GIẢI PHÁP GIÚP học SINH (có KHẢ NĂNG điểm dưới 5 0) NÂNG CAO HIỆU QUẢ học tập môn SINH học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Long, ngày 27 tháng năm 2019 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP, VIỆC LÀM MỚI NĂM HỌC 2018-2019 - Họ tên: HUỲNH THỊ DIỂM CHINH - Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thông - Tên sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 12a8, trường THPT Nguyễn Thông nâng cao hiệu học tập môn sinh học - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 01/09/2018 đến ngày 01/04/2019 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến, giải pháp, việc làm Giải pháp giúp học sinh lớp 12a8, trường THPT Nguyễn Thông nâng cao hiệu học tập môn sinh học Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến giải pháp, việc làm Sinh học lớp 12 mơn mà học sinh cảm thấy khó, nội dung kiến thức nhiều, lạ, nhiều tập không làm quen từ năm lớp 10, 11 Nếu ngày từ đầu em học sinh không cố gắng theo dõi, nghiên cứu, dễ bị kiến thức bản, lâu dần dẫn đến chán nản chấp nhận bỏ liều Trong đó, đặc biệt đối tượng học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học, ý thức học tập kém, chưa xác định mục tiêu học tập, chưa hiểu hết giá trị việc học, học sinh tiếp thu chậm, lực học tập hạn chế học sinh học lệch môn, Số liệu đầu vào lớp 12ª8, năm học 2018-2019 Sỉ số 36 Học sinh giỏi 02 Học sinh khá, trung bình 34 (Có 02 học sinh chủ động, đầu tư nhiều cho mơn sinh) (Có 06 học sinh ý thức học tập mơn sinh tương đối tốt) (Còn lại 26 học sinh có khả điểm kiểm tra 5.0) Để kết học tập môn sinh khả quan thân người giáo viên đóng vai trò quan trọng Thầy cô người định hướng, tư vấn có biện pháp giúp đỡ để em để em hiểu giá trị việc học, u thích mơn học, cảm thấy nhẹ nhàng, khơng áp lực học môn học 12 Và thầy, cô giáo có biện pháp riêng để giáo dục giúp đỡ em cho phù hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thay đổi cách lưu cho học sinh Thay đổi cách lưu thầy tóm gọn hay sơ đồ hóa kiến thức cho học sinh số nội dung đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với đời sống thực tiễn cho học sinh thảo luận sau khơng cần phải lưu phần Tăng cường đầu tư cho việc kiểm tra đánh giá học sinh 2.1 Tổ chức học sinh học trả lớp Đa số em học sinh 12 phải trái buổi trường, ngồi thời gian học thêm mơn ngồi trường chi phối cho hoạt động vui chơi, giải trí,…Mà việc xếp thời gian cho học khơng có, em khơng có thói quen học nhà (Đặc biệt em học sinh cá biệt) khối lượng kiến thức bị tải nên em khơng học đành bỏ liều Chính thầy xếp quỹ thời gian cho em học lớp trả lớp phần giúp em nhớ làm tốt 2.2 Ln trì hoạt động kiểm tra cũ, củng cố kiến thức Giáo viên thay đổi nhiều hình thức trả để tạo thói quen học cho tất bạn lớp: Có thể gọi học sinh lên trả cũ (đầu giờ), (cuối giờ) Trả miệng lớp cách đặc câu hỏi tự luận ngắn Trả lớp giấy với hình thức tự luận ngắn Trả lớp trắc nghiệm Cho học sinh thảo luận nhóm để vận dụng kiến thức vừa học Các trường hợp khơng đạt u cầu giáo viên cần có biện pháp tìm hiểu, nhắc nhở, kiểm tra lại kiến thức cho em Khi kiểm tra học sinh phải có lặp lập lại kiến thức cũ em học nhanh dễ quên Đồng thời trả lại nhiều kiến thức cũ giúp em giảm tải thời gian học kiểm tra định kì 2.3 Hoạt động kiểm tra kiến thức trước làm kiểm tra định kì (Kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết) Để việc học mang tính chủ động hơn, tự giác thầy cô giáo nên làm việc tư tưởng thống cách làm việc trước với em Trong đó, có hoạt động phải học kiểm tra, không học phải trả cho giáo viên thuộc hết kiểm tra 2.4 Phát huy công tác phối hợp khuyến khích, động viên học sinh kịp thời Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn để biết rõ tình hình học tập em Phối hợp với gia đình học sinh để tìm hiểu rõ thói quen học tập nhà em Phối hợp với đoàn niên, ban giám hiệu để việc giáo dục em hiệu Bên cạnh công tác phối hợp để phát huy biện pháp áp dụng cơng tác tun dương, khen thưởng, động viên, khích lệ tinh thần lần thuộc bài, làm tốt em học sinh để em có động lực tiếp tục phấn đấu nửa Có thể viết, viên kẹo hay tính điểm trình hay điểm miệng em làm tốt III ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tính Tính sáng kiến là: “Hoạt động kiểm tra kiến thức trước làm kiểm tra định kì (Kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết)” Khuyết điểm phương pháp kiểm tra trắc nghiệm bạn không học làm làm chất lượng cần phải xem lại Thường không học em làm điểm thấp kiểm tra hay trao đổi có trường hợp đặt biệt nhờ may mắn mà em không học điểm cao Để việc học mang tính chủ động hơn, tự giác thầy giáo nên làm việc tư tưởng thống cách làm việc trước với em Trong đó, có hoạt động phải học kiểm tra, không học phải trả cho giáo viên thuộc hết kiểm tra Với trình độ chun mơn giáo viên với việc kiểm tra xem học sinh có học hay không việc dễ dàng mang lại hiệu đáng kể đồng thời rèn luyện ý thức cho em từ đầu Tính hiệu So với số liệu đầu vào có 26 học sinh có khả 5.0 lần kiểm tra qua thống kê cho thấy sau áp dụng sáng kiến điểm số chất lượng kiểm tra em học sinh dần cải thiện, số lượng học sinh 5.0 giảm dần Bảng thống kê: Số lượng học sinh có điểm số trung bình qua lần kiểm tra (Chưa tính điểm trình) Số KT 15p KT 15p KT 15p KT KT KT 15p KT 15p KT KT liệu lần lần lần tiết HK1 lần lần tiết HK2 HK1 HK1 HK1 HK1 HK2 HK2 HK2 < 5.0 04 10 08 12 13 03 00 Ý thức học số em mơn sinh cải thiện, có thái độ hợp tác hơn, chịu trả bài, dò Kết khảo sát ý kiến học sinh cách lưu bài: 100% học sinh đồng ý lưu kiểu sơ đồ tóm ý Phạm vi áp dụng Phương pháp áp dụng tất lớp có đối tượng học sinh đặt biệt (Lười học bài, thông minh không chịu học bài, ), học sinh có khả học tập hạn chế NGƯỜI BÁO CÁO HUỲNH THỊ DIỂM CHINH ... điểm số chất lượng kiểm tra em học sinh dần cải thiện, số lượng học sinh 5. 0 giảm dần Bảng thống kê: Số lượng học sinh có điểm số trung bình qua lần kiểm tra (Chưa tính điểm q trình) Số KT 15p... việc kiểm tra xem học sinh có học hay không việc dễ dàng mang lại hiệu đáng kể đồng thời rèn luyện ý thức cho em từ đầu Tính hiệu So với số liệu đầu vào có 26 học sinh có khả 5. 0 lần kiểm tra... hình học tập em Phối hợp với gia đình học sinh để tìm hiểu rõ thói quen học tập nhà em Phối hợp với đoàn niên, ban giám hiệu để việc giáo dục em hiệu Bên cạnh công tác phối hợp để phát huy biện pháp