Quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trong trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện văn bàn, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU QUỐC TÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU QUỐC TÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH MỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn:“Quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thơng dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai”là cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Chu Quốc Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân thành nhất, tác giả xin trân trọng cảm ơn Tập thể Lãnh đạo, giảng viên chuyên viên Trường Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình đào tạo Đặc biệt,tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS PHẠM MINH MỤC, người tận tâm, tận tình dẫn phương pháp triển khai nhiệm vụ suốt q trình nghiên cứu để tác giả hoàn thiện luận văn thời hạn đảm bảo theo yêu cầu Tác giả xin trân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai, Ban lãnh đạo, giáo viên Trường PTDT Bán trú THCS huyện nhiệt tình, trách nhiệm việc cung cấp thông tin xác thực để giúp tác giả thu minh chứng quan trọng phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Phòng GD&ĐT huyện Văn Bàn phục vụ nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý luận văn Mặc dù thực nỗ lực cố gắng,xong lực kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nhiều hạn chế luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy, cô, nhà khoa học người quan tâm để giúp luận văn thêm hồn thiện có giá trị thiết thực, giúp tác giả có học quý báu chặng đường Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Chu Quốc Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ CẤP THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trường phổ thơng 1.2 Học sinh khuyết tật giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 11 1.2.1 Khái niệm trẻ em 11 1.2.2 Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 15 1.2.3 Bản chất giáo dục hòa nhập 20 1.2.4 Tính tất yếu giáo dục hòa nhập 20 1.3 Hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trường Phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở 25 1.3.1 Khái niệm 25 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Yếu tố nhận thức cán quản lí giáo viên hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 26 1.3.3 Tìm hiểu nhu cầu khả học sinh khuyết tật 27 1.3.4 Lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh 28 1.3.5 Nhà trường phối hợp lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 29 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục học sinh khuyết tật 29 1.3.7 Một số lưu ý dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật 30 1.4 Nội dung quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trường phổ thơng dân tộc Bán trú cấp trung học sở 31 1.4.1 Khái niệm 31 1.4.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên việc sàng lọc, đánh giá khả nhu cầu học sinh khuyết tật 32 1.4.3 Lập kế hoạch hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 33 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 35 1.4.5 Chỉ đạo, giám sát thực hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 38 1.4.6 Đánh giá kết hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 38 1.4.7 Phát triển lực chuyên môn cho giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh khuyết tật 40 1.4.8 Quản lý sở vật chất cho hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 41 1.4.9 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 42 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 42 1.5.1 Cơ sở vật chất 43 1.5.2 Nguồn lực tài 43 1.5.3.Chính sách chế sách 43 1.5.4 Chính sách nhân lực 44 1.5.5 Yếu tố nhận thức 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 46 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 47 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 47 2.1.1 Dân số dân tộc huyện Văn Bàn 47 2.1.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa người dân huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 47 2.1.3 Tình hình giáo dục cấp trung học sở giáo dục học sinh khuyết tật cấp trung học sở huyện Văn Bàn 48 2.1.4 Quy mô, mạng lưới trường lớp 49 2.1.5 Đội ngũ cán giáo viên 49 2.1.6.Đất đai sở vật chất trường học 49 2.1.7 Chất lượng giáo dục 50 2.1.8.Giáo dục học sinh khuyết tật 50 2.2 Những vấn đề chung nghiên cứu thực trạng 51 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 51 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 51 2.2.3 Địa bàn khách thể nghiên cứu 51 2.2.4 Thông tin trường tham gia nghiên cứu 52 2.3 Kết đánh giá thực trạng hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sơ sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sơ sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 53 2.3.2 Thực trạng hoạt động tìm hiểu nhu cầu, khả học sinh khuyết tật mức độ thực 54 2.3.3 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 56 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 57 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thơng dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 60 2.4.1 Thực trạng việc đánh giá, sàng lọc học sinh khuyết tật có nhu cầu giáo dục đặc biệt 60 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thơng dân tộc bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 61 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 63 2.4.4 Thực trạng đạo, giám sát thực quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 65 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 67 2.4.6 Thực trạng phát triển lực chuyên môn cho giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh khuyết tật 69 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất hỗ trợ quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 71 2.4.8 Thực trạng điều phối lực lượng tham gia quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập 72 2.5 Kết nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 75 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.6.1 Hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thơng dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 76 2.6.2 Hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.1.5 Phù hợp với điều kiện thực tế giáo dục hòa nhập kinh tế - xã hội địa phương 84 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn 85 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục hòa nhập quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 85 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 88 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên người tham gia quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 92 3.2.4 Đổi đánh giá kết hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 97 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 100 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.6 Tổ chức phối lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật 102 3.2.7 Thực đúng, đủ chế độ, sách dành cho cán bộ, giáo viên, đặc biệt cần có chế độ, sách giáo viên quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật 107 3.3 Mối quan hệ biện pháp 109 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 110 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 111 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 111 3.4.3 Cách tính điểm 111 3.4.4 Kết khảo nghiệm 112 KẾT LUẬN CHƯƠNG 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 116 Kết luận 116 Khuyến nghị 118 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Bàn 118 2.2 Đối với huyện Văn Bàn 118 2.3 Đối với Cấp ủy quyền địa phương địa bàn huyện 119 2.4 Đối với Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở địa bàn huyện 119 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 125 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quốc thông qua năm 1994, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 30 Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng năm 2005 việc ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 37/2004/QH11 khoá XI kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục 31 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam(2005) Luật giáo dục Hà Nội: NXB Lao động 32 Quốc hội (2005) Luật Giáo dục năm 2005 NXB Tư pháp, Hà Nội 33 Quốc hội (2010), Luật người khuyết tật, NXB Tư pháp , Hà Nội 34 Lê Văn Tạc cộng (2009) , “Xây dựng mơ hình Trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật”, Đề tài cấp Bộ 35 Nguyễn Đức Trí (2010) Quản lý trình đào tạo nhà trường, NXB Khoa học Kĩ thuật, HN 36 Tuyên bố Salamanca Cương lĩnh hành động giáo dục theo nhu cầu đặc biệt, Hội nghị giới giáo dục trẻ em có nhu cầu GDĐB: khả tiếp cận chất lương, Salamanca, Tây Ban Nha, 1994, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2002 37 Viện Khoa học giáo dục (1999) Hỏi - đáp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Viện Khoa học giáo dục (2001) Giáo dục hòa nhập cộng động NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tài liệu Tiếng Anh 39 American Academy of special education professionals (2006) Roles and respondibility of special teachers 40 Diane Bricker (2004),“An Activity-Based Approach to Early Intervention”, Third Edition, Redleaf Press 41 Department of Education Directorate Inclusive Education, Draft Conceptual and Operational Guidelines for the Implementation of Inclusive Education Second Draft, Oct 2002 122 42 Education for Persons with Disabilities in Thailand: Progress and Achievements to Date, Benja Chonlatanon - Inspector-General, Ministry of Education, Thailand, 25 July 2006 43 Eva Lindskog and Nguyen Xuan Hai On The Road to Education for All, Report On The Evaluation of The Inclusive Education Project in Vietnam, supported by Radda Barnen (Save the Children Sweden) during the years of 1991 - 2002 44 Forest M and O’ Brien J (1989), Action for Inclusion: How to Improve School by welcoming children with special needs into regular classrooms,Pearson Education 45 Gargiulo M R, Wadsworth T (no date), Special education in contemprory society an in troduction to exceptionality, Pearson Education 46 Heward W L (no date), Exceptional children an introduction to special Education, Pearson Education 47 Horton K J (1988), Education of visually impaired pupils in ordinary school, Gui for Special Education No 6, Hellen Keller inter national, UNESCO 48 Jönsson T (1994), Inclusive Education, International Programme for Disabled People, United Nations Development Programmes 49 Jean B Crockett, Bonnie Billingsley, Mary Lynn Boscardin (2012), Handbookof Leadership and Administration for Special Education, Routledge Press 50 Kelly P & Gillian gale (1998), Towards excellence, Royal Institute for deaf and blind children, Australia 51 Kri International Corp (2002), “The National school mapping and microplanning project” , Unesco 52 Lipsky, D., & Gartner, A (1997), Inclusion and school reform: Transforming America's classroom, Baltimore: Pual H, Brookes Publishing Co 53 Lisa R Churchill, Rita Mulholland and Michelle R Cepello (2007), A Practical Guide for Special Education Professionals, Pearson Press 123 54 Nordin, A., Dang, X.H & Silva, N (1996) Inclusive Education in Vietnam - an evaluation report on Rädda Barnen supported project Stockholm; Rädda Barnen 55 Philip Allmendinger (2009), “Planning Theory”, Macmillan Publishers Limited, 270 p 56 Peter Mittler (2000), “Working Towards Inclusive Education” Social Contexts edition , David Fulton Publishers 57 Porter, G (1995) Organization of schooling: achieving access and quality through inclusion, Prospects 25, 2, 299-309 58 RoutledgeHall, P (1992) “Urban & Regional Planning, , London and New York 59 Richard M Gargiulo, Debbie Metcalf (2011), “A Universal Design for Learning Approach”, Cengage Learning Publishers 60 Susan M Bruce and Gerald J Pine (2010) “Action Research in Special Education: An Inquiry Approach for Effective Teaching and Learning”, Teachers College Press 61 Susan Carol Blackford (2003) Knowledge and perceptions of students with disablities in regard to a resource room in a private school B A Elementary Education, Cedarville University 62 Stainback, S., & Stainback, W (1997), Inclusion, A guide for Educators Baltimore, Paul.H Brookes Publishing co 63 Thorburn, J (1998), Including everyone: teaching students with special needs in regular classrooms, Allegro press 64 UNESCO Open File on Inclusive Education-Support Materials for Managers and Administrators 65 Whitney Rapp (2012), “Teaching Everyone: An Introduction to Inclusive Education First edition”, Paul H Brookes Pub Co 66 Wiederholt, J L., Hammil, D.D., & Brown, V (1978) The resource teacher Boston: Allyn & Bacon 124 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai nhằm giúp cho Phòng GD&ĐT có sở thực tiễn cho việc quản lý, đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Câu Quan điểm Thầy/Cô tầm quan trọng quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn? Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Đánh giá Thầy/Cô kết thực quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn? STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không cần thiết Cần thiết cần thiết Kết thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Tìm hiểu nhu cầu khả học sinh khuyết tật Sự phát triển thể chất Khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Khả nhận thức Mối quan hệ xã hội Môi trường phát triển trẻ Lập kế hoạch hoạt động hỗ trợ GDHN cá nhân cho học sinh khuyết tật Nội dung cần thực với trẻ Người tham gia thực Thời gian thực theo nội dung STT 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 Nội dung Mức độ nhận thức Rất Không cần thiết Cần thiết cần thiết Kết thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Biện pháp thực theo nội dung Điều kiện thực nội dung Kế hoạch nuôi dạy trẻ Kết mong đợi Nhà trường phối hợp lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ GDHN học sinh khuyết tật Tổ chức dạy học hòa nhập Xây dựng vòng bè bạn Xây dựng nhóm hỗ trợ cộng đồng Đánh giá kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ GDHN cá nhân cho học sinh khuyết tật Đánh giá kết lĩnh hội kiến thức Đánh giá rèn luyện kỹ Đánh giá thái độ Xin trân thành cảm ơn ý kiến Thầy/cô! Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao: …………………………………………… Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến cá nhân thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai nhằm giúp cho Phòng GD&ĐT có sở thực tiễn cho việc quản lýbằng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/cô cho phù hợp Câu Đánh giá Thầy/cô tầm quan trọng việc đánh giá, sàng lọc học sinh khuyết tật có nhu cầu giáo dục đặc biệt? Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Câu Đánh giá Thầy/cơ Lập kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật? STT Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Không Cần Rất Chưa cần cần Tốt tốt tốt thiết thiết Cụ thể hóa văn đạo cấp GDHN tích hợp nội dung GDHN vào hoạt động cho HS thành hướng dẫn năm học Trường PTDT Bán trú THCS; Đánh giá nguồn lực, nhu cầu điều kiện thực quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS phạm vi quản lý Phòng GD&ĐT; thiết STT Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực Rất Không Cần Rất Chưa cần cần Tốt tốt tốt thiết thiết Xác định mục tiêu cần đạt quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập PTDT Bán trú THCS trực thuộc, có phân loại mức độ đạt mục tiêu tùy thuộc vào điều kiện thực tế nhóm trường; Xác định chương trình hành động Phòng GD&ĐT, Trường PTDT Bán trú THCS học theo tiến trình năm học; Xác định rõ điểm trọng tâm, điểm quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập năm học; Xác định tiêu cần đạt minh chứng chương trình hành động; Xác định phương án dự phòng để ứng phó với bất định nhân tố bên bên ngồi nhà trường, phòng GD&ĐT Phê duyệt kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập PTDT Bán trú THCS trực thuộc thiết Câu Đánh giá Thầy/cô tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật? Mức độ nhận thức STT cần thiết Xác định phận cá nhân Phòng GD&ĐT tham quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật PTDT Bán trú THCS cho người Thông báo kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hòa nhập ngành đến trường THCS trực thuộc Xây dựng chế phối hợp Phòng GD&ĐT Nội dung Rất Mức độ thực tổ chức có liên quan PTDT Bán trú THCS Cần thiết Không cần thiết Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Đánh giá Thầy/cô đạo, giám sát thực quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật? Mức độ nhận thức STT cần thiết Chỉ đạo triển khai kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập phê duyệt Theo dõi việc triển khai kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập nhà trường Hướng dẫn việc triển khai kế hoạch quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS, đặc biệt trường có CBQL thiếu kinh nghiệm, điều kiện triển khai khó khăn Cập nhật thay đổi, điều chỉnh chưa phù hợp Nội dung Rất Mức độ thực kế hoạch, giải khó khăn nảy sinh q trình thực PTDT Bán trú THCS Cần thiết Không cần thiết Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Đánh giá Thầy/Cơ Kiểm tra, đánh giá quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật? Mức độ nhận thức STT Nội dung Rất cần thiết Công bố văn tiêu chí đánh giá quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập thống với mục tiêu kế hoạch đầu năm Tổ chức tổng kết, thẩm định, đánh giá định kỳ kết quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập theo tiêu chí cơng bố, đánh giá số lượng chất lượng đạt so với mục tiêu đề Đánh giá kết quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhậpqua kế hoạch giáo dục hòa nhập cá nhân trẻ khuyết tật Xếp loại kết quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS phân tích nguyên nhân mặt đạt chưa đạt nhóm theo kết xếp loại Lựa chọn trường điển hình tiên tiến để trường địa bàn học tập, nhân rộng mơ hình Cần thiết Khơng cần thiết Mức độ thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Đánh giá Thầy/cô thực trạng phát triển lực chuyên môn cho giáo viên tư vấn cho cha mẹ học sinh khuyết tật? Mức độ nhận thức STT Nội dung Rất cần thiết Chỉ đạo Trường PTDT Bán trú THCS phân cơng GV chủ nhiệm có ý đến lực giảng dạy tổ chức hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập GV trường Chỉ đạo trường THCS lựa chọn bồi dưỡng GV chủ chốt hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập Hình thành tổ cơng tác hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập Phòng GD&ĐT gồm GV chủ chốt từ trường để tham gia bồi dưỡng, lên chuyên đề, kiểm tra đánh giá với Phòng Mời chuyên gia tham gia bồi dưỡng hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho GV đợt bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề Tổ chức đợt hội giảng, chuyên đề Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Đánh giá Thầy/cô quản lý sở vật chất hỗ trợ cho quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật? Mức độ nhận thức STT cần thiết Nội dung Rất Mức độ thực Đầu tư xây dựng phòng học phòng chức Hỗ trợ cải tạo cảnh quan trường học, sân chơi, bãi tập Cung cấp TBDH, tài liệu GDHN Cần thiết Không cần thiết Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu Đánh giá Thầy/Cô thực trạng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật? Mức độ nhận thức STT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Xây dựng kế hoạch, đưa phương hướng phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường quản lí hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Xác định nội dung hình thức phối hợp triển khai hướng dẫn đến Trường PTDT Bán trú THCS Xây dựng mối quan hệ phối hợp hoạt động với chuyên gia, gia đình, lực lượng y tế, cộng đồng để tập hợp, tổ chức, động viên, phân công phối hợp hoạt động với lực lượng nhà trường để hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/cơ! Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao: …………………………………………… Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai (Dành cho CBQL GV) Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến cá nhân yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai nhằm giúp cho Phòng GD&ĐT có sở thực tiễn việc quản lý cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/cô cho phù hợp STT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Văn pháp quy Bộ GD&ĐT, Sở triển khai GDHN Tài liệu hướng dẫn GDHN Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Điều kiện CSVC nhà trường Chế độ đãi ngộ GV tham gia quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập nhà trường Nguồn lực tài để tổ chức quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Văn hóa nhà trường liên quan đến quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Đặc điểm mơi trường văn hóa - xã hội thuận lợi cho quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/cô! Xin Thầy/cô vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Chức vụ, nhiệm vụ giao: …………………………………………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai (Dành cho chuyên gia, CBQL GV) Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật Trường PTDT Bán trú THCS huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai nhằm giúp cho Phòng GD&ĐT có sở thực tiễn cho việc quản lýbằng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/cô cho phù hợp TT Biện pháp quản lý Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho cộng đồng nhà trường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS Chỉ đạo tăng cường hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể Đổi công tác kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường PTDT Bán trú THCS Chỉ đạo xây dựng trang bị sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý - giáo viên quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên Quản lý phối hợp lực lượng tham gia quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật Đề xuất tham mưu thực đúng, đủ chế độ, sách dành cho cán bộ, giáo viên, đặc biệt cần có chế độ, sách giáo viên quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Xin trân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thầy/cơ! Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ, nhiệm vụ giao: ... hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn tỉnh Lào Cai 76 2.6.2 Hoạt động quản lí hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thơng dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn. .. đến quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở huyện Văn Bàn 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập Trường. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU QUỐC TÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản