Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, chất lượng dạy học bộ môn tin học. Thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh. Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức. Nâng cao khả năng tự học của học sinh. Nhằm đổi mới phương pháp dạy học trong qua trình giảng dạy học sinh.
PHỊNG GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA KINH NGHIỆM TRƯỜNG THCS BN TRẤP SỬ DỤNG NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH PASCAL ĐỂ MỤC LỤC GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề: Lý do chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu: Họ và tên: Nguy ễn Thị Thu Thủy Phạm vi nghiên c ứu: 1 Đơn vị công tác: THCS Buôn Trấp II. Mục tiêu nghiên cứu: Chức v1 ụ: Giáo viên Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận của vấn đề II Thực trạng vấn đề 3 III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: …5 Bài toán 1 5 Bài toán 2 8 Bài toán 3 10 IV Tính mới của sáng kiến…………… ………………………….…….…………… 15 V. Hiệu quả SKKN: ………………… ………………………….…….…………………15 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: .17 II Ý kiến đề xuất 17 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT VIẾT TẮT Gv Hs GDĐT THCS IT VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo viên Học sinh Giáo dục – đào tạo Trung học cơ sở Cơng nghệ thơng tin Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 1 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 2 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý do chọn đề tài: Theo Trưởng Ban Kinh tế Trung ương Nguyễn Văn Bình, Cách mạng cơng nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) mang lại cơ hội cho các nước đang phát triển, giúp rút ngắn q trình cơng nghiệp hố bằng cách đi tắt đón đầu, phát triển nhảy vọt lên cơng nghệ cao hơn Nghị quyết 29 của BCHTW về đổi mới căn bản và tồn diện GDĐT đã chỉ ra là tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, đề cao vai trò chủ thể hoạt động của học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các tình huống thực tiễn cuộc sống Bộ giáo dục đang triển khai rất nhiều cơng văn phục vụ đổi mới căn bản và tồn diện GD&ĐT sau năm 2018. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá, đổi mới sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học, tổ chức các kỳ thi giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn, … nhằm hình thành và phát triển các năng lực cần thiết của thế kỷ 21 cho học sinh Trong q trình dạy học chương trình Tin học lớp 8, tơi thấy rằng, những kiến thức học sinh tiếp nhận và áp dụng vào giải các bài tốn đạt kết quả chưa cao, do học sinh chưa thật sự nắm vững các bước để giải bài tốn và chưa vận dụng được linh hoạt ngơn ngữ lập trình để giải bài tốn. Xuất phát từ cơ sở trên tơi đã chọn đề tài “Sử dụng ngơn ngữ lâp trinh Pascal ̣ ̀ đê gi ̉ ải tốn” Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8 trường THCS Bn Trấp Học sinh trong đội tuyển học sinh giỏi mơn tin học của trường THCS Bn Trấp II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, chất lượng dạy học bộ mơn tin học Thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong q trình tiếp thu kiến thức Nâng cao khả năng tự học của học sinh Nhằm đổi mới phương pháp dạy học trong qua trình giảng dạy học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, có sáng tạo trong học tập bộ mơn Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 3 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” Giải một vài bài tốn trong chương trình học tốn THCS và chuyển các bài tốn đó sang ngơn ngữ lập trình Làm cơ sở cho các em định hướng và chọn lựa ngành nghề thích hợp cho tương lai PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Phát triển ngn l ̀ ực có chất lượng cao đòi hỏi phải đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục, đào tạo ngành nghề theo hướng mở, hội nhập, xây dựng một xã hội học tập, phát triển tồn diện năng lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tơn trọng pháp luật và trách nhiệm cơng dân. Mơt trong nh ̣ ưng gi ̃ ải pháp nhăm nâng cao ch ̀ ất chất lượng nguồn lực là phải đổi mới phương pháp dạy hoc ̣ Đổi mới phương pháp dạy hoc c ̣ ủa người thầy bắt nguồn từ u cầu học tập của ngươì hoc. Ph ̣ ương pháp này nhấn mạnh q trình học tập và tiếp thu chứ khơng chú trọng đến kết quả hoc tâp. Đây cung là ph ̣ ̣ ̃ ương pháp giúp cho ngươi hoc phát tri ̀ ̣ ển kỹ năng tự học và kỹ năng giải quyết vấn đề. Sử dụng phương pháp học tập tích cực, ngươi day đóng vai trò là “ng ̀ ̣ ười hướng dẫn” giúp ngươi h ̀ ọc thu được kết luận đúng thơng qua sự chỉ dẫn, khuyến khích cũng thách thức họ đạt được mục đích học tập Phương pháp học tập tích cực có ý nghĩa quan trọng giúp học sinh biết cách tìm, tra cứu tài liệu thơng tin, tổ chức chúng, thực nghiệm và kiểm nghiệm các câu trả lời của mình thơng qua ý kiến đánh giá của người thầy và của nhiều người Chính vì thế để nâng cao chất lượng học tập của học sinh đối với mơn học lập trình và giải các bài tốn bằng ngơn ngữ lập trình chúng ta cần nắm được rõ các khái niệm sau: Ngơn ngữ lập trình (programming language) là dạng ngơn ngữ được chuẩn hóa theo một hệ thống các quy tắc riêng, sao cho qua đó người lập trình có thể mơ tả các chương trình làm việc dành cho thiết bị điện tử mà cả con người và các thiết bị đó đều hiểu được Pascal là một ngơn ngữ lập trình máy tính thuộc dạng mệnh lệnh và thủ tục, được Niklaus Wirth phát triển vào năm 1970 là ngôn ngữ lập trình đặc biệt thích hợp cho kiểu lập trình cấu trúc và cấu trúc dữ liệu. Được đặt theo tên của nhà tốn học, triết gia và nhà vật lí người Pháp, Blaise Pascal Pascal được phát triển theo khn mẫu của ngơn ngữ ALGOL 60. Wirth đã phát triển một số cải tiến cho ngơn ngữ này như một phần của các đề xuất ALGOL X, nhưng chúng khơng được chấp nhận và Ngơn ngữ Pascal được phát triển riêng biệt và phát hành vào năm 1970. Một Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 4 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” phiên bản cải tiến được gọi là Object Pascal được thiết kế cho lập trình hướng đối tượng được phát triển vào năm 1985, được sử dụng bởi Apple Computer và Borland vào cuối những năm 1980 và sau đó phát triển thành ngơn ngữ Delphi trên nền tảng Microsoft Windows. Wirth đồng thời cũng xây dựng Modula2 và Oberon, là những ngơn ngữ tương đồng với Pascal. Oberon cũng hỗ trợ kiểu lập trình hướng đối tượng Một bài tốn đố là một vấn đề có thể được giải quyết bằng tốn học, thường được sử dụng trong q trình dạy tốn để giúp học sinh hiểu sự liên quan giữa các vấn đề đời sống thường ngày với các khái niệm và ký hiệu tốn học Để giải một bài tốn trong ngơn ngữ lập trình chúng ta cần nắm vững các bước sau: + Xác định bài tốn + Mơ tả thuật tốn + Viết chương trình + Hiệu chỉnh Vậy, xác định bài tốn là xác định rõ 2 thành phần Input và Output và mối quan hệ giữa chúng để có thể lựa chọn thuật tốn và ngơn ngữ lập trình thích hợp Mơ tả thuật tốn là bước quan trọng nhất để giải bài tốn. Có thể có nhiều thuật tốn để giải một bài tốn, cần thiết kế hoặc chọn 1 thuật tốn phù hợp để giải bài tốn cho trước Viết chương trình là việc lựa chọn cách tổ chức dữ liệu và sử dụng ngơn ngữ lập trình để diễn đạt đúng thuật tốn. Khi chọn ngơn ngữ lập trình nào phải tn theo quy định ngữ pháp của ngơn ngữ đó Hiệu chỉnh sau khi viết xong, chương trình cần phải được thử bằng một số bộ test tiêu biểu. Nếu phát hiện sai sót thì phải sửa chương trình rồi thử lại Việc áp dụng tốt các khái niệm của ngơn ngữ lập trình cũng như cách làm của một số bài tốn sẽ giúp học sinh thực hiện việc giải một bài tốn nhanh hơn. Tạo sự hứng thú học tập bộ mơn tin học lập trình hơn. Nâng cao nhận thức cũng như sự u mến với bộ mơn lập trình II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết, tin học nói chung và máy tính nói riêng có mặt ở hầu khắp mọi nơi: các cơ quan, cơng sở, xí nghiệp, nhà máy, trường học, khu vui chơi giải trí, … Vì vậy tin học cũng tác động rất lớn đến xã hội: + Giúp tăng hiệu quả sản xuất, hiệu quả cung cấp dịch vụ và quản lí. Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 5 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” + Sự phát triển của tin học cũng làm thay đổi nhận thức và cách thức tổ chức, vận hành các hoạt động xã hội + Thay đổi phong cách sống của con người Dựa vào các con số thơng kê của Bộ Thơng tin và truyền thơng. Việt Nam thiếu tới 500.000 nhân viên cơng nghệ thơng tin. Và mức lương của ngành Cơng nghệ thơng tin đứng top 3 trong tất cả các ngành ở Việt Nam. Có thể thấy rằng việc xin được việc của ngành lập trình là khá dễ dàng. Bởi nguồn nhân lực đang thiếu cùng với đó là sự phát triển của ngành cơng nghệ. Khiến mọi thứ cũng thay đổi nhu cầu cũng từ đó mà tăng cao Để định hướng nghề nghiệp cho tương lai của học sinh đáp ứng được nhu cầu của thời đại thì trước hết học sinh cần phải học tốt các mơn học nhất là bộ mơn ngơn ngữ lập trình pascal. Vì đây chính là ngơn ngữ đầu tiên, tiền đề cho các ngơn ngữ khác mà học sinh sẽ học Nhưng hiện nay q trình học tập và nghiên cứu bộ mơn lập trình vẫn gặp rất nhiều khó khăn như: Đời sống của người dân trong nhiều thơn, bn còn nhiều khó khăn, nên việc đầu tư cho con em mình trong học tập còn hạn chế Phương tiện dạy và học, đặc biệt là phòng máy một số trường còn thiếu, bị hư hỏng nhiều Một số giáo viên vẫn chưa linh hoạt khi áp dụng các phương pháp dạy học mới vào q trình giảng dạy cho học sinh Mơn Tin học lập trình là mơn học khó nên vẫn còn có học sinh chưa thật sự đam mê mơn học, một số em còn thụ động trong q trình tiếp thu kiến thức Học sinh nắm các bước để giải một bài tốn một cách mơ hồ nên chưa thể áp dụng để giải các bài tốn khác Học sinh tiếp nhận kiến thức một cách thụ động nên chưa khắc sâu được kiến thức Tư duy tốn học của các học sinh chưa thật đồng đều Học sinh chưa linh động trong việc áp dụng tốn học vào lập trình. Chưa nắm rõ các bước để giải một bài tốn trong ngơn ngữ lập trình và các từ khóa để thể hiện các bài tốn đó nên mức độ hồn thành bài làm của giáo viên còn hạn chế minh họa trong bảng số liệu sau: Tổng Số Mức độ hồn thành bài tập được giáo viên đưa ra Hồn Hồn Chưa HS Tự đề xuất thành thành hồn vấn đề tìm Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 6 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” chương trình Lớp HS khơng có lỗi 8a3 38 TS 8a5 42 chương thành hướng giải trình vẫn chương quyết ở trên gặp lỗi trình lớp % 7.9 TS 17 % 47.7 TS 18 % 47.4 TS % 7.9 9.5 18 42.9 20 47.6 11.9 III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết việc khuyến khích học sinh u thích bộ mơn là một q trình lâu dài, cần nhiều thời gian. Vì vậy khi được phân cơng giảng dạy tại lớp nào đó, ngồi việc truyền thụ kiến thức cơ bản cho tồn lớp, mỗi giáo viên chúng ta nên chú trọng vào việc tìm kiếm, lồng ghép những kiến thức mở rộng, nâng cao hoặc những bài tốn trí tuệ nhanh vào tiết dạy hoặc bài kiểm tra. Giống như các mơn học khác, mơn tin Học của chúng ta, muốn đạt được kết quả mỹ mãn, trước hết mỗi giáo viên phải thực sự đam mê với cơng việc, phải ln trau dồi và nâng cao kiến thức cho bản thân. Mỗi giáo viên phải: + Cần chọn lọc những phương pháp dạy học tích cực dễ hiểu nhất để hướng dẫn cho học sinh khơng nên máy móc theo hướng dẫn + Giúp học sinh định hướng và nhận ra cách giải và thuật tốn của các dạng bài tập cơ + Hướng dẫn học sinh vận dụng được các cơng thức tốn học vào giải một bài tốn lập trình. Điều này giúp các em nhận biết các dạng bài tập và chọn hướng giải cho phù hợp + Định hướng cho học sinh các bước để giải một bài tốn. u cầu học sinh đưa ra cách giải riêng cho bài tốn của mình. + Hướng dẫn học sinh cách trình bày, cũng như cách lập luận bài làm, để khi các em làm bài đạt kết quả tốt nhất Trong q trình giảng dạy, mỗi giáo viên phải tổng hợp được những kiến thức cơ bản, trọng tâm, dễ nhớ để đưa vào kiến thức của các em. Chẳng hạn như một số bài tốn sau: Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 7 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” 2.1. Bài tốn 1: Thử viết chương trình nhập các số ngun X, và Y, in giá trị của X và Y ra màn hình. Sau đó hốn đổi các giá trị của X và Y rồi lại in ra màn hình giá trị của X và Y. (Bài 2, SGK tin học dành cho THCS quyển 3 trang 35) Do đây là chương trình đầu tiên mà học sinh được tự nghiên cứu trong chương trình học ngơn ngữ lập trình pascal nên t khơng u cầu học sinh phải hiểu rõ tất cả các câu lệnh của chương trình, chỉ cần học sinh bước đầu làm quen với cách khai báo và sử dụng biến trong chương trình thơi. Vì thế tiến trình dạy học sẽ diễn ra như sau: Hoạt động giáo viên: Gv: Bạn nào có thể tóm tắt bài tốn? Hoạt động học sinh: Hs: + Nhập giá trị của X và Y + In giá trị của X và Y ra màn hình + Hốn đổi giá trị của X và Y + In lại giá trị của X và Y ra màn hình Gv: dựa vào tóm tắt bài tốn, bạn nào có thể Hs: Biến x để lưu giá trị của X, biến y để lưu cho cơ biết bài tốn này cần sử dụng những giá trị của Y biến nào để lưu giá trị? Gv: Ngồi hai biến x, y ra chúng ta còn cần Hs suy nghĩ trả lời theo hiểu biết sử dụng những biến nào nữa? Gv: muốn biết chương trình còn cần sử dụng những biến nào nữa thì ta cần phải biết cách Hs lắng nghe giải toán Sau biết cách giải chúng ta sẽ dễ dàng biết được bài tốn này có những biến nào Gv: Để có thể hốn đổi được giá trị của hai biến X và Y. Chúng ta cùng nghiên cứu một trò chơi như sau: Cơ có hai cốc nước màu xanh là cốc đánh số 1 và màu đỏ lần được được đánh số 2. Làm cách nào để hốn đổi hai cốc nước với nhau, sao cho cốc màu đỏ được đánh số 1, cốc màu xanh được đánh số 2? Cho phép sử dụng một cốc phụ đánh số 3 khơng có nước Gv: Chia học sinh trong lớp ra thành 4 nhóm. Mỗi nhóm có 3 cốc với 2 cốc là màu xanh và Hs các nhóm thực hiện q trình đổi nước Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 8 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” đỏ với cốc số 3 là cốc khơng có nước. u cầu trong các cốc nhóm học sinh tiến hành thảo luận theo nhóm. Tìm ra cách để hốn đổi nước trong các cốc Gv quan sát nhắc nhở các nhóm thực hành cẩn thận và nghiên túc tránh đổ nước gây mất vệ sinh Gv u cầu các nhóm báo cáo kết quả thảo Các nhóm học sinh báo cáo kết làm luận của nhóm mình Thực hiện cho lớp cùng quan sát + Lấy cốc thứ nhất đổ qua cốc thứ 3 + Lấy cốc thứ hai đổ qua cốc thứ nhất + Nhất cốc thứ 3 đổ qua cốc thứ hai Gv nhận xét trình thực hành các Hs lắng nghe nhóm đồng thời nhắc nhở về ý thức thực hành của một số nhóm Gv: Cách chúng ta đổ nước vào cốc thứ 3 Hs: Phép tốn gán giống phép toán chúng ta vừa học 4: sử dụng biến Hs: Chúng ta có thể hốn đổi hai giá trị của X chương trình? Gv: tương tự như vậy chúng ta có thể hốn và Y. Cách thực hiện như sau: đổi giá trị của hai biến X và Y khơng? Chúng + z:=x; ta thực hiện như thế nào? + x:=y; + y:=z; Hs: ba biến, đó là biến x, y, z Gv: Vậy bài tốn này chúng ta cần sử dụng bao nhiêu biến? Đó là những biến nào? Gv: Những biến này có kiểu dữ liệu là gì? Hs: số ngun Integer; Hs: Var Gv: Vậy khai báo biến ta sử dụng từ khóa Hs: Var x,y,z:integer; nào? Hs quan sát Gv: Hãy khi báo biến cho bài tốn trên? Gv cho học sinh tham khảo chương trình sau: Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 9 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” Hs lắng nghe và quan sát Gv hướng dẫn thêm cho học sinh ý nghĩa của Hs làm theo yêu cầu của giáo viên một số câu lệnh trong chương trình. Dịch và chạy chương trình cho học sinh quan sát Gv yêu cầu học sinh gõ lại đoạn chương trình trên vào máy, dịch và chạy chương trình Gv quan sát và giúp đỡ các nhóm học sinh thực hành Hs lắng nghe Gv: Vậy chúng ta đã hồn thành giải một bài tốn trong ngơn ngữ lập trình Pascal. Q trình chúng ta tóm tắt bài tốn cũng chính là q trình xác định bài tốn. Q trình tìm cách hốn đổi hai giá trị của X và Y chính là việc mơ tả thuật tốn Viết chương trình, dịch chạy chương trình là các bước cuối cùng để hồn thiện giải một bài tốn. Vậy chi tiết của các bước này như thế nào chúng ta sẽ cùng nghiên cứu trong bài 5: Từ bài tốn đến chương trình Q trình dạy học như thế này, u cầu giáo viên phải nghiên cứu bài thật kỹ trước khi lên lớp. Tìm ra phương pháp hợp lý nhất để hướng dẫn học sinh làm việc, trong những tiết học như thế này giáo viên sẽ hoạt động nhiều hơn nhưng chỉ với vai trò là đưa ra vấn đề và u cầu học sunh phải giải quyết vấn đề mà giáo viên đưa ra. Như vậy học sinh sẽ là người làm chủ kiến thức của mình, học sinh chủ động hơn trong q trình tiếp thu kiến thức 2.1. Bài tốn 2: Tìm số lớn nhất trong dãy A các số a1, a2, a3, …, an cho trước. (Ví dụ 6, SGK tin học dành cho THCS quyển 3 trang 43) Để có thể giải được bài tốn này giáo viên có thể tiến hành giải quyết như sau: Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 10 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” Hoạt động giáo viên Gv: hãy xác định bài toán trên Hoạt động học sinh Hs: + Input: Dãy A các số a1, a2, a3, …, an (n>=1) + Output: Giá trị MAX =max(a1, a2, …,an) Gv: Để có thể đưa ra các bước mơ tả cho thuật tốn này. Chúng ta cùng thực hiện một hoạt động tìm bạn lớn nhất trong nhóm. u cầu của hoạt động này là các nhóm có thể dùng tất cả mọi dụng cụ có thể, hãy xác định bạn cao nhất trong nhóm của mình. Nêu rõ cách thực hiện vào bảng nhóm Các nhóm học sinh thực hoạt động tìm bạn cao nhất trong nhóm của mình, viết cách thực vào bảng nhóm Hs: + Nhóm 1 dùng thước đo chiều cao của các bạn, bạn nào có số đo cao hơn thì bạn đó sẽ là người cao nhất + Nhóm 2 xếp hàng các bạn theo thứ tự từ thấp đến cao, bạn đứng cuối cùng sẽ là người cao nhất + Nhóm 3 xem bạn đầu tiên là cao nhất, Gv tổng hợp kết quả làm việc của các nhóm lần lượt so sánh bạn đầu tiên với các bạn còn lại, nếu bạn tiếp theo cao hơn bạn đầu tiên thì ta giữ lại bạn cao hơn So sánh đến hết nhóm, bạn cuối cùng còn lại ở trên chính là bạn cao Gv u cầu các nhóm học sinh đưa ra nhận xét cho từng cách làm của các nhóm + Nhóm 4 … Gv: tại sao các bạn cùng lớp, cùng độ tuổi lại có Các nhóm học sinh biện luận để chiều cao khác nhau? bảo vệ ý kiến của nhóm mình Hs: Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển chiều cao: + Yếu tố gen di truyền + Yếu tố dinh dưỡng Gv: Ngồi yếu tố gen di truyền, chúng ta phải làm + Yếu tố vận động Người viết: Nguyễn Thị Thu Thủy Trang 11 Kinh nghiệm “Sử dụng ngơn ngữ lập trình Pascal để giải tốn” gì để cũng cố chiều cao của mình? + Yếu tố giới tính Gv: Ngồi các yếu tố trên. Ở mỗi độ tuổi khác nhau Hs: ăn uống và tập luyện thể dục thể thì q trình phát triển chiều cao cũng sẽ khác nhau… thao hợp lý Lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh Hs: lắng nghe Gv chốt lại: trong các cách tìm kiếm này, cách nào cũng đúng và cuối cùng cũng đều đưa ra kết quả là Hs: bạn cao nhất. Nhưng cách để có thể viết và đưa ra câu lệnh cho chương trình máy tính hoạt động nhanh + Bước 1: MAX