Dánh giá HDNGLL

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌAT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌAT ĐỘNG ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Hè, 2009 Đổi mới đánh giá Đổi mới đánh giá HĐGDNGLL ở trường HĐGDNGLL ở trường THCS THCS …??? …??? – Xác định mức độ phát triển của các em về nhận Xác định mức độ phát triển của các em về nhận thức, kỹ năng và thái độ trong quá trình hoạt động. thức, kỹ năng và thái độ trong quá trình hoạt động. – Giúp học sinh Giúp học sinh r r èn luyện kĩ năng đánh giá và tự đánh èn luyện kĩ năng đánh giá và tự đánh giá giá , tạo động lực phấn đấu vươn lên. , tạo động lực phấn đấu vươn lên. – Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các em lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các em tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời phải đảm tích cực học tập và rèn luyện, đồng thời phải đảm bảo quyền của trẻ em trong đánh giá. bảo quyền của trẻ em trong đánh giá. – … … ??? ??? Mục tiêu đ Mục tiêu đ ánh giá ánh giá KQ KQ HĐGDNGLL ở HĐGDNGLL ở các các trường THCS trường THCS : : – Xác định rõ mục tiêu đánh giá, phạm vi đánh giá Xác định rõ mục tiêu đánh giá, phạm vi đánh giá – Xác định rõ các nội dung cụ thể cần đánh giá Xác định rõ các nội dung cụ thể cần đánh giá – Đa dạng hóa các loại hình đánh giá Đa dạng hóa các loại hình đánh giá – Sử dụng phối hợp các phương pháp đánh giá, Sử dụng phối hợp các phương pháp đánh giá, các công cụ đánh giá một cách hợp lý. các công cụ đánh giá một cách hợp lý. – Xác định rõ mục đích, yêu cầu và có chế tài sử Xác định rõ mục đích, yêu cầu và có chế tài sử dụng kết quả đánh giá. dụng kết quả đánh giá. Đ Đ ánh giá ánh giá KQ KQ HĐGDNGLL ở HĐGDNGLL ở các trường các trường THCS cần đáp ứng yêu cầu sau THCS cần đáp ứng yêu cầu sau : : Đánh giá cá nhân: Đánh giá cá nhân: – Nhận thức/Kiến thức Nhận thức/Kiến thức – Kỹ năng Kỹ năng – Thái độ/niềm tin/tình cảm Thái độ/niềm tin/tình cảm – Đóng góp của từng cá nhân đối với nhóm/tập thể Đóng góp của từng cá nhân đối với nhóm/tập thể Đánh giá tập thể/nhóm: Đánh giá tập thể/nhóm: – Đánh giá về kế hoạch và tổ chức triển khai các hoạt động Đánh giá về kế hoạch và tổ chức triển khai các hoạt động . . – Đánh giá về công tác chuẩn bị của lớp, từng tổ, nhóm Đánh giá về công tác chuẩn bị của lớp, từng tổ, nhóm – Đánh giá về Đánh giá về ý thức trách nhiệm, ý thức trách nhiệm, tinh thần tinh thần thái độ thái độ tham tham gia của tập thể lớp, của từng tổ, nhóm gia của tập thể lớp, của từng tổ, nhóm . . – Đánh giá về thành tích, kết quả, những ưu điểm, nhược Đánh giá về thành tích, kết quả, những ưu điểm, nhược điểm điểm … … Nội dung Nội dung đ đ ánh giá kết quả HĐGDNGLL ánh giá kết quả HĐGDNGLL Yêu cầu: Yêu cầu: – Bám sát chuẩn kỹ năng và thái độ HĐGDNGLL theo Bám sát chuẩn kỹ năng và thái độ HĐGDNGLL theo từng chủ điểm của từng khối lớp từng chủ điểm của từng khối lớp – Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể – Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động (HĐ1, Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động (HĐ1, HĐ2…) HĐ2…) – Đánh giá sự hài lòng, hứng thú của học sinh khi tham Đánh giá sự hài lòng, hứng thú của học sinh khi tham gia hoạt động gia hoạt động . . Đ Đ ánh giá kết quả HĐGDNGLL ở ánh giá kết quả HĐGDNGLL ở các trường các trường THCS cần tập trung vào các hoạt động theo THCS cần tập trung vào các hoạt động theo chủ điểm/chủ đề chủ điểm/chủ đề • Có mục tiêu được xác định rõ ràng và có thể đo lường Có mục tiêu được xác định rõ ràng và có thể đo lường được được • Có nội dung chương trình hoạt động cụ thể Có nội dung chương trình hoạt động cụ thể • Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu, Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS THCS phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS THCS • Có sự phân công, chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng khi tổ chức Có sự phân công, chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng khi tổ chức • HS cảm thấy thích thú, bổ ích và thể hiện thái độ tích cực HS cảm thấy thích thú, bổ ích và thể hiện thái độ tích cực khi tham gia khi tham gia • HS chủ động tổ chức và tự mình điều kiển các hoạt động HS chủ động tổ chức và tự mình điều kiển các hoạt động tập thể dưới sự cố vấn của GV. tập thể dưới sự cố vấn của GV. • HS được trải nghiệm, được thể hiện, được rèn luyện HS được trải nghiệm, được thể hiện, được rèn luyện thông qua các nội dung hoạt động cụ thể thông qua các nội dung hoạt động cụ thể • HS học được những kiến thức, kỹ năng mới và có thể ứng HS học được những kiến thức, kỹ năng mới và có thể ứng dụng vào thực tế cuộc sống dụng vào thực tế cuộc sống Các tiêu chí Các tiêu chí đ đ ánh giá ánh giá KQ KQ HĐGDNGLL HĐGDNGLL – HV thảo luận: HV thảo luận: kinh nghiệm triển khai đánh kinh nghiệm triển khai đánh giá chủ đề/ chủ điểm này giá chủ đề/ chủ điểm này • Đánh giá mục tiêu:??? Đánh giá mục tiêu:??? • Đánh giá nội dung: các hoạt động cụ thể Đánh giá nội dung: các hoạt động cụ thể (HĐ1, HĐ2…)??? (HĐ1, HĐ2…)??? • Đánh giá pp tổ chức thực hiện từng HĐ ??? Đánh giá pp tổ chức thực hiện từng HĐ ??? • Đánh gía sự tham gia (thái độ) của hs và sự Đánh gía sự tham gia (thái độ) của hs và sự tiến bộ của hs ??? tiến bộ của hs ??? • Đánh giá sự hài lòng của hs đối với từng HĐ?? Đánh giá sự hài lòng của hs đối với từng HĐ?? • Đánh giá kết quả thực tế đạt được so với mục tiêu, so Đánh giá kết quả thực tế đạt được so với mục tiêu, so với chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ ??? với chuẩn kiến thức kỹ năng, thái độ ??? – GV bình luận… tổng kết: GV bình luận… tổng kết: Đ Đ ánh giá ánh giá KQ KQ HĐGDNGLL HĐGDNGLL theo chủ điểm/chủ theo chủ điểm/chủ đề: đề: Tôn sư trọng đạo Tôn sư trọng đạo • Đánh giá chẩn đoán (đầu vào) – đánh giá quá Đánh giá chẩn đoán (đầu vào) – đánh giá quá trình – đánh giá đầu ra (kết quả) trình – đánh giá đầu ra (kết quả) • Đánh giá một quá trình (trọn một buổi sinh hoạt; Đánh giá một quá trình (trọn một buổi sinh hoạt; một đợt hoạt động dài hạn…) một đợt hoạt động dài hạn…) • Đánh giá một thành tố (1 hoạt động nhỏ trong Đánh giá một thành tố (1 hoạt động nhỏ trong một buổi HĐ; một ngày HĐ cụ thể của một đợt…) một buổi HĐ; một ngày HĐ cụ thể của một đợt…) • Đánh giá toàn diện (ND, PP, tổ chức…) Đánh giá toàn diện (ND, PP, tổ chức…) • Đánh giá từng phần (từng lĩnh vực riêng lẻ) Đánh giá từng phần (từng lĩnh vực riêng lẻ) • Đánh giá trong (tự đánh giá) Đánh giá trong (tự đánh giá) • Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập) Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập) • Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có thống kê, phân tích kết quả thống kê, phân tích kết quả • Đánh giá định tính: VD phỏng vấn sâu Đánh giá định tính: VD phỏng vấn sâu • … … ??? ??? Các kiểu Các kiểu đ đ ánh gi ánh gi á: á: • Trắc nghiệm, các thang đo tỉ lệ Trắc nghiệm, các thang đo tỉ lệ • Phiếu tự đánh giá Phiếu tự đánh giá • Phiếu hỏi/phiếu thăm dò Phiếu hỏi/phiếu thăm dò • Quan sát hoạt động thực tế Quan sát hoạt động thực tế • Qua Hồ sơ Qua Hồ sơ • Phỏng vấn. Phỏng vấn. • Tọa đàm nhóm Tọa đàm nhóm • Bản thu hoạch Bản thu hoạch • Sản phẩm hoạt động Sản phẩm hoạt động • … … ??? ??? Các cách thức này… đều có thể lượng hóa Các cách thức này… đều có thể lượng hóa thành điểm số thành điểm số Các cách thức Các cách thức đ đ ánh giá ánh giá KQ KQ HĐGDNGLL HĐGDNGLL [...]... bạn bỗng nhiên lạnh nhạt, xa lánh hoặc cắt đứt mọi quan hệ với bạn mà không đưa ra bất kỳ lý do nào Bạn cũng được biết người đó còn có những nhận xét thiếu thiện cảm về bạn và thường tìm cách để tránh giáp mặt với bạn Bạn sẽ ứng xử thế nào ? ý nghĩ của bạn Cách ứng xử của bạn S dng KQ ỏnh giỏ HGDNGLL Hc viờn tho lun: Kinh nghim ca cỏc trng.? S dng KQ ỏnh giỏ HGDNGLL Khng nh mc . Đánh giá trong (tự đánh giá) • Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập) Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập) • Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có Đánh giá. vào) – đánh giá quá Đánh giá chẩn đoán (đầu vào) – đánh giá quá trình – đánh giá đầu ra (kết quả) trình – đánh giá đầu ra (kết quả) • Đánh giá một quá