SKKN thiết kế mô hình động bằng phần mềm powerpoint trong dạy học, bài nguyên lý làm việc của động cơ đốt trong – công nghệ 11

MỤC LỤC 1.1 1.2 2.1 Phần mở đầu Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Phần nội dung Thực trạng vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần Trang Trang Trang Trang Trang 2.2 2.2.1 giải Các giải pháp Tiến trình thực thiết kế mơ hình động phần mềm Trang Trang 2.2.2 powerpoint Trình chiếu mơ hình q trình lên lớp Trang 15 2.2.3 Kết thực nghiệm Trang 17 Phần kết luận Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Những kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo Nhận xét HĐKH trường THPT Ngô Quyền Nhận xét HĐKH Sở GD – ĐT Quảng Bình Trang 17 Trang 17 Trang 18 Trang 19 Trang 20 Trang 20 3.1 3.2 1 Phần Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp - Lý chọn đề tài Trong trường phổ thông, môn Công nghệ nhằm trang bị cho học sinh kiến thức ứng dụng khoa học kỹ thuật sản xuất đời sống, công tác giảng dạy học tập trọng mơn Cơng nghệ có vai trò quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo thực tế trường phổ thông môn học xem môn phụ Lý chủ yếu dẫn đến tình trạng mơn Cơng nghệ khơng đưa vào tham gia thi tốt nghiệp THPT hàng năm, không cấp lãnh đạo quan tâm mực Mặt khác, phần q trình dạy học mà phương pháp dạy học giáo viên nguyên nhân quan trọng Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ chung giáo dục tất nhiên nhiệm vụ cấp bách dạy học Cơng nghệ phổ thơng, có mơn Cơng nghệ 11 Theo quan điểm dạy học truyền thống thấy phương tiện dạy học yếu tố thiếu tách rời trình sư phạm (nội dung, người dạy người học, phương pháp, phương tiện) Vậy phương tiện dạy học cần huy động đến mức tối đa cho dạy học theo nhiều hình thức khác Theo quan điểm khoa học giáo dục đại, phương tiện dạy học không sử dụng khuôn khổ chật hẹp trước với yêu cầu trực quan, minh hoạ giảng, thực hành thí nghiệm bình thường mà chúng cần phải đáp ứng mức độ cao hơn, góp phần phát triển tư độc lập sáng tạo người học Quan điểm đòi hỏi phát huy cao độ vai trò chủ thể người học dạy - học, sử dụng đa phương tiện Đây quan điểm chứa đựng nhiều nội dung ý nghĩa mới, phù hợp với đòi hỏi giáo dục giai đoạn đại Khi khoa học công nghệ phát triển vũ bão với bùng nỗ công nghệ thơng tin diễn phạm vi tồn cầu, kinh tế - xã hội có chuyển biến mạnh mẽ theo hướng đại văn minh Quan điểm nhiều nhà khoa học nghiên cứu, phát triển Sử dụng dụng cụ, ứng dụng phần mềm mục tiêu chủ yếu mục tiêu cuối toàn cơng tác đa phương tiện Vì rằng, "Đa phương tiện nghiên cứu chế tạo tốt phát huy hiệu quả, không qua trình sư phạm" Tuy đa phương tiện có vị trí tác dụng quan trọng người dạy mãi người làm chủ thiết bị, người tổ chức lớp học sử dụng chúng Dạy học nói chung, dạy học mơn Cơng nghệ nói riêng, mơn có tính thực tiễn, thiên dạy nghề, thực hành nhiều Trong trình học tập học sinh cần tư duy, tưởng tượng, liên hệ thực tế để nắm nội dung học Trong phần học có phần động đốt trong phần giúp học sinh hiểu vận dụng thực tế nhiều Tuy nhiên phần học đòi hỏi học sinh cần tư duy, biết vận dụng kiến thức thực tế vào để hiểu phân biệt loại máy, chi tiết máy… mà trình hoạt động thực tế em chưa có hội tiếp xúc nhiều, nên phần gây khó khăn cho em trình lĩnh hội kiến thức lớp Thực tế lên lớp giáo viên thường yêu cầu em phải biết cách nhận biết, nhận dạng chi tiết máy để trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt học Những yêu cầu em lúng túng, gặp khó khăn phải kể tên chi tiết máy động đốt trong, ứng dụng động đốt trong… điểm yếu thường gặp đối tượng học sinh THPT Vì việc chủ động người giáo viên phải hướng dẫn bảo em nắm bắt kiến thức thực tế chu đáo, cụ thể yêu cầu tiết dạy, cách liên hệ thực tế nhiều hơn, lên lớp giáo viên cần trọng dụng cụ trực quan, xây dựng mơ hình động để trình chiếu qua hình ti vi máy chiếu projector phần mềm dạy học, có phần mềm powerpoint, mơn học mang tính thực tế cao Theo chương trình Cơng nghệ việc phân bố thực hành mơn học thời gian, thời gian thực hành tiết học nên đủ cho giáo viên làm mẫu, học sinh quan sát tự làm nhà khơng có theo dõi, uốn nắn, nhắc nhở giáo viên, có thời gian ngắn giáo viên kịp hướng dẫn qua cho số em học sinh Vì học sinh chưa phát huy khả sáng tạo, tính tích cực, tìm tòi mình, dẫn đến tính tư môn học chưa cao, vận dụng từ lý thuyết đến thực tiễn hạn chế, điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn thời lượng lên lớp giáo viên Vì cần phải xây dựng quy trình dạy học có vận dụng kỹ thuật dạy học vào tiết nhằm nâng cao chất lượng lên lớp Môn Công nghệ 11 có nội dung gồm phần Vẽ kỹ thuật, Chế tạo khí Động đốt Trong đó, phần Động đốt nhằm trang bị cho học sinh kiến thức cấu tạo nguyên lý làm việc động đốt trong; cấu tạo nguyên lý làm việc cấu hệ thống động đốt số máy móc, thiết bị sử dụng động đốt làm nguồn động lực Đây nội dung khó giáo viên giảng dạy học sinh trình tiếp cận kiến thức Một đặc điểm nỗi bật nội dung kiến thức phần động đốt vừa có tính cụ thể vừa có tính trừu tượng Để khắc phục khó khăn cho học sinh trình học tập, nghiên cứu nội dung có tính trừu tượng giáo viên cần tăng cường sử dụng phương tiện trực quan việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn học trường phổ thơng biện pháp hữu hiệu Do tơi chọn đề tài: “Thiết kế mơ hình động phần mềm powerpoint dạy học, nguyên lý làm việc Động đốt – Công nghệ 11” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp - Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh khối 11, nguyên lí làm việc động đốt - Bộ môn Công nghệ - Sáng kiến + “Thiết kế mơ hình động phần mềm powerpoint dạy học, nguyên lý làm việc Động đốt – Công nghệ 11” + Nêu rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT, sử dụng mơ hình động vào hỗ trợ dạy nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy + Đổi phương pháp dạy học nhằm thu hút đối tượng học sinh đam mê với môn Công nghệ - Giải pháp + Giáo viên phải nghiên cứu kỷ phần mềm powerpoint để ứng dụng có hiệu vào việc thiết kế dạy + Nghiên cứu kỷ phần nguyên lí làm việc động đốt kỳ, nguyên lí làm việc động đốt số tài liệu liên quan để nắm kiến thức trình thiết kế + Tìm hiểu đối tượng học sinh để vận dụng đề tài vào thực tế cho đạt hiệu cao + Nêu trình tự thiết kế cách trình chiếu lớp Phần Nội dung 2.1 Thực trạng nội dung phần nghiên cứu - Thực trạng: Trong trình giảng dạy, tiếp xúc với học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh có kiến thức đầu vào thấp, nhận thức trực tiếp lớp em yếu Bên cạch giáo viên lên lớp đôi lúc chưa thật khai thác triệt để cơng cụ dạy học có, dẫn đến học sinh thụ động trình tiếp thu lớp Nhận thức tình hình cá nhân tơi nhận thấy hầu hết em yếu kiến thức thực tiễn, tính tư học chưa cao, cần phải đổi cách truyền đạt nội dung học cho phù hợp, dùng mơ hình động để mơ giúp em dể hiểu, dể vận dụng vào thực tiễn - Để có số liệu cụ thể nhằm so sánh kết hướng đề tài tài, làm phép thử cho đối tượng giảng dạy mình, cách sử dụng kiểm tra 15 phút để thu thập thông tin mức độ hiểu đối tượng học sinh khảo sát, đảm bảo đối tượng đầu vào có kết học tập, sỉ số tương đương Từ để xây dựng triển khai đề tài, tác giả có phép so sánh xác lớp có thực nghiệm phương pháp ứng dụng mơ hình vào giảng dạy lớp khơng ứng dụng mơ hình dạy thực tế lớp Cụ thể kết khảo sát 15 phút trước xây dựng mơ sau: TT Lớp Sỉ Giỏi Khá TB Yếu Ghi số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 11A3 37 0.0 20 54.1 12 32.4 13.5 11A4 39 0.0 15 38.5 18 46.2 15.3 11A6 39 0.0 17 43.5 16 41.2 15.3 11A7 37 0.0 18 48.6 14 37.9 13.5 - Đây kết thực đối tượng học sinh mà giáo viên chưa tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào việc thiết kế giảng, chưa đưa nhiều mơ hình động, thí nghiệm ảo vào tiết dạy nhằm giúp em dể hiểu, dể tiếp thu sau giáo viên trình bày giới thiệu qua hình ảnh Từ vướng mắc tơi định tìm hiểu phần mềm phục vụ cơng tác giảng dạy để thiết kế mơ hình động, phục vụ trình chiếu trình lên lớp, nhằm giúp em học sinh dể hiểu, dể tiếp thu vận dụng Dưới giải pháp ứng dụng phần mềm powerpoint vào việc đáp ứng yêu cầu đổi ngày cao ngành đề 2.2 Các giải pháp Chương trình Cơng nghệ 11 có nhiều tiết dạy ứng dụng hiệu phần mềm powerpoint vào việc thiết kế thí nghiệm ảo, giúp em học sinh dể hiểu, dể vận dụng sau học xong lí thuyết Ở tơi sâu vào việc ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế mơ hình động “Ngun lí làm việc động đốt trong” nhằm đưa giải pháp, cách thiết kế mơ hình sinh động, dể hiểu, thu hút đối tượng học sinh, qua góp phần đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh 2.2.1 Tiến trình thực thiết kế mơ hình động phần mềm powerpoint a Mơ hình sau thiết kế hồn thiện Giáo viên thiết kế mơ hình động thể ngun lí làm việc động đốt kỳ, tạo hiệu ứng thể chu trình làm việc động kỳ (nạp nén - nổ - xả) để phục vụ trình chiếu cho học sinh hình dung ngun lí kỳ, giai đoạn q trình hoạt động động b Trình tự xây dựng mơ sau: Bước 1: Vẽ mơ hình: - Vào insert => shapes để chọn, vẽ khung mơ hình chi tiết máy, hình hồn thiện Bước 2: Tạo hiệu ứng thể trình làm việc động Kỳ (nạp) - Tạo hiệu ứng trục khuỷu quay: Vào slide chứa hình ảnh, công cụ chọn animations (hiệu ứng), click chuột vào biểu tượng trục khuỷu, chọn wipe, đặt chế độ on click (click chuột để thực hiệu ứng) Wipe On clik - Tạo hiệu ứng cho nhóm pít tơng truyền: Chọn nhóm pit tơng truyền, kích vào add animations => chọn more motions paths => chọn down nhấn ok, click chuột theo vị trí mũi tên, đặt chế độ after previous (thực hiệu ứng sau hiệu ứng trước - Tạo hiệu ứng xupap nạp: Chọn nhóm biểu tượng xupap nạp, click vào add animations => chọn more motions paths => chọn down nhấn ok, đặt chế độ after previous (thực hiệu ứng sau hiệu ứng trước) vị trí hướng dẫn hình - Tạo hiệu ứng khơng khí vào buồng đốt: chọn biểu đường khơng khí vào, click vào add animations, chọn more entrance effects, chọn cirle nhấn ok, đặt chế độ with previous theo mũi tên hướng dẫn + Tạo hiệu ứng không khí xuất buồng đốt: Click chuột vào biểu tượng, chọn add animations, chọn appear, sau chọn chế độ with previous theo mũi tên hướng dẫn 10 + Tạo biến đường dẫn khơng khí vào: Chọn biểu tượng khơng khí vào, click vào add animations, chọn more exit effects, chọn disappear, nhấn ok, sau đặt chế độ after previous theo mũi tên hướng dẫn chế độ after previous disappear more exit effects - Kỳ (nén) + Tạo hiệu ứng cho nhóm pit tông, truyền chuyển động lên để nén khơng khí: Tạo hiệu ứng cho nhóm pít tơng truyền: Chọn nhóm pit tơng truyền, kích vào add animations => chọn more motions paths => chọn Up, nhấn ok, kích chuột mũi tên, chọn chế độ after previous, kết thúc 11 + Tạo hiệu ứng phun nhiên liệu: Click vào biểu phun nhiên liệu, chọn appear hình vẽ, sau click chuột vào mũi tên hướng dẫn, chọn chế độ afterprevious Kỳ (cháy giãn nở) + Tạo hiệu ứng nhiên liệu cháy: Chọn biểu tượng hỗn hợp khí cháy, chọn add animations, chọn more emphasis effects, chọn fill color Sau click chuột phải hiệu ứng vừa tạo, chọn fill color chọn màu đỏ 12 + Tạo hiệu ứng cho pít tơng xuống khí thể đẩy: => Tạo hiệu ứng cho nhóm pít tơng truyền: Chọn nhóm pit tơng truyền, click vào add animations => chọn more motions paths => chọn down, nhấn ok; nhấn chuột vào vị trí mũi tên đặt chế độ after previous (thực hiệu ứng sau hiệu ứng trước) Kỳ (Xả) + Tạo hiệu ứng cho nhóm pit tơng, truyền chuyển động lên để xả khí cháy ngồi: Chọn nhóm pit tơng truyền, click vào add 13 animations => chọn more motions paths => chọn Up, nhấn ok, sau click chuột vào vị trí mũi tên, đặt chế độ after previous + Tạo hiệu ứng mở xupap xả: Chọn nhóm biểu tượng xupap xả, click vào add animations => chọn more motions paths => chọn down nhấn ok, click chuột theo vị trí mũi tên, đặt chế độ after previous (thực hiệu ứng sau hiệu ứng trước) + Tạo hiệu ứng đường dẫn khơng khí ra: chọn biểu đường khơng khí ra, click vào add animations, chọn more entrance effects, chọn cirle nhấn ok, sau click chuột theo vị trí mũi tên đặt chế độ with previous 14 + Tạo hiệu ứng biến biểu tượng khí cháy đường dẫn xả: Chọn nhóm biểu tượng khí cháy đường dẫn, kích vào add animations, chọn more exit effects, chọn disappear nhấn ok, click chuột vào vị trí mũi tên, đặt chế độ after previous 2.2.2 Trình chiếu mơ hình q trình lên lớp a Trình chiếu mơ hình 15 Giáo viên giới thiệu cấu tạo chi tiết mơ hình ngun lí làm việc động đốt trong, cách trình chiếu mơ hình động thiết kế phần đầu Học sinh quan sát mơ hình động, nhận diện cấu tạo chi tiết mô hình động đốt Mơ hình cấu tạo gồm: Xi lanh, nắp xi lanh, pit tông, trục khuỷu, truyền, xupap nạp, xả… phần học sinh học trước, giáo viên yêu cầu học sinh nhận diện chi tiết thông qua mơ hình Nhờ mơ hình động mà giáo viên giải câu hỏi thơng qua hình ảnh động, học sinh dể hiểu trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Từ phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình tiếp thu lớp kiến thức em nắm khắc sâu hơn, dể liên hệ, vận dụng Mơ hình thể nguyên lý làm việc động đốt b Nguyên lý hoạt động động đốt kỳ 16 - Giáo viên trình chiếu mơ hình thể nguyên lý hoạt động động đốt trong, học sinh quan sát mơ hình - Giáo viên nêu câu hỏi: 1) Khi xupap nạp mở? xupap nạp mở xi lanh diễn trình gì? 2) Khi xupap thải mở? xupap thải mở xi lanh diễn trình gì? 3) Em quan sát, trình bày nguyên lí hoạt động động đốt Những câu hỏi chắn học sinh dể dàng đưa đáp án cho câu hỏi giáo viên, thơng qua cách trình diễn, tạo hiệu ứng động, học sinh dể nhìn thấy đáp án ý hỏi giáo viên Đó cách giúp học sinh hứng thú với môn học tư môn học cao 2.2.3 Kết sau thực nghiệm Sau thực đổi phương pháp dạy học nguyên lí làm động đốt trong, Công nghệ 11, thấy em có chiều hướng tích cực học tập, hứng thú với mơn học trước Các em chịu khó tư duy, trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Qua thực nghiệm khảo sát học sinh thông qua kiểm tra kết thu từ phía học sinh sau: Kết hai lớp chưa thực nghiệm ứng dụng mơ hình vào dạy: TT Lớp Giỏi Khá số SL TL% SL 11A3 37 0.0 20 11A4 39 0.0 15 Kết hai lớp lại TT Lớp Sỉ Sỉ Giỏi TL% 54.1 38.5 ứng Khá TB Yếu Ghi SL TL% SL TL% 12 32.4 13.5 18 46.2 15.3 dụng mô hình vào dạy: TB Yếu Ghi số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 11A6 39 15.4 19 48.7 14 35.9 0.0 11A7 37 13.6 21 56.7 11 29.7 0.0 Nhìn vào bảng kết khảo sát đối tượng học sinh, cho thấy hai lớp khơng có ứng dụng mơ hình vào giảng dạy cho kết học tập thấp, đặc 17 biệt tỉ lệ học sinh có điểm trung bình yếu chiếm tỉ lệ 40%, khơng có học sinh giỏi Hai lớp có ứng dụng mơ hình vào giảng dạy kết tăng lên rõ, cụ thể khơng số học sinh bị điểm yếu, số học sinh giỏi chiếm 15% Qua bảng so sánh ta thấy việc ứng dụng mơ hình động vào dạy phần đưa lại hiệu quả, tác động trực tiếp đến việc nhận thức kiến thức lớp học sinh, em chịu khó nghiên cứu, hứng thú học tập trước Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp Qua thực đề tài đổi phương pháp dạy học với nhằm tăng cường ứng dụng có hiệu CNTT vào tiết dạy rút học sau: - Việc thực quy trình lên lớp gồm đầy đủ bước, giáo viên tăng cường khai thác kênh hình đưa lại hiệu rõ rệt q trình giảng dạy thơng qua số liệu so sánh bảng thu thập thơng tin Cũng qua khơi dậy hứng thú học tập học sinh, em có chiều hướng tích cực việc học tập môn Công nghệ - Học sinh chịu khó tìm tòi, tư kiến thức thơng qua mơ mơ hình sinh động, điểm đề tài mà thực Những đặc điểm mơ hình thật mơ qua kênh hình, kích thích tìm tòi học hỏi từ phía em - Phát huy tinh thần làm việc theo nhóm, tập thể từ giúp em đoàn kết, cộng tác giúp đỡ học tập rèn luyện - Đề tài gồm hai phần bản: + Thiết kế mơ hình động cách ứng dụng phần mêm powerpoint để soạn thảo ứng dụng cần có dạy Qua phần thiết kế tơi trình bày kỷ bước q trình thiết kế để thể mơ hình ảnh động giúp cho giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy ngày hiệu + Áp dụng mơ hình thiết kế vào cơng tác giảng dạy lớp theo đối tượng học sinh, sau tổ chức khảo sát để có kết so sánh lớp có ứng dụng mơ hình với lớp khơng ứng dụng mơ hình giảng dạy 18 3.2 Kiến nghị, đề xuất - Đối với nhà trường: + Cần có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên Cơng nghệ nói riêng trình độ chun mơn lực sư phạm, đặc biệt việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, kỹ ứng dụng phần mềm dạy học + Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, học thêm để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm + Đầu tư sở vật chất cho dạy học môn Công nghệ - Đối với giáo viên: + Trong trình dạy học cần khai thác tối đa chức hỗ trợ phương tiện kỹ thuật, tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy + Thường xuyên, tích cực việc đổi phương pháp dạy học để tạo cho thói quen hoạt động, tìm tòi mở rộng Qua nâng cao trình độ chuyên môn, khả sử dụng phương pháp dạy học tích cực…từ tạo hứng thú cho người học, học sinh ý, ham học hơn, chất lượng, tầm ảnh hưởng môn học ngày nâng cao + Tích cực nghiên cứu, thiết kế mơ hình trực quan nói chung mơ hình động nói riêng để phục vụ dạy đạt hiệu cao - Đối với học sinh: + Cần có nhận thức mơn Cơng nghệ, môn áp dụng nhiều thực tế sống + Tích cực học tập để trau dồi kiến thức môn Công nghệ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tên tác giả Phần mềm Powerpoint Bài giảng học phần phương tiện dạy Lê Huy Hoàng học; Lý luận dạy học tích cực Đặng Tuấn Cường Trần Bá Hồnh Phương pháp dạy học kỹ thuật cơng Nguyễn Văn Bính - Trần Sinh Thành nghiệp, tập - phần đại cương nhà Nguyễn Văn Khôi xuất Sách giáo khoa Công nghệ 11 - NXB Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) - Nguyễn giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo Văn Ánh - Nguyễn Trọng Bình - Đặng Văn 2007 Cứ - Nguyễn Trọng Khanh - Trần Hữu Quế Động đốt Nguyên lý động đốt - Nguyễn Tất Tiến NXBGD 2000 Lý thuyết động điêzen, Nxb Giáo Lê Viết Lượng dục 2004 Hoàng Minh Tác 20 NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG THPT NGÔ QUYỀN Bố Trạch, ngày……tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HĐKH NHẬN XÉT CỦA HĐKH SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG BÌNH Quảng Bình, ngày …tháng … năm 2019 CHỦ TỊCH HĐKH 21 ... Sáng kiến + Thiết kế mơ hình động phần mềm powerpoint dạy học, nguyên lý làm việc Động đốt – Công nghệ 11 + Nêu rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT, sử dụng mơ hình động vào hỗ trợ dạy nhằm nâng... quan việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn học trường phổ thông biện pháp hữu hiệu Do tơi chọn đề tài: Thiết kế mơ hình động phần mềm powerpoint dạy học, nguyên lý làm việc Động đốt – Công. .. Cơng nghệ 11 có nội dung gồm phần Vẽ kỹ thuật, Chế tạo khí Động đốt Trong đó, phần Động đốt nhằm trang bị cho học sinh kiến thức cấu tạo nguyên lý làm việc động đốt trong; cấu tạo nguyên lý làm