CHUYÊN ĐỀ: TÍNH CHẤT HÓA HỌC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH

CHUYÊN ĐỀ: TÍNH CHẤT HÓA HỌC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH Giới thiệu chung: Nội dung: tính chất hóa học của hợp chất: SO2, SO3, H2SO4. Bài giảng được thiết kế theo hướng: Giáo viên là người tổ chức, định hướng các hoạt động học tập còn học sinh thực hiện các nhiệm vụ do giáo viên chuyển giao một cách chủ động, tích cực. Giáo viên theo dõi quá trình thực hiện nhiệm vụ của học sinh hỗ trợ kịp thời những khó khăn, vướng mắc nhằm giúp học sinh giải quyết vấn đề học tập một cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh. Bài giảng thực hiện trong 2 tiết. I. Mục tiêu 1. Kiến thức, kỹ năng, thái độ a. Kiến thức Biết được: + SO2 là oxit axit, vừa có tính oxi hoá vừa có tính khử. + SO3 là oxit axit. + Tính chất hóa học của axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc. Hiểu được: + SO2 vừa là chất khử, vừa là chất oxi hóa. + Tính chất hóa học của SO2 và SO3. + Tính oxi hóa của axit H2SO4 loãng và H2SO4 đặc. b. Kĩ năng Quan sát thí nghiệm, hình ảnh từ đó rút ra nhận xét và dự đoán về tính chất hóa học của SO2, SO3 và H2SO4. Viết các phương trình hóa học và cân bằng chứng minh cho những tính chất của SO2, SO3 và H2SO4. Giải một số bài tập liên quan đến SO2, SO3 và H2SO4. c. Thái độ Ý thức được sự độc hại của SO2. Vai trò của axit sunfuric đối với nền kinh tế. Sử dụng axit sunfuric đặc vào mục đích đúng đắn, an toàn, rèn luyện tính cẩn thận khi thao tác thí nghiệm. HS tích cực chủ động trong học tập, hứng thú, yêu thích môn học. 2. Định hướng các năng lực cần hình thành và phát triển Năng lực tự học; tự tìm tòi kiến thức, hợp tác, làm việc nhóm, quan sát tranh ảnh, video. Năng lực thực hành hóa học. Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học. Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống. II. Chuẩn bị 1. Giáo viên Các phiếu học tập, video, máy tính, máy chiếu. Dụng cụ, hóa chất: Na2SO3, H2SO4 loãng, H2SO4 đặc, KMnO4, NaOH, Cu, saccarozơ, bông, ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, giá ống nghiệm, bình cầu, phễu thủy tinh, đèn cồn. 2. Học sinh Ôn lại kiến thức cũ. Chuẩn bị bài mới. III. Thiết kế, tổ chức hoạt động học: 2 tiết 1. Giới thiệu chung Tình huống xuất phát: khai thác kiến thức đã học ở THCS và kiến thức thực tế về SO2, SO3 và H2SO4, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh. Hoạt động hình thành kiến thức: PP dạy học hợp tác theo nhóm, PP sử dụng thí nghiệm (TN kiểm chứng), PP góc, thông qua thí nghiệm, HS rút ra được các tính chất hóa học cơ bản của SO2, SO3 và H2SO4. Hoạt động luyện tập: gồm các câu hỏi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm trong bài. Hoạt động vận dụng, tìm tòi: GV hướng dẫn cho các nhóm HS tìm hiểu tại nhà, địa phương giúp cho HS phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. 2. Tổ chức các hoạt động học cho HS

CHUN ĐỀ: TÍNH CHẤT HĨA HỌC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH Giới thiệu chung: - Nội dung: tính chất hóa học hợp chất: SO2, SO3, H2SO4 - Bài giảng được thiết kế theo hướng: Giáo viên người tổ chức, định hướng hoạt động học tập học sinh thực nhiệm vụ giáo viên chuyển giao cách chủ động, tích cực Giáo viên theo dõi trình thực nhiệm vụ học sinh hỗ trợ kịp thời khó khăn, vướng mắc nhằm giúp học sinh giải vấn đề học tập cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu phát triển lực cho học sinh - Bài giảng thực tiết I Mục tiêu Kiến thức, kỹ năng, thái độ a Kiến thức - Biết được: + SO2 oxit axit, vừa có tính oxi hố vừa có tính khử + SO3 oxit axit + Tính chất hóa học axit H2SO4 lỗng H2SO4 đặc - Hiểu được: + SO2 vừa chất khử, vừa chất oxi hóa + Tính chất hóa học SO2 SO3 + Tính oxi hóa axit H2SO4 loãng H2SO4 đặc b Kĩ - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh từ rút nhận xét dự đốn tính chất hóa học SO2, SO3 H2SO4 - Viết phương trình hóa học cân chứng minh cho tính chất SO 2, SO3 H2SO4 - Giải số tập liên quan đến SO2, SO3 H2SO4 c Thái độ - Ý thức được độc hại SO2 - Vai trò axit sunfuric kinh tế - Sử dụng axit sunfuric đặc vào mục đích đắn, an tồn, rèn luyện tính cẩn thận thao tác thí nghiệm - HS tích cực chủ động học tập, hứng thú, u thích mơn học Định hướng lực cần hình thành phát triển - Năng lực tự học; tự tìm tòi kiến thức, hợp tác, làm việc nhóm, quan sát tranh ảnh, video - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống II Chuẩn bị Giáo viên - Các phiếu học tập, video, máy tính, máy chiếu - Dụng cụ, hóa chất: Na2SO3, H2SO4 lỗng, H2SO4 đặc, KMnO4, NaOH, Cu, saccarozơ, bông, ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, giá ống nghiệm, bình cầu, phễu thủy tinh, đèn cồn Học sinh - Ôn lại kiến thức cũ - Chuẩn bị III Thiết kế, tổ chức hoạt động học: tiết Giới thiệu chung - Tình xuất phát: khai thác kiến thức học THCS kiến thức thực tế SO2, SO3 H2SO4, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh - Hoạt động hình thành kiến thức: PP dạy học hợp tác theo nhóm, PP sử dụng thí nghiệm (TN kiểm chứng), PP góc, thơng qua thí nghiệm, HS rút được tính chất hóa học SO2, SO3 H2SO4 - Hoạt động luyện tập: gồm câu hỏi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm - Hoạt động vận dụng, tìm tòi: GV hướng dẫn cho nhóm HS tìm hiểu nhà, địa phương giúp cho HS phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào giải vấn đề thực tiễn Tổ chức hoạt động học cho HS Nội dung Tính chất hóa học của hợp chất SO2, SO3 (1 tiết) Ổn định lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: (3 phút) Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau, ghi rõ điều kiện (nếu có) (1) (2) (3) S  → FeS  → H2S  → SO2 (4) Na2S Họat động 1: Tình x́t phát (3 phút) a Mục đích hoạt động Vận dụng kiến thức được học, kiến thức thực tế HS SO2 SO3 nhằm tạo hứng thú nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức cho HS b Nội dung HĐ HS xem hình ảnh nêu điều biết điều muốn tìm hiểu thêm SO2 SO3 được nhắc đến ảnh c Phương thức tổ chức hoạt động GV chiếu hình ảnh cho HS xem, sau học sinh trả lời câu hỏi: nêu tượng quan sát được? nguyên nhân? d Dự kiến sản phẩm HS HS nêu được tượng cánh hoa bị màu  Dự kiến số khó khăn vướng mắc của HS giải pháp hỗ trợ: HS khơng biết ngun nhân cánh hoa bị màu GV thông báo cho học sinh biết tượng khí SO2 gây giới thiệu với HS tìm hiểu thêm sâu tính chất hóa học SO2 thông qua nội dung e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Thông qua quan sát, GV biết được mức độ hoạt động tích cực theo dõi học sinh lớp học Từ GV giới thiệu cho HS tìm hiểu nội dung tính chất hóa học SO2 SO3 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30 phút) a Mục tiêu hoạt động - Biết được: + SO2 oxit axit, vừa có tính oxi hố vừa có tính khử + SO3 oxit axit - Hiểu được: + Học sinh giải thích được lưu huỳnh đioxit vừa chất khử, vừa chất oxi hóa + Học sinh phân biệt được tính chất hóa học SO2 SO3 b Nội dung HĐ ND1: Tìm hiểu tính oxit axit SO2 ND2: Tìm hiểu tính khử tính oxi hóa SO2 ND3: Tìm hiểu tính chất hóa học SO3 c Phương thức tổ chức hoạt động GV: Chia lớp thành nhóm: A, B, C Thảo luận trình bày Nhóm A Nội dung thảo luận: - Dựa vào kiến thức học trả lời SO2 oxit gì? - Từ kết luận trên, trình bày tính chất hóa học SO2? Viết PTHH minh họa? Nội dung trình bày: Kết luận tính chất hóa học SO2 Nhóm B Nội dung thảo luận: - Hãy dự đoán thay đổi số oxi hóa lưu huỳnh SO 2, từ dự đốn tính chất hóa học SO2? - Viết PTHH xác định vai trò SO2 PTHH sau SO2 + Br2 + H2O  SO2 + KMnO4 + H2O  SO2 + H2S  Nội dung trình bày: Kết luận tính chất hóa học SO2 Nhóm C Nội dung thảo luận: - Dựa vào kiến thức học trả lời SO3 oxit gì? - Dự đốn tính chất hóa học SO3 Viết PTHH minh họa Nội dung trình bày: Kết luận tính chất hóa học SO3 Đại diện nhóm trình bày sản phẩm, nhóm khác lại nhận xét GV nhận xét, chỉnh sửa bổ sung hoàn chỉnh kiến thức d Dự kiến sản phẩm HS Nội dung 1: HS trả lời được ý sau: tính chất hóa học SO2 Lưu huỳnh đioxit oxit axit a Tác dụng với H2O tạo axit sunfurơ (là axit yếu, không bền) SO2 + H2O H2SO3 b Tác dụng với oxit bazơ tạo muối sunfit SO2 + Na2O → Na2SO3 c Tác dụng với dung dịch bazơ tạo muối axit trung hòa tùy vào tỉ lệ mol chất tham gia phản ứng 1:1 NaOH + SO2  → NaHSO3 (1) Natri hidrosunfit 2:1 2NaOH + SO2  → Na2SO3 + H2O (2) Natri sunfit T= n OH − T≤1 1 dùng để nhận biết SO2 Kết luận: SO2 oxit axit, có tính khử tính oxi hóa Nội dung 3: HS trả lời được tính chất hóa học SO3 oxit axit a Tác dụng mạnh với nước axit sunfuric SO3 + H2O → H2SO4 b Tác dụng với oxít bazơ  dung dịch bazơ tạo muối sunfat SO3 + Na2O → Na2SO4 c Tác dụng với dung dịch bazơ  muối axit muối trung hòa, tùy vào tỉ lệ mol chất tham gia phản ứng SO3 + NaOH → NaHSO4 SO3 + 2NaOH → Na2SO4 + H2O  Dự kiến số khó khăn vướng mắc của HS giải pháp hỗ trợ: - Ở ND1: + Có thể học sinh chưa biết cách xác định muối phản ứng SO2 tác dụng với dung dịch bazơ + GV giải thích - Ở ND2: + HS không tự biết dựa vào số oxi hóa lưu huỳnh SO2 để kết luận tính khử tính oxi hóa SO2 + GV giải thích - Ở ND3 : + Có thể học sinh chưa biết cách xác định muối phản ứng SO3 tác dụng với dung dịch bazơ + GV giải thích e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động + Thông qua quan sát, GV đánh giá mức độ HĐ tích cực nhóm HS + Thông qua ghi HS, GV đánh giá được kĩ ghi HS, đồng thời GV hướng dẫn HS cách ghi cho hợp lí, khoa học + Thông qua việc theo dõi HS làm TN, GV biết được kĩ thực hành HS, kịp thời uốn nắn thao tác thí nghiệm chưa hợp lí; đồng thời phát triển lực thực hành thí nghiệm HS + Thơng qua báo cáo, thảo luận, chia sẻ HS, nhóm, GV đánh giá được khả diễn đạt HS, cách góp ý chia sẻ HS với nhau, qua GV hướng dẫn, điều chỉnh cần thiết, đồng thời phát triển lực hợp tác, lực giao tiếp cho HS Thông qua thảo luận, báo cáo HS nhóm, GV đánh giá được mức độ hiểu HS, đồng thời GV giúp HS chuẩn hóa khắc sâu kiến thức GV hướng dẫn HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn tinh thần làm việc, khả hợp tác, kết hoạt động HS GV đánh giá HS thông qua nhận xét lời ý tới HS gặp khó khăn học tập Kết thúc HĐ hình thành kiến thức, GV cố lại kiến thức học Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) a Mục tiêu hoạt động - Củng cố tính chất hóa học SO2 SO3 - Rèn kĩ giải số tập liên quan đến SO2 SO3 b Nội dung hoạt động Câu SO2 SO3 thuộc loại A Oxit axit B Oxit bazơ C Oxit lưỡng tính D Oxit trung tính Câu Khí sau có khả làm màu nước brom A CO2 B H2 C O2 D SO2 Câu Dẫn khí SO2 vào dung dịch NaOH dư Dung dịch thu được sau phản ứng A NaHSO3 B Na2SO3 NaOH C NaHSO3 Na2SO3 D Na2SO3 Câu Để giảm lượng khí SO2 thải mơi trường người ta dẫn khí thải qua dung dịch Ca(OH)2 Hãy cho biết họ vận dụng tính chất SO2 để xử lí? A Tính oxi hóa B Tính khử C Tính chất oxit axit D Tính chất oxit bazơ Câu 5: Khí X được điều chế theo sơ đồ sau: Chất khí X A khí lưu huỳnh đioxit B khí hidro sunfua C khí clo D khí hidro Câu Hình vẽ sau mơ tả thí nghiệm điều chế thu khí Y từ hỗn hợp rắn gồm CaCO3 CaSO3:
Dung
dịch
HCl


Hỗn
hợp


khí
X

Khí
Y

Nước


H2O brom
(dư) Khí Y A CO2 B SO2 C H2 D Cl2 c Phương thức tổ chức hoạt động GV cho HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm d Dự kiến sản phẩm HS Câu 1: A, Câu 2: D, Câu 3: B, Câu 4: C, Câu 5: A, Câu 6: A e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Thông qua trả lời câu hỏi GV đánh giá được mức độ tiếp thu HS Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tòi mở rộng (3 phút) a Mục tiêu hoạt động Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn b Phương thức tổ chức hoạt động GV chiếu số hình ảnh HS xem hướng dẫn nhóm HS nhà tìm hiểu qua thực tế địa phương qua tài liệu tham khảo (thư viện, internet…) để giải câu hỏi sau: Khí SO2 được sinh đâu nhiều nhất? Tác hại mưa axit đến người môi trường? Hiện người làm để giảm thiểu lượng mưa axit? c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: Bài viết nhóm powerpoint tranh vẽ - Kiểm tra, đánh giá: HS báo cáo vào đầu buổi học sau Nội dung 2: Tính chất hóa học của hợp chất H2SO4 (1 tiết) Ổn định lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: (3 phút) (1) (2) (3) (3) FeS2  → SO2  → SO3  → H2SO4  → CuSO4 Họat động 1: Tình xuất phát (3 phút) a Mục đích hoạt động Huy động kiến thức được học, kiến thức thực tế HS H 2SO4 tạo hứng thú nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức cho HS b Nội dung hoạt động HS xem hình ảnh nêu điều biết điều muốn tìm hiểu thêm H2SO4 được nhắc đến ảnh c Phương thức tổ chức hoạt động GV chiếu hình ảnh cho HS xem, sau HS nêu tượng quan sát được? d Dự kiến sản phẩm HS HS nêu được tượng thân thể người bị hủy hoại  Dự kiến số khó khăn vướng mắc của HS giải pháp hỗ trợ HS nêu được tượng nguyên, GV thông báo cho học sinh biết nguyên nhân axit H2SO4 gây giới thiệu với HS tìm hiểu thêm sâu tính chất hóa học axit H2SO4 qua nội dung e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Thông qua quan sát, GV biết được mức độ HĐ tích cực theo dõi học sinh tong lớp học Từ GV giới thiệu cho HS tìm hiểu nội dung tính chất hóa học axit H2SO4 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30 phút) a Mục tiêu hoạt động - Biết được: Tính chất hóa học H2SO4 lỗng H2SO4 đặc - Hiểu được: - H2SO4 có tính axit mạnh (tác dụng với kim loại, bazơ, oxit bazơ muối axit yếu ) - H2SO4 đặc, nóng có tính oxi hố mạnh (oxi hố hầu hết kim loại, nhiều phi kim hợp chất) tính háo nước - Học sinh giải thích được khác tính oxi hóa axit sunfuric lỗng đặc b Nội dung hoạt động ND1: Tính chất dung dịch axit sunfuric lỗng ND2: Tính oxi hóa mạnh dung dịch H2SO4 đặc ND3: Tính háo nước axit H2SO4 đặc c Phương thức tổ chức hoạt động: dạy học theo phương pháp góc Chia lớp thành góc: GĨC QUAN SÁT Mục tiêu HS rút kết luận kiến thức từ thí nghiệm được quan sát Nhiệm vụ HS quan sát thí nghiệm từ đoạn clip Nội dung TN1: Cu tác dụng với axit H2SO4 loãng TN2: Cu tác dụng với axit H2SO4 đặc TN1: Nhỏ axit H2SO4 đặc vào đường saccarozơ GÓC TRẢI NGHIỆM Mục tiêu HS tiến hành thí nghiệm rút kết luận kiến thức 10 Nhiệm vụ HS trực tiếp tiến hành thí nghiệm Nội dung TN1: Cho đồng nhỏ vào 1ml dung dịch H2SO4 loãng Quan sát, giải thích, viết PTHH rút kết luận TN2: Nhỏ vài giọt axit H2SO4 đặc vào ống nghiệm, sau cho đồng nhỏ vào ống nghiệm đun nóng nhẹ Quan sát, giải thích, viết PTHH rút kết luận TN3: Nhỏ axit H2SO4 đặc vào cốc chứa đường saccarozơ Quan sát, giải thích, viết PTHH rút kết luận GĨC PHÂN TÍCH Mục tiêu Dựa vào kiến thức học, SGK, quan sát trải nghiệm thí nghiệm rút kết luận kiến thức Nhiệm vụ HS thảo luận nhóm, phân tích, tổng hợp, kết luận nội dung kiến thức học Nội dung Nội dung 1: Dựa vào kiến thức học, SGK, quan sát trải nghiệm thí nghiệm rút kết luận Câu 1: Cu có phản ứng với dung dịch H2SO4 lỗng khơng? sao? Câu 2: Tính chất hóa học dung dịch H2SO4 loãng Nội dung 2: Dựa vào SGK, quan sát trải nghiệm thí nghiệm rút kết luận Câu 1: Hiện tượng quan sát, viết PTPU, xác định vai trò chất tham gia phản ứng thí nghiệm Cu phản ứng với axit H2SO4 đặc Câu 2: Tính oxi hóa axit H2SO4 đặc Nội dung 3: Dựa vào SGK, quan sát trải nghiệm thí nghiệm rút kết luận Câu 1: Giải thích tượng thí nghiệm nhỏ H2SO4 đặc vào đường Saccarozơ Câu 2: Vì phải thận trọng sử dụng H2SO4 đặc Câu 3: kết luận tính háo nước axit H2SO4 đặc GÓC ÁP DỤNG 11 Mục tiêu HS biết dựa vào thức học trả lời được số câu hỏi, tập, liên hệ thực tế Nhiệm vụ HS vận dụng kiến thức vừa được học để giải số yêu cầu đề Nội dung Câu Axit H2SO4 lỗng khơng tác dụng với kim loại sau đây: A Fe B Zn C Mg D Cu Câu Cho chất: KBr, Na2SO4, S, Cu Số chất bị oxi hóa axit H2SO4 đặc, nóng A B C D Câu Khí oxi có lẫn nước Chất sau tốt để tách nước khỏi khí oxi? A Nhôm oxit B Axit sunfuric đặc C Nước vôi D Dung dịch natri hiđroxit Câu Kim loại sau tác dụng với dung dịch axit H2SO4 loãng H2SO4 đặc cho loại muối: A Fe B Cu C Au D Fe, Al Câu Tính chất giống axit H2SO4 đặc H2SO4 loãng là: A Tính háo nước B Tính oxi hóa mạnh C Tính axit mạnh D Tính khử mạnh Câu Dãy chất vừa phản ứng với dung dịch H2SO4 loãng vừa phản ứng với dung dịch H2SO4 đặc, nguội? A CuO, CaCO3, Cu B BaCl2, Fe, Fe(OH)2 C Au, Na2SO3, Fe2O3 D Na2CO3, Al, NaOH d Dự kiến sản phẩm HS Nội dung 1: Tính chất của dung dịch axit sunfuric lỗng  Làm q tím hóa đỏ  Tác dụng với bazơ, oxit bazơ H2SO4 loãng + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O H2SO4 loãng + CuO → CuSO4+ H2O  Tác dụng với muối axit yếu (sản phẩm có kết tủa bay hơi) H2SO4 loãng + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2HCl 12  Tác dụng với kim loại (đứng trước H dãy điện hóa)  muối sunfat + H2 Lưu ý: tạo muối kim loại có hóa trị thấp Ví dụ: Fe + H2SO4 loãng  FeSO4 + H2 Cu + H2SO4 (lỗng)  khơng phản ứng  Nhận xét: Axit sunfuric lỗng axit mạnh Tính oxi hóa axit sunfuric loãng H+ phân tử gây Nội dung 2: Tính oxi hóa mạnh của axit H2SO4 đặc  Tác dụng với hầu hết kim loại (trừ Au, Pt) Cu + 2H2SO4 (đặc) → CuSO4 + 2H2O + SO2↑ +6 Tổng quát: KL(M) + H S O 4(dac) +S4 O ↑   → M (SO ) n + spk S ↓ + H 2O  −2 H S ↑  (n hóa trị cao kim loại) Lưu ý: - Fe, Cr, Al, Mn không phản ứng với H2SO4 đặc, nguội - Thông thường, dề khơng cho sản phẩm khử sản phẩm khử SO2 - Cân phương trình theo phương pháp tăng giảm số oxi hóa - Tính oxi hóa axit sunfuric đặc SO42- phân tử gây t 2Fe + 6H2SO4 (đặc)  → Fe2(SO4)3 + 6H2O + 3SO2↑ t 2Fe + 6H2SO4 (đặc)  → Fe2(SO4)3 + 6H2O + 3SO2↑  Tác dụng với phi kim (C, S, P, ) 2H2SO4 (đặc) + S → 2H2O + 3SO2↑ 2H2SO4 (đặc) + P → 2H2O + H3PO4↑  Tác dụng với hợp chất có tính khử: FeO, KBr, HBr,… 2FeO + 6H2SO4 (đặc),dư → Fe2(SO4)3 + 6H2O + 3SO2↑ Nội dung 3: Tính háo nước của axit H2SO4 đặc Thí nghiệm: H2SO4 đặc tác dụng với đường saccarozơ C12H22O11 H SO đặc 12C + 11H2O (Đường saccarozơ) Tiếp theo, phần cacbon tiếp tục bị H2SO4 oxi hóa thành khí CO2 SO2 bay lên làm sủi bọt, đẩy cacbon trào cốc 2H2SO4 + C → 2H2O + 2SO2↑ + CO2↑ Nội dung 4: Câu 1: D, Câu 2: C, Câu 3: B, Câu 4: D, Câu 5: C, Câu 6: A 0  Dự kiến số khó khăn vướng mắc của HS giải pháp hỗ trợ - Nội dung 1: 13 + Có thể HS chưa biết tính oxi hóa axit H2SO4 lỗng H+ phân tử gây + GV giải thích - Nội dung + Có thể HS chưa biết tính oxi hóa axit axit H2SO4 đặc SO42- phân tử gây + GV giải thích - Nội dung + Có thể HS khơng giải thích được tượng sau hỗn hợp ống nghiệm trào ngồi + GV giải thích thơng báo HS cẩn thận sử dụng axit H2SO4 e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động + Thông qua quan sát, GV đánh giá mức độ HĐ tích cực nhóm HS + Thơng qua ghi HS, GV đánh giá được kĩ ghi HS, đồng thời GV hướng dẫn HS cách ghi cho hợp lí, khoa học + Thơng qua việc theo dõi HS làm TN, GV biết được kĩ thực hành HS, kịp thời uốn nắn thao tác thí nghiệm chưa hợp lí; đồng thời phát triển lực thực hành thí nghiệm HS + Thông qua báo cáo, thảo luận, chia sẻ HS, nhóm, GV đánh giá được khả diễn đạt HS, cách góp ý chia sẻ HS với nhau, qua GV hướng dẫn, điều chỉnh cần thiết, đồng thời phát triển lực hợp tác, lực giao tiếp cho HS Thông qua thảo luận, báo cáo HS nhóm, GV đánh giá được mức độ hiểu HS, đồng thời GV giúp HS chuẩn hóa khắc sâu kiến thức GV hướng dẫn HS tự đánh giá HS đánh giá lẫn tinh thần làm việc, khả hợp tác, kết hoạt động HS GV đánh giá HS thơng qua nhận xét lời ý tới HS gặp khó khăn học tập Kết thúc HĐ hình thành kiến thức, GV cố lại kiến thức học Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) a Mục tiêu hoạt động - Củng cố tính chất hóa học H2SO4 loãng H2SO4 đặc - Rèn kĩ trả lời câu hỏi tập có liên quan đến H2SO4 loãng H2SO4 đặc b Nội dung hoạt động Nội dung (góc áp dụng) 14 c Phương thức tổ chức hoạt động GV phát phiếu học tập cho HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm d Dự kiến sản phẩm HS Câu 1: D, Câu 2: B, Câu 3: B, Câu 4: D, Câu 5: C, Câu 6: A e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Thông qua trả lời câu hỏi GV đánh giá được mức độ tiếp thu HS Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tòi mở rộng (3 phút) a Mục tiêu hoạt động Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn b Phương thức tổ chức hoạt động GV hướng dẫn nhóm HS nhà tìm hiểu qua thực tế địa phương qua tài liệu tham khảo (thư viện, internet…) để giải câu hỏi sau: Trên đĩa cân, đặc cốc đựng H2SO4 đặc đĩa cân lại đặt cốc nước cho cân vị trí cân Hỏi sau thời gian cân vị trí cân hay khơng? Vì sao? Tác hại axit H2SO4? Cần làm bị dính axit? c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Sản phẩm: Bài viết nhóm pwerpoint tranh vẽ - Kiểm tra, đánh giá: HS báo cáo vào đầu buổi học sau 15 ... tính oxi hố vừa có tính khử + SO3 oxit axit - Hiểu được: + Học sinh giải thích được lưu huỳnh đioxit vừa chất khử, vừa chất oxi hóa + Học sinh phân biệt được tính chất hóa học SO2 SO3 b Nội... biết họ vận dụng tính chất SO2 để xử lí? A Tính oxi hóa B Tính khử C Tính chất oxit axit D Tính chất oxit bazơ Câu 5: Khí X được điều chế theo sơ đồ sau: Chất khí X A khí lưu huỳnh đioxit B khí... oxi hóa lưu huỳnh SO 2, từ dự đốn tính chất hóa học SO2? - Viết PTHH xác định vai trò SO2 PTHH sau SO2 + Br2 + H2O  SO2 + KMnO4 + H2O  SO2 + H2S  Nội dung trình bày: Kết luận tính chất hóa học