Xây dựng tầm nhìn toàn cầu trong nghiên cứu và phát triển khoa học nghiệp vụ sư phạm, thúc đẩy sự nghiệp đổi mới và hội nhập quốc tế của ngành

Khoa học sư phạm nói chung và tư duy sư phạm, tư duy giáo dục nói riêng vừa là sản phẩm của thời đại vừa là động lực, khai mở thời đại mới. Trong kỉ nguyên toàn cầu hoá và kinh tế tri thức, kết nối mạng lưới với những thay đổi nhanh chóng, đầy nghịch lí nhưng cũng mở ra nhiều cơ hội sáng tạo, bứt phá cho nhân loại, nhất là các nước chậm tiến thì sự đổi mới tư duy, nhất là tư duy giáo dục, tư duy sư phạm có ý nghĩa then chốt, nền tảng. Bài viết này nhằm đề xuất nghiên cứu cải tổ và xây dựng khoa học sư phạm mới, mở đầu về mặt tư duy. Ở đây cần một tầm nhìn chiến lược.

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 10 năm 2007 XÂY DỰNG TẦM NHÌN TỒN CẦU TRONG NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN KHOA HỌC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM, THÚC ĐẨY SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦA NGÀNH Hồ Bá Thâm* Khoa học sư phạm nói chung tư sư phạm, tư giáo dục nói riêng vừa sản phẩm thời đại vừa động lực, khai mở thời đại Trong kỉ nguyên tồn cầu hố kinh tế tri thức, kết nối mạng lưới với thay đổi nhanh chóng, đầy nghịch lí mở nhiều hội sáng tạo, bứt phá cho nhân loại, nước chậm tiến đổi tư duy, tư giáo dục, tư sư phạm có ý nghĩa then chốt, tảng Bài viết nhằm đề xuất nghiên cứu cải tổ xây dựng khoa học sư phạm mới, mở đầu mặt tư Ở cần tầm nhìn chiến lược Thời đại cần có tư mới, tư tưởng giáo dục Trước hết nhận thức giới mới, kỉ nguyên Chúng ta sống kỉ nguyên dù bắt đầu, kỉ nguyên tồn cầu hố với văn minh mới, văn minh trí tuệ kinh tế nối mạng Đó “thế giới phẳng” (theo Thomas L.Friedman) vươn tới giới chưa phẳng Có nhiều cách tiếp cận tồn cầu hố, từ kinh tế xã hội trị hay từ cơng nghệ Đã có nhiều tài liệu sách bàn chủ đề này, đặt cho tư lí luận, có tư lí luận giáo dục, sư phạm học với vấn đề Ví dụ, theo Thomas L.Friedman, với tiếp cận cơng nghệ, tồn cầu hố có ba giai đoạn Tồn cầu hố 1.0 từ năm 1492 đến khoảng năm 1800 Tồn cầu hố 1.0 làm cho giới co lại từ kích thước lớn thành kích thước trung bình, đề cao quốc gia có sức mạnh bắp Tồn cầu 2.0 từ năm 1800 đến năm 2000, giới co lại từ cỡ trung bình xuống cỡ nhỏ, đề cao cơng ti đa quốc gia làm động lực Tồn cầu hố 3.0 từ năm 2000 đến làm giới co * Tiến sĩ triết học, Trưởng ban triết học trị học, Viện Nghiên cứu Xã hội TPHCM 101 YÙ KIẾN TRAO ĐỔI Hồ Bá Thâm từ cỡ nhỏ xuống siêu nhỏ đồng thời san sân chơi toàn cầu, lấy hoạt động cá nhân cộng tác cạnh tranh thị trường toàn cầu làm động lực tất cá nhân có hội Thế giới chuyển sang toàn cầu 3.0 chuyển từ giới tròn sang giới phẳng - sản phẩm hội tụ máy tính cá nhân với cáp quang phần mềm xử lí cơng việc.1 Tư mạng lưới, tư giới phẳng, tư phức hợp… ngày có vai trò quan trọng nhận thức thời đại cần nghiên cứu, vận dụng để hiểu sâu giới quan phép biện chứng chiều sâu, chiều rộng giới đương đại biến đổi nhanh, đa chiều… Ta lắng nghe ý kiến sau GS.TS Phan Đình Diệu giới thiệu khung tư nhân đọc sách “Tư chiến lược khoa học mới”2 : Từ thập niên cuối kỉ XX đến nay, nhiều chuyển biến to lớn hầu khắp lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội xảy toàn giới Cùng với chuyển biến to lớn đời sống thực tế chuyển biến không phần quan trọng nhận tức tư người trước biến động đổi thay sống Những chuyển biến tư đầu nhằm đáp ứng yêu cầu nhận thức trước thực tế có nhiều thay đổi, từ chuyển biến ban đầu hình thành khung mẫu tư có tác dụng hướng dẫn suy nghĩ người việc tìm cách đối xử hành động môi trường sống ngày biến động, đổi thay, có nhiều điều khơng chắn bất trắc không lường trước được.3 …Trong tư chiến lược xây dựng kế hoạch cho tương lai, người cần có lực nhìn sâu nhìn xa (nhìn sâu để thấu hiểu nhìn xa để hình dung tương lai), mà môi trường thực tế biến động Thomas L.Friedman, Tóm lược lịch sử giới kỉ 21, NXB Trẻ, 2006, tr 25-27 Xem : Tư chiến lược khoa học cập nhật lúc 11 :04 :41 03/10/2006 Cuốn sách "Tư chiến lược khoa học Lập kế hoạch tình hỗn độn, phức hợp thay đổi" (sau xin gọi tắt TDCL) tác phẩm có giá trị bổ ích, giúp tìm hiểu nhiều điều vừa vừa có ý nghĩa ứng dụng hướng tư đó) Tác giả T.Irene Sanders phụ nữ Hoa Kì, Giám đốc cơng ti tư vấn vấn đề lập kế hoạch chiến lược cho nhiều công ti, quan tổ chức quốc tế 102 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 10 năm 2007 đổi thay nay, tư giới lập luận lí với phương trình tốn học, tính tốn định lượng mơ hình tất định tuyến tính, khoa học truyền thống cho ta giải pháp có hiệu quả, nên việc vận dụng khả tư hiển thị với lập luận định tính trở nên cần thiết mang lại nhiều hiệu thiết thực Tư mới, “tư hiển thị” nhằm tìm cách nhìn mới, cách hiểu sống thực tế để từ có “đơi mắt tâm trí” có khả nhìn sâu vào nhìn xa tương lai yếu tố cần thiết cho đầu óc tư chiến lược hoạt động môi trường hỗn độn, phức hợp nhiều biến động, đổi thay, môi trường kinh tế xã hội thời đại … Chúng ta làm quen với nội dung “khoa học mới”, mà khởi đầu phát tượng "hỗn độn tất định", dạng tập hút lạ, khơng tuần hồn khơng qui hành vi hệ động lực phi tuyến Việc tồn tượng làm cho hành vi hệ động lực phi tuyến có số tính chất “mới, lạ” phụ thuộc nhạy cảm vào điều kiện ban đầu khơng tiên đốn Vì đa số hệ thống thực tế tạo nên từ hệ động lực phi tuyến, nên với tính chất nói trên, chúng thường có động thái phức tạp đổi thay thất thường, vẫy nhẹ tiếng vỗ cánh bướm nơi gây nên biến động to lớn bão tố nơi khác ; đồng thời chứa đầy hội cho sáng tạo để gây nên ảnh hưởng động thái đó, có “đơi mắt mới” nhìn thấy nảy nở mầm mống trật tự tận đáy sâu tình trạng vơ trật tự … Và đa số hệ thống thực tế tạo nên từ hệ động lực phi tuyến, nên với tính chất nói trên, chúng thường có động thái phức tạp đổi thay thất thường, vẫy nhẹ tiếng vỗ cánh bướm nơi gây nên biến động to lớn bão tố nơi khác ; đồng thời chứa đầy hội cho sáng tạo để gây nên ảnh hưởng động thái đó, có “đơi mắt mới” nhìn thấy nảy nở mầm mống trật tự tận đáy sâu tình trạng vơ trật tự.4 Năng lực cảm thụ thị giác- giác quan chủ yếu năm giác quan người Đôi mắt không cho ta cảm nhận trực giác qua hình ảnh, mà cửa sổ tâm hồn trí tuệ qua ta tiếp 103 Ý KIẾN TRAO ĐỔI Hồ Bá Thâm Hay tìm hiểu ý tưởng với cách khái quát khác sách tiếng : “Tư lại tương lai”5 giới thiệu giới chuyển đổi tầm văn minh mà hỗn mang bất định, giới vừa tập trung vừa phi tập trung, vừa trọng lí vừa phi lí, giới mà kinh tế dựa vào trí tuệ, hình thành giới mạng, mà học khứ không dùng Do đó, cần tư mới, tổ chức xã hội mới, giáo dục mới, nguyên lí mới, kỹ mới, tài ứng biến, sáng tạo, đường chưa có đồ Ví dụ nhận xét, lời khuyên, phương châm thời đại mới, kỉ nguyên Rằng, suy nghĩ địa phương hành động toàn cầu (trước kia, suy nghĩ toàn cầu, hành động địa phương) Nếu bạn không thay đổi, bạn chết (nếu bạn nghĩ bạn tốt rồi, bạn chết) ; Bạn chẳng làm bạn khơng giám mạo hiểm cố gắng làm, bạn tự học từ kinh nghiệm… Rằng, sống đầy rẫy bất ngờ, nghịch lí Vì cạnh tranh định kỉ XXI giáo dục kĩ lực lượng lao động ; Trong kinh tế tương lai, tri thức tài sản chung, đảm bảo cho người có quyền làm chủ phần tài sản ấy, giàu có mang lại Tất người chuẩn bị trang bị cho tri thức theo nghĩa rộng nhất.6 Thời đại ngày nay, kỉ nguyên ngày vượt qua kỉ nguyên “Ánh sáng”, với tinh thần lí nhân văn kiểu Tây phương, để tiến lên thời đại, kỉ nguyên mang tính tích hợp vừa lí vừa phi lí, chủ nghĩa nhân văn bắt nguồn từ “con người vũ trụ hợp nhất”7 Nghĩa thời đại mới, kỉ nguyên có hình hài, mơ hình người mới, khác nhận thông tin giới bên ngồi, nhìn thấu mối liên hệ phong phú phức tạp giới, thấu hiểu lẽ đổi thay biến động đời, đôi mắt khơng nhìn thấy hình ảnh cụ thể mà nhìn thấy hình ảnh trí tưởng tượng phong phú người tạo nên Do từ lâu, lực thị giác công nhận nhân tố đặc biệt cảm thụ nghệ thuật mà hoạt động tư sáng tạo khoa học người Tư lại tương lai, Nhiều tác giả, Nxb Trẻ, Thời báo kinh tế Sài Gòn, Trung tâm châu Á -Thái Bình Dương, tái bản, 2006 Sđd, tr 257, 381, 271, 54, Đỗ Duy Ninh (GS., Viện Harvard - Yenching, Đại học Harvard), Bước ngoặt tinh thần triết học, Tạp chí Triết học số (182),tháng 7-2006, tr.31-38 104 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 10 năm 2007 Tóm lại, chun gia mô tả giới văn minh với nhiều cách khác nêu lên thách thức mà nêu lên hội, tạo khoảng trống cho sáng tạo vươn lên nước – phát triển, vùng châu Á – Thái Bình Dương … Bối cảnh đất nước cần chấn hưng giáo dục nước nhà thách thức thời đại Ngành giáo dục nói chung, đại học nói riêng, nhiều năm giáo dục hệ trẻ, đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước với trình độ, loại ngành nghề khác thành tựu tiến định Cùng với trình học tập rèn luyện, giao lưu với giới bên ngồi, nguồn nhân lực tạo nên thành tựu to lớn nghiệp đổi đất nước hứa hẹn triển vọng đạt thành tựu lớn thời kì Tuy nhiên, dư luận xã hội ngành giáo dục, đào tạo tự nhìn nhận, đánh giá với yêu cầu xã hội xu hội nhập toàn cầu, hoạt động giáo dục đào tạo bộc lộ hạn chế, yếu kém, tụt hậu, nói khủng hoảng, cần khắc phục Trong đội ngũ nhân lực nói nhiều mức độ khác bộc lộ yếu chủ yếu thể mặt sau : lực thích ứng, khả hội nhập chậm, thiếu tri thức để phát triển đất nước đổi theo chiều sâu với tầm nhìn chiến lược tồn cầu Trong ngành giáo dục, đáng ý ngành sư phạm nhiều bất cập việc tiếp thu thành tựu khoa học sư phạm lĩnh vực giới Điều thể hạn chế tầm nhìn trình cải cách, đổi ngành tầm toàn xã hội Nguyên Thủ tướng Phan Văn Khải diễn đàn Quốc hội đánh giá : “Ngành giáo dục đào tạo trình đổi nâng cao chất lượng đào tạo khắc phục lạc hậu, tiêu cực, chậm chạp, chưa đáp ứng kịp thời nhu cầu thực tiễn” Nguyên nhân thực trạng nói có nhiều, mang tính hệ thống bắt nguồn từ hệ thống, khơng thể khơng xem xét đến ngun nhân góc nhìn từ ngành sư phạm - hệ máy tảng hệ thống giáo dục- vừa phận cấu thành ngành giáo dục đồng thời ngành đóng vai trò quan trọng việc đào tạo đội ngũ giáo viên, giảng viên- đội quân 105 Ý KIẾN TRAO ĐỔI Hồ Bá Thâm chủ lực góp phần trực tiếp tạo phẩm chất nghề nghiệp sư phạm cho đội ngũ người kỹ sư tâm hồn, trồng người dựng nghiệp từ mầm non, phổ thông đến đại học, sau đạo học Tầm quan trọng ngành sư phạm vai trò nòng cốt hệ thống trường đại học sư phạm khơng thể khơng đề cao Chính vậy, nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học, nghiệp vụ sư phạm, khoa học giáo dục hệ thống ngành sư phạm có ý nghĩa đặc biệt lớn, mang ý nghĩa tiên Để nghiệp trồng người có sở khoa học vươn lên tầm khoa học đại, việc tiếp cận vận dụng thành tựu giáo dục tiên tiến giới, sát với thực tiễn Việt Nam cấp thiết nhiều giải pháp quan trọng Định hướng nghiên cứu khoa học ngành sư phạm, theo hiểu đẩy mạnh nâng cao chất lượng tầm cao tạo đột phá nghiên cứu khoa học, nghiệp vụ sư phạm Làm tốt việc vừa tạo nên khâu đột phá vừa tạo tảng vững cho nghiệp đổi giáo dục công tác giáo dục đất nước Nhiệm vụ yêu cầu đổi khoa học nghiệp vụ sư phạm thực vừa lâu dài, vừa nhiệm vụ bách tâm thực đổi toàn diện hoạt động giáo dục đào tạo đại học nói riêng lĩnh vực giáo dục- đào tạo nói chung từ cấp mầm non, cấp mẫu giáo Thực nhiệm vụ tạo nên tiền đề đáp ứng bước ngoặt mà Đại hội X Đảng mở ra, nghĩa phải tâm đổi đổi “từ gốc”, đổi tầm hệ thống (GS Hoàng Tụy), cách bản, vững để phục hưng giáo dục, nhằm hội nhập quốc tế tồn diện Từ tinh thần đó, phương hướng nghiên cứu khoa học ngành sư phạm nghiệp vụ khoa học sư phạm giải pháp có tính đột phá nghiên cứu khoa học sư phạm Một là, tiếp thu tri thức, kinh nghiệp khoa học sư phạm tiên tiến giới, đặc biệt nước có giáo dục tiên tiến, phù hợp yêu cầu phát tiển đất nước ta Mỹ, New Zealand, Singapore, Nhật Bản, 106 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 10 năm 2007 Trung Quốc Tuy nhiên cần thấy mặt tích cực hạn chế nó8 Điều có ý nghĩa tiên mở đường, muốn đổi đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học sư phạm phải có tầm nhìn tồn cầu, tầm nhìn "thế giới phẳng", tư hội nhập Nó khơng dừng lại đòi hỏi thực tiễn đất nước mà trở thành tư mang tầm thời đại Việc thông tin, nghiên cứu thành tựu khoa học sư phạm nghiệp vụ sư phạm thơng qua tham qua học hỏi, từ tạo ngân hàng tri thức, kinh nghiệm sư phạm để bước nghiên cứu vận dụng vào điều kiện cụ thể Việt Nam Hai là, đồng thời với trình trình nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm trường quốc tế hay có yếu tố hợp tác nước ngồi nước Đó kinh nghiệm biên soạn giáo trình, phương pháp sư phạm, phương thức tổ chức, công tác tuyển sinh sở đào tạo quốc tế có yếu tố nước ngồi hữu Việt Nam Có thể coi hình thức, loại hình trung chuyển, trung giới xử lí cho phù hợp thực tiễn giáo dục đào tạo Việt Nam Mời chuyên gia sư phạm, tổ chức nghiên cứu giảng dạy giải pháp mang tính đột phá đẩy mạnh công tác đổi ngành Tổng kết điển hình có lợi trình đổi để hội nhập Ba là, nghiên cứu sâu ưu điểm hạn chế, kể sai lầm lạc hậu hệ thống giáo dục - đào tạo nước ta, trước hết ngành sư phạm tinh thần thẳng thắn, khoa học, cung cấp thông tin, đề xuất ý tưởng kiến nghị cho nghiệp đổi lĩnh vực sư phạm Nghĩa xây dựng hệ chương trình điều tra nghiên cứu, đánh giá hoạt động ngành sư phạm nói riêng giáo dục -đào tạo nói chung phạm vi nước địa phương, từ xây dựng hệ thống đề tài, đề án nghiên cứu bản, ứng dụng triển khai, nghiên cứu trực tiếp hoạt động sư phạm (tương ứng với ngành khoa học sản xuất bên cạnh nhóm ứng dụng triển khai) Bốn là, tổ chức hội thảo, hội nghị cấp quốc gia, khu vực, giới nhằm tạo môi trường dân chủ, thẳng thắn nghiên cứu khoa học, tập trung tiếng nói Nền giáo dục Mỹ có ưu điểm tính động, sáng tạo trọng hiệu quả…, lại có nhược điểm cho 30% dân số giáo dục không đầu tư tiết kiệm mức ( Tư lại tương lai, tr.395) Xem thêm số viết sách, Việt Nam chặng đường lịch sử, 1954-1975, 1975-2005, Nxb Giáo dục, 2005, tr.696-749 107 Ý KIẾN TRAO ĐỔI Hồ Bá Thâm người ngành ngành Đồng thời nghiên cứu, điều tra tham khảo ý kiến dư luận, phụ huynh học viên yêu cầu nhiệm vụ lộ trình nghiên cứu thực tiễn đổi ngành sư phạm Khuyến khích sáng kiến táo bạo dự án khả thi Trên nhìn nhận theo bề rộng vấn đề, bề sâu phải nghiên cứu theo hệ thống vấn đề sau : Một là, nghiên cứu mục tiêu hoạt động giáo dục sư phạm, mơ hình nguồn nhân lực đặc biệt đặc trưng, tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên, giảng viên tầm nhìn 50 năm, mà trước mắt vài chục năm Cụ thể quan tâm đến sản phẩm- đội ngũ thầy giáo sau nguồn nhân lực thời kì hội nhập kinh tế tầm cao chiều sâu mới, với phẩm chất động, sáng tạo, khả giao tiếp thích ứng cao giai đoạn Hai là, nghiên cứu đổi hệ thống chương trình, sách giáo khoa, giáo trình với cách tiếp cận có hồn tồn Nhân đây, chúng tơi muốn đề cập đến đổi chương trình cụ thể Học viện Chính trị Quốc gia để gợi mở thêm suy nghĩ người đọc Đó trước đây, nội dung chương trình Học viện thường theo hệ thống mơn học hệ thống theo nhóm tri thức (các chuyên đề mang tính tri thức tổng hợp, liên ngành) phục vụ trực tiếp người cán bộ, quản lí trung -cao cấp Đảng Nhà nước, sau : Nhóm : Những chuyên đề Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ; Nhóm : Những chuyên đề tri thức tầm nhìn tồn cầu ; Nhóm : Những chun đề Khoa học lãnh đạo quản lí ; Nhóm : Những chuyên đề Đạo đức rèn luyện đạo đực cách mạng ; Nhóm : Những chuyên đề Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí Từ thấy vấn đề khơng phải cải tiến mà phải cấu trúc lại hệ thống chương trình theo lơgích khác, có khả đáp ứng nhu cầu thực tiễn nay, nhằm tạo nên hệ thống giáo trình phù hợp cập nhật Ba là, tập trung đổi phương pháp quản lí hoạt động giáo dục sư phạm, xây dựng hệ thống trường sư phạm không đại mà nghiên cứu xây dựng đội ngũ cán quản lí mang tầm quốc tế trường chọn lọc để làm 108 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 10 năm 2007 nòng cốt, tạo phá cho hoạt động đổi ngành Có thể nói cách quản lí giáo dục chưa khỏi quản lí thời mơ hình kinh tế tập trung bao cấp, dù gần có số đổi theo hướng xã hội hoá phân cấp cho sở Bốn là, đồng thời cần tập trung đổi phương pháp dạy học sở hoạt động nghiên cứu khoa học Đó lĩnh vực trì trệ cần tích cực đổi đổi có hệ thống, đồng Các nước có giáo dục tiên tiến từ lâu thực phương pháp giáo dục tích cực, phương pháp tương tác, học tập nhóm, tự học gắn khoa học với thực tiễn sống Trong giáo dục Việt Nam mang tính bao cấp, tổ chức học tập, thảo luận theo kiểu đám đông Năm là, đổi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo dục lực lượng thầy, cô giáo Đây thực lực lượng chủ yếu công đổi giáo dục Nhưng lại phải đặt việc đổi hệ thống trị xây dựng xã hội dân sự, đề cao dân chủ hố, khơng khơng thể thắng sức ỳ hệ thống mà lực lượng lực cản tâm lí bảo thủ có động lực mạnh Sáu là, từ trang bị xây dựng tư nghiên cứu khoa học sư phạm chiến lược toàn cầu Nghĩa bối cảnh tồn cầu hố, phải xây dựng tư nghiên khoa học, tư giáo dục tầm phát triển gắn với thay đổi toàn cầu, vươn tới khung tư mới, đại, khắc phục tư giới, nắm lấy tư hệ thống, tư phức hợp tư hiển thị … tảng tư biện chứng, cách mạng, thực tiễn nhân văn Đồng thời phải bám sát thực tế Việt Nam, định hướng giải vấn đề Việt Nam Kiến nghị : trước mắt vài năm cần nghiên cứu đề tài “xây dựng mơ hình tư sư phạm nước ta, từ thực tế phía Nam” Tư mang tính chất đón đầu, tạo cho phong cách sư phạm Nhưng phải đặt tổng thể 4- năm “Chương trình cải tổ xây dựng khoa học phạm mới, tiên tiến nhân văn Việt Nam nay”… 109 ... đó, phương hướng nghiên cứu khoa học ngành sư phạm nghiệp vụ khoa học sư phạm giải pháp có tính đột phá nghiên cứu khoa học sư phạm Một là, tiếp thu tri thức, kinh nghiệp khoa học sư phạm tiên tiến... đào tạo nghiên cứu khoa học, nghiệp vụ sư phạm, khoa học giáo dục hệ thống ngành sư phạm có ý nghĩa đặc biệt lớn, mang ý nghĩa tiên Để nghiệp trồng người có sở khoa học vươn lên tầm khoa học... nhiều giải pháp quan trọng Định hướng nghiên cứu khoa học ngành sư phạm, theo hiểu đẩy mạnh nâng cao chất lượng tầm cao tạo đột phá nghiên cứu khoa học, nghiệp vụ sư phạm Làm tốt việc vừa tạo nên