PHÁT TRIỂN NĂNG lực từ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO học VIÊN hàn QUỐC THEO HƯỚNG vận DỤNG NGÔN NGỮ học TRI NHẬN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ PHƯƠNG THẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học Người hướng dẫn khoa học : GS.TS Lê A : PGS.TS Trịnh Thị Lan HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Đỗ Phương Thảo MỤC LỤ LỜI CAM ĐOAN .I MỤC LỤC II DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT V DANH MỤC BẢNG VI DANH MỤC HÌNH .VII DANH MỤC SƠ ĐỒ VIII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Dự kiến đóng góp luận án Kết cấu luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .6 1.1 Những nghiên cứu việc ứng dụng Ngôn ngữ học tri nhận vào dạy học ngơn ngữ nói chung, dạy học tiếng Việt cho người nước ngồi nói riêng 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Những nghiên cứu lực từ ngữ phát triển lực từ ngữ người học .11 1.2.1 Nghiên cứu lực từ ngữ 11 1.2.2 Nghiên cứu phát triển lực từ ngữ người học 13 TIỂU KẾT CHƯƠNG 20 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN .21 2.1 Cơ sở lí luận 21 2.1.1 Từ ngữ góc nhìn Ngơn ngữ học tri nhận 21 2.1.2 Phát triển lực từ ngữ góc nhìn Ngơn ngữ học tri nhận .23 2.1.3 Đặc trưng ngôn ngữ văn hoá người Hàn Quốc khả vận dụng ngôn Ngữ học tri nhận vào việc phát triển lực từ ngữ cho học viên Hàn Quốc .35 2.2 Cơ sở thực tiễn .40 2.2.1 Nội dung cung cấp vốn từ rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ sách giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước .40 2.2.2 Việc sử dụng phương pháp dạy học từ ngữ tiếng Việt cho người nước 44 2.2.3 Năng lực từ ngữ thực tế học viên Hàn Quốc học tiếng Việt Việt Nam .49 TIỂU KẾT CHƯƠNG 51 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN 52 3.1 Một số nguyên tắc vận dụng Ngôn ngữ học tri nhận vào phát triển lực từ ngữ tiếng Việt cho học viên Hàn Quốc .52 3.1.1 Phát triển lực từ ngữ đảm bảo tính phù hợp với việc học tiếng Việt học viên Hàn Quốc 52 3.1.2 Phát triển lực từ ngữ gắn liền với phát triển lực tri nhận 54 3.1.3 Phát triển lực từ ngữ gắn liền với hoạt động sử dụng ngôn ngữ 55 3.2 Một số biện pháp dạy học nhằm phát triển lực từ ngữ cho học viên Hàn Quốc theo hướng vận dụng Ngôn ngữ học tri nhận 55 3.2.1 Biện pháp lập đồ tư mạng từ 55 3.2.2 Biện pháp sử dụng mơ hình tri nhận 68 3.2.3 Biện pháp sử dụng thơng tin ngữ cảnh tình khung tri thức người học .76 3.3 Hệ thống tập nhằm phát triển lực từ ngữ cho học viên Hàn Quốc theo hướng vận dụng Ngôn ngữ học tri nhận 83 3.3.1 Bài tập phát triển lực nhận biết hiểu nghĩa từ .84 3.3.2 Bài tập phát triển lực mở rộng hệ thống hoá vốn từ 98 3.3.3 Bài tập phát triển lực tích cực hố vốn từ giao tiếp 108 3.4 Vận dụng biện pháp hệ thống tập phát triển lực từ ngữ vào thực tiễn dạy học tiếng Việt cho học viên Hàn Quốc 121 3.4.1 Vận dụng theo trình độ người học 122 3.4.2 Vận dụng theo giai đoạn học 122 TIỂU KẾT CHƯƠNG 123 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 124 4.1 Mục đích thực nghiệm 124 4.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm 124 4.2.1 Đối tượng thực nghiệm 124 4.2.2 Địa bàn thực nghiệm .126 4.2.3 Thời gian thực nghiệm 126 4.3 Nội dung, mục tiêu, phương pháp dạy học cách thức tiến hành thực nghiệm .127 4.3.1 Nội dung dạy học 127 4.3.2 Mục tiêu phương pháp dạy học 128 4.3.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm 129 4.4 Đánh giá kết thực nghiệm 130 4.4.1 Công cụ tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 130 4.4.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm 135 TIỂU KẾT CHƯƠNG 146 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC PL1 Y DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT [ STT 10 11 Viết tắt BT BP ĐC GV HV HQ NL NNHT Từ, cụm từ Bài tập Biện pháp Đối chứng Giáo viên Học viên Hàn Quốc Năng lực Ngôn ngữ học tri nhận N TN TV VN Thực nghiệm Tiếng Việt Việt Nam DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Bảng câu hỏi mà người “biết từ” trả lời 12 Bảng 2.1: Bảng phân loại dạng tập từ vựng hai giáo trình theo mức nhận thức 43 Bảng 2.2: Bảng thống kê tỉ lệ lựa chọn HV GV mục đích việc dạy học từ vựng tiếng Việt 45 Bảng 2.3: Bảng thống kê tỉ lệ lựa chọn giáo viên hoạt động nhằm mở rộng vốn từ cho học viên 47 Bảng 2.4: Bảng thống kê tỉ lệ lựa chọn học viên HQ hoạt động nhằm luyện tập cách sử dụng từ giao tiếp 48 Bảng 2.5: Thơng tin nhóm mẫu tham gia khảo sát lực từ ngữ .49 Bảng 2.6: Bảng thống kê kết đánh giá lực từ ngữ tiếng Việt học viên Hàn Quốc trước thực nghiệm 49 Bảng 4.1: Đối tượng dạy học TN ĐC trình độ TV 124 Bảng 4.2: Đối tượng dạy học TN ĐC trình độ TV nâng cao 125 Bảng 4.3: Nội dung dạy học trình độ TV 127 Bảng 4.4: Nội dung dạy học trình độ TV nâng cao 127 Bảng 4.5: Mục tiêu phương pháp dạy học hai nhóm TN ĐC 129 Bảng 4.6: Bảng phân bố câu hỏi hai kiểm tra đánh giá NL từ ngữ TV HV HQ 130 Bảng 4.7: Khung đánh giá NL từ ngữ TV HV nước .133 Bảng 4.8: Bảng số lượng HV trả lời câu hỏi đánh giá thái độ .136 Bảng 4.9: Bảng tỉ lệ HV trả lời câu hỏi đánh giá thái độ .136 Bảng 4.10: Thống kê kết Bài kiểm tra số (đợt 1) 138 Bảng 4.11: Thống kê kết Bài kiểm tra số (đợt 2) 138 Bảng 4.12: Thống kê kết Bài kiểm tra số (đợt 1) 139 Bảng 4.13: Thống kê kết Bài kiểm tra số (đợt 2) 139 Bảng 4.14: Bảng so sánh kết đánh giá NL từ ngữ TV nhóm TN ĐC sau TN .140 Bảng 4.15: Bảng so sánh kết đánh giá NL từ ngữ TV nhóm TN trước sau TN .145 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Tỉ trọng mức nhận thức dạng tập từ vựng 43 hai giáo trình .43 Hình 2.2: Các mức độ lực từ ngữ học viên Hàn Quốc .50 trước thực nghiệm .50 Hình 4.1: Tỉ lệ HV trả lời câu hỏi đánh giá thái độ 137 Hình 4.2: Các mức độ NL từ ngữ HV HQ nhóm TN ĐC sau TN 140 Hình 4.3: Các mức độ NL từ ngữ nhóm TN trước sau TN 145 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Cách phân loại chiến lược học ngôn ngữ Oxford (1990) 15 Sơ đồ 2.1: Cấu trúc NL từ ngữ 30 Sơ đồ 3.1: Bản đồ tư “mặt” 57 Sơ đồ 3.2: Bản đồ tư “ăn uống” 59 Sơ đồ 3.3: Bản đồ tư “bộ phận thể người” 61 Sơ đồ 3.4: Bản đồ tư “nói” 61 Sơ đồ 3.5: Bản đồ tư “da” 62 Sơ đồ 3.6: Bản đồ tư “người” .63 Sơ đồ 3.7: Bản đồ tư “môi trường” 66 Sơ đồ 3.8: Bản đồ tư “Giao thông Hà Nội” .66 Sơ đồ 3.9: Mơ hình tri nhận thành ngữ có từ “động vật” 71 Sơ đồ 3.10: Hệ thống tập phát triển lực từ ngữ tiếng Việt cho học viên Hàn Quốc 84 Sơ đồ 3.11: Hệ thống tập phát triển lực nhận biết hiểu nghĩa từ 85 Sơ đồ 3.12: Con đường từ hình ảnh đến từ tư người học tiếng Việt 86 Sơ đồ 3.13: Mơ hình tri nhận từ phận thể người tiếng Việt 89 Sơ đồ 3.14: Con đường từ từ đến hình ảnh tư người học tiếng Việt 89 Sơ đồ 3.15: Hệ thống tập phát triển lực mở rộng hệ thống hoá vốn từ 108 Sơ đồ 3.16: Hệ thống tập phát triển lực tích cực hố vốn từ giao tiếp 108 Hoạt động GV HV + Bộ phận bên trong: gan, ruột, máu, tâm hồn 삼 Đều dùng để tâm lí, tình cảm người trạng thái cảm xúc: vui, buồn, sợ, tức giận… - GV yêu cầu HV thử suy nghĩ để lí giải nguyên nhân: Vì người VN thường dùng từ phận thể để miêu tả tâm lí, tình cảm? - GV chiếu bảng liên hệ phận thể người với trạng thái tâm lí, tình cảm theo thuyết Ngũ hành Đông y 2.2 Hoạt động phân tích số mơ hình cụ thể Sau tìm hiểu nghĩa khái quát thành ngữ theo nhóm thơng qua mơ hình ẩn dụ ý niệm chung, GV cần dành thời gian để HV phân tích lấy ví dụ với số mơ hình nhỏ, cụ thể hố mơ hình lớn - GV đưa mơ hình phận, HV phân tích lấy ví dụ, mở rộng so sánh với tiếng Hàn Ví dụ: Mơ hình 1: TỪ CHỈ BỘ PHẬN CƠ THỂ + TỪ CHỈ HƯỚNG VẬN ĐỘNG TÂM LÍ, TÌNH CẢM GV cho HV quan sát tranh đặt cạnh nhau: “Cây héo - Cây tươi” yêu cầu HV nhận xét: “Khi héo trơng nào? Khi tươi sao?” HV đưa nhận xét: Cây héo rũ xuống, tươi thẳng đứng lên Từ đó, GV dẫn dắt để HV liên hệ đến người vui buồn với tương đồng: Khi vui, tâm trạng người thường hướng lên; Khi buồn thường hướng xuống Đó sở để dẫn đến hai ẩn dụ là: “Vui hướng lên” “Buồn hướng xuống” GV đưa số ví dụ Nội dung học Ngũ hành Mộc Hỏa Thổ Kim Thủy Bộ phận thể Gan, Mật, Mắt Tim, Ruột non, Lưỡi Lách, Dạ dày, Môi Phổi, Ruột già, Mũi Thận, Bàng quang, Tai Tình cảm Tức giận Vui vẻ Lo lắng Buồn Sợ Các mơ hình cụ thể a MƠ HÌNH 1: TỪ CHỈ BỘ PHẬN CƠ THỂ + TỪ CHỈ HƯỚNG VẬN ĐỘNG TÂM LÍ, TÌNH CẢM - Ẩn dụ 1: VUI LÀ HƯỚNG LÊN Ví dụ: Tâm hồn bay bổng; Mặt tươi hoa; Mở mày mở mặt; Mở cờ bụng; Nhảy chân sáo… - Ẩn dụ 2: BUỒN LÀ HƯỚNG XUỐNG Ví dụ: Gan héo ruột sầu; Héo gan héo ruột; Mặt mày ủ rũ; Mặt xị xuống… b MƠ HÌNH 2: TỪ CHỈ BỘ PHẬN CƠ THỂ + TỪ CHỈ NHIỆT ĐỘ TÂM LÍ, TÌNH CẢM - Ẩn dụ 1: TỨC GIẬN LÀ NĨNG Ví dụ: Tức sơi máu; Giận sơi người; Nóng mặt; Hai mắt nảy lửa… - Ẩn dụ 2: SỢ/ BUỒN LÀ LẠNH Ví dụ: Lạnh xương sống; Lạnh người; Lòng nguội lạnh/ lạnh buốt… - Ẩn dụ 3: VUI/ TỰ HÀO LÀ MÁT/ ẤM Ví dụ: Mát mặt/ mát lòng mát dạ; Ấm bụng/ ấm lòng… c MƠ HÌNH 3: TỪ CHỈ BỘ PHẬN CƠ THỂ + TỪ CHỈ MÀU SẮC TÂM LÍ, TÌNH CẢM - Ẩn dụ 1: VUI LÀ MÀU SÁNG Ví dụ: Mặt mày rạng rỡ; Mắt sáng bừng lên… - Ẩn dụ 2: BUỒN LÀ MÀU TỐI Ví dụ: Mặt mày u ám… - Ẩn dụ 3: TỨC GIẬN LÀ MÀU ĐỎ/ TÍM Ví dụ: Đỏ mặt tía tai; Giận tím mặt; Bầm gan tím ruột … - Ẩn dụ 4: SỢ LÀ MÀU TRẮNG/ XANH Ví dụ: Mặt tái xanh tái xám; Mặt trắng bệch; Mặt PL57 Hoạt động GV HV thành ngữ TV cho hai ẩn dụ phân tích để HV hiểu rõ GV yêu cầu HV liên hệ lấy ví dụ tương đồng thành ngữ tiếng Hàn GV khái qt lại mơ hình tri nhận cách chiếu mơ hình - GV lặp lại hoạt động tương tự với Mơ hình Mơ hình - GV tổng hợp, củng cố lại mơ hình việc cho HV làm BT3 Phiếu BT GV định hướng cách làm chữa cho HV đưa đáp án Bước 3: Thực hành sử dụng thành ngữ hoàn cảnh giao tiếp - GV hướng dẫn HV thực BT: BT4, BT5, BT6 Phiếu BT: + BT4: Làm việc cá nhân GV yêu cầu HV đọc câu văn/ tình liên hệ tới ẩn dụ thành ngữ GV giới thiệu từ đầu học đến GV gợi ý HV ý vào từ quan trọng ngữ cảnh để tìm cấu trúc ẩn dụ lựa chọn từ/ cụm từ cho phù hợp HV gạch chân từ chọn GV yêu cầu HV nêu cách chọn lí giải, sau GV đưa đáp án + BT5: Làm việc theo cặp GV chia lớp thành cặp ngồi cạnh Các cặp đọc kĩ truyện cười, thảo luận nhằm chọn lựa thành ngữ phù hợp để thay cho từ/ cụm từ gạch chân GV ý HV: Có thể có nhiều thành ngữ diễn tả trạng thái tâm lí, tình cảm khơng phải thành ngữ thay cho HV cần xem xét kĩ ngữ cảnh mà thành ngữ xuất để chọn lựa thành ngữ cho xác Ở vị trí, GV cho cặp nêu phương án GV nhận xét Nội dung học chàm đổ; Mặt xanh nanh vàng… Đáp án BT3: - g; - b; - f; - h; - a; - c; - e; - d; g; 10 - h Đáp án BT4: dâng lên hai mắt lên cao sáng bừng lên sôi máu lên tái xanh trĩu xuống u ám bớt lửa 10 mát mặt Đáp án BT5: (1) tức tức bầm gan tím ruột (2) vui sướng mở cờ bụng (3) mặt vui mặt mày rạng rỡ (4) Quá sợ Sợ run người/ Sợ tốt mồ (5) buồn bã mặt mày ủ rũ/ mặt mày u ám (6) vui mừng mặt tươi hoa/ mặt mày rạng rỡ (7) lo sợ mặt tái xanh tái xám/ mặt trắng bệch/ mặt cắt khơng cịn giọt máu/ mặt chàm đổ (8) tức giận giận sơi người/ giận tím mặt PL58 Hoạt động GV HV đưa đáp án, rút kinh nghiệm cách sử dụng thành ngữ ngữ cảnh giao tiếp + BT6: Làm việc nhóm GV chia lớp thành nhóm, nhóm tự xây dựng tình để diễn tả tâm trạng: Vui, Buồn, Tức giận, Sợ có sử dụng thành ngữ học Các nhóm thảo luận, xây dựng tình huống, chọn lựa thành ngữ phù hợp nói viết câu/ đoạn văn miêu tả tình TV, ý sử dụng thành ngữ có từ “bộ phận thể” cho Các nhóm nghe nhận xét GV nhận xét rút kinh nghiệm cách sử dụng thành ngữ giao tiếp Bước 4: Tổng kết, củng cố, giao nhiệm vụ nhà - GV tổng kết lại nội dung học giao BT nhà Phiếu BT Nội dung học PL59 PHIẾU BÀI TẬP Thành ngữ TV tâm lí, tình cảm Bài 1: Hãy gạch chân từ ngữ phận thể người thành ngữ sau: héo gan héo ruột đỏ mặt tía tai mặt mày u ám tức sơi máu tâm hồn bay bổng lạnh người mặt mày rạng rỡ mặt tái xanh tái xám bầm gan tím ruột 10 mặt cắt khơng giọt máu Bài 2: Hãy xếp thành ngữ vào cột ý nghĩa sau dựa theo suy đoán bạn: VUI TỨC GIẬN BUỒN SỢ Bài 3: Hãy nối thành ngữ với ẩn dụ tương ứng: Thành ngữ Ẩn dụ Đỏ mặt tía tai a Vui hướng lên Héo gan héo ruột b Buồn hướng xuống Mặt mày u ám c Tức giận nóng Mặt tái xanh tái xám d Sợ lạnh Tâm hồn bay bổng e Vui màu sáng Tức sôi máu f Buồn màu tối Mặt mày rạng rỡ g Tức giận màu đỏ, tím Lạnh người h Sợ màu trắng, xanh Bầm gan tím ruột 10 Mặt cắt khơng cịn giọt máu Bài 4: Hoàn thiện câu sau cách gạch chân từ đúng: Niềm vui lịng tơi tụt xuống/ dâng lên đến đỉnh tơi nghe tin thi đỗ đại học Chị mắng anh tức giận, hai tai/ hai mắt anh nảy lửa Vì tinh thần lên cao/ xuống thấp sau trận bóng đá nên người dân VN đổ đường ăn mừng chiến thắng Mắt ông ta sáng bừng lên/ tối sầm nhìn thấy đống tiền vàng trước mặt Nghe cười giễu mình, tơi cảm thấy người lạnh máu lại/ sơi máu lên Khi họ tìm thấy em phịng mặt em đỏ bừng/ tái xanh, hai tay ơm lấy đầu q sợ hãi Lòng anh lên cao/ trĩu xuống nghe cô buông lời chia tay Gương mặt rạng rỡ/ u ám đám tang ông “Chồng giận vợ bớt lời Cơm sơi bớt lửa/ bớt nước chẳng đời khê” (Ca dao VN) 10 Anh làm giám đốc công ti lớn Hà Nội Bố mẹ anh dịp nóng mặt/ mát mặt với họ hàng PL60 Bài 5: Đọc truyện cười sau Hãy sử dụng thành ngữ học để thay từ gạch chân văn sau cho phù hợp: THỪA MỘT CON THÌ CĨ Có chị vợ đảm đang, tháo vát lấy phải anh chồng đần độn, ngốc nghếch Chị vợ nhiều lúc tức (1), tâm dạy chồng phen cho bạn bè Một hôm, chị bảo chồng chợ mua bị, khơng qn dặn mua bán phải cẩn thận Nghe lời vợ, anh ngốc chợ mua đàn bị Thấy làm việc vợ giao, anh vui sướng (2) lùa đàn bò Anh leo lên lưng bò đầu đàn, mặt vui (3) Giữa đường, nhớ lời vợ dặn, quay lại đếm lại đàn bò cho ăn Nhưng đếm mà thấy có Q sợ (4) nghĩ đến việc bị vợ mắng, trở nhà dạng buồn bã (5) Thấy chồng về, chị vợ vui mừng (6) chạy đón Anh ngốc ngồi lưng bò đầu tiên, mặt lo sợ (7), mếu máo nói: - Mình ơi, tơi đánh bị rồi, xin tha tội cho tơi Nghe thấy thế, chị vợ tức giận (8), liền hỏi: - Mua mà để con? Anh ngốc đàn bị theo sau nói: - Tôi mua tất con, đếm Nhìn ngốc ta ngồi lưng bò, chị vợ hiểu rõ đầu đi, vừa cười vừa nói: - Thơi xuống đi! Thiếu đâu mà thiếu, thừa có! (Theo “Truyện cười dân gian VN”) Bài 6: Hoạt động nhóm Chia lớp thành nhóm: Vui, Buồn, Tức giận, Lo sợ Mỗi nhóm tự xây dựng tình để diễn tả tâm trạng Cố gắng sử dụng thành ngữ học Bài luyện tập nhà: Dựa vào ẩn dụ học, giải thích ý nghĩa cụm từ sau đặt câu với chúng: a cao hứng b nhảy chân sáo c mặt ủ mày chau d nổ đom đóm mắt e lạnh xương sống Lập từ điển từ vựng cá nhân tập hợp thành ngữ TV tâm lí, tình cảm PL61 PHỤ LỤC 15: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 1) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV bản) Thời gian làm bài: 60 phút Anh/ chị vẽ đồ tư với từ trung tâm “Bộ phận thể người”: (1 điểm) Anh/ chị phân loại từ thành nhóm đặt tên cho nhóm: (1 điểm) trứng, luộc, lạc, đắng, cá, mực, hấp, nướng, cà rốt, khoai tây, tơm, cay, mặn, thịt bị, đậu ve, ngọt, ngơ, gà, cua, rán, chua, quay Nhóm 1: ………………… Nhóm 2: ………………… Nhóm 3: ………………… Nối từ (ở cột A) với ý niệm mà từ biểu thị (ở cột B) cho phù hợp: (1 điểm) A Chân bàn Chân núi Mũi dao Mặt bàn Mặt sông B a Một phận núi, nâng đỡ phần bên trên, gắn chặt với mặt đất b Một phận nhọn, nằm phía trước vật, nhô c Một phận bàn, có bề mặt phẳng, nằm phía d Một phận bàn, nằm phía cùng, có tác dụng nâng đỡ phần bên e Phần nước phía sơng, nhìn thấy được, phẳng (1 điểm) PL62 a Anh/ chị viết tiếp từ loại: 4.1 đầu - mặt - ……………… - 4.2 tay - ……………… - bàn tay - ngón tay - móng tay 4.3 chân - đùi - cẳng chân - bàn chân - ……………… - móng chân 4.4 nội tạng - tim - gan - ……………… - dày - thận 4.5 “tứ chi” - tay phải - ……………… - chân phải - chân trái b Anh/ chị gạch chân từ khơng loại: 4.6 dĩa, thìa, đũa, bát, rán, cốc… 4.7 đầu, tóc, trán, mắt, mũi, miệng, tay, tai 4.8 cầm, nắm, sờ, chạm, bóp, đá 4.9 nem rán, canh cá chua, phở gà, phở xào, kim chi, bún bò, bún chả 4.10 mặt nước, chân núi, tay ghế, chân bàn, mắt bồ câu Nghe điền từ thiếu vào chỗ trống: (1 điểm) CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG Một hôm, phận thể cãi Ai cho phải làm việc nhiều Mắt nói: - Tơi suốt ngày phải ………… (1) ………… (2) nói: - Tơi suốt ngày phải nghe Tay nói: - Tơi suốt ngày phải ………… (3), nấu cơm, giặt quần áo… ………… (4) nói: - Tơi suốt ngày phải đi, chạy, nhảy… Và tất nói: - Miệng khơng làm cả, suốt ngày ………… (5) uống! Miệng nghe thấy, buồn Nó khơng ăn uống nữa, im lặng bỏ nằm Một ngày trôi qua Ai mệt, không muốn làm việc ………… (6) nói: - Khơng biết hơm tơi mệt q, khơng muốn nhìn Tai nói: - Tơi khơng muốn ………… (7) Chân nói: - Tơi khơng ………… (8) ………… (9) nói: - Tơi khơng cầm Tất nhớ rằng: từ sáng đến giờ, Miệng chưa ăn uống Thế họ gọi Miệng dậy, mang thức ăn đến cho Miệng nói: - Xin lỗi ………… (10) Miệng ăn uống Sau Miệng ăn xong, tất cảm thấy khỏe lên Từ đó, Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng lại sống vui vẻ Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (1 điểm) 6.1 Khi bị ốm, em phải ăn nhiều thuốc 6.2 So với thành phố, nơng thơn có khơng khí lành 6.3 Gần nhà bố mẹ em có nhiều loại dịch vụ tiện nghi 6.4 Chúng ta phải giới hạn uống rượu hút thuốc 6.5 Hàng ngày, chúng em trường 6.6 Vì trời nắng nên tơi phải mặc mũ PL63 6.7 Chúng nấu gạo 6.8 Mẹ rửa quần áo 6.9 Kiểu nhà xem nông thôn 6.10 Em tốt sống nông thôn Đặt câu với từ sau: miệng cốc, chân núi, tay ghế, mũi thuyền, mặt hồ (2 điểm) Anh/chị nói đoạn văn (khoảng câu) giới thiệu đồ vật anh/chị yêu thích (Ví dụ: sách, túi, áo…) (2 điểm) PL64 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 1) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV bản) Thời gian làm bài: 60 phút Anh/ chị vẽ đồ tư với từ trung tâm “Bộ phận thể người”: (1 điểm) Yêu cầu: - Bản đồ tư phải gồm: từ trung tâm, nhánh chính, nhánh phụ từ ngữ nhánh - HV cần viết tối thiểu: 10 từ Số lượng từ ngữ nhiều tốt - Các từ cần viết tả xếp logic Anh/ chị phân loại từ thành nhóm đặt tên cho nhóm: (1 điểm) - Phân chia từ thành nhóm cách xác: 0,5 điểm - Gọi tên nhóm: 0,5 điểm Nhóm 1: Thức ăn/ Nguyên liệu/ Thực phẩm trứng, lạc, cá, mực, cà rốt, khoai tây, tôm, thịt bị, đậu ve, ngơ, gà, cua Nhóm 2: Cách nấu/ Hoạt Nhóm 3: Mùi vị/ Vị động luộc, đắng, hấp, nướng, rán, đắng, cay, mặn, ngọt, chua quay Nối từ (ở cột A) với ý niệm mà từ biểu thị (ở cột B) cho phù hợp: (1 điểm, gạch nối 0,2 điểm) 1-d; 2-a; 3-b; 4-c; 5-e (1 điểm) a Anh/ chị viết tiếp từ loại: (0,5 điểm, từ 0,1 điểm) 4.1 miệng/ mắt/ mũi 4.2 cánh tay 4.3 ngón chân 4.4 phổi 4.5 tay trái b Anh/ chị gạch chân từ không loại: (0,5 điểm, từ 0,1 điểm) 4.6 rán 4.7 tay 4.8 đá 4.9 kim chi 4.10 mắt bồ câu Nghe điền từ thiếu vào chỗ trống: (1 điểm, từ 0,1 điểm) (1) nhìn; (2) Tai; (3) làm; (4) Chân; (5) ăn; (6) Mắt; (7) nghe; (8) đi; (9) Tay; (10) Miệng PL65 Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (1 điểm, lỗi sai phát sửa lại 0,1 điểm.) Khi bị ốm, em phải ăn nhiều thuốc (uống) So với thành phố, nơng thơn có khơng khí lành (trong lành) Gần nhà bố mẹ em có nhiều loại dịch vụ tiện nghi (tiện ích/ tiện lợi) Chúng ta phải giới hạn uống rượu hút thuốc (hạn chế) Hàng ngày, chúng em trường (đến) Vì trời nắng nên tơi phải mặc mũ (đội) Chúng nấu gạo (cơm) Mẹ rửa quần áo (giặt) Kiểu nhà xem nơng thơn (thấy/ gặp) 10 Em tốt sống nông thôn (nhiều) Đặt câu với từ sau: miệng cốc, chân núi, tay ghế, mũi thuyền, mặt hồ (2 điểm, câu tối đa 0,4 điểm) Yêu cầu: - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh - Câu ngữ pháp, diễn đạt rõ ràng, phù hợp logic - Khơng sai lỗi tả Anh/chị nói đoạn văn (khoảng câu) giới thiệu đồ vật anh/chị yêu thích (2 điểm) Yêu cầu: - Đúng chủ đề, nội dung triển khai rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh - Câu ngữ pháp, diễn đạt rõ ràng, phù hợp logic Giữa câu có liên kết - Phát âm xác Tốc độ nói vừa phải Ngữ điệu tự nhiên - Đảm bảo độ dài yêu cầu PL66 PHỤ LỤC 16: BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 2) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV nâng cao) Thời gian làm bài: 90 phút Đọc văn sau: ĐIỂM MẠNH VÀ ĐIỂM YẾU CỦA NGƯỜI VIỆT NAM (1) Cái mạnh người VN không nhận biết mà giới thừa nhận thông minh, nhạy bén với Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh cịn tồn khơng yếu Đó lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học thời thượng, khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề Không nhanh chóng lấp đầy lỗ hổng thật khó bề phát huy trí thơng minh vốn có khơng thể thích ứng với kinh tế chứa đựng đầy tri thức biến đổi không ngừng (2) Cái mạnh người VN ta cần cù, sáng tạo Điều thật hữu ích kinh tế đòi hỏi tinh thần kỉ luật cao thái độ nghiêm túc quy trình lao động với máy móc, thiết bị tinh vi Tiếc mặt mạnh lại ẩn chứa khuyết tật không phù hợp chút với kinh tế công nghiệp hố chưa nói tới kinh tế tri thức Người VN ta cần cù cần cù thật, lại thiếu đức tính tỉ mỉ Khác với người Nhật vốn tiếng cần cù lại thường cẩn trọng khâu chuẩn bị cơng việc, làm tính tốn chi li từ đầu, người VN ta thường dựa vào tính tháo vát mình, hành động theo phương châm “nước đến chân nhảy”, “liệu cơm gắp mắm” Do chịu ảnh hưởng nặng nề phương thức sản xuất nhỏ cách sống nơi thôn dã vốn thoải mái thản nên người VN ta chưa có thói quen tơn trọng quy định nghiêm ngặt công việc cường độ khẩn trương Ngay tính “sáng tạo” phần có mặt trái chỗ ta loay hoay “cải tiến”, làm tắt, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ Trong xã hội cơng nghiệp “hậu công nghiệp”, khuyết tật vật cản ghê gớm (Theo Vũ Khoan (2002), Một góc nhìn trí thức, tập I, NXB Trẻ, TPHCM) 1.1 Đọc văn nối từ (ở cột A) với nghĩa từ (ở cột B): (1 điểm) A B lỗ hổng a giỏi giang, nhanh nhẹn, biết tìm cách cách khác để thời thượng giải cơng việc lúc khó khăn cơng nghiệp hố b chỗ trống thiếu hụt cần phải bù đắp tháo vát c số đơng người ham chuộng, ưa thích kinh tế tri thức thời gian khơng lâu bền d trình độ phát triển cao kinh tế tri thức, trí tuệ chiếm tỉ trọng cao giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân e làm cho tất ngành kinh tế trở thành sản xuất khí lớn, dẫn tới phát triển nhanh trình độ kĩ thuật nâng cao suất lao động PL67 1.2 Chọn từ 1, điền vào chỗ trống cho phù hợp: (1 điểm) a Vai trò giáo dục ngày nâng cao ……………………… b Chị người ………………………., ln xử lí việc nhanh c Trong xã hội ………………………., máy móc dần thay người nhiều công việc d Việc anh nghỉ học nhiều để lại ……………………… kiến thức lớn, khơng nhanh chóng bù đắp anh khó mà theo kịp bạn e Chị ln thích chạy theo mẫu quần áo ……………………… dù khơng phải người giàu có 1.3 Chọn đáp án Đúng: (1 điểm) a Cụm từ “bản chất trời phú ấy” (đoạn 1) tương ứng với cụm từ: A mạnh người VN C thông minh, nhạy bén với B khả thực hành sáng tạo D lỗ hổng kiến thức b Cụm từ “học chay, học vẹt” (đoạn 1) có nghĩa trái ngược với cụm từ sau đây? A kiến thức C khả thực hành sáng tạo B môn học thời thượng D trí thơng minh vốn có c Từ “khuyết tật” (đoạn 2) thay từ từ sau? A mặt mạnh C mặt yếu B mặt xấu D mặt thiếu d Từ “tỉ mỉ” (đoạn 2) có nghĩa gần với từ từ sau? A cần cù C sáng tạo B cẩn trọng D tháo vát e Thành ngữ “nước đến chân nhảy” (đoạn 2) có nghĩa trái ngược với cụm từ sau đây? A cường độ khẩn trương C “liệu cơm gắp mắm” B thoải mái thản D tôn trọng quy định nghiêm ngặt cơng việc Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (2 điểm) Trước em sống nông thôn, em cảm thấy bất tiện Cuộc sống nông thôn sống đơn giản Thế khơng có nhiều vấn đề căng thẳng Nếu sức khỏe xấu phải trả nhiều loại bệnh phí Những thói quen xấu thường mang lại bệnh nặng Nếu em làm việc, em trở thành vật nặng cho gia đình Vì kinh tế giới gặp khó khăn nên cơng ty HQ có thời kì khó chịu Tháng này, lương tơi chỉnh lí Sinh hoạt đại học khác với sinh hoạt trường phổ thơng Ở thành phố có nhiều dịp cơng việc 10 Nếu em có sức khỏe tốt, em chơi ý Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 10 câu) miêu tả cô gái/ người phụ nữ đẹp, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa (2 điểm) Nghe hai đoạn văn chọn cách hiểu từ ngữ sau: (1 điểm) Đoạn 1: 4.1 “Lễ đầy tháng” là: 4.2 “Ở cữ” là: PL68 a Lễ mừng em bé đời b Lễ mừng em bé tròn tháng c Lễ mừng em bé tròn tuổi Đoạn 2: 4.3 “Ông tổ” là: a Ông nội b Con cháu dịng họ c Người sinh ra, lập dịng họ Nói (2 điểm) a Ở giường b Ở bệnh viện c Ở nhà 4.4 “Lánh nạn” là: a Đi du lịch b Đi nơi khác để tránh gặp nạn c Đi nơi khác gặp nạn Hãy nói khoảng câu thể suy nghĩ em địa điểm du lịch tiếng Việt Nam, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa PL69 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT (SỐ 2) (Dành cho học viên Hàn Quốc - Trình độ TV nâng cao) Thời gian làm bài: 90 phút Đọc văn nối từ (ở cột A) với nghĩa từ (ở cột B): (1 điểm, ý nối 0,2 điểm) 1-b; 2-c; 3-e; 4-a; 5-d 1.2 Chọn từ 1, điền vào chỗ trống cho phù hợp: (1 điểm, từ 0,2 điểm) a kinh tế tri thức; b tháo vát; c cơng nghiệp hố; d lỗ hổng; e thời thượng 1.3 Chọn đáp án Đúng: (1 điểm, đáp án 0,2 điểm) a C; b C; c D; d B; e D Tìm chữa lỗi sai dùng từ câu sau: (2 điểm, lỗi sai phát sửa lại 0,2 điểm Nếu phát mà chưa sửa 0,1 điểm) Trước em sống nông thôn, em cảm thấy bất tiện (Trước kia) Cuộc sống nông thôn sống đơn giản Thế khơng có nhiều vấn đề căng thẳng (Cho nên/ Vì vậy) Nếu sức khỏe xấu phải trả nhiều loại bệnh phí (viện phí) Những thói quen xấu thường mang lại bệnh nặng (gây ra) Nếu em làm việc, em trở thành vật nặng cho gia đình (gánh nặng) Vì kinh tế giới gặp khó khăn nên cơng ty HQ có thời kì khó chịu (khó khăn/ khủng hoảng) Tháng này, lương tơi chỉnh lí (điều chỉnh) Sinh hoạt đại học khác với sinh hoạt trường phổ thông (môi trường/ sống) Ở thành phố có nhiều dịp cơng việc (cơ hội) 10 Nếu em có sức khỏe tốt, em chơi ý (thỏa thích/ thoải mái) Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 10 câu) miêu tả cô gái/ người phụ nữ đẹp, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa (2 điểm) Yêu cầu: - Viết chủ đề, nội dung triển khai rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh Có sử dụng cụm từ mà đề đưa cách xác - Câu ngữ pháp, diễn đạt rõ ràng, phù hợp logic Giữa câu có liên kết - Khơng sai lỗi tả - Đảm bảo độ dài yêu cầu Nghe hai đoạn văn chọn cách hiểu từ ngữ sau: (1 điểm, câu 0,25 điểm) Đoạn 1: 4.1 b Đoạn 2: 4.3 c Nói (2 điểm) 4.2 c 4.4 b PL70 Hãy nói khoảng câu thể suy nghĩ em địa điểm du lịch tiếng Việt Nam, có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa Yêu cầu: - Nói chủ đề, nội dung triển khai rõ ràng, mạch lạc - Sử dụng từ xác, phù hợp với ngữ cảnh Có sử dụng thành ngữ từ nhiều nghĩa cách xác - Diễn đạt rõ ràng, lưu lốt Giữa câu có liên kết, chuyển ý - Phát âm xác Tốc độ nói vừa phải Ngữ điệu tự nhiên - Đảm bảo độ dài yêu cầu PL71 ... DỤNG NGÔN NGỮ HỌC TRI NHẬN 52 3.1 Một số nguyên tắc vận dụng Ngôn ngữ học tri nhận vào phát tri? ??n lực từ ngữ tiếng Việt cho học viên Hàn Quốc .52 3.1.1 Phát tri? ??n lực từ ngữ đảm bảo... tế học viên Hàn Quốc học tiếng Việt Việt Nam .49 TIỂU KẾT CHƯƠNG 51 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC PHÁT TRI? ??N NĂNG LỰC TỪ NGỮ TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN HÀN QUỐC THEO HƯỚNG VẬN DỤNG NGÔN NGỮ... với việc học tiếng Việt học viên Hàn Quốc 52 3.1.2 Phát tri? ??n lực từ ngữ gắn liền với phát tri? ??n lực tri nhận 54 3.1.3 Phát tri? ??n lực từ ngữ gắn liền với hoạt động sử dụng ngôn ngữ 55