Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ

Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ Đề cương ôn thi học kì 1 môn ngữ văn lớp 9 có đáp án đầy đủ

ĐỀ CƯƠNG ÔN THI HKI MÔN NGỮ VĂN A PHẦN VĂN BẢN - Nắm vững nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật văn : + Văn nhật dụng : Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hòa bình, Tun bố Thế giới sống Quyền bảo vệ phát triển trẻ em (là loại văn có tính chất thời nóng bỏng, cập nhật vấn đề thiết sống, xã hội có giá trị thời lâu dài) + Văn học Trung đại : Chuyện người gái Nam Xương, Chương XIV Hoàng Lê thống chí, Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh, đoạn trích Truyện Kiều, truyện Lục Vân Tiên.( Văn học trung đại Việt Nam thời kỳ hình thành truyền thống tư tưởng nghệ thuật quan trọng nhất, làm nên tảng vững cho phát triển phong phú văn học dân tộc sau.) + Văn học đại : - Thơ đại Việt Nam: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Khúc hát em bé lớn lưng mẹ, Ánh trăng - Truyện đại: , Làng, Lặng lẽ Sa- pa, Chiếc lược ngà… - Ôn luyện kĩ viết đoạn văn, văn ngắn cảm nhận đoạn thơ, đoạn văn, hình tượng thơ, nhân vật liên quan Chép lại đoạn thơ, tóm tắt truyện nêu ý nghĩa …………………………………………………………………………………………… I VĂN BẢN NHẬT DỤNG Bài PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH -Lê Anh TràI Giới thiệu: Tác giả:Lê Anh Trà Tác phẩm: - Trích “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn vớí giản dị” - Được in HCM văn hóa VN, xuất 1990 - Văn nhật dụng Trang => VẤN ĐỀ: Bản sắc văn hóa dân tộc kết tinh giá trị tinh thần mang tính truyền thống dân tộc Trong thời kì hội nhập nay, vấn đề giữ gìn, bảo vệ sắc văn hóa dân tộc trở nên có ý nghĩa II.Đọc – hiểu văn bản: *Vẻ đẹp phong cách HCM qua tiếp thu tính hoa văn hóa nhân loại * Vẻ đẹp phong cách HCM qua lối sống giản dị cao (Xem kĩ vở) III.Tổng kết: Nghệ thuật: - Ngôn ngữ giản dị, trang trọng Chi tiết chân thực, biểu cảm - Kết hợp tự sự, biểu cảm, bình luận Nội dung: - Với vốn hiểu biết sâu rộng dân tộc Văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc HCM -Phong cách HCM giản dị lối sống, sinh hoạt hàng ngày, kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại giản dị cao Ý nghĩa: Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc *CẬU HỎI Cho biết tác giả văn “Phong cách Hồ Chí Minh”? Qua văn bản, cho biết vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? - Tác giả Lê Anh Trà - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, cao giản dị Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả Lê Anh Trà cho biết tiếp thu tinh hoa văn hóa nước ngồi Hồ Chí Minh nào? Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nước ngồi cách có chọn lọc + Không chịu ảnh hưởng cách thụ động; Trang + Tiếp thu đẹp, hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực; + Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển Trong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả đưa dẫn chứng lối sống giản dị Bác? Trong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, tác giả đưa dẫn chứng lối sống giản dị Bác + Nơi nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ, có vẻn vẹn vài phòng + Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đơi dép lốp, tư trang ỏi + Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, dưa muối,… Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em có suy nghĩ cách sống giản dị, đạm bạc Chủ tịch Hồ Chí Minh? Cách sống giản dị, đạm bạc Chủ tịch Hồ Chí Minh vơ cao giản dị + Cách sống câu chuyện thần thoại, vị tiên hết mức giản dị tiết chế + Đây không lối sống khắc khổ người tự tìm vui đời nghèo khổ; + Đây cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời + Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ:cái đẹp giản dị,tự nhiên Bài ĐẤU TRANH CHO MỘT THÊ GIỚI HỊA BÌNH -Mác kétTóm tắt VB: Nhà văn Mác-két nêu lên nguy chiến tranh hạt nhân, rõ tốn cách vơ lí để chạy đua vũ trang, trẻ em bị thất học, bị bệnh tật thiếu đói Nhà văn kêu gọi người đấu tranh giới hồ bình khơng có vũ khí hạt nhân I Giới thiệu: Tác giả: - Nhà văn Colombia - Ơng có nhiều đóng góp hòa bình nhân loại Tác phẩm: - Trích tham luận gươm Đa-mô-lét - Tháng 8-1986, hợp nước Trang -Văn nhật dụng => VẤN ĐỀ: Chống lại chiến tranh hạt nhân nói riêng chiến tranh nói chung để bảo vệ hòa bình giới nhân loại II.Đọc – hiểu văn bản: *Nguy chiến tranh hạt nhân * Cuộc chạy đua vũ trang ngược lại với với lí trí người * Cuộc chạy đua vũ trang ngược lại lí trí tự nhiên * Nhiệm vụ (Xem kĩ vở) III.Tổng kết: Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ, chứng phong phú, xác thực, so sánh sắc xảo, giàu sức thuyết phục Nội dung: - Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn nhân loại phi lí chạy đua vũ trang - Lời kêu gọi đấu tranh giới hòa bình khơng có chiến tranh Ý nghĩa: Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.G Mác-két hòa bình nhân loại *CẬU HỎI Ga-bri-en Gắc-xi-a Mac-két nhà văn nước nào? Hoàn cảnh đời văn “Đấu tranh cho giới hòa bình”? - Ga-bri-en Gắc-xi-a Mac-két nhà văn nước Cơ-lơm-bi-a - Hồn cảnh đời văn “Đấu tranh cho giới hòa bình”: thánh năm 1986, nguyên thủ sáu nước ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ hai Mêhi-cô, tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh hòa bình cho giới Vì chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất? Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất vì: Trang + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả hũy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời + Chi phí chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người; cho thấy tính chất phi lí + Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lí trí lồi người mà ngược lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hóa + Vì vậy, tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hòa bình Câu 3: Chiến tranh hạt nhân xảy phá huỷ, xoá thành tiến hoá văn minh lồi người tiến trình tiến hố sống, tự nhiên Trái Đất Lời cảnh báo nhà văn G.Macket đặt trước toàn thể nhân loại nhiệm vụ cấp bách Đó phải đoàn kết, kiên ngăn chặn nguy chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hòa bình Câu 4: Văn đặt tên là: Đấu tranh cho giới hòa bình, chủ đích người viết khơng phải mối đe dọa hạt nhân, mà muốn nhấn mạnh vào nhiệm vụ đấu tranh để ngăn chặn nguy Nhan đề thể luận điểm văn, đồng thời hiệu, kêu gọi, hướng nhân loại tới thái độ đấu tranh tích cực Bài TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Giới thiệu: - Văn trích trích “ Tuyên bố hội nghị cấp cao giới vể trẻ em, họp trụ sở Liên Hợp Quốc 30-9-1990 => VẤN ĐỀ: cho thấy tầm quan trọng, tính cấp bách, tồn cầu nhiệm vụ sống còn, quyền bảo vệ, phát triển trẻ em II.Đọc – hiểu văn bản: *Sự cam kết lời kêu gọi thẩn thiết toàn nhân loại * Sự thách thức * Cơ hội * Nhiệm vụ Trang (Xem kĩ vở) III.Tổng kết: Nghệ thuật: - Phân tích ngắn gọn -Cụ thể, tồn diện rõ ràng, dứt khoác Nội dung: Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng,cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố Hội nghi cấp cao giới trẻ em ngày 30-9-1990 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống còn, phát triển trẻ em, tương lai tồn nhân loại Ý nghĩa: Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em *CẬU HỎI Qua văn “Tuyên bố giới sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em” , nêu tình trạng trẻ em giới Tình trạng trẻ em giới - Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng nước ngồi - Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, bệnh dịch, mù chữ, mơi trường xuống cấp - Trẻ em chết suy dinh dưỡng, bệnh tật Nội dung văn “Tuyên bố giới sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em”? Phần Nội dung ………………………………………………………………………………………………………… II VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Hoàng Lê thống chí Ngơ gia văn phái Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu Trang Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Phạm Đình Hổ Truyện Kiều Nguyễn Du Bài CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG -Nguyễn DữI Giới thiệu: Tác giả: - Nguyễn Dữ - Sống kỉ XVI, thời kì nhà Lê bắt đầu suy yếu khủng hoảng - Là học trò Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bình Khiêm - Ơng học rộng tài cao lui ẩn tá thức đương thời khác Tác phẩm - Truyện kì mạn lục - Viết chữ Hán, 20 truyện ngắn tập kì mạn lục - Sáng tạo từ truyện cổ tích vợ chàng Trương II.Đọc – hiểu văn bản: *Tóm tắt: Vũ Thị Thiết-người gái xinh đẹp,thùy mị,nết na-quê Nam Xương,lấy chồng Trương Sinh-con nhà hào phú.Chàng có tính đa nghi nàng ln giữ gìn khn phép nên gia đình ấm êm thuận hòa.Thế triều đình bắt Trương Sinh lính đánh giặc Chiêm,nàng nhà phụng dưỡng mẹ chồng sinh đứa trai đặt tên Đản.Mẹ chồng bệnh ,nàng chăm sóc chu đáo.Mẹ chồng mất,nàng tế lễ tiếc thương.Giặc tan,Trương Sinh trở về.Chàng bế thăm mộ mẹ nghe đứa bé ngây thơ nói:"Trước thường có người đàn ông đêm đến,mẹ Đản ngồi ngồi mẹ Đản đi.".Trương Sinh nghi vợ phản bội nên mắng nhiếc,đánh đuổi nàng.Họ hàng bênh vực chàng khơng nghe.Cuối cùng,nàng gieo xuống sơng Hồng Giang tự vẫn.Đêm đến đứa é bóng chàng vách gọi cha.Trương Sinh hiểu chuyện muộn.Thời gian sau,Phan Lang-người làng với Vũ Nương-gặp nạn trôi dạt tới thủy cung Chàng gặp lại Vũ Nương sống Linh Phi nàng tiên.Vũ Nương bày tỏ tâm nhờ gửi hộ trâm vàng cho Trương Sinh.Khi Phan Lang Linh Phi đưa trần,chàng kể lại cho Trương Sinh nghe.Trương Sinh lập đàn tràng tế lễ bến Hoàng Giang,Vũ Nương tạ tình chàng biến *Nhận vật Vũ Nương Trang *Nguyên nhân nỗi oan ức cũa Vũ Nương *Ý nghĩa yếu tố kì ảo (Xem kĩ vở) III.Tổng kết: Nghệ thuật: - Khai thác từ truyện cổ tích, có sáng tạo nhận vật cách kể chuyện - Tình bất ngờ, kịch tính - Xậy dựng nhận vật qua cử chỉ, lời nói, hành động Nội dung: Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, chuyện Người Con gái Nam Xương thể niềm thương cảm số phận oan nghiệt người phụ nữ Việt Nam chế độ PK, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ Tác phẩm văn hay, thành công nghệ thuật dựng truyện, miêu tả nhân vật, kết hợp tự với trữ tình 3.Ý nghĩa: - Truyện phê phán ghen tuông mù quáng - Ca ngợi người phụ nữ đức hạnh nét đẹp truyền thống người phụ nữ VN *CẬU HỎI Tính cách nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” ? Tính cách nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” + Là người phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình: giữ gìn khn phép trước người chồng hay ghen, không để lúc vợ chồng phải thất hòa + Đảm đang, tháo vát: ân cần dặn dò chồng, lo lắng cho gia đình thay chồng + Là người mẹ hiền, dâu thảo: vừa nuôi nhỏ, vừa lo cho mẹ chồng; lời trăng trối mẹ chồng ca ngợi ghi nhận công lao nàng + Là người vợ yêu chồng, hết lòng thủy chung với chồng: thương nhớ chồng theo tháng năm dài, khơng trang điểm, … Vì nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” phải chịu nỗi oan khuất? Nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” phải chịu nỗi oan khuất vì: + Do chiến tranh làm gia đình phải li tán chế độ PK (nam quyền) Trang + Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có phần khơng bình đẳng: Trương Sinh “Xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới về” Sự cách tạo cho Trương Sinh bên cạnh người chồng, người đàn ông chế độ gia trưởng phong kiến + Tình bất ngờ: lời trẻ chứa đầy điều đáng ngờ + Tính cách Trương Sinh: đa nghi; lại thêm tâm trạng lính nặng nề, khơng vui mẹ + Cách cư xử hồ đồ độc đoán Trương Sinh: khơng bình tĩnh để phán đốn, phân tích, khơng nghe vợ phân trần, không tin người hàng xóm nàng =>Suy nghĩ em vể người phụ nữ xã hội phong kiến:…………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Diễn biến tâm trạng Vũ Nương bị chồng nghi oan Tâm trạng Vũ Nương bị chồng nghi oan: - Phân trần để chồng hiểu rõ, khẳng định lòng thủy chung, trắng; tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ - Đau đớn, thất vọng không hiểu bị đối xử bất cơng; thấy hạnh phúc tan vỡ, tình u khơng - Tuyệt vọng, đắng cay, tự trẫm để bảo tồn danh dự Trong “Chuyện người gái Nam Xương”, tác giả đưa vào nhiều yếu tố kì ảo nhằm thể điều gì? Tác giả đưa vào nhiều yếu tố kì ảo nhằm: + Hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương + Tạo nên kết thúc phần có hậu cho tác phẩm, thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta công + Tăng thêm tính bi kịch khẳng định niềm thương cảm tác giả số phận bi thảm người phụ nữ; làm tăng thêm giá trị nhân đạo cho tác phẩm 5)Phân tích vai trò, ý nghĩa chi tiết bóng văn bản: “Chuyện người gái Nam Xương” Cái bóng câu chuyện có ý nghĩa đặc biệt chi tiết tạo nên cách thắt nút, mở nút bất ngờ + Cái bóng có ý nghĩa thắt nút câu chuyện : Trang -Đối với Vũ Nương: Trong ngày chồng xa, thương nhớ chồng, khơng muốn nhỏ thiếu vắng bóng người cha nên hàng đêm, Vũ Nương bóng tường, nói dối cha Lời nói dối Vũ Nương với mục đích hồn tồn tốt đẹp Đối với bé Đản: Mới tuổi, ngây thơ, chưa hiểu hết điều phức tạp nên tin có người cha đêm đến, mẹ đi, mẹ ngồi ngồi, nín thin thít khơng bế Đối với Trương Sinh: Lời nói bé Đản người cha khác (chính bóng) làm nảy sinh nghi ngờ vợ không thuỷ chung, nảy sinh thái độ ghen tng lấy làm chứng để nhà mắng nhiếc, đánh đuổi Vũ Nương để Vũ Nương phải tìm đến chết đầy oan ức + Cái bóng chi tiết mở nút câu chuyện Chàng Trương sau hiểu nỗi oan vợ nhờ bóng chàng tường bé Đản gọi cha Bao nhiêu nghi ngờ, oan ức Vũ Nương hoá giải nhờ bóng Chính cách thắt, mở nút câu chuyện chi tiết bóng làm cho chết Vũ Nương thêm oan ức, giá trị tố cáo xã hội phong kiến nam quyền đầy bất công với người phụ nữ thêm sâu sắc Các chi tiết kỳ ảo câu chuyện: - Phan Lang nằm mộng thả rùa - Phan Lang gặp nạn, lạc vào động rùa, gặp Linh Phi, cứu giúp; gặp lại Vũ Nương, sứ giả Linh Phi rẽ đường nước đưa dương - Vũ Nương lễ giải oan bến Hoàng Giang lung linh, huyền ảo lại biến * Cách đưa chi tiết kỳ ảo: - Các yếu tố đưa vào xen kẽ với yếu tố thực địa danh, thời điểm lịch sử, chi tiết thực trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nương khơng người chăm sóc sau nàng mất… Cách thức làm cho giới kỳ ảo lung linh, mơ hồ trở nên gần với đời thực, làm tăng độ tin cậy, khiến người đọc không cảm thấy ngỡ ngàng * Ý nghĩa chi tiết kỳ ảo: - Cách kết thúc làm nên đặc trưng thể loại truyện truyền kỳ - Làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ Nương: nặng tình, nặng nghĩa, quan tâm đến chồng con, phần mộ tổ tiên, khao khát phục hồi danh dự - Tạo nên kết thúc phần có hậu cho câu chuyện - Thể ước mơ, lẽ công cõi đời nhân dân ta Trang 10 + Khẳng định tình cảm thiêng liêng cao quý quê hương nơi đón nhận tiếng khóc chào đời, bước chập chững, gắn với ký ức tuổi thơ + Các biểu tình yêu quê hương: Nỗi nhớ thường trực lần xa quê, yêu thuộc mảnh đất mà sinh ra, yêu người thuộc mảnh đất đó, có hành động thiết thực để xây dựng quê hương + Phê phán người quên nguồn cội, quên quê hương + Nhận thức, hành động: Học tập tốt để trở thành người cơng dân có ích xây dựng quê hương *HS trình bày suy nghĩ thân lòng dũng cảm tuổi trẻ Việt nam Chấp nhận suy nghĩ, kiến giải riêng em miễn thuyết phục * Yêu cầu hình thức: thể loại nghị luận tư tưởng, đạo lý, đủ số dòng theo yêu cầu II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN ( điểm) Đọc đoạn văn sau: “ Không ngược lại lí trí người mà ngược lại lí trí tự nhiên nữa… từ nhen nhóm sống trái đất, phải trải qua 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng nở, để làm đẹp mà Cũng phải trải qua bốn kỉ địa chất, người hát hay chim chết yêu Trong thời đại hồng kim nhà khoa học, trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp, cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát nó.” ( “ Đấu tranh cho giới hòa bình” G.G Mác-két) Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn?( 0,5 điểm) Nêu nội dung đoạn văn trên( 0,5 điểm) Theo tác giả chiến tranh hạt nhân “ khơng ngược lại lí trí người mà ngược lại lí trí tự nhiên nữa( 0,5 điểm) Từ đoạn văn nêu suy nghĩ em việc chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình giới ( 1,5 điểm) II Đọc – Hiểu văn ( điểm) Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn văn nghị luân ( 0.5 đ) Câu 2: Nội dung đoạn nêu lên hậu chiến tranh hạt nhân: Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà phản lại tiến hóa tự nhiên ( 0,5 đ) Trang 147 Câu 3: Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hóa sống trái đất Tất cho thấy, sống ngày trái đất người kết trình tiến hóa lâu dài tự nhiên, q trình tính hàng triệu năm “ Từ nhen nhóm sống trái đất, phải trải qua 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng nở, để làm đẹp mà thôi” ( 0,25đ) - Từ dẫn đến nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hóa, phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân: Nếu nổ ra, đẩy lùi tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành q trình tiến hóa sống tự nhiên( 0,25đ) Câu 4: Nêu suy nghĩ em việc chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình giới ( 1,5đ) * Yêu cầu: HS viết đoạn văn nghị luận nêu suy nghĩ việc chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình Đảm bảo ý: - Giải thích: “ Chiến tranh”, “ hòa bình” ( 0,5đ) + Chiến tranh: Là tượng trị có tính chất lịch sử, tiếp tục trị bạo lực tập đoàn xã hội nước nước hay liên minh nước với + Hòa bình: Là tình trạng khơng có chiến tranh hay xung đột vũ trang, mối quan hệ hiểu biết, tơn trọng, bình đẳng , hợp tác quốc gia, dân tộc, người với người, khát vọng nhân loại + Bảo vệ hòa bình: Là giữ gìn sống, xã hội hòa bình, dùng thương lượng, đàm phán để giải mâu thuẫn, xung đột dân tộc, tôn giáo quốc gia, không để xảy chiến tranh hay xung đột vũ trang + Tại phải chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình: Vì hậu chiến tranh vô khủng khiếp( HS đưa dẫn chứng hậu chiến tranh giới Việt Nam để lí giải) (0,25đ) - Phê phán kẻ có âm mưu bành trướng, xâm lược, khủng bố (0,25đ) - Những việc làm để chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình giới( 0,5đ) + Nhân dân tiến tồn giới tiến hành như: Mít tinh, biểu tình…phản đối chiến tranh xâm lược + Tích cực tham gia vào nghiệp đấu tranh hòa bình cơng lí giới như: xây dựng mối quan hệ tơn trọng, bình đẳng, thân thiện người với người, thiết lập quan hệ hiểu biết, hữu nghị, hợp tác dân tộc quốc gia giới, tơn trọng hòa nhã, đồn kết, giúp đỡ tiến bộ, phản đối khủng bố tơn trọng văn hóa dân tộc Trang 148 ( Lưu ý: Căn vào thực tế viết, GV tôn trọng suy nghĩ quan điểm HS linh hoạt điểm, tránh máy móc) Đọc đoạn văn sau: Một trò chơi truyền thống phổ biến lễ hội kéo co, tổ chức sân đình hay bãi cỏ rộng làng Những người tham gia chia làm hai phe, đứng thành hàng đối nhau, nắm sợi dây thừng, dây chão hay sào tre người đứng sau ơm lưng người đứng trước, hai người đứng đầu hàng hai phe đối phương sang qua vạch mốc phía bên thắng Kéo co thu hút nhiều người, Tạo khơng khí hào hứng, sơi động, rèn luyện sức khỏe, tính kỉ luật, ý thức tập thể người Chính vậy, kéo co đông đảo , thiếu niên ưa thích ( Trích văn trò chơi ngày xn, Ngữ văn tập NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, trang 27) 1.Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn.( 0,5đ) 2.Đoạn văn đề cập đến vấn đề gì?( 0,5đ) Dựa vào đoạn văn, cho biết kéo co đơng đảo niên, thiếu niên ưa thích? ( 0,5đ) 4.Viết đoạn văn nghị luận việc bảo tồn, giừ ging phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp quê hương em ( 1,5đ) Phần II Đọc Hiểu văn ( điểm) Câu 1: Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn: Thuyết minh ( 0,5 điểm) Câu 2: Vấn đề đoạn văn đề cập đến: Trò chơi kéo co (0,5 điểm) Câu 3: Kéo co thu hút nhiều người, tạo khơng khí hào hứng, sơi động, rèn luyện sức khỏe, tính kỉ luật , ý thức tập thể người.( 0,5 điểm) Câu 4: Viết đoạn văn nghị luận việc bảo tồn, giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp quê hương em( 1,5 điểm) - Nêu vấn đề cần nghị luận, Phân tích việc, tượng( Các truyền thống tốt đẹp quê hương em gì?) ( 0,5 điểm) HS nêu số yếu tố thuộc văn hóa vật thể ( sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học bao gồm di tích lịch sử- văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia )Văn hóa phi vật thể( gồm sản phẩm tinh thần văn học, nghệ thuật dân gian với nhiều loại hình, tập qn, tín ngưỡng, phong tục, lễ hội, tri thức khoa học đời sống, kinh nghiệm đời sống…) Trang 149 * Rút ý nghĩa, chất việc đánh chung, - Bày tỏ ý kiến việc, giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp quê hương việc làm đúng, cần thiết, cần triển khai thành phong trào sâu rộng.Vì truyền thống văn hóa làm nên nét riêng đặc sắc, độc đáo quê hương, nhờ sức mạnh giá trị truyền thống mà quê hương vượt qua thử thách khắc nghiệt, chiến thắng thiên tai, …để tồn phát triển ngày nay…( 0,5 điểm) - Dẫn chứng… + Nêu giải pháp bảo tồn, giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp quê hương + Giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp bảo vệ, kế thừa phát triển giá trị tinh thần cao đep Tuyên truyền giới thiệu sâu rộng giá trị văn hóa tốt đẹp quê hương có hình thức lưu truyền, phổ biến đời sống nhân dân lan tỏa trường học, nhận chăm sóc di tích lịch sử văn hóa…( 0,25 điểm) - Liên hệ thân: Nâng cao nhận thức có hành động cụ thể để bảo tồn, giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa quê hương ( 0,25 điểm) * Lưu ý: HS có cách trình bày lập luận khác, hợp lý, thuyết phục cho điểm, 10 II PHẦN ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN (3,0 điểm): Đọc đoạn văn sau (trích “Lặng lẽ Sa Pa” - Nguyễn Thành Long): “Anh hạ giọng, nửa tâm sự, nửa đọc lại điều rõ ràng ngẫm nghĩ nhiều: - Hồi chưa vào nghề, đêm bầu trời đen kịt, nhìn kĩ thấy xa, cháu nghĩ ngơi lẻ loi Bây làm nghề cháu không nghĩ Vả, ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi được? Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em, đồng chí Cơng việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết mất…Mình sinh gì, đẻ đâu, mà làm việc? Đấy, cháu tự nói với cháu đấy.” Đoạn văn viết nhân vật nào? Qua đoạn văn, vẻ đẹp nhân vật bộc lộ? (1,0 điểm) “Mình sinh gì, đẻ đâu, mà làm việc?” Tâm sâu sắc nhân vật gợi cho em suy nghĩ vấn đề: Sống có ích (2,0 điểm) Câu Phần II Đọc hiểu văn Nội dung - Đoạn văn viết nhân vật anh niên - Vẻ đẹp nhân vật bộc lộ qua đoạn văn: Trang 150 (3,0 điểm) Anh niên có suy nghĩ đắn, sâu sắc công việc, sống: Anh yêu công việc mình, cơng việc trở thành niềm vui, niềm hạnh phúc lẽ sống đời anh Anh ln có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc, làm việc người, Tổ quốc Những lời tâm giản dị toát lên vẻ đẹp nhân cách, lối sống đáng trân trọng: Sống đẹp, sống có ý nghĩa, sống có ích cho đất nước, cho người Suy nghĩ vấn đề: Sống có ích *Hình thức: HS biết viết đoạn văn nghị luận; Diễn đạt rõ ràng, trôi chảy; Độ dài đoạn văn phù hợp *Nội dung: HS trình bày nhiều cách khác cần đảm bảo số ý sau: a Giải thích: “Sống có ích” sống có mục đích, lý tưởng tốt đẹp, có hành động, việc làm, tình cảm đem lại hiệu thiết thực cho cá nhân cộng đồng Người sống có ích người sống có trách nhiệm với thân cộng đồng, biết sống người b Bàn luận: - Khẳng định sống có ích lối sống đẹp, đáng trân trọng, đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho thân người; giúp người vượt qua khó khăn thử thách, biết hy sinh tôi, quan tâm giúp đỡ người… - Phê phán người sống khơng mục đích, lý tưởng; lười nhác, ỷ lại, ích kỷ, vụ lợi c Bài học nhận thức hành động: Phải ý thức rõ đắn, tốt đẹp sống có ích, để từ ln cố gắng sống tích cực góp phần làm đẹp cho thân, gia đình xã hội Anh niên tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long với tâm sâu sắc ý thức trách nhiệm với cơng việc, cộng đồng, đất nước biểu rõ ràng cho lối sống có ích; hình ảnh hệ trẻ Việt Nam say mê học tập, lao động dựng xây đất nước, gương cho học tập, noi theo 11 PHẦN II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN( 3,5 điểm) Trang 151 Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên : “Anh hạ giọng, nửa tâm sự, nửa đọc lại điều rõ ràng ngẫm nghĩ nhiều: -Hồi chưa vào nghề, đêm bầu trời đen kịt, nhìn kĩ thấy xa, cháu nghĩ ngơi lẻ loi Bây làm nghề cháu không nghĩ nữa.Vả, ta làm việc,ta với cơng việc đơi, lại ? Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em, đồng chí Cơng việc cháu gian khổ cất cháu buồn đến chết mất” a, Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? b.Đoạn trích lời với ? Trong hồn cảnh ? Qua lời nói em thấy nhân vật có suy nghĩ cơng việc ? c.Từ suy nghĩ nhân vật đoạn trích trên, em thấy cần có thái độ việc học tập ? Trình bày suy nghĩ đoạn văn từ 10-15 câu ( có đánh số thứ tự câu ) Câu II Đọc Nội dung A, Phương thức biểu đạt đoạn văn là: Tự Điểm 0,5 b Đoạn trích lời nói anh niên với ông họa sĩ 0,25 hiểu ( đ) - Trong hồn cảnh : Khi ơng họa sĩ kĩ sư lên thăm nhà anh niên 0,25 - Qua lời nói cho thấy suy nghĩ nhân vật anh niên công việc : + Công việc người bạn đồng hành khiến ta không thấy nhàn rỗi cô đơn : ta làm việc ta với công việc đoi, lại gọi ? 0,25 + Cơng việc sợi dây liên kết người với để hoàn thành công việc chung : Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí 0,25 Trang 152 + Công việc niềm vui, niềm đam mê: Công việc cháu gian khổ cất cháu buồn đến chết … c * Yêu cầu hình thức : Viết hình thức đoạn 0,25 0,25 văn, đủ số câu * Yêu cầu nội dung : Học sinh trình bày nhiều cách khác cần đảm bảo số ý sau: - Đoạn trích nói lên suy nghĩ đẹp,đúng đắn nhân vật anh niên công việc tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành long : Công việc người bạn đồng hành, niềm vui, gắn kết người với 0,25 -Những suy nghĩ anh niên khiến ta cảm phục,anh niên gương sáng cho ta học tập noi theo - Từ cần có thái độ đắn với việc học tập 0,25 thân: Tự giác, tích cực, tìm thấy niềm vui học tập từ kết đạt được, kiến thức khám phá …Học tập hội để giao tiếp với thầy cô, bạn bè giới bên ( Dẫn chứng ) - Tuy nhiên thực tế nhiều bạn học sinh trây lười ỷ lại học tập,chán nản, coi việc học bắt 0,5 buộc - Những suy nghĩ anh niên lời nhắc nhở 0,25 : Sống phải biết làm việc, học tập, cống hiến “ sống cho đâu nhận riêng ” 0,25 Trang 153 13 Phần II: Đọc –hiểu văn bản( 3.0 điểm) Dưới trích đoạn truyện ngắn “ Làng” tác giả (Kim Kân): “ Ông nằm vật giường vắt tay lên trán nghĩ ngợi vẩn vơ Ông lại nghĩ làng ông, lại nghĩ đến ngày làm việc với anh em Ồ, mà độ vui Ơng thấy trẻ Cũng hát hỏng phèng, đào hà, cuốc mê man suốt ngày Trong lòng ơng lão lại thấy náo nức hẳn lên Ông lại muốn làng, lại muốn anh em đào hào đắp ụ, xẻ hào, khn đá… Khơng biết chòi gác đầu làng dựng xong chưa ? Những đường hầm bí mật Chao ! Ơng lão nhớ nhớ làng, nhớ làng quá.” (Ngữ văn 9,tập I, NXB Giáo Dục, 2005 tr 116) Câu Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt ? (0,5 điểm) Câu Dòng cảm xúc, suy nghĩ nhân vật ông lão thể qua việc nhắc lại từ , cụm từ đoạn trích ? dòng cảm xúc , suy nghĩ có kỷ niệm ơng làng kháng chiến? (1 điểm) Câu Tình yêu quê hương tình cảm thiêng liêng, cao quý Em nêu suy nghĩ tình cảm quê hương (1,5 điểm) Phần II: Đọc -hiểu văn (3 điểm) Câu 1: Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm (0,5 điểm) Câu - Dòng cảm xúc, suy nghĩ nhân vật thể qua việc lặp lại từ: “nghĩ”, “muốn”, “nhớ” (0,25 điểm) - Những kỷ niệm trong dòng cảm xúc nhân vật (0,75 điểm) + Kỷ niệm gắn với người làng, anh em làm việc, đào đường đắp ụ, xẻ hào , khuân đá… phục vụ kháng chiến + Kỷ niệm hoạt động, niềm vui say thời kỳ kháng chiến + Kỷ niệm gắn liền với địa danh cụ thể làng kháng chiến: chòi gác dựng, đường hầm bí mật Câu 3: *HS trình bày suy nghĩ thân tình cảm với quê hương (1,5 điểm): Chấp nhận suy nghĩ riêng em miễn thuyết phục *HS nêu ý sau: Trang 154 - Giảỉ thích: (0,25 điểm) + Có thể giải thích theo cách hiểu học sinh quê hương + Biểu tình cảm, tình yêu người với quê hương (khi quê , xa quê…) - Vì người cần phải có tình cảm với quê hương (0,5 điểm) + Đó nơi ta sinh ra, lớn lên gắn bó với kỷ niệm đời + Đó nơi ta trở sau nhiều năm ngược xuôi - Bàn luận mở rộng: (0,75 điểm) + Nhận thức tình cảm người với quê hương + Thái độ: Ca ngợi người có tình cảm, gắn bó sâu nặng với quê hương phê phán với người chưa có tình cảm gắn bó với q hương + Bài học, liên hệ với thân 14 PHẦN II : Đọc- hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “ Đoạn nàng tắm gọi chay sạch, bến Hoàng Giang ngửa mặt lên trời mà than rằng: - Kẻ bạc mệnh duyên phận hẩm hiu, chồng rẫy bỏ, điều đâu bay buộc, tiếng chịu nhuốc nhơ, thần sơng có linh, xin ngài chứng giám Thiếp đoan trang giữ tiết, trinh bạch gìn lòng, vào nước xin làm ngọc Mị Nương, xuống đất xin làm cỏ Ngu mĩ Nhược lòng chim cá, lừa chồng dối con, xin làm mồi cho cá tôm, xin làm cơm cho diều quạ, xin chịu khắp người phỉ nhổ” (Trích “Chuyện người gái Nam Xương”- Nguyễn Dữ) a/ Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? b/ Xác định nội dung đoạn văn c/ Qua đoạn văn trên, em hiểu Vũ Nương? d/ Là thành viên gia đình, em làm để góp phần giữ gìn gia đình ln hạnh phúc? Phần II: Đọc – hiểu(3,0 điểm) a, - PTBĐ chính: Biểu cảm (0,5 điểm) b, Nội dung đoạn văn: Lời than Vũ Nương trước trời đất nỗi oan nàng (0,5 điểm) c, (1 điểm) Học sinh cần nêu số ý sau đây: -Vũ Nương người phụ nữ tiết giá phải chịu nỗi oan khuất -Nàng người phụ nữ trọng danh dự -Nàng muốn giải oan, phục hồi danh dự Trang 155 d, (1 điểm)Yêu cầu: -Về hình thức :Học sinh trình bày đoạn văn ý gạch đầu dòng -Về nội dung: Học sinh trình bày theo ý hiểu Sau số ý định hướng: +Gia đình tổ ấm, chỗ dựa vững cho thành viên gia đình +Muốn gia đình hạnh phúc thành viên gia đình cần có quan tâm chia sẻ thấu hiểu lẫn +Mọi thành viên cần tôn trọng lẫn (cuộc sống riêng tư, cơng việc, danh dự), có hiểu lầm cần bình tĩnh suy xét tìm cách giải 16 Phần II: Đọc-hiểu văn (3,0 điểm) Dưới đoạn trích truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long “ Quê cháu Lào Cai Năm trước, cháu tưởng cháu xa lắmcơ đấy, hố lại khơng Cháu có ông bố tuyệt Hai bố viết đơn xin línhđi mặt trận Kết quả: bố cháu thắng cháu – khơng Nhân dịp Tết, đồn lái máy bay lên thăm quan cháu Sa Pa Khơng có cháu Các lại cử mộtchú lên tận Chú nói: Nhờ có cháu góp phần phát đám mây khơ mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng Đối với cháu, thật đột ngột, không ngờ lại Chú lái máy bay có nhắc đến bố cháu, ôm cháu mà lắc “ Thế – hoà nhé!” Chưa hồ đâu bác Nhưng từ hơm cháu sống thật hạnh phúc.” (Sách Ngữ văn 9, tập 1- NXB Giáo dục) Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn Trong truyện, nhà văn lựa chọn ngơi kể thật hợp lí, tác dụng kể Anh niên đoạn văn quan niệm hạnh phúc nào? Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em lý tưởng sống niên Phần II: Đọc-hiểu văn (3,0 điểm) Gợi ý: 1, PTBĐ chính: tự (0,5 điểm) 2, Truyện kể theo ngơi thứ 3, điểm nhìn chủ yếu đặt vào nhân vật ông họa sĩ: làm cho câu chuyện thêm phần khách quan, chân thực…(0,5 điểm) Trang 156 3, Quan niệm anh niên hạnh phúc là: Được đóng góp phần nhỏ bé vào chiến công quân dân ta kháng chiến chống đế quốc Mĩ công xây dựng đất nước (1,0 điểm) 4, Đây đoạn văn nghị luận xã hội, học sinh cần ý đến phương pháp làm (1,0 điểm) - Giải thích : + Lý tưởng sống gì? Lý tưởng sống mục đích sống cao đẹp người + Lý tưởng sống niên thời gì? Học tập, rèn luyện trở thành người có ích, đem tài nhiệt huyết tuổi trẻ cống hiến cho đất nước, cho quê hương - Tại cần phải sống có lý tưởng? Và lý tưởng sống phải cao đẹp? Bởi người ln muốn sống hạnh phúc hạnh phúc đời Bởi lý tưởng lẽ sống đời Lý tưởng cao đẹp tâm hồn cao hành động phi thường + Dẫn chứng: Nhà thơ Thanh Hải cống hiến cho đất nước cho quê hương từ biệt đời Anh niên thấy thật hạnh phúc góp phần nhỏ bé vào nghệp chung dân tộc - Nhận thức hành động: Chúng ta phải làm để thực lý tưởng cao đẹp? + Học tập tốt, rèn luyện đạo đức tốt + Biết chọn cho lý tưởng cao đẹp biết sống người + Biết thể lòng u nước hồn cảnh đặc biệt tổ quốc cần Cách chấm điểm: + Từ 0,75 điểm đến 1,0 điểm: Đảm bảo đủ ý + Từ 0,25 điểm đến 0,5 điểm: Đảm bảo 1-2 ý, triển khai ý sơ lược; mắc lỗi diễn đạt + Điểm 0: Không làm có làm lạc nội dung 17 Phần II: Đọc- hiểu văn ( 3,0 điểm ) Cho đoạn văn: “ Trong đời đầy truân chuyên mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới, phương Đông phương Tây Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga Người làm nhiều nghề Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều Trang 157 dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc Chủ tịch Hồ Chí Minh Đến đâu Người học hỏi, tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm Người chịu ảnh hưởng tất văn hóa, tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư Nhưng điều kì lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng, đồng thời mới, đại” ( Trích Phong cách Hồ Chí Minh- Lê Anh Trà) Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Nêu nội dung đoạn trích ? Tại Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc ? Từ cách học Bác em rút học cho thân? Phần II: Đọc- hiểu văn ( 3,0 điểm ) Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt : Thuyết minh (0,5 ) Nội dung đoạn trích: Con đường hình thành nhân cách Hồ Chí Minh ( 0,5) Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc vì(1,0 ) - Người nhiều tiếp xúc với nhiều văn hóa nước giới - Đi đến đâu Người học hỏi tìm hiểu cách un thâm - Có tinh thần tự học cao Có thể viết thành đoạn văn với số ý sau (1,0) - Học khơng sách mà học thực tế sống - Học lúc nơi, khơng tự lòng với - Tự học vô quan trọng - Học phải biết tiếp thu có chọn lọc, học đơi với hành… 20 PHẦN ĐỌC HIỂU: (3.5 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Người trai mừng quýnh cầm sách cười cười nhìn khắp khách xe xuống đất tất Kẻ vươn vai, người ngồi xuống ven đường giở thức ăn mang theo Bác lái xe dắt lại chỗ nhà hội họa cô gái (Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long) Câu 1: (0,5 điểm) Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn trên? Câu 2: (0,5 điểm) Trang 158 Theo em có nhân vật nhắc đến đoạn văn trên? Câu 3:(1,0 điểm) Em có nhận xét cách đặt tên nhân vật ý nghĩa cách đặt tên nhân vật tác phẩm Nguyễn Thành Long? Câu 4: (1.0 điểm) Tại “người trai” đoạn văn lại “mừng quýnh” có sách? Qua em có suy nghĩ nhân vật anh niên? Câu 1: (0,5 điểm) Phương thức biểu đạt : Tự Câu 2: (0,5 điểm) Có nhân vật nhắc đến đoạn văn: Anh niên, bác lái xe, ông họa sĩ, cô kĩ sư (thiếu nhân vật trừ 0.25 điểm; thiếu nhân vật không cho điểm) Câu 3:(1,0 điểm) - Nguyễn Thành Long đặt tên nhân vật giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp họ - Thông qua cách đặt tên đó, Nguyễn Thành Long muốn ca ngợi người vô danh, họ âm thầm lặng lẽ cống hiến cho cơng xây dựng đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền bắc Câu 4: (1.0 điểm) - Sống hồn cảnh nơi mà quanh năm có mây mù bao phủ sách anh cần thiết Sách người bạn để anh tâm tình trò chuyện, sách giúp anh vơi bớt nỗi “cô độc”, nỗi “thèm người”, sách giúp anh mở mang kiến thức - Anh niên người yêu quý sách, ham hiểu biết, ham học hỏi biết quý trọng tri thức.24 II Tù ln : ( ®iĨm ) Câu 1: (3 điểm) Em đọc đoạn văn sau thực yêu cầu “Ngọc Hoàng yêu cầu Thiên Tào tra sổ xác nhận cho đọc cáo trạng: ''Bị cáo Ruồi bị buộc hai tội Một ruồi sống nơi dơ bẩn, mang nhiều vi trùng gieo rắc bệnh tật Bên ruồi mang sáu triệu vi khuẩn, ruột chứa đến 28 triệu vi khuẩn Chúng gieo rắc bệnh tả, kiết lị, thương hàn, viêm gan B Hai ruồi sinh đẻ nhanh mức, vô kế hoạch Một đôi ruồi, mùa từ tháng đến tháng, mẹ tròn vng đẻ 19 triệu tỉ ruồi, ảnh hưởng xấu tới môi trường sinh thái'' Trang 159 Một luật sư bào chữa nói: ''Ruồi tội nhiều có nét đặc biệt: mắt ruồi mắt lưới, mắt chứa hàng triệu mắt nhỏ, chân ruồi tiết chất dính làm cho đậu mặt kính mà khơng trượt chân Nếu biết bắt chước ruồi mà làm máy chụp ảnh, mô chân ruồi mà làm giày leo núi hay Đó tình tiết giảm nhẹ tội cho ruồi '' Ngọc Hoàng cân nhắc, tuyên phạt ruồi khổ sai trung thân, truyền cho chim chóc, cóc, nhái, thằn lằn, kiến, nhện sức giết bớt ruồi, khơng cho đẻ nhiều Ngọc Hồng lại nói với lồi người: ''Ruồi có tội mà người có lỗi Con người phải thường xuyên đậy điệm thức ăn, làm vệ sinh môi trường, nhà vệ sinh, chuồng trại phải xây theo lối ngăn chặn ruồi sinh sôi hạn chế tác hại ruồi được'' a Đoạn văn trích từ văn ? Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt ? (0,5 điểm) b Xác định nội dung đoạn văn ? (0,5 điểm) c Tìm biện pháp nghệ thuật sử dụng ? (0,5 điểm) d Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em ý nghĩa việc bảo vệ môi trường ? (1,5 điểm) Câu Hướng dẫn chấm a Đoạn văn trích văn “Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh” Câu (3 điểm) Phương thức biểu đạt chính: Thuyết minh b Nội dung : Đặc điểm sinh trưởng tác hại loài ruồi ; biện pháp ngăn ngừa hạn chế chúng sinh sôi, nảy nở, gieo mầm bệnh c Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: Nhân hóa, liệt kê, so sánh d u cầu hình thức: Đúng hình thức đọan văn, khơng sai tả, lỗi diễn đạt Yêu cầu nội dung: Học sinh trình bày ý sau: - Môi trường sống xung quanh cho ta sống, điều kiện để ta tồn phát triển Mơi trường có sức khoẻ, sống lâu dài bền vững - Mơi trường tình trạng bị nhiễm vơ ý thức Có thực tế diễn là, sống ngày đại, phát triển, đời sống vật chất người dân nhiều cải thiện tình Trang 160 trạng nhiễm mơi trường lại có diễn biến phức tạp kèm với bệnh nan y Ngoài bệnh nan y không nhắc đến dịch bệnh bùng phát cách mạnh mẽ thời gian qua dịch tả; sốt xuất huyết; bệnh tay chân miệng; bệnh lở mồm long móng - Bảo vệ môi trường việc làm cấp bách cần thiết hết, nhiệm vụ không riêng Vậy học sinh cần phải làm để góp phần cơng sức việc bảo vệ môi trường mà học tâp, sinh hoạt: cần phải xây dựng trường học Xanh-SạchĐẹp- An toàn - Để bảo vệ môi trường sống trước tiên cần biết hành động thiết thực sau: Không vứt rác bừa bãi Phải thu gom, đổ rác nơi quy định Không đổ nước thải đường, phố, nơi công cộng Mỗi gia đình phải thu gom nước thải vào hệ thống bể tự hoại, hầm chứa cho nước thải vào hệ thống nước cơng cộng Trồng xanh góm phần giảm ô nhiễm môi trường tạo cảnh quan Không hút thuốc nơi công cộng Tự giác chấp hành quy định cấp quyền địa phương giữ gìn vệ sinh, xây dựng gia đình văn hố Ðóng góp đầy đủ lệ phí thu dọn vệ sinh, Vận động người tham gia công việc Trang 161 ... tâm hồn Nguyễn Du tràn đầy cảm thông, yêu thương người Sự nghiệp sáng tác -Gồm tác phẩm có giá trị lớn, viết chữ Hán chữ Nôm + Chữ Hán: Nam Trung thi tập, Thanh Thi n thi tập, Bắc hành tạp lục... nghĩa, có đóng góp to lớn phát triển văn học Việt Nam - Truyện Kiều kiệt tác văn học, kết tinh giá trị thực, giá trị nhân đạo thành tựu nghệ thuật tiêu biểu văn học dân tộc Trang 18 CÂU HỎI 1. Giá... nhân I Giới thi u: Tác giả: - Nhà văn Colombia - Ơng có nhiều đóng góp hòa bình nhân loại Tác phẩm: - Trích tham luận gươm Đa-mơ-lét - Tháng 8 - 19 86, hợp nước Trang -Văn nhật dụng => VẤN ĐỀ: Chống