Bộ đề đọc hiểu kết hợp nghị luận xã hội theo cấu trúc mới, gồm 46 đề, đáp án chi tiết, sát cấu trúc, chương trình, nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn lớp 9.
BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + BỘ ĐỀ THI ĐỌC HIỂU + NLXH - HỌC SINH GIỎI ĐỀ I Đọc – hiểu văn Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: “Thời gian nhẹ bước mỏi mòn Xin đừng bước lại để mẹ Bao nhiêu gian khổ tháng ngày Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền Con xin sống đẹp niềm mẹ mong Tình mẹ biển đông Dài, sâu sông Hồng Hà” (Tình mẹ -Tử Nhi) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu Chỉ phân tích biện pháp tu từ có đoạn thơ ? Câu Cảm nhận em tình cảm tác giả mẹ đoạn thơ ? Câu Từ câu thơ “ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong”, em có suy nghĩ lẽ sống đẹp thân ? II Tập làm văn Câu 1: Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần Nội dung Điểm Đọc hiểu Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm - Các biện pháp tu từ: nhân hoá thời gian ( nhẹ, bước); phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ( thời gian nhẹ bước mỏi mòn); phép so sánh ( Tình mẹ biển đơng/ Dài, sâu sông Hồng Hà); Điệp từ (hơn cả, xin) - Phân tích tác dụng: BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + + Phép nhân hoá kết hợp phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác diễn tả chân thực bước thời gian cảm giác thương yêu lẫn xót xa chứng kiến già nua, yếu gầy mẹ trước bao thăng trầm, gian khổ nhọc nhằncùng năm tháng trôi qua + Phép so sánh nhấn mạnh tình u cơng ơn trời bể mẹ sánh ngang tầm vũ trụ + Điệp từ:nhấn mạnh tình u, niềm kính trọng dành cho mẹ -> Qua biện pháp tu từ trên, tác giả thể thấu hiểu, kính trọng, biết ơn sâu nặng người mẹ kính u Từ đó, nhà thơ muốn nhắn nhủ bạn đọc thơng điệp tình cảm, ý thức, trách nhiệm thân cha mẹ - Trân trọng lời tâm tha thiết Tử Nhi thời gian, người mẹ kính u – mong thờ gian đừng “bước lại” để mẹ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống - Xúc động trước niềm mong mỏi hi sinh mẹ nhà thơ “Bao nhiêu gian khổ tháng ngày/ Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm” Tử Nhi thật vị tha sẵn sàng đón nhận gian khổ để mang lại bình yên cho mẹ - Cảm phục trước lời tự hứa chân thành nhân vật trữ tình mẹ “Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền/ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong” Cụm từ “ sống đẹp” thể quan niệm đắn, phù hợp chuẩn mực đạo đức dân tộc, trọn vẹn chữ Hiếu nhà thơ mẹ - Thấu hiểu tình mẹ qua cách so sánh độc đáo nhà thơ tình mẹ “ Tình mẹ biển đông/ Dài, sâu sông Hồng Hà” từ nghĩ suy đạo làm cha mẹ - Sống đẹp sống có mục đích, có ước mơ, lí BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + tưởng Sống đẹp sống có chí cầu tiến, biết đứng dậy đơi chân vấp ngã, biết bền lòng dũng cảm vượt qua thử thách, khó khăn để vươn lên, chắp cánh cho ước mơ đưọc bay cao, bay xa Sống đẹp lối sống có văn hóa, biết lịch sự; sống có tri thức, có tình người - Sống đẹp" trước hết phải xuất phát từ lòng nhân ái, từ tình u trái tim để từ mà sống người khác, để bao dung, thứ tha - Sống đẹp sống có ích cho thân, gia đình xã hội… - Phê phán người sống tiêu cực: thờ ơ, vơ cảm, ích kỉ, thụ động, lười nhác… - Cần phải nhận thức rèn luyện thường xuyên để có lẽ sống đẹp Biết trau dổi kiến thức, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người nghèo, em bé mồ côi, cụ già ốm đau, không nơi nương tựa, hiếu thuận với cha mẹ… Làm văn Nghị luận xã hội Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sứ mạng người mẹ c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: 0,25 BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích câu nói -“Sứ mệnh” : Vai trò lớn lao, cao cha mẹ việc nuôi dạy -“Người mẹ”: Người sinh , rộng mái ấm gia đình -“ Chỗ dựa cho cái”: nơi che chở , yêu thương , nơi nương tựa Ý nghĩa câu : Câu nói đưa quan điểm giáo dục cha mẹ với cai thuyêt phục :Vai trò cha mẹ khơng nằm việc dạy dỗ mà quan trọng để biết sống chủ động , tích cực , khơng dựa dẫm… Bình luận - Tại quan điểm đắn : Cuộc sống khơng phải lúc êm đềm mặt biển mênh mông mà chực chờ nhiều bão tố dội Vì vậy, cần biết tìm cách để vượt qua, ý nghĩa chinh phục thử thách nghị lực thân ( dẫn chứng) Nếu người chưa rèn luyện , khơng phải đối mặt với gai dễ gục ngã - Việc hình thành lối sống chủ động, tích cực q trình dài đòi hỏi nhiều thời gian Cho nên, từ lúc nhỏ, đứa trẻ cần giáo dục cách sống tự lập ( dânc chứng).Dạy từ việc nhỏ chăm sóc thân đến việc học tập ,đến vấn đề phức tạp theo thời gian tơi luyện , tích lũy kinh nghiệm, vững vàng hơn,trưởng thành Dẫn chứng cách dạy người Nhật - Nhân cách cá nhân chi phối nhiều yếu tố, đặc biệt gia đình Vì vậy, cha mẹ đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trở thành công dân “tự lập” Nghĩa BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + cha mẹ “gợi mở”, hướng dẫn đường tốt để đi, chuyện “bước” qua chướng ngại phải đứa trẻ tự làm lấy (dẫn chứng) Mở rộng - Cha mẹ cần bên cạnh cần tạo cho “khoảng lặng”Cần thiết cho đứa trẻ tự suy ngẫm , tự định việc làm - Dạy biết tự lập nghĩa phó mặc khắt khe, yêu cầu cao - Phê phán + Nhiều phụ huynh nuông chiều mức khiến ý thức tự lập Hậu : trước khó khăn sống thường phương hướng, lúng túng , bi quan ,vô dụng , hành động nơng thiếu suy nghĩ + Hoặc phó mặc cách tự nhiên theo kiểu “trời sinh tính” , không quan tâm uốn nắn Bài học nhận thức, hành động + Bản thân phải cố gắng không dựa dẫm vào giúp sức Tình thương cha mẹ nguồn động viên vỏ bọc để lẩn tránh trở ngại đường + Cần tạo yên tâm cha mẹ với mình, cần khẳng định thân - Ý kiến vừa học cho nhiều bậc phụ huynh, vừa thể cách sống đắn nên phát huy lứa tuổi - Hành động: bậc cha mẹ cần có tình yêu, phương pháp dạy đắn, dạy biết tự lập, tự bước đơi chan từ việc nhỏ - Bản thân người cần biết trân trọng tình cảm cha mẹ, nỗ lực cố gắng vươn lên khả năng, sức mạnh để trở thành chỗ dựa vững cho cha mẹ d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, không đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật.Chính tả dùng từ, đặt câu ĐỀ Phần I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu sau: TỰ SỰ Dù đục, dù sông chảy Dù cao, dù thấp xanh Dù người phàm tục hay kẻ tu hành Đều phải sống từ điều nhỏ Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng tròn tự tâm? Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta Ai đời tiến xa Nếu có khả tự đứng dậy Hạnh phúc bầu trời Đâu dành cho riêng (Lưu Quang Vũ) Câu 1(0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2(0,5 điểm): Em hiểu ý nghĩa câu thơ sau: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" Câu (1 điểm): Theo aem, tác giả nói rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Câu (1 điểm): Thông điệp văn có ý nghĩa anh/chị? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm): Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em câu thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng tròn tự tâm" Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần Nội dung Điểm Đọc hiểu Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm Ý nghĩa câu thơ: "Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm Những chồi non tự vươn lên tìm ánh sáng" - "Đất" - nguồn sống, nguồn dinh dưỡng cho hạt nảy mầm Cũng sống cõi đời không dành riêng cho mà cho tất - Hạnh phúc quanh ta không tự nhiên đến Nếu muốn có sống tốt đẹp, muốn có hạnh phúc, tự người phải có suy nghĩ hành động tích cực Tác giả cho rằng: "Nếu tất đường đời trơn láng Chắc ta nhận ta" - Bởi vì: "Đường đời trơn láng" tức sống q phẳng, n ổn, khơng có trở ngại, khó khăn - Con người khơng đặt vào hồn cảnh có vấn đề, có thách thức khơng đến đích - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành Học sinh chọn thơng điệp sau trình bày suy nghĩ thấm thía thân thông điệp ấy: - Dù ai, làm gì, có địa vị xã hội phải sống từ BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + điều nhỏ; biết nâng niu, trân trọng nhỏ bé sống - Con người có trải qua thử thách hiểu rõ trưởng thành Làm văn Nghị luận xã hội Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng tròn tự tâm" a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày 0,25 đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: giá trị người sống c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích - Cuộc đời: xã hội, tổng hòa mối quan hệ xã hội, đời khách quan hệ người tạo -Tâm: vơ hình ẩn nấp người, khẳng định giá trị người, chủ quan người định - Cuộc đời méo mó: đời không phẳng, chứa đựng nhiều điều không người mong muốn.\ -Tròn tự tâm: nhìn, thái độ, suy nghĩ đắn người cần tích cực, lạc quan trước đời cho dù hoàn cảnh => Cuộc đời thường hay méo, nên người cần tròn từ tâm, tránh chê bai, oán trách Bàn luận: - Bản chất đời không đơn giản, không hoàn BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + toàn điều tốt đẹp, chí có vơ vàn điều “méo mó” (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy chất thật đời) -Thái độ “tròn tự tâm” thái độ tích cực, chủ động trước hồn cảnh Đây thái độ sống đúng, làm đúng, không gục ngã trước khó khăn, trước phi lý bất cơng Thái độ “tròn tự tâm” giúp ích nhiều cho cá nhân xã hội (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy thái độ, suy nghĩ người tích cực đem lại giá trị gì? ) -Trong thực tế xã hội có cá nhân có thái độ tiêu cực trước sống: - “Ta hay chê” Đây thái độ cần phê phán (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải ) Bài học nhận thức hành động - Con người hồn tồn thay đổi đời sống cần cá nhân chủ động, tích cực từ tâm - Câu thơ lời nhắc nhở, nêu lên phương châm sống cho người trước đời d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện khơng trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật.Chính tả dùng từ, đặt câu ĐỀ 3: PHẦN I ĐỌC- HIỂU ( 3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu sau : “ Bần thần hương huệ thơm đêm Khói nhang vẽ nẻo đường lên niết bàn Chân nhang lấm láp tro tàn Xăm xăm bóng mẹ trần gian thưở ? BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Mẹ ta khơng có yếm đào Nón mê thay nón quai thao đội đầu Rối ren tay bí tay bầu Váy nhuộm bùn áo nhuộm nâu bốn mùa Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đưa trời Ta trọn kiếp người Cũng không hết nhữnglời mẹ ru Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa (Ngyễn Duy; Thơ Nguyễn Duy -Trần Đăng Khoa tuyển chọn, NXB Giáo dục, 1998) Câu (0, điểm) Hình ảnh người mẹ gợi lên qua chi tiết nào? Câu (1.0 điểm) Em hiểu nghĩa từ “ đi” câu thơ sau: “ Ta trọn kiếp người/ Cũng không hết lời mẹ ru” ? Câu (1,0 điểm) Chỉ nêu hiệu phép tu từ đoạn thơ sau: “ Bao mùa thu Trái hồng trái bưởi đánh đu rằm Bao tháng năm Mẹ trải chiếu ta nằm đếm sao” Câu 4: ( 0,5 điểm) Đoạn thơ gợi cho anh/chị cảm xúc gì? PHẦN II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm): Từ ý nghĩa thơ trên, em có suy nghĩ tình mẫu tử sống? (Trình bày suy nghĩ đoạn văn khoảng 200 từ) BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: mãn nguyện thường có khn mặt lặng lẽ phơ trương - Phân tích hiệu biện pháp tu từ : + Ẩn dụ bộc lộ nhìn sâu sắc Phạm Lữ Ân mãn nguyện Đó nét đẹp phẩm chất tâm hồn người mang đến cho người hạnh phúc bình an tự tâm khơng bộc lộ bên Người thực hưởng thụ có hiểu biết định việc làm, hài lòng với có Học sinh chọn đồng tình khơng đồng tình đưa lí giải thuyết phục Học sinh chọn câu văn chứa thông điệp có nghĩa với thân giải thích LÀM Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Biết có gì, hiểu thứ có, biết cách tận hưởng tối đa xứng đáng hưởng, hưởng thụ” a Yêu cầu kĩ năng: - Đảmbảo cấu trúc đoạn văn nghị luận; Có đủ mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn - Xác định vấn đề nghị luận, biết triển khai vấn đề nghị luận; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng ;rút học nhận thức hành động b Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách, nêu vấn đề sau: - Giải thích + Biết có gì: hài lòng với mà có, khơng tham vọng + hiểu thứ có: Biết giá trị vật chất tinh thần ý nghĩa thứ có + biết cách tận hưởng tối đa xứng Sưu tầm biên soạn 144 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + đáng hưởng: tận hưởng cách đắn không bỏ phí giá trị thành mà xứng đáng hưởng ->Hưởng thụ thực người cảm thấy thản mãn nguyện - Bàn luận, mở rộng + Con người mãn nguyện biết hài lòng với có, có am hiểu biết tận hưởng tối đa thành mà thân xứng đáng hưởng.( Dẫn chứng) + Phản đề: Trong xã hội ngày tồn quan niệm sai lầm hưởng thụ, hưởng thụ cách thái - Bài học nhận thức hành động: + Muốn có hưởng thụ thực đòi hỏi người cần phải học hỏi có hiểu biết định điều ta làm, tận hưởng, thưởng thức d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25 ĐỀ 43 Phần I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi Bao mùa thu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm tháng năm mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngân hà chảy ngược lên cao quạt mo vỗ khúc nghêu ngao thằng Bờm bờ ao đom đóm chập chờn vui buồn xa xôi Mẹ ru lẽ đời Sưu tầm biên soạn 145 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn bà ru mẹ, mẹ ru liệu mai sau nhớ (Trích Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa - Theo Thơ Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (1,0 điểm) Câu Anh/chị nhận xét quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Mẹ ru lẽ đời – sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn Trả lời khoảng 5-7 dòng (1,0 điểm) II.Làm văn (7,0điểm) Câu 1: (2,0 điểm)“Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc nữa.” Trong tư cách người trẻ me có đồng tình với nhận định không ? Viết đoạn văn bày tỏ quan điểm em Hướng dẫn giải: Phần/ Hướng dẫn chấm Phần I Câu Đọc - hiểu - Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức biểu cảm/biểu cảm -Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dòng thơ cho tới…), nhân hóa (trong câu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm) - Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng tác giả thời ấu thơ bên mẹ với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao mẹ, ý nghĩa lời ru mẹ nhắn nhủ hệ sau phải ghi nhớ công lao - Nêu quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Lời ru mẹ chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời; Câu Cẩu Câu Sưu tầm biên soạn Điểm 146 Thầy Nguyễn Lý Tưởng Phần II BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + sữa mẹ nuôi dưỡng thể xác, lời ru mẹ nuôi dưỡng tâm hồn Đó ơn nghĩa, tình cảm, cơng lao to lớn mẹ Làm văn Nghị luận xã hội a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích, song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: sống độc lập c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: 1.Giải thích - Bản gà rừng: sống độc lập; chim lồng: sống thụ động, khơng làm chủ đời - Câu nói nhận định thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, khơng làm chủ đời Bàn luận Từ điểm nhìn người trẻ tuổi nói hệ mình, thí sinh bàn luận theo nhiều hướng khác nhau: - Đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày thiếu khả tự lập: + Được bố mẹ bao bọc, thiếu kĩ sống + Khơng có ý thức giá trị thân việc chọn nghề, suy nghĩ hành động trước vấn đề sống… + Hành động theo tâm lí đám đơng - Khơng đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày có khả tự lập cao, có kĩ sống, có trách nhiệm với thân xã hội: gương vượt khó, tình nguyện viên, gương khởi nghiệp… - Cái nhìn đa chiều ý kiến: kết hợp hai ý lập luận Bài học nhận thức hành động - Nhận định hướng cho có thái độ hành động đắn sống: sống không thụ động, phụ thuộc mà Sưu tầm biên soạn 147 1.0 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + phải chủ động, tích cực - Ln tin tưởng vào thân, tích cực, dám nghĩ, dám làm - Trang bị kiến thức, kĩ cho thân để có khả tự lập; từ tránh lối sống thụ động, ỷ lại vào người khác d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, không đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật ĐỀ 44 I PHẦN ĐỌC - HIỂU (6,0 điểm): Đọc thơ sau trả lời câu hỏi: Hơi ấm ổ rơm Tôi gõ cửa nhà tranh nhỏ bé ven đồng chiêm Bà mẹ đón tơi gió đêm "Nhà mẹ hẹp, mê chỗ ngủ" Mẹ phàn nàn chiếu chăn chả đủ Rồi mẹ ơm rơm lót ổ tơi nằm Rơm vàng bọc kén bọc tằm, Tôi thao thức hương mật ong ruộng, Trong ấm ngàn chăn đệm Của cọng rơm xơ xác, gầy gò Hạt gạo ni no, Riêng ấm nồng nàn lửa Cái dịu lên hương lúa Đâu dễ chia cho tất người./ (Nguyễn Duy – Cát trắng) Câu (0,5 điểm): Nêu hồn cảnh nhân vật trữ tình văn bản? Câu (2,0 điểm).Vì ấm nhiều chăn đệm, nhân vật trữ tình lại thao thức? Hình ảnh hương mật ong ruộng thể cảm nhận tác giả nằm ấm ổ rơm? Sưu tầm biên soạn 148 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Câu (2,0 điểm): Chỉ phân tích tác dụng biện pháp tu từ khổ thơ thứ ba? Câu (1,5 điểm): Em có cảm nhận hình ảnh người mẹ thơ? II Phần Tập làm văn: Câu 1(4,0 điểm): Từ thao thức nhân vật trữ tình, em có suy nghĩ cách ứng xử nhận mợt ân tình (Trình bày đoạn văn khoảng 200 chữ) HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU Câu Câu Câu Câu NỘI DUNG III PHẦN ĐỌC HIỂU Hoàn cảnh nhân vật trữ tình văn bản: - Đêm khuya, bị lỡ đường, xin ngủ nhờ Gặp bà cụ nghèo sẵn sàng cho ngủ qua đêm - Nhân vật trữ tình cảm động trước lòng bà cụ Nhân vật trữ tình thao thức vì: - Xúc động nhận giúp đỡ, đùm bọc bà cụ nghèo; cảm thấy hạnh phúc trở che, yêu thương - Hương mật ong ruộng hương vị dịu ngọt, đằm, thơm mát mà nhân vật trữ tình cảm nhận từ mùi thơm rơm rạ, ruộng đồng; hương vị ngào lòng yêu thương bình dị, chân thành mà bà mẹ quê dành cho đứa – người lính qua đường - Biện pháp nghệ thuật: nhân hóa hạt gạo ni (tất no), so sánh ấm nồng nàn lửa Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: ấm nồng nàn, dịu - Tác dụng: Khẳng định hạt gạo nuôi dưỡng sống người ngày ấm rơm rạ từ lòng người cho người giá trị khác: lòng yêu thương bồi đắp tâm hồn người + Biện pháp so sánh, ẩn dụ diễn tả gợi cảm niềm xúc động mãnh liệt người lính nhận tình u thương người mẹ nghèo Ôm rơm vốn thứ phụ phẩm tận dụng thay cho chăn đệm, lại trở thành biểu tượng tình yêu thương giản dị, mộc mạc, chân thành, nồng ấm, thiêng liêng HS đưa nhiều cách cảm nhận khác nhau, sở gợi ý sau: Sưu tầm biên soạn 149 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + - Hình ảnh người mẹ nghèo thơ lên đêm người lính lỡ đường xin ngủ nhờ - Mẹ sẵn sàng giúp đỡ người lính lỡ đường ấm áp, ngào tình yêu thương mộc mạc, dân dã mà đầy chu đáo ân tình… - Người mẹ có lòng thật cao cả, sẵn sàng nhường cơm sẻ áo, dù hồn cảnh khó khăn Mỗi hành động, lời nói mẹ đầy tình u thương ruột thịt IV PHẦN TẬP LÀM VĂN Câu Câu a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ: Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận một tư tưởng đạo lí: Biết ơn cách ứng xử cần thiết ta nhận ân tình c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể: Giải thích: - Ân tình người giúp đỡ ta lúc khó khăn, lỡ bước, hoạn nạn; người hỗ trợ, động viên ta vượt qua khó khăn, thử thách - Ứng xử nhận ân tình thể lòng biết ơn; ln nghĩ đến chuyện đền trả đáp lại Bàn luận - Trong sống hàng ngày, người ln nhận ân tình từ người khác: Khi hoạn nạn, ốm đau, khốn khó có người tay giúp đỡ; thất vọng, buồn đau, thất bại có người động viên, sẻ chia, khích lệ; đơn, nhỡ có người trở che, đùm bọc… Nhiều ân tình nhận lại từ nghĩa cử cao đẹp: sẵn sàng nhường lại phần thần cho người khốn khó hơn; bênh vực bảo vệ ta bị rơi vào yếu… - Nhận ân tình nhận tử tế đời Không phải sẵn lòng cho tử tế, lòng tốt kèm với hi sinh - Biết ơn cách ứng xử cần có trước ân tình, bày tỏ lòng biết ơn Sưu tầm biên soạn 150 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + trả ơn sở cho tình cảm tốt đẹp khác; thể phẩm chất đạo đức cần có người; giúp người xích lại gần nhau; xã hội nhờ mà thêm tốt đẹp - Vẫn có người lại tỏ thái độ vô ơn, quên ơn; sẵn sàng quên ân tình mà nhận - Vô ơn trái với lẽ phải, trái với đạo lí cần lên án Bài học nhận thức hành động: - Ghi nhớ công ơn, biết ơn người đến với ta lúc ta cần - Đáp lại ân nghĩa, tình thương, hành động thiết thực - Sẵn sàng giúp đỡ người khác để lan tỏa ân nghĩa; ứng xử tốt dẹp người người với d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ĐỀ 45 Phần I Đọc hiểu (6,0 điểm): Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Tuổi thiếu niên tuổi ước mơ hoài bão Nó gắn liền với khát vọng chinh phục thử thách giải mật mã đời Khát vọng xanh sống đẹp, thời khắc đó, nhiều bạn trẻ thấy đời mớ bòng bong điều bỡ ngỡ với bao trăn trở không dễ tỏ bày Đi qua tuổi thơ, đời mở trước mắt bạn hành trình dài, nhiều hoa hồng khơng chơng gai Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, khiến cho bước chân bạn nhiều lần rướm máu Và giọt máu đó, thấm xuống đường bạn lưu lại dấu son vị anh hùng, trở thành dấu chấm hết cho khát vọng đoản mệnh kẻ nhụt tâm, chùn bước Nhưng dù nữa, bạn nhớ rằng: để trưởng thành, thử thách thất bại điều cần thiết (Theo Hạt giống tâm hồn dành cho tuổi teen, tập - Nhiều tác giả, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2012, tr.02) Câu (1,0 điểm) Nội dung văn gì? Sưu tầm biên soạn 151 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Câu (1,0 điểm) Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ câu: Đi qua tuổi thơ, đời mở trước mắt bạn hành trình dài, nhiều hoa hồng khơng chơng gai Câu (2,0 diểm) Tại nói: Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, khiến cho bước chân bạn nhiều lần rướm máu Câu (2,0 điểm) Thông điệp mà em tâm đắc qua văn gì? Hãy lí giải lựa chọn em (Trình bày khoảng 5-7 dòng) Phần II Làm văn (14,0 điểm) Câu (4,0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, em viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em quan điểm sống tác giả đặt khổ thơ sau Người vá trời lấp bể Kẻ đắp lũy xây thành Ta Việc xanh (Nguyễn Sĩ Đại) HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Nội dung Điểm Đọc hiểu - Văn nói cách nhìn sống bạn trẻ - Đưa lời khuyên quý giá trưởng thành: dám chấp nhận đối mặt với thử thách sống - Biện pháp tu từ: ẩn dụ : Đi qua (sống, trải qua), hoa hồng (niềm vui, hạnh phúc, thuận lợi, thành công…) , chông gai (nỗi buồn, khó khăn, thất bại…) -Tác dụng: Biện pháp ẩn dụ giúp cho diễn đạt hình ảnh, gợi cảm Mượn hình ảnh cụ thể để diễn tả suy nghĩ người viết, qua đó, giúp người đọc hiểu rõ ràng giá trị đời Đó để có hạnh phúc tương lai phía trước, phải trải qua, phải đối mặt với nhiều khó khăn thử thách Có thể nói: Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, khiến cho bước chân bạn nhiều lần Sưu tầm biên soạn 152 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + rướm máu.Bởi vì: - Cuộc sống vơ phong phú đa dạng, vậy, thân ln chứa đựng khó khăn, thử thách - Vượt qua gian khổ đó, phải chấp nhận đau đớn, phải trả giá nhiều thứ, không lần mà nhiều lần Mỗi lần giúp ta trưởng thành tương lai - Điều quan trọng người cần có đủ dũng khí để đương đầu với nghịch cảnh, với khó khăn đời Học sinh trình bày lí giải thơng điệp tâm đắc theo ý riêng, không vi phạm chuẩn mực đạo đức pháp luật Sau vài gợi ý: - Tuổi trẻ sống phải có lĩnh, kiên cường - Ước mơ hồi bão ln gắn với với tuổi trẻ - Khó khăn, thử thách mơi trường để người rèn luyện ý chí, nghị lực * Lí giải hợp lí, thuyết phục Làm văn Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ quan điểm sống tác giả đặt khổ thơ a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ: Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận một tư tưởng đạo lí: Mỗi người có mơ ước riêng mình, có người mơ ước lớn lao, có người bình dị, nhỏ bé Sưu tầm biên soạn 153 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể: - 1.Giải thích: Tác giả đặt đối lập “người”, “kẻ” với “ta”: Nếu “người” “kẻ” (chỉ người khác) muốn làm việc lớn lao “vá trời lấp bể”, “đắp lũy xây thành” – cách nói khoa trương để ước muốn to lớn, chí phi thường người…thì “ta” – đơn giản ý thức cách khiêm tốn thực tế “chỉ lá” bé nhỏ -> Nguyễn Sĩ Đại nêu lên quan điểm sống tác giả: Mỗi người có mơ ước riêng mình, có người mơ ước lớn lao, có người bình dị, nhỏ bé, ý thức “việc xanh”,là cống hiến - 2.Bàn luận +Trong đời người có quyền có mơ ước riêng Có người có mơ ước kì vĩ, lớn lao “dời non lấp bể”, “đắp lũy xây thành” Lại có người mơ ước bình dị, thiết thực: có gia đình bình n; có công việc ổn định… ( Dẫn chứng: Những người “vá trời lấp bể”, “đắp lũy xây thành” biết tuổi tên…Những người lặng thầm cống hiến, bình dị có ý nghĩa cho đời…) + Suy nghĩ Nguyễn Sĩ Đại từ góc độ cá nhân, tự ý thức thân: bé nhỏ, chí khuất lấp muôn người bé nhỏ…Nhưng dù “chỉ lá” phải sống đời lá, nghĩa “phải xanh”, phải ý thức bổn phận trách Sưu tầm biên soạn 154 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + nhiệm với đời + Ý thức thân cách đắn suy nghĩ tích cực Suy nghĩ khiến người khơng tự huyễn hay ảo tưởng thân; không mơ ước xa vời, phù phiếm Đây biểu từ tốn từ ước mơ: không qúa lớn lao ngồi lực mình; dù nhỏ bé khơng có nghĩa vơ nghĩa Vì nhỏ bé, nên mơ ước dễ trở thành thực, mang đến niềm vui sống cho người - Mở rộng: + Có cá nhân tự huyễn mình; tự cao cho làm nên điều to lớn, lại trống rỗng cách vô duyên… + Lại có người tự ti cho “mình lá” nhỏ bé, chí vơ nghĩa đời, nên chẳng cần phấn đấu…đã nhỏ bé, trở nên mờ nhạt vô nghĩa hơn… Những biểu cần bị phê phán… 3.Bài học nhận thức hành động phù hợp: + Dù đời cần có tự ý thức thân Chẳng vô nghĩa đời Chỉ có người tự cho vơ nghĩa mà thơi + Hãy làm việc, cống hiến sức lực Ước mơ phấn đấu biến ước mơ thành thực… + Hãy làm cho sống trở nên có ý nghĩa nơi, lúc… d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ( Sai từ lỗi trở lên khơng tính điểm ) ĐỀ 46 Phần I - Đọc hiểu (6,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Sưu tầm biên soạn 155 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + MỘT LY SỮA Có cậu bé nghèo bán hàng rong khu nhà để kiếm tiền học Hôm đó, cậu lục túi đồng tiền ỏi mà bụng đói Cậu định xin bữa ăn nhà gần Cậu hốt hoảng thấy cô bé dễ thương mở cửa Thay xin ăn, cậu ta đành xin ly nước nóng Cơ bé nghĩ cậu trơng đói nên đem ly sữa lớn Cậu uống từ từ, hỏi: “Tôi nợ bạn bao nhiêu?” Cô bé đáp: “Bạn không nợ Mẹ dạy không nhận tiền làm điều tốt.” Cậu ta nói: “Vậy cảm ơn bạn nhiều lắm!” Khi Howard Kelly (*) rời nhà đó, cậu ta khơng cảm thấy người khỏe khoắn, mà thấy niềm tin vào người, vào sống mạnh mẽ Sau bao năm, gái bị ốm nghiêm trọng Các bác sĩ vùng bất lực chuyển cô lên bệnh viện trung tâm thành phố để chuyên gia chữa trị bệnh hiểm nghèo Tiến sĩ Howard Kelly mời làm chuyên gia Khi nghe tên nơi bệnh nhân, tia sáng lạ lóe lên mắt anh Anh đứng bật dậy đến phòng gái Anh nhận gái Anh quay trở lại phòng chuyên gia tâm phải gắng để cứu cô gái Anh quan tâm đặc biệt Sau thời gian đấu tranh lâu dài, bệnh cô gái qua khỏi Anh cầm tờ hóa đơn tốn viện phí, viết bên lề cho chuyển lên phòng cô gái Cô gái lo sợ không dám mở tờ hóa đơn viện phí ra, chắn đến suốt đời khó mà tốn hết số tiền Cuối can đảm nhìn, ý đến dòng chữ bên cạnh tờ hóa đơn: “Đã tốn đủ ly sữa.” Ký tên: Tiến sĩ Howard Kelly Mắt đẫm lệ, cô gái xúc động lên: “Lạy Chúa, tình yêu thương bao la Người lan rộng trái tim bàn tay người.” (http://songdep.xitrum.net) (*) Tiến sĩ Howard Kelly: nhà vật lý lỗi lạc, sáng lập khoa Ung thư, trường Đại học John Hopkins năm 1895 Câu 1.(1.0 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu 2.(1.0 điểm) Em hiểu câu trả lời cô bé: “ Mẹ dạy không nhận tiền làm điều tốt.”? Câu 3.(2.0 điểm) Vì cậu bé Howard Kelly văn lại “thấy niềm tin vào người, vào sống mạnh mẽ.”? Câu 4.(2.0 điểm) Thông điệp văn mà em tâm đắc nhất? Lí giải sao? Phần II – Tập làm văn (14.0 điểm) Câu 1.(4.0 điểm) Từ câu chuyện Một ly sữa phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến sau: “ Lòng tốt cải” HƯỚNG DẪN CHẤM Sưu tầm biên soạn 156 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Phần Câu/Ý Nội dung Điểm Đọc hiểu Phương thức biểu đạt chính: Tự Ý nghĩa câu nói : Giúp đỡ, làm việc tốt với khơng phải để trả ơn mà phải xuất phát từ tình yêu thương chân thành -Vì sống nhiều người tốt, nhiều điều tốt đẹp, sống lạc quan, ln hướng phía trước -Những điều tốt đẹp cho đời mang đến niềm tin, động lực sống cho người rơi vào nghịch cảnh * Hs có rút thơng điệp khác nhau: - Khi biết trao yêu thương biết giúp đỡ người xung quanh nhận lại điều ấm áp yêu thương chân thành gấp bội - Biết trân trọng người xung quanh, u thương giúp đỡ họ điều giúp cho sống có ý nghĩa hơn, niềm vui điều tốt đẹp đến với chúng ta.* Đưa lí giải phù hơp, thuyết phục Tập làm văn Từ câu chuyện Một ly sữa phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến sau: “ Lòng tốt cải” a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần : Giá trị lòng tốt sống người c Đoạn văn đảm bảo nợi dung sau: * Giải thích khái niệm: - Lòng tốt gì? lòng tốt hành động, việc làm xuất phát từ lòng nhằm giúp đỡ người khác - Nói “lòng tốt cải” so sánh ” lòng tốt” với ” cải” quý giá cần thiết thứ vật chất khác * Bàn luận, mở rộng - Lòng tốt biểu phẩm chất tốt đẹp người, lòng tốt đem lại giá trị vật chất, tinh thần cho người, đem lại hạnh phúc cho người - Người có lòng tốt giúp đỡ người khác tìm thấy niềm vui sống người giúp đỡ trở lên hân Sưu tầm biên soạn 157 Thầy Nguyễn Lý Tưởng BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + hoan, có niềm tin để vượt qua khó khăn - Có thể nhờ có lòng tốt mà sống người với người trở lên tốt đẹp - Người có lòng tốt quan tâm, chia sẻ giúp đỡ người khác, khơng nghĩ xấu, nói xấu ai, khơng đố kị, khơng tranh giành quyền lợi… - Tuy nhiên, thực tế người tốt, ác tồn tham lam, đố kị, bổng lộc quyền hành nhiều hão huyền mà người ta đối xử với cách tàm nhẫn * Bài học nhận thức hành động - Lòng tốt giá trị tinh thần vơ giá khơng đánh đổi - Chúng ta nâng niu, nuôi dưỡng hạt mầm yêu thương để lòng tốt nảy nở từ việc làm nhỏ d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Sưu tầm biên soạn 158 Thầy Nguyễn Lý Tưởng ... văn phần Đọc hiểu: BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + “Và tin vào điều có thật: Con người – sống để yêu thương.” Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần Câu/ý Nội dung Điểm Đọc- Hiểu phương... sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + đạo đức pháp luật ĐỀ ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu dưới: (1) Lòng nhân... đoạn trích phần Đọc- hiểu, em viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn Lòng nhân người BỘ ĐỀ ĐỌC HIỂU + NGHỊ LUẬN XÃ HỘI : HSG THCS – lớp + Hoặc Từ nội dung đoạn trích phần Đọc- hiểu, Hãy viết đoạn