lấy Vì thế, mục tiêu đổi không làm đem lại cho ngời điều ngời mong muốn, mà điều quan trọng hơn, chủ yếu khơi dậy, phát huy tiềm ngời để ngời tự làm tất Do đó, phát huy nguồn lực ngời cần phải đợc coi vấn đề có tính chiến lợc công đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá nớc ta - Thời đại ngày thời đại cách mạng khoa học công nghệ, Trình độ dân trí tiềm lực khoa học, công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia giới Lịch sử chứng minh thành bại, thịnh suy dân tộc, quốc gia phụ thuộc vào giáo dục - đào tạo, bồi dỡng phát huy, sử dụng ®óng møc ®éi ngò tri thøc Cã thĨ nãi, ngµy lạc hậu giáo dục - đào tạo phải trả giá đắt chạy đua kỷ XXI, mà thực chất chạy đua trí tuệ phát triển giáo dục điều kiện cách mạng khoa học công nghệ Tiến hành công nghiệp hóa, đại hoá điều kiện lực lợng sản xuất mang tính quốc tế hoá cao, khoa häc kü tht ph¸t triĨn nh vò b·o ngày trở thành lực lợng sản xuất trùc tiÕp, chóng ta ngµy cµng nhËn râ r»ng trÝ tuệ ngời nguồn tài nguyên quý quốc gia Vì vậy, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng trọng dụng nhân tài vấn đề có tầm chiến lợc, yếu tố định tơng lai đất nớc Nhân tố then chốt toàn phát triển kinh tế tri thức trình độ cao trí tuệ ngời Có thể nói, phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ điều kiện để phát huy nguồn lực ngời - động lực phát triển Do đó, phát huy nguồn lực ngời vừa yêu cầu cấp bách, vừa vấn đề chiến lợc công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc, bớc phát triển kinh tế tri thức giáo dục - đào tạo đóng vai trò quan trọng hành đầu 1.2 Những yêu cầu việc xây dựng ngời Việt Nam đáp ứng nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá Ngày nay, chủ nghĩa xã hội tạm thời lâm vào thoái trào, nhng tính chất thời đại độ từ chủ nghĩa t lên chủ nghĩa xã hội Đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân téc tiÕp tơc diƠn díi nhiỊu h×nh thøc phong phú, đa dạng Nguy chiến tranh giới huỷ diệt bị đẩy lùi, nhng xung đột vũ trang, chiến tranh cục bộ, xung đột sắc tộc tôn giáo, chạy đua vũ trang, hoạt động can thiệp, lật đổ, khủng bố xảy nhiều nơi Cách mạng khoa học công nghệ phát triển với trình độ ngày cao, tăng nhanh trình độ lực lợng sản xuất, đồng thời đẩy nhanh trình chuyển dịch cấu kinh tế giới, quốc tế hoá sản xuất đời sống xã hội Cuộc cạnh tranh kinh tế, thơng mại, khoa học công nghệ ®ang diƠn hÕt søc gay g¾t Céng ®ång qc tế phải hợp tác đa phơng để giải vấn đề có tính toàn cầu (dân số, môi trờng, bệnh tật, nghèo đói ) Con ngời Việt Nam vào kỷ XXI bối cảnh chung Sự phát triển kinh tế theo chế thị trờng, công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc theo kiểu rút ngắn thời gian, vừa có bớc tuần tự, vừa có bớc nhảy vọt thiết phải gắn liỊn víi ph¸t triĨn ngêi, “ph¸t huy ngn lùc trí tuệ sức mạnh tinh thần ngời Việt Nam lấy làm nhân tố định thắng lợi nghiệp đổi theo hớng đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc Tuy nhiên, trình hình thành ngời Việt Nam đại trình xây dựng cách chủ động, tích cực, trình có tính quy luật gắn liền víi sù ph¸t triĨn cđa x· héi ë tõng giai đoạn định công đổi Vì vậy, phải dự đoán hình dung đợc mặt ngời Việt Nam đại cách rõ ràng, phải vạch đợc đặc trng cho phù hợp với thực tế khách quan Bởi vì, giai đoạn phát triển có ngời thích ứng với Sự hình thành thể khả vơn tới t tởng để nắm bắt đợc đạt đợc theo quy luật khách quan đời sống xã hội Việc chóng ta x©y dùng ngêi ViƯt Nam hiƯn để nhằm đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hoá dừng nguyên tắc chung, đặc điểm chung mà phải xem xét lại trình hình thành mục tiêu Nói cách khác, bên cạnh chung đặc trng chất nhất, tính quy luật trình hình thành phát triển ngời xã hội xã hội chủ nghĩa mà Mác, Ăngghen Lênin nêu ra, chóng ta cã nhiƯm vơ kh¸m ph¸ ra, x¸c định rõ đặc điểm riêng ngời Việt Nam Vậy tìm đặc trng ngời Việt Nam đâu? Tất nhiên tìm đời sống xã hội, cung cách làm ăn, quan hệ thực cá nhân xã hội công đổi Thực trạng giáo dục đào tạo việc xây dựng ngời Việt Nam thời gian qua vấn đề đặt 2.1 Xây dựng ngời Việt Nam trớc đổi Một thành công lớn nghiệp giáo dục đào tạo, phát triển ngời dới ánh sáng chủ nghĩa Mác Lênin, t tởng Hồ Chí Minh bớc tạo lập, xây dựng đợc ngời có lý tởng cách mạng vững vàng, ý thức rõ độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Đó ngời có đạo đức sáng, trung với nớc, hiếu với dân, sẵn sàng hy sinh Tổ quốc nhân dân; cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô t; biết đặt lợi ích chung lên lợi ích riêng; biết tập hợp tổ chức quần chúng tham gia lao động sản xuất, chiến đấu học tập cách hiệu Chính giá trị chung ®ã ®· thóc ®Èy ngêi ViƯt Nam chiÕn ®Êu, lao động, công tác, học tập cách tự giác, hăng hái, say mê Tuy nhiên, cách mạng xã hội chủ nghĩa nghiệp hoàn toàn mẻ ®èi víi níc ta Trong thêi kú kh¸ng chiÕn chèng Mỹ, Đảng ta lãnh đạo nhân dân xây dùng chđ nghÜa x· héi ë miỊn B¾c Nhng, cã thể nói thực tế, lúc cha xây dựng chủ nghĩa xã hội theo quy luật thực Vì thế, vào cách mạng xã hội chủ nghĩa nớc, bên cạnh thành tựu đạt đợc, phạm phải sai lầm số chủ trơng, chÝnh s¸ch lín Khuynh híng t tëng chđ u cđa sai lầm ấy, đặc biệt sai lầm sách kinh tế, bệnh chủ quan ý chí, lối suy nghĩ hành động giản đơn, nóng vội, chạy theo nguyện vọng chủ quan 2.2 Xây dùng ngêi ViƯt Nam tõ ®ỉi míi ®Õn Chặng đờng đổi vừa qua giai ®o¹n cã ý nghÜa hÕt søc quan träng sù nghiệp phát triển đất nớc Đảng ta khẳng định: "Đến nay, lực đất nớc ta cã sù biÕn ®ỉi râ rƯt vỊ chÊt Níc ta ®· khái cc khđng ho¶ng kinh tÕ - x· hội nghiêm trọng kéo dài 15 năm, số mặt cha vững chắc, song tạo tiền đề cần thiết để chuyển sang thời kỳ phát triển mới: đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc 2.2.1 Một số thành tựu bản: Nền kinh tế tăng trởng nhanh, nhịp độ tăng GDP hàng năm thời kỳ 1991-1995 8,2% Lạm phát bị đẩy lùi từ 774,7% (1986) xuống 12,7% (1995) Sự chuyển đổi chế kế hoạch hoá tập trung quan liêu, bao cấp sang chế thị trờng giải phóng sức sản xuất Nền kinh tế phát triển mạnh mẽ tiếp cận đợc với công nghệ sản xuất tiên tiến nhiều nớc giới Đại phận nhân dân có đời sống vật chất tinh thần đợc cải thiện, trình độ dân trí mức hởng thụ văn hóa trớc Việc thực chế độ dân chủ Đảng xã hội đợc đẩy mạnh phát huy đợc trí tuệ tập thể, phát huy sức mạnh đoàn kết, sức mạnh tổng hợp nhân dân Chính sách xã hội ngày đợc hoàn thiện hớng vào ngời, tạo động lực mạnh mẽ để phát triển kinh tế, phát triển đất nớc Lòng tin dân với Đảng, với chế độ ngày đợc khẳng định Những thành tựu cho thấy công đổi toàn diện đất nớc, đổi t khâu đột phá, đổi kinh tế trọng tâm, đổi trị bớc, tạo nên bớc nhảy vọt lớn Điều tạo điều kiện thuận lợi cho trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc 2.2.2 Về phát triển trÝ t cđa ngêi ViƯt Nam Sù ph¸t triĨn đợc biểu qua nhiều số, nh: trình độ học vấn, kiến thức văn hoá, khoa học, kỹ thuật, khoa học nhân văn, kỹ năng, nghề nghiệp Hiện nay, nớc có gần 20 triệu học sinh cấp Hiện ta có 35 sinh viên 10000 dân Cả nớc có số lợng 8000 tiến sỹ hàng vạn thạc sỹ Biểu đáng mừng liên tiếp giành đợc nhiều giải cao c¸c kú thi häc sinh giái qc tÕ vỊ toán, lý, hoá, tin học, sinh vật Mặt khác, trình độ chuyên môn không ngừng đợc nâng cao, kỹ nghề nghiệp ngày tinh thông Con ngời Việt Nam bớc làm chủ đợc dây chuyền công nghệ, giải pháp kỹ thuật đòi hỏi tay nghề cao Tuy nhiên, phát triển mặt trí tuệ ngời Việt Nam đặt nhiều vấn đề cần giải nh: trí lực ngời có bớc phát triển, song không đồng chất lợng cha cao; mức chênh lệch trình độ học vấn thành thị nông thôn ngày lớn; cán khoa học kỹ thuật, khoa học nhân văn, số ngời có lực thật trí tuệ, đủ sức đáp ứng nhu cầu đặt thực tiễn Nhìn chung, sau năm đổi mới, đầu t Nhà nớc vào giáo dục - đào tạo, vào sách xã hội ngày nhiều Sự cạnh tranh việc làm kinh tế thị trờng ngày căng thẳng, xã hội ngày đánh giá cao giá trị lao động trí tuệ nh vơn lên cá nhân để chiếm lĩnh tri thức tiên tiến Tất những yếu tố tạo lên trí lực ngời Việt Nam, làm cho trí lực đợc phát triển mức độ định Đó ngời ngày động, nhạy bén, nắm bắt mới, có nhiều cách làm sáng tạo để giải vấn đề đặt ra; dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm, ngày trởng thành lĩnh vực kinh tế, kỹ thuật, công nghệ, văn hoá, xã hội 2.2.3 Lý tởng đạo đức cách mạng Lý tởng đạo đức cách mạng vấn đề vô quan trọng, thiếu nhân cách ngời Việt Nam Thành tựu lớn lao nghiệp giáo dục - đào tạo, xây dựng ngời Việt Nam bớc tạo lập, xây dựng ngời có lý tởng cách mạng, đạo đức sáng, bớc đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng Họ chăm lo giữ gìn phẩm chất, đạo đức cách mạng, sống sạch, thuỷ chung, gắn bó với nhân dân Đó nguyên nhân quan trọng, có ý nghĩa định trực tiếp thắng lợi nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tạo bớc tiến quan trọng công đổi đất nớc, đa nớc ta bớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc Sự biến đổi to lớn, sâu sắc đời sống kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến nhận thức hành động ngời Việt Nam, ảnh hởng đến lý tởng hành vi đạo đức họ Trớc hết sù thay ®ỉi nhËn thøc cđa ngêi ViƯt Nam thang giá trị xã hội Cùng với trình đổi mới, mở cửa, hội nhập, giao lu với bên ngoài, thang giá trị ngời Việt Nam bị biến đổi theo hai hớng tích cực tiêu cực Bên cạnh mặt tích cực việc định hớng vào giá trị chung nhân loại (hoà bình, tự do, sức khoẻ, việc làm, gia đình, an ninh ), giá trị truyền thống dân tộc (lòng yêu nớc, nhân ái, tính cộng đồng, tình nghĩa ) xuất xu hớng xem nặng giá trị vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần; xem nặng giá trị đại, xem nhẹ giá trị truyền thống, phong, mỹ tục dân tộc; coi nặng vai trò kỹ thuật, xem nhẹ vai trò ngời; đặt lên cao lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích tập thể, cộng đồng 2.3 Những vấn đề đặt ngành giáo dục - đào tạo việc xây dựng ngời Việt Nam theo yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá 2.3.1 mặt Cơ cấu lao động bất hợp lý lạc hậu nhiều Sự cân đối ngành lớn, phân bố miền, vùng không đồng Chẳng hạn, vùng có lực lợng lao động làm việc nhóm ngành nông - lâm - ng - nghiệp có tỷ lệ cao miền núi - trung du phía Bắc (83,8%), thấp Đông Nam Bộ (32,12%) Vùng có lực lợng lao động làm việc công nghiệp - xây dựng dịch vụ cao Đông Nam Bộ: 23,64% 44,24% Cơ cấu lao động nông thôn lạc hậu trình chuyển dịch diễn chậm Lực lợng lao động nông thôn tăng nhanh diện tích canh tác thu hẹp, bình quân 0,3 ha/1 lao động Thị trờng lao động diễn biến phức tạp, cân đối cung cầu, cha đủ điều kiện cho thị trờng lao động phát triển nớc ta, thị trờng lao động hình thành tự phát, cha hoàn chỉnh, cha đợc quản lý điều tiết từ cấp vĩ mô, vi mô, cha giải phóng hết tiềm lao động No dẫn đến tợng thất nghiệp giới có học co xu hớng tăng khu vực thành thị Việc di dân tự từ nông thôn thành thị, từ phía Bắc vào Đông Nam Bộ, Tây Nguyên cha đợc kiểm soát chặt chẽ Quyền lợi ngời lao động nh ngời thuê lao động cha rõ ràng, cha đảm bảo 2.3.2 thấp Trình độ học vấn trình độ chuyên môn Toàn quốc, số ngời thuộc lực lợng lao động chuyên môn kỹ thuật chiếm 87,18%; có chuyên môn kỹ thuật 12,82% Trong công nhân kỹ thuật sơ cấp chiếm 5,6% Trung học chuyên nghiệp 3,8% Cao đẳng đại học 2,5% khu vực thành thị, tỷ lệ lực lợng lao động qua đào tạo chiếm 29,37%, công nhân kỹ thuật sơ cấp chiếm 12,14%; trung học chuyên nghiệp 8,34%; cao đẳng đại học 8,7% Khu vực nông thôn, tỷ lệ lực lợng lao động qua đào tạo chiếm 9,3% Mức chênh lệch có xu hớng ngày tăng 2.3.3 Chính sách x· héi ë níc ta cßn béc lé nhiỊu bÊt cập, cha hợp lý Những sách xã hội thời kỳ chiến tranh, thời kỳ kế hoạch hoá tập trung quan liêu, bao cấp đợc sử dụng thời kỳ đổi mới, chậm khắc phục, có mặt kéo dài, 10 gây trở ngại nhiều đến kinh tế, nhiều triệt tiêu động lực lợi ích ngời lao động Khi đất nớc chuyển sang kinh tế thị trờng với nhiều thành phần kinh tế sách xã hội không thay đổi kịp với phát triển đất nớc Nhu cầu, lợi ích tầng lớp nhân dân, quản lý nhà nớc, thay đổi cấu xã hội làm cho sách xã hội bị động, lúng túng Vấn đề nghèo đói Việt Nam, dù quan niệm với tiêu thức khác nhau, song lại tâm điểm sách xã hội Đó tầng lớp xã hội động đảo hàng chục triệu ngời, nhiều nguyên nhân khác (sức khoẻ, giáo dục, địa vị xã hội, dân tộc, hội khả tiếp nhận nguồn lực ) mà nghèo đói II Phơng hớng giải pháp chủ yếu ngành giáo dục đào tạo nhằm xây dựng ngời Việt Nam đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hoá Phơng hớng xây dựng ngời Việt Nam giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá 1.1 Phải coi "Con ngời vừa mục tiêu, vừa động lực công xây dựng chủ nghĩa xã hội" Đây quan điểm có tính chủ đạo trình xây dựng ngời Việt Nam đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá theo định híng x· héi ë níc ta hiƯn Mơc tiªu phát triển giai đoạn - giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá nớc ta xây dựng nớc ta thành nớc công nghiệp có sở vật chất - kỹ thuật đại, cấu kinh tế hợp lý, quan hệ sản xuất tiến bộ, phù hợp với trình độ phát triển lực lợng sản xuất, đời sống vật chất tinh thần cao, quốc phòng an ninh vững chắc, dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Về thực chất, phát triển ngời, sống ấm no, hạnh phúc cho quần chúng nhân dân lao động Việt Nam Mäi sù ph¸t triĨn cđa x· héi ta c¸c lĩnh vực trị, kinh tế, xã hội, văn hoá ®Ịu ngêi ViƯt Nam hiƯn ®¹i thùc hiƯn phát triển ngời Việt Nam toàn diện Công nghiệp hóa, đại hoá mục tiêu phát triển ngời Việt Nam đại, nh Đảng ta khẳng định, ngời sở hình thành phát triển hệ ngời Việt Nam đại Không phải nhận thấy điều đó, mà từ buổi đầu tiến hành nghiệp cách mạng 11 mình, Đảng ta nhiều lần khẳng định: Con ngời vốn quý nhất, chăm lo cho hạnh phúc ngời mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta Chăm lo cho hạnh phúc ngời, nhà đợc Đảng ta đặt lên vị trí hàng đầu coi nhiệm vụ trung tâm Tiến hành công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc ta nớc nông nghiệp lạc hậu, chậm phát triển, phải thực cách mạng toàn diện sâu sắc tất lĩnh vực đời sống xã hội - cách mạng ngời, nn gời ngời Bởi lẽ, u việt đa đến cho chúng ta, tự nhiên mà có Đó phải kết nỗ lực vợt bậc bền bỉ toàn dân ta, với ngời phát triển trí lực thể lực, khả lao động, vỊ tÝnh tÝch cùc chÝnh trÞ - x· héi, vỊ phẩm chất đạo đức Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá đòi hỏi phải tập trung trí t, søc ngêi, søc cđa, tËp trung mäi lùc lỵng, tranh thủ thời cơ, vợt qua thử thách, đẩy mạnh công đổi cách toàn diện đồng bộ, tiếp tục phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần theo định hớng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu phấn đấu tăng trởng kinh tế nhanh, hiệu cao bền vững, đôi với giải vấn đề xúc xã hội, cải thiện đời sống cho nhân dân Phát triĨn ngêi ViƯt Nam, “con ngêi ph¸t triĨn cao vỊ trÝ t, cêng tr¸ng vỊ thĨ chÊt, phong phó tinh thần, sáng đạo đức vừa động lực, vừa mục tiêu nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá Phát triển ngời Việt Nam động lực, mục tiêu, tảng, sở lâu bền, tạo đà cho bớc phát triển nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc nhân loại bớc vào kỷ XXI 1.2 Xây dựng ngời, đầu t cho ngời phải chiếm vị trí u tiên Trong trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá xã hội theo kiểu rút ngắn thời gian, vừa có bớc tuần tự, võa cã bíc nh¶y vät, chóng ta nhÊt thiÕt ph¶i u tiên phát triển ngời Chiến lợc phát triển ngời trình hình thành kinh tế thị trờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa, giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá phải kết hợp hài hoà phát triển tự cá nhân với việc thiết lập mối quan hệ tốt đẹp, mang sắc văn hoá tính nhân văn ngời với ngời cộng đồng xã hội 12 Chúng ta hoàn toàn có sở để khẳng định rằng, phát triển ngời nhiệm vụ ý nghĩa trực tiếp, trớc mắt, mà nhiệm vụ có ý nghĩa chiến lợc lâu dài Mọi chủ trơng, đờng lối, sách Đảng Nhà nớc ta nhằm quán triệt t tởng chăm lo, bồi dỡng phát huy nhân tố ngời, hớng tới mục tiêu phát triển toàn diện ngời Việt Nam nay, ngời đủ trí tuệ, đủ sức đa nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá mà bớc tiến hành thắng lợi 1.3 Gắn liền chiến lợc phát triển ngời với chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội Chúng ta cần phải nhấn mạnh rằng, thân trình công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc đòi hỏi phải nhận thức cách sâu sắc giá trị to lớn ý nghĩa định nhân tè ngêi, thÊy râ vai trß ngêi chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội Do đó, chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội tách rời chiến lợc phát triển ngời Trên thực tế, ngời ngày thể rõ vai trò chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia Vì thế, để đẩy mạnh trình công nghiệp hóa, đại hoá nớc ta nay, cần phải nâng đội ngũ ngời lao động Việt Nam lên chất lợng Có thể nói lao động ngời, đặc biệt lực trí óc, nguồn lực vô tận, đợc khai thác không bị cạn kiệt, mà ngày gia tăng gia tăng giới hạn Dĩ nhiên vô hạn với việc khai thác lực trí tuệ mình, ngời phải biết tái tạo lại sức lao động Do vậy, việc đáp ứng giải tốt yêu cầu lợi ích ngời lao động tạo động lực chân cho trình phát triển xã hội Những giải pháp chủ yếu ngành giáo dục - đào tạo để đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá 2.1 Trong giáo dục - đào tạo phải kết hợp nhà trờng với xã hội, lý luận với nhận thức Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá đòi hỏi nghiệp giáo dục, đào tạo phaỉ có biến đổi mạnh mẽ quy mô chất lợng Thực phơng châm giáo dục cho ngời, nớc trở thành xã hội học tập ngành giáo dục, đào tạo ý nâng cao chất lợng giáo dục, toàn diện, đổi nội 13 dung, phơng pháp dạy học, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục Đảng đạo ngành giáo dục & đào tạo coi trọng công tác hớng nghiệp, phát triển mạnh việc đào tạo nghề cho phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế phạm vi nớc Bồi dỡng đào tạo cho lớp trẻ kiến thức sản xuất, kỹ lao động lực tiếp thu công nghệ nớc phát triển Trong dự thảo văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, Đảng ta lần nhấn mạnh nghiệp giáo dục đào tạo phải khắc phục yếu kém, bất cập, phát huy thành tựu đạt đợc để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nớc tình hình Khắc phục bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều lĩnh vực giáo dục đào tạo, Đảng chủ trơng thực phơng châm giáo dục : học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trờng gắn với xã hội. Nhà trờng thiết chế xã hội đặc biệt có chức đặc biệt giáo dục kiến thức, văn hoá, khoa học cho ngời đặc biệt hệ trẻ Nhà trờng việc trang bị kiến thức văn hoá, khoa học giáo dục phải giáo dục ý thức, kỹ lao động, thực hành cho học sinh Học sinh không nắm vững lý thuyết mà giỏi thực hµnh, trêng cã thĨ hoµ nhËp víi thực tiễn sản xuất, không bị lạc hậu, ngỡ ngàng trớc yêu cầu ngày cao kinh tế thị trờng Những kiến thức nhà trờng học sinh thu nhận đợc phải bổ ích trực tiếp cho nghỊ nghiƯp vµ cc sèng cđa hä sau nµy Mét yếu kém, bất cập giáo dục nứơc ta cha thờng xuyên cập nhật vấn đề thực tiễn xã hội đại vào giảng dạy lý luận, lý thuyết Bệnh học chay phổ biến lối học truyền thống không động viên đợc tính động, chủ động t ngời học Nội dung, chơng trình học tập tải ®èi víi häc sinh, néi dung cha phï hỵp víi thực tiễn sống xã hội Mục tiêu giáo dục ta đào tạo hệ trẻ giỏi lý luận mà giỏi thực hành, đạo đức phẩm chất t cách, chuyên nghề nghiệp kỹ thuật, đảm đơng đợc nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa Để đạt đợc mục tiêu phải quán triệt vận dụng tốt phơng châm giáo dục phải kết hợp lý luận với thực tiễn, học đôi với hành Thực tiễn đất nớc đòi hỏi nhiều đội ngũ trí thức - ngời tiên phong lÜnh vùc ®ỉi míi t lý 14 ln ChÝnh v× vËy, t×nh h×nh hiƯn lý ln có vai trò quan trọng Đổi phát triển lý luận yếu tố góp phần tạo nên thắng lợi công xây dựng phát triển đất nớc Lý luận Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh cần đợc hiểu vận dụng cách đắn, sáng tạo Đồng thời Đảng phải không ngừng tự chỉnh đốn, nâng cao trình độ lý ln, n©ng cao trÝ t ChØ cã nh vËy sù nghiệp đổi Đảng lãnh đạo đạt đợc thắng lợi to lớn 2.2 Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hoá - Phải kiên nhanh chóng tăng nguồn đầu t ngân sách cho giáo dục - đào tạo Mặc dù nớc ta nhiều khó khăn kinh tế - xã hội, nhng để tổng mức kinh phí đầu t cho giáo dục - đào tạo dới 15% tổng chi phí ngân sách nhà nớc Đồng thời phải phân bổ nguồn ngân sách cách hợp lý cho việc đào tạo, bồi dỡng giáo viên, đào tạo cán cho số ngành trọng điểm, bồi dỡng nhân tài Cần phân bố ngân sách hợp lý cho c¸c cÊp häc, bËc häc cho c¸c vïng Thực công giáo dục, ngời nghèo đợc cộng đồng giúp đỡ, đảm bảo cho ngời giỏi phát triển tài Mở rộng hệ thống giáo dục tất cấp học, bậc học, trờng bán công, dân lập, trờng công , trờng công lập phải nòng cốt Nhà nớc phải thống quản lý nội dung chơng trình, văn bằng, chứng , tạo điều kiện cho ngời đợc lựa chọn cách học phù hợp với hình thức đào tạo từ xa, tập trung, phi tập trung Từng bớc đại hoá quy trình giáo dục - đào tạo, xây dựng hệ thống chuẩn đánh giá kết học tập - Thực xã hội hoá giáo dục - đào tạo Việc đầu t cho giáo dục - đào tạo không công việc Nhà nớc Chúng ta cần phải thông suốt quan điểm giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân Xã hội hoá giáo dục phải quan điểm đạo quan trọng, góp phần phát triển giáo dục đào tạo Từ nhận thức đầu t cho giáo dục mà cần phải xây dựng ý thức chăm lo, đóng góp vào nghiệp giáo dục cho quần chúng nhân dân lao động Cần phải kết hợp gia đình, nhà trờng xã hội phát triển giáo dục đào tạo - Việc đào tạo đào tạo lại ngời lao động phải đợc coi nhiệm vụ cấp thiết ngành, vùng, địa phơng Đào tạo lại phải đợc tiến hành thờng xuyên bậc học, đặc biệt bậc đại học, với mục đích cung cấp cho ngời học vốn để học suốt đời Với tiến đổi nhanh chóng 15 công nghệ đại, việc học tập suốt đời để cËp nhËt víi c«ng nghƯ víi c«ng nghƯ míi trë thành vấn đề sống còn, tạo cho ngời học có đợc lực thích nghi cạnh tranh thị trờng lao động - Cần đào tạo có địa chỉ, theo nhu cầu cuả lĩnh vực, ngành sản xuất để có lực lợng cán đồng lĩnh vực, hệ thống xã hội nớc Phải có chế sử dụng đãi ngộ thoả đáng ngời có tài để họ có ®iỊu kiƯn cèng hiÕn nhiỊu h¬n cho ®Êt níc Cïng với đào tạo nhân tài nớc, phải có sách cho học sinh giỏi đợc đào tạo nớc ngành chủ chốt Mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục - đào tạo để tranh thủ tiếp thu công nghệ đại, trao đổi khoa học nhằm tăng cờng gây ảnh hởng Việt Nam nớc khu vực giới - Giáo dục - đào tạo cần phải đợc đổi nội dung lẫn phơng pháp Đó giáo dục phải phù hợp với yêu cầu công nghiệp hóa, đại hoá nớc ta Giáo dục phải khuyến khích ngời học độc lập suy nghĩ, tìm tòi nhằm nâng cao lực t lĩnh ngời Việt Nam Trong giáo dục đào tạo không ý đến chuyên môn, mà phải tăng cờng giáo dục công dân, giáo dục t tởng - đạo đức, lòng yêu nớc, chủ nghĩa Mác - Lênin, đa việc giảng dạy t tởng Hồ Chí Minh vào nhà trờng phù hợp với bậc học - Tăng cờng lãnh đạo Đảng giáo dục - đào tạo, thống từ xuống dới, cấp, ngành, sở giáo dục từ dới lên cần kịp thời rút kinh nghiệm hoạt động thực tiễn để báo cáo tình hình, đề xuất ý kiến với cấp nhằm bổ sung, điều chỉnh chủ trơng, giải pháp để thực thắng lợi nghị Đảng 16 C Kết luận Tiến hành công đổi toàn diện đất nớc, thực công nghiệp hóa, đại hoá, Đảng ta xác định rõ vị trí vai trò to lớn giáo dục đào tạo, phơng hớng đắn cho việc phát triển ngời Việt Nam toàn diện, nh Đảng ta xác định, phải đợc xây dựng quan điểm coi ngời vừa mục tiêu, vừa động lực công nghiệp hóa, đại hoá; công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc phải gắn liền với chiến lợc phát triển ngời chiến lợc phát triển ngời phải nhằm mục tiêu công nghiệp hóa, đại hoá - mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh" Muốn đa giáo dục Việt Nam vơn tới đỉnh cao khoa học, giáo dục khong dựa triết lý giáo dục dân tộc từ kinh nghiệm thực tiễn, tổ tiên ta đúc kết nên triết lý giáo dục dễ hiẻu nhng thâm thuý sát thực, hiệu ngời Việt Nam Những triết lý trở thành sở lý luận định hớng cho hoạt động giáo dục dân tộc qua triều đại phong kiÕn, qua thêi kú chiÕn tranh, nỊn gi¸o dơc nớc ta bớc đợc hình thành Đó giáo dục cách mạng nhng mang đợc đặc điểm riêng dân tộc Việt Nam Ngày xu thÕ héi nhËp qc tÕ, ®ỉi míi giáo dục phải vào điều kiện thực xu phát triển xã hội Việt Nam Giáo dục vừa phải trớc phát triển, định hớng cho phát triển vừa phải tơng thích với sù ph¸t triĨn Trong nỊn kinh tÕ x· héi ®ang vËn ®éng, chun ®ỉi sang nỊn kinh tÕ thÞ trờng theo định hớng xã hội chủ nghĩa, nhiều vấn đề lý luận giáo dục phải tiếp tục nghiªn cøu thư nghiƯm, cha thĨ kÕt ln chế quản lý hình thành bớc ổn định Giáo dục nghiên cứu dự đoán phát triển xã hội để đu giải pháp đón trớc phát triển vài lĩnh vực Mọi định hớng phát triển giáo dục - đào tạo phải dựa định hớng phát triển xã hội D Danh mục tài liệu tham khảo 17 TS Vi Thái Lang: " Một số chuyên đề triết học" Nguyễn Trọng Chuẩn: Để cho khoa học công nghệ trở thành động lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá - Tạp chí Triết học, số 1/1997 Đoàn Đức Hiến: Cá nhân phát triển cá nhân trớc yêu cầu điều kiện ë níc ta” - T¹p chÝ TriÕt häc, sè 3/1996 Hứa Toàn Hng: Ba vấn đề đại hoá ngời - Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 3/1999 Đoàn Văn Khái: Nguồn lực ngời - yếu tố định nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc - Tạp chí Triết học, số 4/1995 Bùi Bá Linh: T tởng ngời giải phóng ngời nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Tạp chí Khoa học xã hội, số 3/1998 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX 18 ... Phơng hớng giải pháp chủ yếu cải cách giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hoá đất nớc Phơng pháp nghiên cứu: Tiểu luận thực phơng pháp sau: 2.2.1 Phơng pháp vật biện chứng vật... yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hoá 2.1 Trong giáo dục - đào tạo phải kết hợp nhà trờng với xã hội, lý luận với nhận thức Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hoá đòi hỏi nghiệp giáo dục, đào tạo. .. tái tạo lại sức lao động Do vậy, việc đáp ứng giải tốt yêu cầu lợi ích ngời lao động tạo động lực chân cho trình phát triển xã hội Những giải pháp chủ yếu ngành giáo dục - đào tạo để đáp ứng yêu