Bài viết trình bày việc xây dựng, phát triển một hệ thống bài giảng điện tử tích hợp các công cụ trình diễn 3D để hỗ trợ giảng dạy theo mô hình vai mẫu đối với kịch hát dân tộc, áp dụng cho sinh viên chuyên ngành sân khấu điện ảnh. Kết quả đã được đánh giá và thể hiện sự phản hồi tích của các giảng viên và sinh viên trực tiếp tham gia.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0049 Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 4, pp 40-50 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ GIẢNG DẠY KỊCH HÁT DÂN TỘC DỰA TRÊN CÔNG NGHỆ 3D VÀ THỰC TẠI ẢO Hồng Tiểu Bình1, Ma Thị Châu2, Ngô Thị Duyên2, Lê Thanh Hà2 Đinh Quang Trung3 Phòng Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc Gia Hà Nội Viện Sân khấu Điện ảnh, Trường Đại học Sân khấu Điện ảnh Hà Nội Tóm tắt Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy xu tất yếu giáo dục Với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ năm gần đây, ứng dụng cơng nghệ số vào giảng dạy loại hình nghệ thuật có bước tiến đáng kể Ứng dụng cơng nghệ thực ảo số hóa liệu định dạng 3D (3-Dimension) vào giảng dạy loại hình kịch hát dân tộc hướng chưa có nhiều nghiên cứu, ứng dụng thực tế Trong nghiên cứu này, xây dựng, phát triển hệ thống giảng điện tử tích hợp cơng cụ trình diễn 3D để hỗ trợ giảng dạy theo mơ hình vai mẫu kịch hát dân tộc, áp dụng cho sinh viên chuyên ngành sân khấu điện ảnh Kết đánh giá thể phản hồi tích giảng viên sinh viên trực tiếp tham gia Từ khóa: Thực ảo, kịch hát dân tộc, công nghệ 3D, đào tạo trực tuyến Mở đầu Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thực ảo VR (Virtual Reality) thực tiễn thực khơng thử nghiệm mà đưa vào sử dụng năm gần Tuy nhiên ứng dụng công nghệ thực ảo giảng dạy loại hình kịch hát dân tộc nói riêng lĩnh vực nghệ thuật nói chung nhiều hạn chế thách thức Đứng trước hội mà cơng nghệ mang lại, nhóm tác giả nghiên cứu, xây dựng quy trình, giải pháp, đồng thời ứng dụng kỹ thuật đồ họa máy tính, xử lí video, xử lí ảnh, thiết kế giảng ứng dụng hệ thống đào tạo trực tuyến mở phục vụ việc giảng dạy tương tác sinh viên chuyên ngành sân khấu điện ảnh Thực tiễn cho thấy việc áp dụng công nghệ dạy học vào dạy múa hát nói chung khơng dễ dàng đặc thù nghề nghiệp Từ trước đến nay, truyền nghề phương pháp dạy học truyền thống áp dụng hầu hết trường cấp độ đại học, với quy mô lớp học từ đến sinh viên Trên lớp giảng viên thị phạm để sinh viên bắt Ngày nhận bài: 19/1/2019 Ngày sửa bài: 29/2/2019 Ngày nhận đăng: 12/4/2019 Tác giả liên hệ: Hồng Tiểu Bình Địa e-mail: htbinh@hnue.edu.vn 40 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D… chước theo, từ động tác, biểu cảm truyền tải nội dung, xuất xứ đời tác phẩm Theo Formel cộng [1], để đạt kết cao việc giảng dạy múa nhà trường kết cấu múa phải thiết kế tốt giảng dạy theo cách tích cực để người học phát huy thái độ chủ động việc tiếp thu Các công cụ hỗ trợ giảng dạy giới hạn sách video giảng viên ghi lại để phục vụ cho việc giảng dạy mình, khơng có chia sẻ, so sánh phân tích nghệ nhân biểu diễn, giảng viên Các nguồn tư liệu thống khơng thống internet chưa có tổ chức, phân loại xếp có hệ thống dẫn đến khó khăn việc khai thác sử dụng giáo dục Dữ liệu internet thể dạng trang web HTML, trang tài liệu PDF hay video YOUTUBE dạng liệu cấu trúc, cần phải xử lí trước cung cấp cho sinh viên giảng viên [2] Phần mềm Hỗ trợ giảng dạy theo mô hình vai mẫu kịch hát dân tộc xây dựng nhằm hỗ trợ sinh viên chuyên ngành kịch hát dân tộc tiếp cận theo chuẩn chung giới Hệ thống sử dụng tảng học liệu mở MOODLE [3] xây dựng theo quy trình Hình Hình Quy trình xây dựng phần mềm Nội dung nghiên cứu 2.1 Mơ hình giảng dạy kịch hát dân tộc Dựa vào đặc điểm loại hình kịch hát dân tộc, nhóm tác giả đề xuất mơ hình giảng dạy Hình Mơ hình giảng dạy kịch hát dân tộc xoay quanh lồng ghép yếu tố đặc trưng: + Hồn cảnh đời: Thơng tin chi tiết lịch sử đời tác phẩm, bối cảnh kinh tế, xã hội trị, điều liên quan trực tiếp đến yếu tố khác tác phẩm nội dung giáo huấn hay âm nhạc biểu diễn 41 Hồng Tiểu Bình, Ma Thị Châu, Ngơ Thị Duyên, Lê Thanh Hà Đinh Quang Trung Hình Mơ hình giảng dạy kịch hát dân tộc + Chủ đề tư tưởng: Những ý tưởng chuyển tải diễn, hầu hết tác phẩm kho tàng kịch hát dân tộc gửi gắm ý tưởng tác giả, nhân dân + Nhân vật trung tâm: Nội dung thường gắn với nhân vật lịch sử nhân vật dân gian hư cấu, hướng đến vấn đề người, mối quan hệ cụ thể + Nội dung giáo huấn: Các nhà nghiên cứu văn hóa dân tộc thống cho giáo huấn đạo đức đặc điểm bật loại hình nghệ thuật kịch hát dân tộc + Nghệ thuật biểu diễn: Yếu tố nghệ thuật biểu diễn yếu tố diễn tả câu chuyện lời ca, điệu múa Trong giá trị mặt diễn xuất diễn viên đặc biệt quan trọng thông qua cử chỉ, điệu bộ, lời thoại, đối đáp nhân vật khả giao tiếp với khán giả + Âm nhạc: Các loại hình kịch hát dân tộc ln tổng hòa nói, hát, diễn, múa, nhạc Nó thẩm thấu đan xen với tạo nên hồn nghệ thuật Âm nhạc làm cầu nối gữa nói hát, diễn múa làm cho diễn thành chỉnh thể thống + Múa: Phản ánh động tác đời sống sinh hoạt, lao động, trò chơi dân gian, múa chuyển tải thần thái nhân vật lột tả chủ đề diễn thể kỹ năng, kỹ thuật diễn viên + Mĩ thuật: Thể trang phục, hóa trang, đạo cụ nhân vật Mỗi hình tượng nhân vật đóng khung với loại trang phục, hóa trang để làm bật dụng ý nghệ thuật tác phẩm yếu tố kể có mối liên hệ mật thiết với góp phần thể tác phẩm, nhân vật cách đặc sắc, diễn tả nội dung, ý nghĩa nghệ thuật học mà nhân loại để lại 42 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D… 2.2 Mô hình đào tạo trực tuyến Để xây dựng học, nhóm tác giả sử dụng mơ hình khóa học trực tuyến mở MOOC (Massive Open online course) với hỗ trợ tảng dạy học trực tuyến MOODLE Cấu trúc khóa học tổ chức thực tiễn giảng dạy trường Sân khấu Điện ảnh Hà Nội [4] Các môn học chia tổ chuyên môn phụ trách tổ Cải lương, tổ Chèo tổ Tuồng Với đặc trưng mơ hình vai mẫu, học trích đoạn kinh điển kho tàng kịch hát dân tộc, vai mẫu thể trích đoạn nghệ sĩ, giảng viên trường Đại học Sân khấu điện ảnh biểu diễn (Hình 3) Hình Tổ chức mơn học vai mẫu 2.3 Số hóa liệu phục vụ giảng Trường Đại học Sân khấu Điện ảnh có kho tư liệu với hàng trăm đĩa video ghi hình diễn, trích đoạn sân khấu Tuy nhiên, phương thức lưu trữ theo cách truyền thống, việc truy suất để sử dụng hạn chế, sinh viên khó có hội tiếp cận, giảng viên cần nhiều thao tác mượn đĩa, mượn thiết bị trình chiếu, tìm kiếm trích đoạn phù hợp gây khó khăn việc khai thác nguồn tư liệu quý Bên cạnh phương thức lưu trữ, bảo quản truyền thống dễ dẫn đến việc hư hỏng liệu ảnh hưởng đến công tác giảng dạy học tập Nhóm tác giả thực số hóa kho liệu này, đồng thời bổ sung, tích hợp thơng tin liên quan nhằm mục đích tra cứu, tìm kiếm Đáng kể nhất, lần từ trước đến nay, nhóm tác giả đưa mơ hình chuyển động chiều động tác múa chèo Có 50 động tác ghi lại nghệ sĩ biểu diễn mơ hình hóa chuyển động chiều Nguồn liệu tài liệu tham khảo tốt cho sinh viên thực hành ngồi thời 43 Hồng Tiểu Bình, Ma Thị Châu, Ngô Thị Duyên, Lê Thanh Hà Đinh Quang Trung gian lên lớp Số động tác bao phủ gần hết động tác bản, đặc trưng nghệ thuật chèo Có thể nói, nắm vững động tác múa này, sinh viên diễn xuất thể diễn chương trình đào tạo chuyên ngành Hình Các động tác mơ hình hóa chiều Xử lí liệu 3D cơng việc đòi hỏi nhiều cơng sức xác cao lại phải quy trình hóa cách tối giản nhằm giúp cho giảng viên dễ dàng thao tác, bổ sung nguồn liệu vào giảng Công cụ nhóm tác giả đề xuất sử dụng bao gồm (Đối với liệu 3D động): + Hệ thống 3D Motion Tracking XSENS [5] + Phần mềm MVN Studio [6] Hình Thu liệu chuyển động 3D 44 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D… Dựa việc thu nhận tín hiệu khung xương chuyển động việc gắn cảm biến lên 18 điểm thể diễn viên (Hình 5) Tín hiệu sau đưa vào phần mềm MVN Studio để chỉnh xuất liệu chuyển động dạng vector Bên cạnh đó, với loại hình nghệ thuật, nhóm tác giả hoàn thiện việc giải xử lí cho 38 video, có 23 trích đoạn chèo 15 tích tuồng 102 nghệ sĩ biểu diễn 2.4 Lưu trữ, khai thác Nhằm lưu trữ truy xuất liệu hiệu quả, xây dựng cổng thông tin trực tuyến địa tải lên toàn liệu thu thập số hóa Cổng thơng tin vừa kênh lưu trữ, khai thác nội dung kịch hát dân tộc, vừa website môn học cho phép người học tiếp cận học liệu mở khóa học thiết kế Ngồi việc lưu trữ liệu âm thanh, hình ảnh, nội dung tra cứu liên quan đến loại hình văn hóa vật thể phi vật thể, hệ thống cho phép sử dụng công cụ thực ảo VR để tham gia vào buổi trình diễn tác phẩm kinh điển thuộc thể loại Tuồng, Chèo Hình Lưu trữ liệu 3D động tác múa 2.5 Đánh giá Các tiêu chí đánh giá xem xét khía cạnh sau: + Chất lượng nội dung + Khả trình diễn nội dung + Ý nghĩa giáo dục khả sư phạm phần mềm + Cách thức sử dụng đa phương tiện + Cách thức trình diễn nội dung 3D + Trải nghiệm công cụ thực ảo VR Phương pháp đánh giá dựa vấn, bảng hỏi, quan sát phản ứng người học 45 Hồng Tiểu Bình, Ma Thị Châu, Ngô Thị Duyên, Lê Thanh Hà Đinh Quang Trung Để đánh giá tính hiệu việc ứng dụng công nghệ đa phương tiện việc giảng dạy kịch hát dân tộc, thực khảo sát người học sau tập huấn sử dụng phần mềm, trải nghiệm công cụ đa phương tiện Cấu trúc học thực tế soạn theo mơ Hình với nội dung giảng tồn trích đoạn “Súy Vân giả dại” chèo “Kim Nham” Nội dung học gồm phần: Phần phần lí thuyết gồm nội dung liên quan đến lí luận, bối cảnh đời, dụng ý nghệ thuật Phần phần trình diễn với hỗ trợ công nghệ đa phương tiện gồm liệu video (2D) liệu 3D Hơn nữa, sinh viên thị phạm động tác định dạng 3D, điều giúp ích nhiều cho sinh viên việc xem lại động tác múa thực hành trợ giúp công cụ xem 3D Bộ câu hỏi xây dựng bao gồm 12 câu chia làm hai nhóm khảo sát: Nội dung, phương pháp giảng dạy cách tiếp cận học trực tuyến phần mềm giảng dạy theo mơ hình vai mẫu Kết thu tích cực với điểm trung bình theo thang Likert [ HYPERLINK \l "Lik32" ] 3,65 thang đo điểm ứng với mức độ đánh giá từ “Rất không tốt” tương ứng điểm, “Không tốt” tương ứng điểm, “Bình thường” tương ứng điểm, “Tốt” tương ứng điểm “Rất tốt” tương ứng điểm Điểm cao ghi nhận câu hỏi số 4,24 điểm với nội dung “Phần mềm có hỗ trợ bạn việc hiểu trước lên lớp?” Điều thể đánh giá cao người sử dụng góc độ kênh thơng tin bổ trợ thêm cho q trình học kịch hát Câu hỏi có điểm trung bình thấp theo khảo sát 3,12/5 cho câu hỏi số với nội dung đánh giá: “Bạn có quen thuộc, thành thạo sử dụng phần mềm học kịch hát dân tộc?” Điều lí giải việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin học kịch hát cần có thêm nghiên cứu, thử nghiệm nhằm giúp cho sinh viên có trải nghiệm thực hành nhiều Thống kê điểm đánh giá xem Hình Hình Kết khảo sát đánh giá sinh viên 46 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D… Kết khẳng định tính khả thi triển khai ứng dụng công nghệ đa phương tiện vào giảng dạy kịch hát dân tộc Nó vừa nơi lưu trữ, bảo tồn giá trị văn hóa nhân loại, đồng thời nguồn giảng, giáo trình quý giá nhà trường, khẳng định xu mới, xu hướng tất yếu đổi giáo dục đào tạo Bảng 1.Thống kê mô tả kết khảo sát phần mềm hỗ trợ giảng dạy Theo câu hỏi Theo người trả lời Trung bình 3,65 3,65 Sai số chuẩn 0,14 0,22 Trung vị 3,44 3,52 Độ lệch chuẩn 0,69 0,67 Điểm TB cao 4,24 4,33 Điểm TB thấp 3,12 3,11 Để đánh giá chi tiết hơn, vào phân tích số Độ lệch chuẩn, độ tương quan, độ tin cậy dựa theo kết khảo sát thu thập Độ lệch chuẩn (Standard Deviation - SD): Trong thống kê, độ lệch chuẩn dùng để đánh giá biến động, phân tán giá trị so với giá trị trung bình tập liệu Khi hai tập liệu có giá trị trung bình cộng, tập có độ lệch chuẩn lớn tập có liệu biến thiên nhiều Trong trường hợp hai tập liệu có giá trị trung bình cộng khơng nhau, việc so sánh độ lệch chuẩn chúng khơng có ý nghĩa Như vậy, độ lệch chuẩn đo tính biến động giá trị mang tính thống kê, cho thấy chênh lệch người đánh giá so với giá trị trung bình câu hỏi so với giá trị trung bình chung câu hỏi Cơng thức tính độ lệch chuẩn xác định bởi: SD = } (1) Với X giá trị câu trả lời, n số lượng người tham gia khảo sát Trong khảo sát nhóm tác giả, độ lệch chuẩn câu trả lời người tham gia vấn 0,33, Khoảng biến thiên người đánh giá cao thấp 1,12 Như vậy, đánh giá người tham gia khảo sát tương đối đồng đều, khơng có chênh lệch q lớn người tham gia khảo sát Hệ số tương quan (Correlation): Hệ số tương quan (Bảng 2) cho ta biết mối tương quan tuyến tính câu hỏi với Giá trị hệ số tương quan gần đến câu hỏi có mối liên hệ mật thiết với nhau, người đồng ý với câu hỏi khả cao đồng ý với câu hỏi Trong Bảng 2, câu hỏi số câu hỏi số có hệ số tương quan 0,78 cho ta biết “Cách tổ chức học, mơ hình học dạy/học phù hợp với giảng dạy kịch hát dân tộc dẫn đến việc Sinh viên hứng thú dạy học phần mềm” Đối với khảo sát xã hội học, giá trị hệ số tương quan khoảng 0,26 đến 0,50 coi tốt 47 Hoàng Tiểu Bình, Ma Thị Châu, Ngơ Thị Dun, Lê Thanh Hà Đinh Quang Trung Bảng Hệ số tương quan câu hỏi, giá trị âm thể mối tương quan ngược Câu1 Câu2 Câu3 Câu4 Câu5 Câu6 Câu7 Câu8 Câu9 Câu1 1,00 0,14 -0,10 -0,40 -0,26 -0,22 -0,27 0,16 -0,05 Câu2 Câu3 Câu4 Câu5 Câu6 1,00 0,32 -0,10 -0,01 0,46 0,22 0,18 0,23 1,00 0,54 0,35 0,20 0,43 -0,04 0,40 1,00 0,62 0,37 0,48 -0,24 0,47 1,00 0,37 0,61 0,10 0,55 1,00 0,59 0,22 0,45 Câu7 Câu8 Câu9 1,00 0,09 1,00 0,05 1,00 0,78 Độ tin cậy: Để đánh giá mức độ tin cậy câu hỏi, chúng tơi tính giá trị hệ số Cronbach’s Alpha [ HYPERLINK \l "GEO80" ] biểu thức sau: } (2) Trong đó: phương sai tất câu trả lời người tham gia khảo sát, phương sai câu thứ i X = Y1 + Y2 + · · · + YN; N tổng số câu hỏi Áp dụng (2) vào kết khảo sát ta giá trị Cronbach’s Alpha = 0,73, giá trị xem tốt tin cậy sử dụng khảo sát Kết luận Nghệ thuật kịch hát dân tộc bao gồm loại hình tuồng, chèo, cải lương nghệ thuật biểu diễn múa rối đưa vào giảng dạy trường đại học, cao đẳng 30 năm qua, nhiên để ứng dụng công nghệ dạy học tiên tiến thách thức người làm công nghệ giáo dục Bằng việc ứng dụng công nghệ đa phương tiện, cơng nghệ thực ảo, 3D hóa động tác biểu diễn ứng dụng tảng học trực tuyến nhằm lưu trữ, khai thác giảng dạy kịch hát truyền thống, sản phẩm nhóm tác giả trang web http://disanso.vn/dtdrama/ với nhiều tảng công nghệ tiên tiến có đóng góp định cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học Với kết đạt được, nhóm tác giả tin ứng dụng cơng nghệ đa phương tiện thực ảo dạy học mơn nghệ thuật nhà trường hồn tồn khả thi có ý nghĩa thiết thực, kích thích, khơi gợi hứng thú người học Trong tương lai gần, nhóm tác giả bổ sung chức tương tác với người học nhiều xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương tác đồng thời tích hợp âm nhạc, lời thoại vào trình diễn 3D Bên cạnh đó, với phát triển công nghệ thu 3D thực ảo, thời gian tới đây, nhóm tác giả cải tiến, hồn thiện xử lí động tác phức tạp, tinh tế nghệ sĩ nhằm nâng cao độ chi tiết tính xác động tác biểu diễn 48 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Fromel, K., Vasendova, J., Stratton, G., Pangrazi, R., 2002 "Dance as a fitness activity: The impact of teaching style and dance form" Journal of Physical Education Recreation and Dance, vol 73, pp 26-30 [2] Evangelia Kavakli, Sophia Bakogianni, Adam Damianakis, Maria Loumou and Dimitris Tsatsos, 2007 "Project: Web Dance for All Using Advanced E-Learning Tools" pp 1-9 [3] Moodle (2019, Feb.) https://moodle.org/ [Online] https://moodle.org/ [4] SKDA (2018, Feb.) ĐH Sân khấu điện ảnh Hà Nội [Online] http://skda.edu.vn/ [5] XSENS (2019, 18) XSENS [Online] https://www.xsens.com [6] MVNStudio (2019, Feb.) MVN Studio [Online] https://www.xsens.com/mvn-studiopro/ [7] Rensis Likert, 1932 "A Technique for the Measurement of Attitudes" Archives of Psychology, vol 140, pp 1-55 [8] GEOFFREY KEPPEL, 1980 "Review of Reliability and validity assessment" Contemporary Psychology: A Journal of Reviews, vol 25, pp 501—501 ABSTRACT Building online course for traditional drama based on 3D and VR technology Hoang Tieu Binh1, Ma Thi Chau2, Ngo Thi Duyen2, Le Thanh Ha2 and Đinh Quang Trung3 Hanoi National University of Education University of Engineering and Technology-Vietnam National University Hanoi Academy of Theatre and Cinema Application of Information Technology into teaching has been an indispensable trend in education With the strong development of science and technology in recent years, the application of digital technology for teaching arts has made a significant progress Applying virtual reality technology and digital data in 3D format (3-Dimension) to teach different types of traditional drama is one of the new directions In this study, we developed an online lecture system that integrates 3D demonstration tools to support rolebased teaching model for traditional theaters The results are evaluated and show positive feedback from teachers and students participating in this project Keywords: Virtual reality, traditional drama, 3-Dimentional technology, online learning 49 Hồng Tiểu Bình, Ma Thị Châu, Ngô Thị Duyên, Lê Thanh Hà Đinh Quang Trung Phụ lục: PHIẾU KHẢO SÁT PHẦN MỀM GIẢNG DẠY KỊCH HÁT DÂN TỘC Nhằm mục đích nâng cao chất lượng phần mềm Hỗ trợ Giảng dạy kịch hát dân tộc theo mơ hình vai mẫu, nhóm tác giả thực đề tài mong anh/chị tham gia trải nghiệm đóng góp ý kiến khảo sát để đánh giá xác phần mềm Trân trọng cảm ơn! Họ tên:………… Nam ; Nữ ….Đối tượng (GV hay SV): … Độ tuổi: Dưới 18 tuổi ; Từ 18-35 ; Từ 35-50 ; Trên 50 tuổi …………… Xin đánh dấu tích () vào mục chọn trả lời cho câu hỏi Lưu ý: Câu 1-5 dành cho sinh viên, câu 6-9 dành cho đối tượng, câu 10-12 dành cho cán Giảng viên A: Rất tốt; B: Tốt; C: Bình thường;D: Không tốt; E: Rất không tốt Xin cho biết ý kiến bạn mục sau: A (SV) Bạn có quen thuộc, thành thạo sử dụng phần mềm học kịch hát dân tộc? (SV) Bạn dàng tiếp cận với cách thức phương pháp học kịch hát học trực tuyến? 3.(SV) Phần mềm có hỗ trợ bạn việc hiểu trước lên lớp? B C D E 4.(SV) Bạn thấy thông tin mà học đem lại có hữu ích việc học kịch hát dân tộc? 5.(SV) Bạn có cho phần mềm giúp bạn đạt kết tốt việc học kịch hát theo mơ hình vai mẫu 6.(GV/SV) Nội dung học cung cấp có đầy đủ phong phú? 7(GV/SV) Cách tổ chức học, mô hình học dạy/học có phù hợp với giảng dạy kịch hát dân tộc? 8.(GV/SV) Bạn thấy công nghệ 3D hỗ trợ việc dạy học động tác múa bản? 9.(GV/SV) Bạn có thấy hứng thú dạy học phần mềm không? 10.(GV) Bạn thấy động tác múa 3D giúp bạn dạy học tốt hơn? 11.(GV) Bạn thấy dễ dàng việc xây dựng giảng điện tử? 12.(GV) Khả ứng dụng thực tế phần mềm giảng dạy? 13.Những ý kiến đề nghị khác Nội dung học? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 14.Những ý kiến đề nghị khác cấu trúc hình thức mơn học? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn anh/chị hoàn thành phiếu khảo sát Ngày tháng năm 2019 Người tham gia khảo sát 50 ... khảo sát đánh giá sinh viên 46 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D Kết khẳng định tính khả thi triển khai ứng dụng công nghệ đa phương tiện vào giảng dạy. .. XSENS [5] + Phần mềm MVN Studio [6] Hình Thu liệu chuyển động 3D 44 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D Dựa việc thu nhận tín hiệu khung xương chuyển... phức tạp, tinh tế nghệ sĩ nhằm nâng cao độ chi tiết tính xác động tác biểu diễn 48 Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ giảng dạy kịch hát dân tộc dựa công nghệ 3D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Fromel, K.,