Noi dung chuyen de KHHV GDSK 26 06 2018

 Mô tả thực trạng công tác TT-GDSK phòng chống tăng huyết áp tại địa phương  Phân tích các hành vi có liên quan đến THA, bao gồm: i Mô tả các hành vi có liên quan đến THA và xác định 0

Trang 1

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y - DƯỢC

NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

BỘ MÔN Y HỌC CỘNG ĐỒNG

(Áp dụng từ năm học 2017 - 2018)

Thái Nguyên, tháng 11/2016

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y - DƯỢC

NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

Trang 3

MỤC LỤC

Trang 4

Yêu cầu Phần I: Đặt vấn đề: 2 - 3 trang, bao gồm:

 Thực trạng bệnh THA ở Việt Nam và ở địa phương ngườihọc đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống bệnh THA

 Lý do chọn đề tài

Phần II: Nội dung: ≥11 trang, bao gồm:

 Mô tả thực trạng bệnh THA ở Việt Nam và ở địa phươngngười học đang công tác

 Mô tả thực trạng công tác TT-GDSK phòng chống tăng huyết

áp tại địa phương

 Phân tích các hành vi có liên quan đến THA, bao gồm: (i)

Mô tả các hành vi có liên quan đến THA và xác định 01 hành

vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đã xácđịnh (03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp độ môi trườngcủa hành vi này (04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngTHA: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống THA, bao gồm: (i) Têngiải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

Phần III: Kết luận: 2 - 3 trang, bao gồm:

 Mô tả thực trạng công tác TT-GDSK phòng chống tăng huyết

áp tại địa phương

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống THA tại địa phươngngười học đang công tác

II CHUYÊN ĐỀ 2

Tên Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống HIV/AIDS ( tại địa

Trang 5

chuyên đề phương nơi người học đang công tác).

 Thực trạng bệnh HIV/AIDS ở Việt Nam và ở địa phươngngười học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống HIV/AIDS

 Mô tả tỷ lệ bệnh HIV/AIDS ở Việt Nam và ở địa phươngngười học đang công tác

 Thực trạng công tác TT-GDSK phòng chống HIV/AIDS (tạiđịa phương nơi người học đang công tác)

 Phân tích các hành vi có liên quan đến HIV/AIDS, bao gồm:(i) Mô tả các hành vi có liên quan đến HIV/AIDS và xác định

01 hành vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến hành

vi đã xác định (03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp độ môitrường của hành vi này (04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngHIV/AIDS: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống HIV/AIDS, bao gồm: (i)Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT-GDSK phòng chống HIV/AIDS (tạiđịa phương nơi người học đang công tác)

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh HIV/AIDS tại địaphương người học đang công tác

Trang 6

 Thực trạng bệnh Lao ở Việt Nam và ở địa phương người họcđang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống Lao

 Mô tả tỷ lệ mắc bệnh Lao ở Việt Nam và ở địa phương ngườihọc đang công tác

 Thực trạng công tác TT-GDSK phòng chống Lao (tại địaphương nơi người học đang công tác)

 Phân tích các hành vi có liên quan đến bệnh Lao, bao gồm:(i) Mô tả các hành vi liên quan đến Lao và xác định hành vi

ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi này (03nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp độ môi trường của hành

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống Lao (tại địaphương nơi người học đang công tác)

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh Lao tại địaphương người học đang công tác

 Thực trạng bệnh đái tháo đường ở Việt Nam và ở địa phươngngười học đang công tác

Trang 7

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống bệnh đái tháo đường

1 Mô tả tỷ lệ mắc bệnh bệnh đái tháo đường ở Việt Nam và ở địaphương người học đang công tác

2 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống bệnh đái tháođường tại địa phương nơi người học đang công tác

 Phân tích các hành vi có liên quan đến bệnh đái tháo đường,bao gồm: (i) Mô tả các hành vi có liên quan đến bệnh đáitháo đường và xác định 01 hành vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu

tố ảnh hưởng đến hành vi đã xác định (03 nhóm yếu tố) và(iii) Mô tả các cấp độ môi trường của hành vi này (04 cấpđộ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngbệnh đái tháo đường: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh đái tháo đường,bao gồm: (i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giảipháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống bệnh đái tháođường tại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh đái tháo đường tạiđịa phương người học đang công tác

Yêu cầu Phần I: Đặt vấn đề: 2-3 trang, bao gồm:

 Thực trạng lạm dụng rượu ở Việt Nam và ở địa phương

Trang 8

người học đang công tác.

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống lạm dụng rượu

 Mô tả tỷ lệ lạm dụng rượu ở Việt Nam và ở địa phươngngười học đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống lạm dụng rượutại địa phương nơi người học đang công tác

 Phân tích hành vi lạm dụng rượu, bao gồm: (i) Mô tả các yếu

tố ảnh hưởng đến hành vi lạm dụng rượu (03 nhóm yếu tố) và(ii) Mô tả các cấp độ môi trường của hành vi lạm dụng rượu(04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốnglạm dụng rượu: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống lạm dụng rượu, baogồm: (i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống lạm dụng rượu(tại địa phương nơi người học đang công tác)

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống lạm dụng rượu tại địaphương người đang học công tác

 Thực trạng hút thuốc lá ở Việt Nam và ở địa phương ngườihọc đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lược

Trang 9

phòng chống hút thuốc lá

 Mô tả tỷ lệ hút thuốc lá ở Việt Nam và ở địa phương ngườihọc đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống hút thuốc lá(tại địa phương nơi người học đang công tác.)

 Phân tích hành vi hút thuốc lá, bao gồm: (i) Mô tả các yếu tốảnh hưởng đến hành vi hút thuốc lá (03 nhóm yếu tố) và (ii)

Mô tả các cấp độ môi trường của hành vi hút thuốc lá (04 cấpđộ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốnghút thuốc lá: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống hút thuốc lá, bao gồm:(i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống hút thuốc lá tạiđịa phương nơi người học đang công tác.Các giải pháp cụ thể

để phòng chống hút thuốc lá tại địa phương người học đangcông tác

 Thực trạng công tác phòng chống tai nạn giao thông (TNGT)

ở Việt Nam và ở địa phương người học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống TNGT

Trang 10

 Mô tả tỷ lệ mắc, tỷ lệ chết do TNGT ở Việt Nam và ở địaphương người học đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống tai nạn giaothông tại (địa phương nơi người học đang công tác)

 Phân tích hành vi liên quan đến TNGT, bao gồm: (i) Mô tảcác hành vi liên quan đến TNGT và xác định 01 hành vi ưutiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đã xác định(03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp độ môi trường củahành vi này (04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngTNGT: Mô hình PRECEDE-PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống TNGT, bao gồm: (i)Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống tai nạn giaothông tại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để phòng TNGT tại địa phương ngườiđang học công tác

 Thực trạng công tác phòng chống thừa cân, béo phì (TCBP)

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống TCBP

 Mô tả tỷ lệ TCBP ở Việt Nam và ở địa phương người học

Trang 11

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngTCBP: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống TCBP, bao gồm: (i)Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống thừa cân, béophì tại (địa phương nơi người học đang công tác)

 Các giải pháp cụ thể để phòng TCBP tại địa phương ngườiđang học công tác

 Thực trạng công tác phòng chống bệnh sâu răng ở Việt Nam

và ở địa phương người học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống bệnh sâu răng

 Mô tả tỷ lệ sâu răng ở Việt Nam và ở địa phương người họcđang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống bệnh sâu răng

Trang 12

tại địa phương nơi người học đang công tác.

 Phân tích hành vi liên quan đến phòng chống sống sâu răng,bao gồm: (i) Mô tả các hành vi liên quan đến sâu răng và xácđịnh 01 hành vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đếnhành vi đã xác định (03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp

độ môi trường của hành vi này (04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngsâu răng: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống sâu răng, bao gồm: (i)Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống bệnh sâu răngtại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống sâu răng tại địa phươngngười đang học công tác

Yêu cầu Phần I: Đặt vấn đề: 2- 3 trang, bao gồm:

 Thực trạng công tác phòng chống bệnh sốt xuất huyết ở ViệtNam và ở địa phương người học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống bệnh sốt xuất huyết

 Mô tả thực trạng công tác phòng chống sốt xuất huyết ở ViệtNam và ở địa phương người học đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống sốt xuất huyếttại địa phương nơi người học đang công tác

 Phân tích hành vi liên quan đến bệnh sốt xuất huyết, bao

Trang 13

gồm: (i) Mô tả các hành vi liên quan đến bệnh sốt xuấthuyếtvà xác định 01 hành vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnhhưởng đến hành vi đã xác định (03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô

tả các cấp độ môi trường của hành vi này (04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngbệnh sốt xuất huyết: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh sốt xuất huyết,bao gồm: (i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giảipháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống sốt xuất huyếttại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để phòng bệnh sốt xuất huyết tại địaphương người đang học công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống bệnh cúm A H5N1

 Mô tả thực trạng công tác phòng chống cúm A H5N1 ở ViệtNam và ở địa phương người học đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống cúm A H5N1tại địa phương nơi người học đang công tác

 Phân tích hành vi liên quan đến bệnh cúm A H5N1, bao gồm:(i) Mô tả các hành vi liên quan đến bệnh cúm A H5N1 và xác

Trang 14

định 01 hành vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đếnhành vi đã xác định (03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp

độ môi trường của hành vi này (04 cấp độ)

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngbệnh cúm A H5N1: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh cúm A H5N1, baogồm: (i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giải pháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống cúm A H5N1tại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để phòng bệnh cúm A H5N1 tại địaphương người đang học công tác

 Thực trạng công tác phòng chống bệnh tay chân miệng ở ViệtNam và ở địa phương người học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lượcphòng chống bệnh tay chân miệng

 Mô tả thực trạng công tác phòng chống bệnh tay chân miệng

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống bệnh tay chânmiệng tại địa phương nơi người học đang công tác

 Phân tích hành vi liên quan đến bệnh tay chân miệng, baogồm: (i) Mô tả các hành vi liên quan đến bệnh tay chânmiệng và xác định 01 hành vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tốảnh hưởng đến hành vi đã xác định (03 nhóm yếu tố) và (iii)

Trang 15

Mô tả các cấp độ môi trường của hành vi này (04 cấp độ).

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình phòng chốngbệnh tay chân miệng: Mô hình PRECEDE - PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để phòng chống bệnh tay chân miệng,bao gồm: (i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giảipháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống bệnh tay chânmiệng tại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để phòng bệnh tay chân miệng tại địaphương người đang học công tác

 Thực trạng hoạt động SKSS vị thành niên ở Việt Nam và ởđịa phương người học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong chiến lược nângcao chất lượng CSSKSS vị thành niên

 Mô tả thực trạng công tác hoạt động về SKSS VTN ở ViệtNam và ở địa phương người học đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK về sức khỏe sinh sản vịthành niên tại địa phương nơi người học đang công tác

 Phân tích hành vi liên quan đến SKSS VTN, bao gồm: (i) Mô

tả các hành vi liên quan đến SKSS VTN và xác định 01 hành

vi ưu tiên, (ii) Mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đã xác

Trang 16

định (03 nhóm yếu tố) và (iii) Mô tả các cấp độ môi trườngcủa hành vi này (04 cấp độ).

 Mô hình lập kế hoạch và đánh giá chương trình chăm sóc sứckhỏe sinh sản vị thành niên: Mô hình PRECEDE -PROCEED

 Các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng CSSKSS VTN,bao gồm: (i) Tên giải pháp và (ii) Các nội dung của giảipháp

 Thực trạng công tác TT - GDSK về sức khỏe sinh sản vịthành niên tại địa phương nơi người học đang công tác

 Các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng CSSKSS VTNtại địa phương người đang học công tác

 Thực trạng phòng chống VNĐSDD của phụ nữ trong độ tuổisinh đẻ ở Việt Nam và ở địa phương người học đang công tác

 Vai trò của công tác giáo dục sức khỏe trong phòng chốngVNĐSDD của phụ nữ trong độ tuổi sinh đẻ

 Mô tả thực trạng công tác phòng chống VNĐSDD của phụ

nữ trong độ tuổi sinh đẻ ở Việt Nam và ở địa phương ngườihọc đang công tác

 Thực trạng công tác TT - GDSK phòng chống VNĐSDD củaphụ nữ trong độ tuổi sinh đẻ tại địa phương nơi người họcđang công tác

 Phân tích hành vi liên quan đến VNĐSDD của phụ nữ trong

độ tuổi sinh đẻ, bao gồm: (i) Mô tả các hành vi liên quan đến

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	185,5 KB