ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN DANH NAM XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN HÌNH HỌC SƠ CẤP CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGÀNH TOÁN Chuyên ngành: Lý luận PPDH mơn Tốn Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đào Thái Lai MỤC LỤC THÁI NGUYÊN - 2007 Trang Trang phụ bìa Mục lục Danh mục từ viết tắt Mở đầu…………………….……………………… …………………………………… ……… I Lý chọn đề tài… ……………………………………… ………………….…………… II Giả thuyết khoa học………………………………………………………………….…… III Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu……………………….…………… ………… IV Phương pháp nghiên cứu……………………………………….………………… …… V Cấu trúc luận văn………………………………………….……………….………… Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn……………………………………… ….…… 1.1 Tổng quan E-Learning……………………………………………………… 1.1.1 Khái niệm đào tạo trực tuyến…………………………….……… 1.1.2 Tình hình phát triển ứng dụng E-Learning giới 10 1.1.3 Định nghĩa khoá học trực tuyến……… ………… ………… 13 1.1.4 Các thành phần E-Learning………………….….…………… … 21 1.1.5 Các chuẩn E-Learning…………………………………………………… 24 1.2 Thực trạng dạy học hình học sơ cấp trường sư phạm………….… 28 1.2.1 Kết nghiên cứu………………………………………………… …… 28 1.2.2 Một số giải pháp……………………………………… …………….…… 31 1.3 Vấn đề đổi PPDH trường ĐHSP……………………………………… 33 1.3.1 Cơ sở khoa học việc đổi PPDH đại học…………… 33 1.3.2 Một số đề xuất cho việc triển khai đổi PPDH trường ĐHSP……………………………………………………………… 36 Chƣơng Xây dựng triển khai đào tạo trực tuyến học phần hình học sơ cấp trƣờng ĐHSP…………………………… …………… 2.1 Các công cụ xây dựng triển khai đào tạo tuyến… ………………… 39 39 2.1.1 E-Learning XHTML Editor …………………………………………… 39 2.1.2 Hệ thống thông tin quản lý học tập trực tuyến Moodle……… 45 2.1.3 Phần mềm hỗ trợ Macromedia Captivate…………………………… 62 2.2 Xây dựng giảng điện tử cho hệ thống E-Learning…….…….……… 64 2.2.1 Quy trình xây dựng giảng điện tử…………………….… … 64 2.2.2 Các tiêu chí xây dựng courseware cho E-Learning…….… 71 2.2.3 Xây dựng gói SCORM học phần hình học sơ cấp.……….……… 73 2.3 Một số thuận lợi môi trường học tập trực tuyến……… …………… 76 2.3.1 Dạy học chương trình hố……………………………………………… … 76 2.3.2 Khuyến khích dạy học phân hoá………………………………………… 83 2.3.3 Rèn luyện kỹ tự học………………………………………………… 84 2.3.4 Rèn luyện kỹ tổ chức NCKH cho SV………………………… 87 2.3.5 Hướng tới seminar lớp học……………………………………………… 88 2.3.6 Dạy học không giáp mặt - xu hướng cần phát triển xã hội học tập đại……………………………………………………… 89 2.4 Triển khai đào tạo trực tuyến……………………………………………………… 92 2.4 Hướng phát triển luận văn…………………………………………………… 93 Chƣơng Thử nghiệm sƣ phạm………………………………………… ……………… 95 3.1 Mục đích thử nghiệm………………………………………….…….…………… 95 3.2 Nội dung tổ chức thử nghiệm………………………….…….…… ……… 95 3.3 Đánh giá kết thử nghiệm………………………………….……………… 96 Kết luận………………………………………… ……………………………….….…………… … 100 Tài liệu tham khảo………………………………………… ………………….………………… 101 MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ đầu thập kỷ này, vấn đề sử dụng CNTT & TT để công nghệ hố q trình dạy học, tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trở thành xu phát triển mạnh mẽ giới Nó góp phần đổi nội dung dạy học, đổi PPGD đổi hình thức tổ chức dạy học: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi PPGD, học tập tất môn học” [28] Không thế, khối lượng tri thức nhân loại ngày tăng; vấn đề giao lưu, hội nhập quốc tế,… khiến cần biết tận dụng thành tựu khoa học - công nghệ, đặc biệt đời mạng máy tính tồn cầu (internet) giúp biết lựa chọn phương pháp học tập phù hợp để theo kịp phát triển vũ bão lĩnh vực đời sống xã hội: “Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Internet tới tất sở giáo dục đào tạo” [29] Xã hội học tập - mục tiêu giáo dục giới Thành tựu bật CNTT & TT giáo dục đào tạo E-Learning Nó cung cấp kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại tạo hội học tập cho nhiều người trình độ khác Khơng dừng lại đó, hình thức học tập dựa vào E-Learning góp phần tạo bình đẳng, dân chủ học tập, giúp thực hiệu tổ chức UNESCO đề cho giáo dục - đào tạo kỷ 21 “học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người với trình độ tiếp thu khác nhau” Ở trường sư phạm, vấn đề kết hợp E-Learning với lớp học truyền thống hướng khai thác tốt giúp tăng cường hứng thú học tập, đáp ứng nhu cầu cá nhân, phát triển đa trí tuệ khuyến khích học tập kiến tạo SV Hơn nữa, hình thức học tập có hỗ trợ E-Learning góp phần rèn luyện khả tự học (tự học cầu nối học tập NCKH), học từ xa học suốt đời Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, SV sau trường phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cách tốt để làm điều tham gia khố đào tạo từ xa mạng, ví dụ khoá học bồi dưỡng khả ứng dụng CNTT dạy học; vấn đề đổi nội dung, PPGD hình thức kiểm tra, đánh giá trường phổ thông hay vấn đề phối kết hợp NCKH thực nghiệm sư phạm với trường sư phạm Đối với SV sư phạm chuyên ngành toán học, vấn đề rèn luyện kỹ giải toán sơ cấp, ứng dụng toán cao cấp để giải toán sơ cấp yêu cầu cần thiết nhằm nâng cao hoàn thiện dần kiến thức chuyên ngành cho người GV toán tương lai Để thực yêu cầu trên, chúng tơi tiến hành xây dựng khóa học trực tuyến học phần hình học sơ cấp mức độ kết hợp đồng thời lớp học truyền thống với đào tạo trực tuyến nhằm cung cấp cho SV số kiến thức môn học mà lớp học khơng có đủ thời gian để trình bày Bên cạnh đó, khố học tạo diễn đàn học tập để giải đáp thắc mắc; thảo luận chủ đề seminar lớp học; đồng thời tiến hành kiểm tra, đánh giá kết mạng giúp SV hình thành động thái độ học tập đắn, kịp thời điều chỉnh cách học, bổ sung kiến thức thiếu nhằm đạt kết cao học tập nghiên cứu Xuất phát từ lý trên, tiến hành thực đề tài nghiên cứu: “Xây dựng triển khai đào tạo trực tuyến học phần hình học sơ cấp cho sinh viên sƣ phạm ngành toán” II GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Với hỗ trợ đắc lực phần mềm mã nguồn mở, xây dựng website học tập mạng cách dễ dàng mà không cần đến nhiều kiến thức ngôn ngữ lập trình mạng Việc xây dựng khố học (dựa cơng nghệ web) trực tuyến học phần hình học sơ cấp trường sư phạm giúp cho SV tự học lúc rảnh rỗi mà không cần đến lớp học thường xuyên Sự kết hợp với cách học truyền thống giúp cho hiệu học tập nâng cao tạo cho SV thói quen tra cứu, tìm kiếm thơng tin cần thiết mạng Nếu tính khả thi đề tài nghiên cứu khẳng định, chúng tơi tiến tới thiết kế thêm khoá học trực tuyến học phần khác PPGD, NVSP,… III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lý luận E-Learning; vấn đề tự học, học từ xa, việc thành lập trường đại học ảo giới - Phân tích chương trình phương pháp học tập mơn hình học sơ cấp SV trường sư phạm - Phân tích lựa chọn số phần mềm hỗ trợ xây dựng khoá học trực tuyến, tìm hiểu ngơn ngữ lập trình mạng - Xây dựng website đào tạo trực tuyến học phần hình học sơ cấp nhằm cung cấp kiến thức rèn luyện số kỹ cần thiết cho SV - Triển khai đào tạo thử nghiệm qua trang web đào tạo trực tuyến Việt Nam: http://www.daotaotructuyen.org IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, quan sát: thăm dò ý kiến SV nội dung, khung chương trình mơn hình học sơ cấp; ưu điểm hình thức kết hợp E-Learning với lớp học truyền thống - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, giảng viên giảng dạy lâu năm nội dung hình học sơ cấp số trường sư phạm - Nghiên cứu tài liệu cách sử dụng số phần mềm toán học, phần mềm hỗ trợ xây dựng website, phần mềm xây dựng giảng điện tử, tạo diễn dàn học tập… số tài liệu E-Learning mạng Internet - Phương pháp thử nghiệm sư phạm V CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, phần luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Xây dựng triển khai đào tạo trực tuyến học phần hình học sơ cấp trường ĐHSP Chương Thử nghiệm sư phạm ... Xây dựng triển khai đào tạo trực tuyến học phần hình học sơ cấp cho sinh viên sƣ phạm ngành toán II GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Với hỗ trợ đắc lực phần mềm mã nguồn mở, xây dựng website học tập mạng... học tập mơn hình học sơ cấp SV trường sư phạm - Phân tích lựa chọn số phần mềm hỗ trợ xây dựng khố học trực tuyến, tìm hiểu ngơn ngữ lập trình mạng - Xây dựng website đào tạo trực tuyến học phần. .. học việc đổi PPDH đại học ………… 33 1.3.2 Một số đề xuất cho việc triển khai đổi PPDH trường ĐHSP……………………………………………………………… 36 Chƣơng Xây dựng triển khai đào tạo trực tuyến học phần hình học sơ cấp