SKKN Sinh 6 04-05

Trêng THCS DiƠn KØ S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Kinh nghiƯm giảng dạy Thân dài đâu Sinh học Lớp I.Nhận thức cũ tình trạng cũ 1- Bài Thân dài đâu phân biệt rạch ròi lý thuyết với thực hành chơng trình lớp sách giáo khoa Mục đích yêu cầu học : Học sinh hiểu đợc Thân dài phần ngọn, từ biết vận dụng sở khoa học việc bấm tỉa cành để giải thích số tợng thực tế sản xuất bớc đầu ứng dụng vào trồng trọt gia đình địa phơng 2- Trong hai năm qua (thay Sách giáo khoa ), từ việc thăm lớp dự đồng nghiệp, giáo viên cha có kinh nghiệm, cha cập nhật đợc phơng pháp dạy theo sách giáo khoa nên lúng túng học thờng có hạn chế sau : - Giáo viên không hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm trớc - Giáo viên không đặt học mối quan hệ với học trớc - Các kiến thức đợc chuyển tải đến học sinh cách cứng nhắc, rập khuôn theo sách giáo khoa, sách thiết kế giảng Cha hiểu ngời viết sách nên dạy kiến thức mục mục trùng lặp - Khâu kiểm tra đánh giá ôm đồm mà lại phiến diện - Học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, hứng thú học tập nên kết không cao Nh vậy, tình trạng chung là: Giáo viên không chịu khó đầu t suy nghĩ, không nghiên cứu tổng quát hệ thống kiến thức bản, mối quan hệ nàyvà khác, không đặt tình cho em tìm hiểu thảo luận học sinh không giải thích đợc thân lại dài đợc Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm Bài Thân dài đâu đựơc tiến hành sở học sinh làm thÝ nghiƯm, quan s¸t, nhËn xÐt rót kÕt ln Vì không hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm trớc học không đạt đợc mục tiêu đề Do không nghiên cứu kỹ chơng trình nên có tình trạng giáo viên không hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm tiến hành làm thí nghiệm chậm không đủ thời gian cho phát triển Mặt khác học liên quan mật thiết với 8: Sự lớn lên phân chia tế bào 13 : Cấu tạo thân giáo viên không chuẩn bị tốt, phơng pháp phù hợp dẫn đến tình trạng học sinh hiểu cách hời hợt không thấy đợc chất, sở khoa học Hơn không hiểu ngời viết sách nên dạy mục mục hệ thống câu hỏi giáo viên thờng trùng lặp dẫn đến nhàm chán làm học sinh không hứng thú phát biểu xây dựng Từ kinh nghiệm thân, qua trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn, xin đa vài ý kiến nhỏ dạy Thân dài đâu nh sau : II - Nhận thức giải pháp 1- Đặc điểm học từ thÝ nghiƯm, tõ kiÕn thøc cị ®Ĩ häc sinh tù rót kÕt ln díi sù tỉ chøc híng dÉn giáo viên Do trớc học từ đến tuần giáo viên phải hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm (nh sách giáo khoa ) ghi lại kết thí nghiệm Nên chia làm nhiều nhóm gieo loại khác để học sinh nhận biết đợc thân dài phần mà rút đợc: Sự dài loại khác không giống 2- Mục đích học : Qua kết thí nghiệm đà làm qua kiến thức học trớc, học sinh hiểu rõ sở khoa học tợng thân dài phân chia tế bào mô phân sinh Rèn luyện kỹ tiến hành thí nghiệm, quan sát, so sánh, khái quát để rút kết luận Cũng qua giáo viên hớng dẫn em bớc đầu áp dụng kỹ thuật đơn giản vào việc trồng trọt gia đình địa phơng cụ thể : biết bấm ngọn, tỉa cành với loại suất cao 3- Trọng tâm, kiến thức bản: Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm - Trọng tâm: Bài dạy gồm hai mục , trọng tâm mục - Kiến thức : + Sự dài thân + Tác dụng việc bấm ngọn, tỉa cành Phần lớn tiết dạy giáo viên lúng túng trình bày tác dụng việc bấm ngọn, tỉa cành giải thích tợng thực tế mục 2, hệ thống câu hỏi mục trùng lặp với mục Vì giảng dạy giáo viên cần ý làm bật kiến thức trọng tâm: Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh Trên sở nhận thức đó, học sinh giải thích đợc tợng thực tế áp dụng vào trồng trọt gia đình Để nhận thức sâu sắc nội dung nêu trên, thao t¸c thÝ nghiƯm, quan s¸t, so s¸nh, t học sinh phải đợc phát huy cao độ nhằm phân tích, khái quát để rút kết luận nh mục tiêu học đà xác định Nội dung phơng pháp dạy học *Trớc vào giáo viên dành phút để kiểm tra cũ : -Thân gồm phận ? Đây kiến thức cũ liên quan đến kiến thức giáo viên dùng góc nhỏ bảng ghi lại câu trả lời dạng sơ đồ để phục cho mục (SGK): Sơ đồ: Chồi Thân Chồi Chồi nách Chồi hoa Phần lớn giáo viên không trọng khâu không kiểm tra cũ, kiểm tra nhng trình dạy mối liên hệ kiến thức cũ với kiến thức *Các hoạt động học tập : Hoạt động 1: Tìm hiểu thân dài phần ? Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết thí nghiệm ( đà hớng dẫn học sinh làm trớc từ đến tuần) Giáo viên nhận xét ghi kết nhóm lên bảng Sau đó, giáo viên giới thiệu nhanh thí nghiệm mẫu yêu cầu học sinh lên đo chiều dài hai nhóm (ghi tiếp kết lên bảng) Từ kết cđa thÝ nghiƯm, tranh vÏ H 14.1 SGK phãng to Giáo viên hớng dẫn nhóm thảo luận yêu cầu sau : - Nhận xét chiều dài nhóm thí nghiệm? - Thân dài đâu ? Giải thích ? Trong trình thảo luận, giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát, so sánh, tái kiến thức cũ: phân chia tế bào sơ đồ thân qua kiểm tra cũ để tự rút kết luận : Thân dài phần phần có mô phân sinh , tế bào mô phân sinh phân chia lớn lên làm cho số lợng kích thớc tăng thân dài ra, cành có tợng nh ( Giáo viên khái quát hoàn thành tiếp sơ đồ kiểm tra cũ) Giáo viên đặt tình thực tế để học sinh suy nghĩ : -Thân dài phần ngọn, số nh tre, mía bị gÃy mà dài ? Để giải thích đợc tợng này, giáo viên phát cho nhóm mẫu vật đoạn măng, hơng dẫn học sinh bóc bẹ để quan sát , kết hợp với kiến thức phân chia tế bào để học sinh tự rút kết luận : tre, nứa, mía thân dài nhờ phân chia tế bào mô phân sinh gióng Từ thí nghiệm hai nhóm khác nhau, chẳng hạn nhóm trồng đậu, nhóm trồng (cùng thời gian), giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét: - Cây đậu thuộc loại thân gì, ? Loại thân dài nhanh ? Qua thÝ nghiƯm häc sinh tù rót kÕt ln : Sự dài thân khác không giống nhau: thân cỏ, thân leo dài nhanh , thân gỗ dài chậm (nên cho gỗ cứng, chắc) Giáo viên giải thích thêm: tốc độ dài phụ thuộc vào tốc độ phân chia tế bào mô phân sinh gióng Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên tiếp tục nêu vấn đề cho học sinh thảo luận : - Cây dài phần ngọn, nhng trồng trọt ngời ta lại bấm ngọn, tỉa cành số loại cây? Giáo viên đa ngắt không ngắt làm đối chứng cho học sinh quan s¸t, nhËn xÐt rót ý nghÜa cđa việc ngắt Sau giáo viên khắc sâu thêm: Quan hệ chồi chồi nách chặt chẽ: Chồi kìm hÃm chồi nách phát triển, chồi chết chồi nách phát triển mạnh, ngắt để đâm nhiều chồi nách mang nhiều lá, hoa Còn tỉa cành để tập trung chất dinh dỡng cho phát triển chiều cao *Hoạt động 2: Giải thích tợng thực tế Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm Dựa sở kiến thức đà chốt hoạt động 1, kiến thức thực tế để hoàn thành phiếu học tập sau: (Giáo viên làm mẫu loại ) HÃy điền chữ dấu x vào chỗ thích hợp Bộphận TT Tên sử dụng cà Bấm Tỉa Tác dụng việc bấm cành ngọn, tỉa cành X đâm nhiều chồi nách chua mang nhiếu hoa, 10 Giáo viên treo bảng phụ có nội dung nh phiếu học tập đà phát, sau khoảng phút yêu cầu nhóm cử đại diện lên điền vào bảng phụ (mỗi nhóm điền đến loại cây) Các nhóm lại nhận xét, bổ sung cho tất nhóm đợc hoạt động Từ kết bảng, từ kiến thức thực tế giáo viên hớng dẫn học sinh khái quát để tự rút kết luận: Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm - Bấm lấy quả, hoa, thân, - Tỉa cành với lấy gỗ, sợi Nh kiến thức bấm ngọn, tỉa cành nhng hoạt động bấm tỉa cành loại đà không trùng lặp với kiến thức hoạt động tìm hiểu tác dụng việc bấm tỉa cành Nếu giáo viên không phân biệt rõ hoạt động gây nhàm chán, học sinh kh«ng cã høng thó häc tËp Qua phiÕu häc tập học sinh hứng thú say mê, tìm tòi để giải thích tợng thực tế phần giáo viên cần khắc sâu thêm : Có loại song tuỳ theo phận sử dụng mà bấm tỉa cành cách hợp lý Ví dụ: đay đợc trồng để lấy hạt làm giống ngắt ; trồng để lấy sợi tỉa cành Ngoài phơng pháp cổ truyền bấm tỉa cành ngời ta ¸p dơng kü tht míi nh dïng thc kÝch thÝch sinh trởng làm chồi, lá, hoa phát triển không cần bấm tỉa cành *Kiểm tra đánh giá : Do đặc thù môn sinh học môn khoa học thực nghiệm nên việc kiểm tra, đánh giá để củng cố học không dừng lại yêu cầu tái kiến thức, rèn luyện kỹ đà học mà phải khuyến khích t động, sáng tạo; rèn luyện khả phát giải vấn đề nảy sinh tình thực tế sống Muốn giáo viên phải vào mục tiêu học để có định hớng hình thức kiểm tra, đánh giá chọn hình thức trắc nghiệm để củng cố kiểm tra, đánh giá kết häc sinh Tr¾c nghiƯm cho phÐp mét thêi gian ngắn kiểm tra đợc nhiều kiến thức cụ thể, vào khía cạnh khác kiến thức Cụ thể : Giáo viên dùng bảng phụ trả lời trắc nghiệm với nội dung nh sau : HÃy điền dấu x vào cho câu trả lời : 1-Thân dài : Sự lớn lên phân chia tế bào Sự phân chia tế bào mô phân sinh Lê Thị Hoa Trêng THCS DiƠn KØ S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 2- Bấm để : Cây sống lâu Cây phát triển nhiều chồi, hoa,quả 3-Tỉa cành để : Cây tập trung chất dinh dỡng làm thân to Cây phát triển cao thẳng cho nhiều gỗ sợi Nh vậy, với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đà củng cố đợc toàn nội dung Là hình thức kiểm tra tơng đối lạ với học sinh, trắc nghiệm gây đợc høng thó vµ tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh, học sinh tự đánh giá đợc kết học tập nh bạn III Kết thu đợc sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với việc nghiên cứu kỹ chơng trình sách giáo khoa, đọc tài liệu tham khảo, Thân dài đâu đà đợc chuẩn bị chu đáo, công phu Trong trình giảng dạy nhận thất rằng: để hiểu đợc định ngời viết sách giáo khoa thật không dễ, nhng để truyền đạt kiến thức đến học sinh với vai trò ngời tổ chức hớng dẫn để học sinh tự tìm tòi, phát kiến thức khó khăn Để học hấp dẫn gây hứng thú học sinh, việc hiểu kỹ sách giáo khoa ngời dạy cần có lòng say mê nhiệt tình ý thức tích luỹ, tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa để giải thích đợc tợng thực tế Những dạy đợc chuẩn bị chu đáo, giáo viên tự tin lên lớp, học sinh nắm đợc học sinh đà giải thích đợc thân lại dài phần ngọn, tác dụng việc bấm tỉa cành, giải thích đợc tợng thực tế ứng dụng vào trồng trọt gia đình địa phơng Qua kết kiểm tra đánh giá học sinh áp dụng kinh nghiệm so sánh với cha áp dụng thấy em đà nhận thức vấn đề tốt Cơ thĨ : Khi cha ¸p dơng ¸p dơng SKKN Năm học 2002-2003 Sĩ số Số Tỷ lệ Năm học 2003-2004 SÜ sè Sè SÜ Tû lÖ sè Sè Tỷ lệ Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiÕn kinh nghiƯm 45 lỵng % 45 lỵng % 45 lợng % Giỏi Khá em 12 18 18 % 27 40 15 Giái Kh¸ 12 em 14 15 27 % 31 33 Giỏi Khá T.Bình Yếu 14em 18 11 31 % 40 25 T.B×nh Yếu T.Bình Yếu Nh vậy, với suy nghĩ, cố gắng ban đầu thấy giáo viên tập trung đầu t công sức, kiến thức vào dạy, học sinh tiếp thu cách tích cực không thụ động hứng thú Chính ham học học sinh động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi t duy, phơng pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa Mỗi học mà em đạt kết cao đà thể đợc phần tâm huyết ngời dạy IV- học kinh nghiệm 1- Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, yêu học sinh 2- Đối với năm học, học kỳ, giáo viên cần có kế hoạch cá nhân để chủ động giảng dạy chơng, đặc biệt với loại phải tiến hành thí nghiệm trớc Song song với kế hoạch, phải đầu t tích luỹ tài liệu, sách tham khảo để hiểu đợc sách giáo khoa; có hiểu đợc sách giáo khoa việc chuyển tải nội dung đến học sinh đạt hiệu cao 3- Sinh học khoa học nghiên cứu giới sinh vật Đối tợng học sinh cÊp II ®ang nhËn thøc tõ trùc quan sinh ®éng đến t trừu tợng, giáo viên cần phải sử dụng nhiều phơng pháp, đặc biệt phơng pháp thÝ nghiƯm : Häc sinh tiÕn hµnh lµm thÝ nghiƯm, phân tích thí nghiệm tập dợt thiết kế thí nghiệm đơn giản để tự phát kiến thức Một đặc điểm chơng trình sinh học lớp phân biệt rạch ròi lý thuyết với thực hành Vì hầu hết học đợc xây dựng sở thực hành: quan sát (vật mẫu, tranh ảnh, thí nghiệm ), từ học sinh cã thĨ tù rót kÕt ln díi sù tỉ chức hớng dẫn giáo viên, vai trò tổ chức giáo viên vô quan trọng, cần tạo không khí học tập cách sống động, hÊp dÉn g©y høng thó cho häc sinh häc tập Tránh tình trạng nhồi nhét, đơn giản hoá, đọc s¸ch gi¸o khoa cho häc sinh ghi chÐp Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ 4- Sáng kiến kinh nghiệm Khi giảng dạy giáo viên cần kết hợp nhuần nhuyễn thao tác : thí nghiệm, hớng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh, mẫu vật , phát phiếu học tập, phân chia nhóm, khái quát, ghi bảng kết hợp tốt phơng pháp dạy học đặc thù môn sinh học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện để em tự lực tìm tòi phát kiến thức 5- Tóm lại qua chơng trình giảng dạy sinh học giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu thÕ giíi sinh vËt 6- C¸c kiÕn thøc vỊ thực vật số nhóm sinh vật khác giúp học sinh có kiến thức phổ thông hoàn chỉnh vừa giúp học sinh có sở ®Ĩ tiÕp tơc häc nh÷ng kiÕn thøc vỊ di trun, sinh thái học lớp Qua học giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức thói quen bảo vệ môi trờng sống thực vật ngời Bớc đầu áp dụng đợc tiến khoa học kỹ thuật đơn giản vào việc trồng trọt gia đình địa phơng Trên vài kinh nghiệm nhỏ , chắn nhiều thiếu sót, mong đợc góp ý bạn bè, đồng nghiệp, thầy, cô./ Diễn kỷ, ngày 10 tháng năm 2004 Ngời viết Lê Thị Hoa P Hiệu trởng trờng THCS Diễn Kỉ- Diễn Châu (Đạt bậc 4KK Tỉnh ) phòng Gd & đt Diễn châu trờng thcs diễn kỷ cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam độc lập - tự - hạnh phúc kinh nghiệm giảng dạy " thân dài đâu" Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm (sinh học lớp 6) ngời thực : lê thị hoa p hiƯu trëng trêng thcs diƠn kû diƠn ch©u - nghệ an 10 Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ phòng Gd & đt Diễn châu trờng thcs diễn kỷ Sáng kiến kinh nghiệm cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam độc lập - tự - hạnh phúc 11 Lê Thị Hoa Trờng THCS Diễn Kỉ Sáng kiến kinh nghiệm 12 Lê Thị Hoa ... vỊ thÕ giíi sinh vËt 6- Các kiến thức thực vật số nhóm sinh vật khác giúp học sinh có kiến thức phổ thông hoàn chỉnh vừa giúp học sinh có sở để tiếp tục học kiến thức di truyền, sinh thái học... việc chuyển tải nội dung đến học sinh đạt hiệu cao 3- Sinh học mét khoa häc nghiªn cøu vỊ thÕ giíi sinh vËt Đối tợng học sinh cấp II nhận thức từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, giáo viên... đặc thù môn sinh học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện để em tự lực tìm tòi phát kiến thức 5- Tóm lại qua chơng trình giảng dạy sinh học giúp học sinh bắt đầu