CÂY SƠ ĐỒ LÍ LUẬN NHẬN THỨC TRIẾT MÁC LÊNIN

CÂY SƠ ĐỒ LÍ LUẬN NHẬN THỨC TRIẾT MÁC LÊNIN

Lý luận nhận thức Lý luận nhận thức Bởi: Nguyễn Thị Hồng Vân Bản chất nhận thức Nhận thức gì? Con người nhận thức giới hay không? Các quan điểm triết học khác có câu trả lời khác vấn đề Một số quan điểm ngồi Mác xít nhận thức Quan điểm tâm Không thừa nhận giới vật chất tồn độc lập với ý thức, khơng thừa nhận nhận thức phản ánh thực khách quan + Duy tâm chủ quan, tất tồn phức hợp cảm giác người Do đó, nhận thức, theo họ, chẳng qua nhận thức cảm giác, biểu tượng người + Duy tâm khách quan, không phủ nhận khả nhận thức giới, song coi nhận thức phản ánh thực khách quan mà tự nhận ý niệm, tư tưởng tồn ngồi người + Thuyết hồi nghi nghi ngờ tính xác nhận tri thức, biến nghi ngờ thành nguyên tắc nhận thức, chí chuyển thành nghi ngờ tồn thân giới bên ngồi + Thuyết khơng thể biết lại phủ nhận khả nhận thức giới Đối với họ, giới khơng thể biết được, lý trí người có tính chất hạn chế ngồi giới hạn cảm giác ra, người biết Quan điểm thuyết hồi nghi thuyết biết bị bác bỏ thực tiễn phát triển nhận thức loài người Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình: Thừa nhận người có khả nhận thức giới coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào óc người Tuy nhiên, hạn chế tính siêu hình, máy 1/25 Lý luận nhận thức móc trực quan nên chủ nghĩa vật trước C.Mác không giải cách thực khoa học vấn đề lý luận nhận thức Nhìn chung chủ nghĩa vật trước C.Mác chưa thấy đầy đủ vai trò thực tiễn nhận thức Quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng chất nhận thức Nhận thức ? Nhận thức trình phản ánh tái tạo lại thực tư người sở thực tiễn - xã hội Lý luận nhận thức chủ nghĩa Mác dựa nguyên tắc sau đây: Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, người, độc lập cảm giác, tư ý thức người - Hiện thực khách quan đối tượng nhận thức Hai là, thừa nhận lực nhận thức giới người Về ngun tắc khơng có khơng thể biết Dứt khốt khơng có khơng thể có đối tượng mà người biết được, có người chưa biết, tương lai với phát triển khoa học thực tiễn, người biết Với khẳng định đây, lý luận nhận thức macxít khẳng định sức mạnh người việc nhận thức cải tạo giới Ba là, trình biện chứng, tích cực, sáng tạo Q trình nhận thức diễn theo đường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó q trình nhận thức từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Bốn là, sở chủ yếu trực tiếp nhận thức thực tiễn Thực tiễn mục đích nhân thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý nhận thức Nhận thức trình người phản ánh cách biện chứng, động sáng tạo giới khách quan sở thực tiễn lịch sử - xã hội Chủ thể khách thể nhận thức Nhận thức trình xảy tương tác chủ thể khách thể nhận thức Chủ thể nhận thức: Theo nghĩa rộng xã hội, lồi người nói chung Hay cụ thể nhóm người giai cấp, dân tộc, tập thể, nhà bác học.v.v Nhưng người chủ thể nhận thức, người trở thành chủ thể nhận thức tham gia vào hoạt động xã hội nhằm biến đổi nhận 2/25 Lý luận nhận thức thức khách thể Do vậy, người (cá nhân, nhóm người, giai cấp, dân tộc nhân loại) chủ thể tích cực, sáng tạo nhận thức Khi nhận thức, yếu tố chủ thể lợi ích, lý tưởng, tài năng, ý chí, phẩm chất đạo đức… tham gia vào trình nhận thức với mức độ khác ảnh hưởng đến kết nhận thức Còn khách thể nhận thức phận thực mà nhận thức hướng tới nắm bắt, phản ánh, nằm phạm vi tác động hoạt động nhận thức Do vậy, khách thể nhận thức không đồng hoàn toàn với thực khách quan, phạm vi khách thể nhận thức mở rộng đến đâu tuỳ theo phát triển nhận thức, khoa học Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, chủ thể nhận thức khách thể nhận thức quan hệ gắn bó với nhau, khách thể đóng vai trò định chủ thể Chính tác động khách thể lên chủ thể tạo nên hình ảnh nhận thức khách thể Song chủ thể phản ánh khách thể trình sáng tạo, chủ thể ngày nắm bắt chất, quy luật khách thể Cả chủ thể nhận thức khách thể nhận thức mang tính lịch sử - xã hội Thực tiễn nhận thức Phạm trù thực tiễn Phạm trù thức tiễn phạm trù tảng, không lý luận nhận thức macxít mà tồn triết học Mác - Lênin nói chung Các nhà vật trước C.Mác có cơng lớn việc phát triển giới quan vật đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, tôn giáo thuyết khơng thể biết Tuy nhiên, lý luận họ nhiều hạn chế, thiếu sót, hạn chế lớn khơng thấy vai trò hoạt động thực tiễn nhận thức, chủ nghĩa vật họ mang tính chất trực quan Mác rõ rằng, khuyết điểm chủ yếu, từ trước đến nay, chủ nghĩa vật (kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc) không thấy vai trò thực tiễn Có số nhà triết học tâm, thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người, hiểu thực tiễn hoạt động tính thần, khơng hiểu hoạt động thực, hoạt động vật chất cảm tính người Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm thực tiễn nhà triết học trước C.Mác, C.Mác Ph.Ăngghen đem lại quan điểm đắn, khoa học thực tiễn vai trò nhận thức 3/25 Lý luận nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận, hai ông thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Thực tiễn gì? Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Hoạt động thực tiễn hoạt động chất người Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngồi, người, nhờ vào thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính xã hội mà cải tạo giới để thoả mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Con người thoả mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để ni sống Để lao động lao động có hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động Bằng hoạt động thực tiễn, trước hết lao động sản xuất, người tạo nên vật phẩm vốn khơng có sẵn tự nhiên Khơng có hoạt động đó, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Vì vậy, nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới Thực tiễn xác định cách thực tế liên hệ vật với điểu cần thiết người Tuy trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua giai đoạn lịch sử khác xã hội, thực tiễn luôn dạng hoạt động phổ biến xã hội loài người Hoạt động tiến hành quan hệ xã hội Thực tiễn có q trình vận động phát triển nó; trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục giới tự nhiên làm chủ xã hội người Do đó, mặt nội dung phương thức thực hiện, thực tiễn có tính lịch sử - xã hội Thực tiễn bao gồm nhiều yêu tố nhiều dạng hoạt động Bất kỳ trình hoạt động thực tiễn gồm yếu tố nhu cầu, lợi ích, mục đích, phương tiện kết Các yếu tố có liên hệ với nhau, quy định lẫn mà thiếu chúng hoạt động thực tiễn khơng thể diễn Các loại hình thực tiễn: + Hoạt động sản xuất vật chất Đây dạng hoạt động thực tiễn nguyên thuỷ định tồn phát triển xã hội loài người định dạng khác hoạt động thực tiễn, tạo thành sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật 4/25 Lý luận nhận thức + Hoạt động trị - xã hội loại hình thực tiễn nhằm biến đổi quan hệ xã hội, chế độ xã hội + Hoạt động thực nghiệm khoa học (bao gồm thực nghiệm khoa học tự nhiên khoa học xã hội), dạng hoạt động thực tiễn diễn điều kiện " nhân tạo" mà kết dù thành cơng hay thất bại có ý nghĩa quan trọng rút ngắn q trình nhận thức nhằm làm cho hoạt động thực tiễn ngày hiệu Vai trò thực tiễn nhận thức Thực tiễn sở, động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức Ph Ăngghen khẳng định: “… việc người ta biến đổi tự nhiên, giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên” Con người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ q trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chúng Ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố… để phản ánh chất, quy luật vận động vật, tượng giới, từ xây dựng thành khoa học, lý luận Như vậy, thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận Mọi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp đối vơi người hay người kia, hệ hay hệ khác, trình độ kinh nghiệm hay lý luận xét đến bắt nguồn từ thực tiễn Trong trình hoạt động thực tiễn biến đổi giới, người biến đổi thân mình, phát triển lực chất, lực trí tuệ Nhờ đó, người ngày sâu vào nhận thức giới, khám phá bí mật giới, làm phong phú sâu sắc tri thức giới Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức Nhu cầu thực tiễn đòi hỏi phải có tri thức mới, phải tổng kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, thúc đẩy đời phát triển ngành khoa học Khoa học đời chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người Thực tiễn mục đích nhận thức Nhận thức phải quay phục vụ thực tiễn Kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn 5/25 Lý luận nhận thức Ngày nay, công đổi xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta đặt nhiều vấn đề mẻ phức tạp đòi hỏi lý luận phải sâu nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu Chẳng hạn, vấn đề chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta; cơng nghiệp hố, đại hóa; kinh tế thị trường; đổi hệ thống trị, thời đại ngày nay… Qua việc làm sáng tỏ vấn đề thực tiễn đặt đây, lý luận có vai trò quan trọng, góp phần đắc lực vào nghiệp đổi nước ta Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý…” Tất nhiên, nhận thức khoa học có tiêu chuẩn riêng, tiêu chuẩn lơgíc Nhưng tiêu chuẩn lơgíc khơng thể thay cho tiêu chuẩn thực tiễn, xét đến cùng, phụ thuộc vào tiêu chuẩn thực tiễn Cần phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng; tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lý Nhưng tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn khơng đứng ngun chỗ mà biến đổi phát triển; thực tiễn trình thực người khơng tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Trong trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hoàn thiện Việc quán triệt tính biện chứng tiêu chuẩn thực tiễn giúp tránh khỏi cực đoan sai lầm chủ nghĩa giáo điều, bảo thủ chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa tương đối Sự phân tích vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải “coi trọng tổng kết thực tiễn Việt Nam” Nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Nếu xa rời thực tiễn dẫn tới sai lầm bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc, bệnh quan liêu 6/25 Lý luận nhận thức Biện chứng trình nhận thức Nhận thức người trình có nhiều giai đoạn, trình độ, vòng khâu hình thức khác nhau; chúng có nội dung vai trò khác việc nhận thức vật Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính giai đoạn khác trình nhận thức thống Nhận thức cảm tính (hay gọi trực quan sinh động) Là giai đoạn q trình nhận thức Nó thể hình thức cảm giác, tri giác biểu tượng Cảm giác hình thức trình nhận thức nguồn gốc hiểu biết người Cảm giác phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi vật vào giác quan người Sự vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan người gây nên cảm giác (chẳng hạn cảm giác màu sắc, mùi vị, âm thanh, nhiệt độ…) Cảm giác kết tác động vật chất vật vào giác quan người, chuyển hố lượng kích thích bên thành yếu tố ý thức Cảm giác, theo Lênin, hình ảnh chủ quan giới khách quan Tri giác tổng hợp nhiều cảm giác; đem lại hình ảnh hồn chỉnh vật Tri giác nảy sinh sở cảm giác, kết hợp cảm giác So với cảm giác, tri giác hình thức cao nhận thức cảm tính, đem lại cho tri thức vật đầy đủ hơn, phong phú Biểu tượng hình ảnh vật giữ lại trí nhớ Sự tiếp xúc trực tiếp nhiều lần với vật để lại ấn tượng, hình ảnh vật Những ấn tượng, hình ảnh đậm nét sâu sắc đến mức lên ký ức vật khơng trước mắt Đó biểu tượng Trong biểu tượng giữ lại nét chủ yếu, bật vật cảm giác, tri giác đem lại trước Biểu tượng thường có tác nhân tác động, kích thích đến trí nhớ người Hình thức cao biểu tượng tưởng tượng; tưởng tượng mang tính chủ động, sáng tạo Tưởng tượng có vai trò to lớn hoạt động sáng tạo khoa học sáng tạo nghệ thuật Biểu tượng mang tính chất cụ thể, sinh động nhận thức cảm tính, song bắt đầu mang tính chất khái quát gián tiếp Có thể xem biểu tượng hình thức trung gian độ cần thiết để chuyển từ nhận thức cảm tính lên nhận thức lý tính 7/25 Lý luận nhận thức Trên sở tài liệu nhận thức cảm tính cung cấp, nhận thức phát triển lên giai đoạn cao hơn, nhận thức lý tính Nhận thức lý tính (hay gọi tư trừu tượng) Là giai đoạn cao chất q trình nhận thức, nảy sinh sở nhận thức cảm tính Nếu cảm giác, tri giác nhận thức người hạn chế, người khơng thể cảm giác mà hiểu tốc độ ánh sáng, giá trị hàng hố, quan hệ giai cấp, hình thái kinh tế - xã hội, v.v Muốn hiểu phải nhờ đến sức mạnh tư trừu tượng Tư trừu tượng phản ánh khái quát gián tiếp thực khách quan Tư phải gắn liền với ngôn ngữ, ngôn ngữ vỏ vật chất tư Tư có tính động sáng tạo, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, bên vật, phản ánh vật sâu sắc đầy đủ Muốn tư duy, người phải sử dụng phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp, khái niệm hố trừu tượng hố, v.v Nhận thức lý tính, hay tư trừu tượng, thể hình thức khái niệm, phán đoán suy lý Khái niệm hình thức tư trừu tượng, phản ánh mối liên hệ thuộc tính chất, phổ biến tập hợp vật, tượng đó, chẳng hạn, khái niệm “cái nhà”, “con người”, “giai cấp”, v.v… Khái niệm đóng vai trò quan trọng tư khoa học Khái niệm vật liệu tạo thành ý thức, tư tưởng Khái niệm phương tiện để người tích luỹ thơng tin, suy nghĩ trao đổi tri thức với Khái niệm có tính chất khách quan chúng phản ánh mối liên hệ, thuộc tính khách quan vật, tượng giới Vì vậy, vận dụng khái niệm phải ý đến tính khách quan Nếu áp dụng khái niệm cách chủ quan, tuỳ tiện rơi vào chiết trung ngụy biện V.I.Lênin rõ: “Những khái niệm người chủ quan tính trừu tượng chúng, tách rời chúng, khách quan chỉnh thể, trình, kết cuộc, khuynh hướng, nguồn gốc” Nội hàm khái niệm bất biến, thực khách quan ln vận đơng phát triển khái niệm phản ánh thực khơng thể bất biến mà phải vận động, phát triển theo, liên hệ chuyển hoá lẫn nhau, mềm dẻo, linh hoạt, động Vì vậy, cần phải ý đến tính biện chứng, mềm dẻo khái niệm vận dụng chúng Phải mài sắc, gọt giũa khái niệm có, thay khái niệm cũ khái niệm để phản ánh thực mới, phù hợp với thực tiễn Phán đoán hình thức tư trừu tượng vận dụng khái niệm để khẳng định phủ định thuộc tính, mối liên hệ thực khách quan Phán 8/25 Lý luận nhận thức đoán hình thức liên hệ khái niệm, phản ánh mối liên hệ vật, tượng ý thức người Tuy nhiên, phán đốn khơng phải tổng số giản đơn khái niệm tạo thành mà q trình biện chứng khái niệm có liên hệ phụ thuộc lẫn Phán đốn biểu hình thức ngôn ngữ mệnh đề theo quy tắc văn phạm định Suy lý hình thức tư trừu tượng xuất phát từ nhiều phán đoán làm tiền đề để rút phán đốn làm kết luận Nói cách khác, suy lý q trình đến phán đốn từ phán đoán tiền đề Nếu phán đốn liên hệ khái niệm suy lý liên hệ phán đoán Suy lý công cụ hùng mạnh tư trừu tượng thể trình vận động tư từ biết đến nhận thức chưa biết cách gián tiếp Có thể nói, tồn khoa học xây dựng hệ thống suy lý nhờ có suy lý mà người ngày nhận thức sâu sắc hơn, đầy đủ thực khách quan Tuy nhiên, để phản ánh thực khách quan, trình suy lý phải xuất phát từ tiền đề phải tn theo quy tắc lơgíc Do đó: tiền đề vận dụng cách xác quy luật tư tiền đề kết phải phù hợp với thực Sự thống biện chứng nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có quan hệ với nào? Vai trò giai đoạn nhận thức sao? * Trong lịch sử triết học, giải vấn đề thường có hai khuynh hướng cực đoan chủ nghĩa cảm chủ nghĩa lý Những người theo chủ nghĩa cảm cường điệu vai trò nhận thức cảm tính, cảm giác, hạ thấp vai trò nhận thức lý tính, tư Trái lại, người theo chủ nghĩa lý khuyếch đại vai trò nhận thức lý tính, lý trí; hạ thấp vai trò nhận thức cảm tính, cảm giác; coi cảm tính khơng đáng tin cậy 9/25 Lý luận nhận thức Tuy có yếu tố hợp lý định, song hai khuynh hướng phiến diện, không thấy thống biện chứng hai giai đoạn trình nhận thức * Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: + Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn khác chất, có đặc điểm vai trò khác việc nhận thức vật khách quan Nhận thức cảm tính phản ánh trực tiếp, cụ thể, sinh động vật, nhận thức lý tính phản ánh gián tiếp, mang tính trừu tượng khái quát Nhận thức cảm tính đem lại hình ảnh bên ngồi, chưa sâu sắc vật, nhận thức lý tính phản ánh mối liên hệ bên trong, chất, phổ biến, tất yếu vật Do đó, nhận thức lý tính phản ánh vật sâu sắc đầy đủ + Tuy nhiên, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính lại thống biện chứng với nhau, liên hệ, tác động lẫn nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau, không tách rời Chúng phản ánh giới vật chất, có sở sinh lý hệ thần kinh người chịu chi phối thực tiễn lịch sử - xã hội Nhận thức cảm tính sở nhận thức lý tính; khơng có nhận thức cảm tính khơng có nhận thức lý tính Trái lại, nhận thức cảm tính mà khơng có nhận thức lý tính khơng thể nắm bắt chất quy luật vật Vì cần phải phát triển nhận thức lý tính giúp cho nhận cảm tính trở nên xác Trên thực tế, chúng thường diễn đan xen vào trình nhận thức Một hình thức đặc biệt hoạt động nhận thức trực giác Trực giác lực nắm bắt trực tiếp chân lý không cần lập luận lơgíc trước Khác với người theo chủ nghĩa trực giác (như Bécxông, Lốtxki…) coi trực giác khả nhận thức thần bí, siêu lý tính, khơng dung hợp với lơgíc lịch sử, chủ nghĩa vật biện chứng giải thích cách khoa học chất trực giác Trực giác có tính chất nhiên (bất ngờ), tính trực tiếp tính khơng ý thức Tuy nhiên, tính nhiên, bất ngờ trực giác khơng có nghĩa khơng dựa tri thức trước mà dựa kinh nghiệm, hiểu biết tích luỹ từ trước Trực giác tri thức trực tiếp song có liên hệ với tri thức gián tiếp Trực giác mơi giới tồn thực tiễn nhận thức có trước người, kinh nghiệm khứ Tính khơng ý thức trực giác khơng có nghĩa đối lập với ý thức, với quy luật hoạt động lơgíc mà trực giác kết hoạt động trước ý thức; coi trực giác hành vi lơgíc (trực giác trí tuệ) mà nhiều khâu lập luận, nhiều tiền đề giản lược 10/25 Lý luận nhận thức Trực giác kết dồn nén trí tuệ tri thức dẫn đến “bùng nổ” nhiều thao tác tư phát triển trình độ khác Trực giác sản phẩm tài say mê, kiên trì lao động khoa học cách nghiêm túc Vì vậy, nhận thức khoa học, trực giác có vai trò to lớn, thể tính sáng tạo cao Trong lịch sử khoa học, nhiều phát minh khoa học đời đường nhận thức trực giác Tóm lại, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn q trình nhận thức thống người Từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính chuyển hố biện chứng, bước nhảy vọt nhận thức Đây hai giai đoạn, hai yếu tố tách rời trình nhận thức thống nhất: từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính chuyển hoá biện chứng, nhảy vọt từ hiểu biết cụ thể cảm tính đến hiểu biết khái quát chất vật Quán triệt thống nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn, việc khắc phục chủ nghĩa kinh nghiệm chủ nghĩa giáo điều Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận Kinh nghiệm lý luận hai trình độ khác nhận thức, đồng thời lại thống với nhau, bổ sung cho nhau, giả định lẫn nhau, thâm nhập chuyển hoá lẫn Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận không đồng với nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, chúng có quan hệ với nhận thức cảm tính nhận thức lý tính; nhận thức kinh nghiệm bao hàm yếu tố lý tính Do đó, coi kinh nghiệm lý luận bậc thang lý tính, khác trình độ, tính chất phản ánh thực, chức trật tự lịch sử Nhận thức kinh nghiệm Chủ yếu thu nhận từ quan sát thí nghiệm, tạo thành tri thức kinh nghiệm Trí thức kinh nghiệm nảy sinh cách trực tiếp từ thực tiễn - từ lao động sản xuất, đấu tranh xã hội thí nghiệm khoa học Có hai loại tri thức kinh nghiệm: Tri thức kinh nghiệm thông thường (tiền khoa học) thu từ quan sát hàng ngày sống lao động sản xuất Tri thức kinh nghiệm khoa học thu nhận từ thí nghiệm khoa học Trong phát triển xã hội, hai loại tri thức kinh nghiệm ngày xâm nhập lẫn Tri thức kinh nghiệm giới hạn lĩnh vực kiện, miêu tả, phân loại kiện thu nhận từ quan sát thí nghiệm Tri thức kinh nghiệm mang tính trừu tượng khái quát, song bước đầu hạn chế Tri thức kinh nghiệm có vai trò khơng thiếu sống hàng ngày người nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội - nghiệp mẻ 11/25 Lý luận nhận thức vô khó khăn phức tạp Ở đây, khơng thể tìm câu giải đáp cho vấn đề thực tiễn cách mạng đặt từ sách hay suy diễn t từ lý luận có sẵn Chính kinh nghiệm đông đảo quần chúng nhân dân xây dựng chủ nghĩa xã hội đem lại cho học quan trọng Kinh nghiệm sở để kiểm tra lý luận, sửa đổi, bổ sung lý luận có, tổng kết khái quát thành lý luận Nhận thức lý luận (gọi tắt lý luận): Là loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng, khái quát chất quy luật vật tượng khách quan Nhận thức lý luận có chức gián tiếp hình thành từ kinh nghiệm, sở tổng kết kinh nghiệm Nhận thức lý luận có tính trừu tượng khái qt tập trung phản ánh chất mang tính quy luật vật tượng Do đó, lý luận thể tính chân lý sâu sắc hơn, xác hơn, hệ thống hơn, nghĩa có tính chất sâu sắc đó, phạm vi ứng dụng phổ biến rộng nhiều so với tri thức kinh nghiệm Mối quan hệ biện chứng nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận * Nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận Nó cung cấp cho nhận thức lý luận tư liệu phong phú, cụ thể, sở thực để kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho lý luận có tổng kết, khái quát thành lý luận Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm lại có hạn chế đem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, mối liên hệ bên ngồi vật rời rạc Ở trình độ tri thức kinh nghiệm chưa thể nắm tất yếu sâu sắc nhất, mối quan hệ chất vật, tượng Do đó, “sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu” * Lý luận có vai trò lớn thực tiễn, tác động trở lại thực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn thông qua hoạt động người Lý luận “kim nam” cho hành động, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn Lênin khẳng định: “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” Lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành sức mạnh vật chất Lý luận dự kiến vận động vật chất tương lai, phương hướng cho phát triển thực tiễn Lý luận khoa học làm cho hoạt động người trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mẫm, tự phát Vì vậy, Hồ Chí Minh ví “khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” Tuy nhiên, phải thấy, tính gián tiếp, tính trừu tượng cao phản ánh thực nên lý luận có khả xa rời thực tiễn trở thành ảo tưỏng Khả tăng lên lý luận lại bị chi phối tư tưởng không khoa học phản động Vì vậy, phải quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nhận thức khoa học hoạt động cách mạng “Thống lý luận thực tiễn 12/25 Lý luận nhận thức nguyên tắc chủ nghĩa Mác -Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Chính chủ nghĩa Mác - Lênin tiêu biểu cho gắn bó mật thiết lý luận thực tiễn trình hình thành phát triển Lý luận Mác - Lênin khái quát thực tiễn cách mạng lịch sử xã hội, đúc kết tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận lĩnh vực khác Sức mạnh chỗ gắn bó hữu với thực tiễn xã hội, kiểm nghiệm, bổ sung phát triển thực tiễn Vì vậy, Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định phải “Kiên định vận dụng sáng tạo, góp phần phát triển chủ nghĩa Mác -Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh.”2 Việc quán triệt mối quan hệ biện chứng kinh nghiệm lý luận có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng việc đấu tranh khắc phục bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa bệnh giáo điều Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa biết dựa vào kinh nghiệm, thoả mãn với vốn liếng kinh nghiệm thân, coi kinh nghiệm tất cả, tuyệt đối hoá kinh nghiệm mà coi nhẹ lý luận, ngại học tập lý luận, am hiểu lý luận, khơng chịu vươn lên để nắm lý luận, không quan tâm tổng kết kinh nghiệm để đề xuất lý luận Hồ Chí Minh nói: “Có kinh nghiệm mà khơng có lý luận, mắt sáng mắt mờ”3 Bệnh giáo điều: tuyệt đối hoá lý luận, coi thường kinh nghiệm thực tiễn, coi lý luận bất di bất dịch, nắm lý luận dừng lại nguyên lý chung trừu tượng không xuất phát từ hoàn cảnh lịch sử - cụ thể để vận dụng lý luận Thực chất sai lầm bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều vi phạm thống thực tiễn lý luận, kinh ngiệm lý luận Nhận thức thông thường nhận thức khoa học Khi vào tính chất tự phát hay tính chất tự giác xâm nhập vào chất vật nhận thức lại phân chia thành nhận thức thông thường nhận thức khoa học Nhận thức thông thường (nhận thức tiền khoa học) Nhận thức thơng thường hình thành cách tự phát trực tiếp từ sống hàng ngày lao động sản xuất Do đó, nhận thức thơng thường có trước nhận thức khoa học tạo thành chất liệu cho nhận thức khoa học Nhận thức thông thường phản ánh môi trường xã hội tự nhiên gần gũi với sống người, phản ánh quan hệ người với người người với giới tự nhiên Vì vậy, nói nhận thức thơng thường gần với thực trực tiếp đời sống Nó phản ánh đặc điểm hoàn cảnh với tất chi tiết cụ thể sắc thái 13/25 Lý luận nhận thức khác vật Vì vậy, nhận thức thơng thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn liền với quan niệm sống thực tế hàng ngày Vì có vai trò thường xun phổ biến, chi phối hoạt động người đời sống xã hội 8.3.3.2 Nhận thức khoa học Khác với nhận thức thông thường, nhận thức khoa học hình thành cách tự giác mang tính trừu tượng, khái quát ngày cao Nó thể sức mạnh , tính động sáng tạo tư trừu tượng Nó phản ánh dạng lơgíc trừu tượng thuộc tính, kết cấu, mối liên hệ chất, quy luật giới khách quan Nhận thức khoa học hướng tới nắm bắt quy luật, chất thực; khơng dừng lại bề ngoài, ngẫu nhiên, đơn Nhận thức khoa học thể phạm trù, quy luật khoa học Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng khái qt, lại vừa có tính hệ thống tính có tính chân thực Nó vận dụng hệ thống phương tiện phương pháp nghiên cứu chuyên môn để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học có vai trò ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ đại Ngày đất nước ta chuyển sang thời kỳ mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, việc phát triển khoa học cơng nghệ có ý nghĩa vơ quan trọng.Vì vậy, Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định, phải “vận dụng sáng tạo phát triển học thuyết Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; phát triển kết hợp chặt chẽ nghành khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên công nghệ… làm chỗ dựa khoa học cho vệc triển khai thực Cương lĩnh, Hiến pháp, xác định phương hướng, bước cơng nghiệp hố, đại hố, xây dựng pháp luật, sách, kế hoạch chương trình kinh tế - xã hội” Vấn đề chân lý Vấn đề chân lý vấn đề lý luận nhận thức Từ thời cổ đại ngày nay, nhà triết học đưa quan niệm khác chân lý, đường đạt đến chân lý tiêu chuẩn chân lý Khái niệm chân lý Chân lý tri thức phù hợp với khách thể mà phản ánh thực tiễn kiểm nghiệm Chân lý sản phẩm trình người nhận thức giới Vì chân lý hình thành phát triển bước phụ thuộc vào phát triển vật khách quan, vào điều kiện lịch sử - cụ thể nhận thức, vào hoạt động thực tiễn hoạt động 14/25 Lý luận nhận thức nhận thức người V.I.Lênin nhận xét: “Sự phù hợp tư tưởng khách thể q trình Tư tưởng (=con người) khơng nên hình dung chân lý dạng đứng im chết cứng, tranh (hình ảnh) đơn giản, nhợt nhạt (lờ mờ), không khuynh hướng, không vận động…” Các tính chất chân lý Tính khách quan chân lý (hay chân lý khách quan), Tính khách quan chân lý thể chỗ nội dung phản ánh chân lý khách quan -tồn không lệ thuộc vào ý thức người Luận điểm khoa học “quả đất quay xung quanh mặt trời” chân lý khách quan, nội dung luận điểm phản ánh kiện có thực, khách quan, hồn tồn khơng lệ thuộc vào chủ thể nhận thức, vào lồi người Khẳng định chân lý có tính khách quan đặc điểm bật dùng để phân biệt quan niệm chân lý chủ nghĩa vật biện chứng so với chủ nghĩa tâm thuyết khơng thể biết Đồng thời, thừa nhận nguyên tắc tồn khách quan giới vật chất Vì vậy, nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực khách quan, hoạt động theo quy luật khách quan Tính cụ thể chân lý (hay chân lý cụ thể) nghĩa khơng có chân lý trừu tượng Chân lý cụ thể đối tượng mà chân lý phản ánh tồn cách cụ thể, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể với quan hệ cụ thể Vì vậy, chân lý phải gắn với điều kiện lịch sử - cụ thể Nếu thoát ly khỏi điều kiện lịch sử - cụ thể vốn chân lý, khơng chân lý Ngun lý tính cụ thể chân lý có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng nhận thức thức tiễn Ngun lý đòi hỏi phải có quan điểm lịch sử - cụ thể xem xét, đánh giá vật, việc, người V.I.Lênin khẳng định: “Bản chất, linh hồn sống chủ nghĩa Mác phân tích cụ thể tình cụ thể” Quan điểm đòi hỏi phải ý điều kiện lịch sử - cụ thể nhận thức, phải xuất phát từ điều kiện cụ thể quốc gia, dân tộc, địa phương vận dụng lý luận chung, sơ đồ chung, phải biết cụ thể hoá, cá biệt hoá vào cho riêng, tránh giáo điều, dập khn, máy móc Việc vận dụng ngun lý phổ biến chủ nghĩa Mác - Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam đòi hỏi phải xuất phát từ điều kiện lịch sử - cụ thể đất nước để vận dụng sáng tạo Trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin có nghĩa nắm vững chất cách mạng khoa học biết vận dụng đắn, phù hợp với điều kiện nước 15/25 Lý luận nhận thức ta Cả chủ nghĩa giáo điều, chủ nghĩa xét lại chủ nghĩa dân tộc cực đoan xa lạ với chủ nghĩa Mác - Lênin Tính tuyệt đối tính tương đối chân lý Chân lý tương đối tri thức phản ánh đắn thực khách quan chưa đầy đủ, chưa hoàn thiện, cần phải bổ sung, điều chỉnh trình phát triển nhận thức Điều có nghĩa nội dung chân lý với khách thể phản ánh phù hợp phần, phận, số mặt, số khía cạnh điều kiện định Chân lý tuyệt đối tri thức hoàn toàn đầy đủ, hoàn chỉnh giới khách quan Quan hệ chân lý tương đối chân lý tuyệt đối quan hệ biện chứng trình độ nhận thức Một mặt, tính tuyệt đối chân lý tổng số tính tương đối Mặt khác, tính tương đối chứa đựng yếu tố tính tuyệt đối V.I.Lênin viết: “Chân lý tuyệt đối cấu thành từ tổng số chân lý tương đối phát triển; chân lý tương đối phản ánh tương đối khách thể tồn độc lập nhân loại; phản ánh ngày trở nên xác hơn; chân lý khoa học, dù có tính tương đối, chứa đựng yếu tố chân lý tuyệt đối” Quan niệm đắn thống biện chứng chân lý tuyệt đối chân lý tương đối có ý nghĩa quan trọng việc phê phán khắc phục cực đoan sai lầm nhận thức hành động Nếu cường điệu chân lý tuyệt đối, hạ thấp chân lý tương đối rơi vào quan điểm siêu hình, chủ nghĩa giáo điều, bệnh bảo thủ trì trệ; ngược lại, cường điệu chân lý tương đối, hạ thấp chân lý tuyệt đối rơi vào chủ nghĩa tương đối, từ đến chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa xét lại, thuật nguỵ biện, thuyết hồi nghi thuyết khơng thể biết Như vậy, chân lý có tính khách quan, tính cụ thể, tính tương đối tính tuyệt đối Các tính chất chân lý có quan hệ chặt chẽ với tách rời nhau, thiếu tính chất tri thức đạt q trình nhận thức khơng thể có giá trị đời sống người Các phương pháp nhận thức khoa học Khái niệm phương pháp, phân loại phương pháp Thuật ngữ Phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp “methodos” có ý nghĩa đường, công cụ nhận thức Theo nghĩa thông thường, phương pháp cách thức, thủ đoạn chủ thể sử dụng để thực mục đích định Còn theo nghĩa khoa học, 16/25 Lý luận nhận thức phương pháp hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiêu định Chủ nghĩa tâm coi phương pháp quy tắc lý trí người tự ý đặt để tiện cho nhận thức hành động Do đó, họ phương pháp phạm trù tuý chủ quan Trái lại, chủ nghĩa vật biện chứng coi phương pháp có tính khách quan, phương pháp người sử dụng công cụ để thực mục đích định Phương pháp gắn liền với hoạt động có ý thức người, khơng có phương pháp tồn sẵn thực ngồi người Nhưng khơng có nghĩa phương pháp tuỳ ý, tuỳ tiện Phương pháp kết việc người nhận thức thực khách quan từ rút nguyên tắc, yêu cầu để định hướng cho nhận thức hành động thực tiễn Những quy luật khách quan nhận thức sở để người định phương pháp đắn Sức mạnh phương pháp chỗ phản ánh đắn quy luật giới khách quan, đem lại cho khoa học thực tiễn cơng cụ có hiệu để nghiên cứu giới để cải tạo giới Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin coi trọng vai trò phương pháp, hoạt động cách mạng Các ông nhấn mạnh rằng, vấn đề chân lý mà đường đến chân lý quan trọng, đường (tức phương pháp) phải có tính chân lý Kinh nghiệm thực tiễn lịch sử khoa học cho thấy rằng, sau xác định mục tiêu phương pháp trở thành nhân tố góp phần định thành cơng hay thất bại việc thực mục tiêu Đối tượng nghiên cứu đa dạng nên phương pháp nghiên cứu cải biến thực khách quan phong phú Tuỳ theo tiêu chí khác mà phương pháp chia thành nhiều loại khác nhau: phương pháp nhận thức phương pháp hoạt động thực tiễn, phương pháp riêng, phương pháp chung phương pháp phổ biến Các phương pháp khác nội dung, mức độ phổ biến phạm vi ứng dụng, song lại có quan hệ biện chứng với Trong hệ thống phương pháp khoa học phương pháp có vị trí định, khơng nên coi phương pháp ngang thay nhau, không nên cường điệu phương pháp hạ thấp phương pháp mà phải biết sử dụng tổng hợp phương pháp 17/25 Lý luận nhận thức Một số phương pháp nhận thức khoa học Có thể chia cách tương đối phương pháp nhận thức khoa học thành hai nhóm: nhóm phương pháp nhận thức trình độ kinh nghiệm nhóm phương pháp xây dựng phát triển lý thuyết khoa học Các phương pháp thu nhận tri thức kinh nghiệm Quan sát tri giác vật, tượng nghiên cứu nhằm mục đích định Quan sát phương pháp nghiên cứu để xác định thuộc tính quan hệ vật, tượng riêng lẻ giới xung quanh xét điều kiện tự nhiên vốn có Bất kỳ quan sát có khách thể quan sát chủ thể tiến hành hoạt động quan sát Sự tác động khách thể lên giác quan chủ thể đem lại thông tin khách thể Khác với quan sát thông thường, quan sát khoa học chủ thể có chủ định trước, có chương trình nghiêm ngặt để thu thập kiện khoa học xác Đồng thời, để hỗ trợ giác quan người quan sát, nâng cao độ xác tính khách quan kết thu nhận được, quan sát khoa học người ta thường sử dụng công cụ, phương tiện kỹ thuật máy chụp ảnh, kính hiển vi, kính thiên văn vơ tuyến,v.v… Thí nghiệm phương pháp nghiên cứu vật, tượng cách sử dụng phương tiện vật chất để can thiệp vào trạng thái tự nhiên chúng nhằm tạo cho chúng điều kiện nhân tạo, tách chúng thành phận kết hợp chúng lại, sản sinh chúng dạng “thuần khiết” Nếu quan sát, chủ thể không can thiệp vào trạng thái tự nhiên khách thể, thí nghiệm chủ thể chủ động tác động lên khách thể, thay đổi điều kiện tồn tự nhiên khách thể, buộc khách thể phải bộc lộ tính cho chủ thể nhận thức Nhờ có thí nghiệm, người ta khám phá thuộc tính tượng mà điều kiện tự nhiên khám phá Trong thí nghiệm, chủ thể tiến hành quan sát, mức độ cao Thí nghiệm tổ chức thực đạo ý tưởng khoa học sở lý thuyết khoa học định - từ khâu lựa chọn thí nghiệm, lập kế hoạch, tiến hành thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Thí nghiệm khơng nhằm thu thập kiện khoa học để tạo sở cho khái quát lý luận mà nhằm bác bỏ chứng minh (kiểm chứng) giả thuyết khoa học Trong nhận thức khoa học, giả thuyết giữ vai trò quan trọng Có thể nói giả thuyết hình thức phát triển khoa học Nhờ thí nghiệm người ta xác hố, chỉnh lý giả thuyết lý thuyết khoa học Ngày thí nghiệm sử dụng rộng rãi khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật khoa học xã hội Thí 18/25 Lý luận nhận thức nghiệm dạng thực tiễn, giữ vai trò sở nhận thức khoa học tiêu chuẩn để kiểm tra tính chân lý nhận thức khoa học Các phương pháp xây dựng phát triển lý thuyết khoa học Để xây dựng phát triển lý thuyết khoa học, có nhiều phương pháp khác Dưới trình bày số phương pháp phổ biến mà triết học nghiên cứu Một là: Phân tích tổng hợp Phân tích phương pháp phân chia toàn thành phận để sâu nhận thức phận Tổng hợp phương pháp liên kết, thống phận phân tích lại nhằm nhận thức tồn Phân tích tổng hợp có sở khách quan cấu tạo tính quy luật thân vật hoạt động thực tiễn người Trong thực khách quan tồn toàn phận, yếu tố hệ thống, phân tán kết hợp Trong hoạt động thực tiễn người có hai q trình: q trình chia tách đối tượng trình hợp đối tượng tách thành thể thống Những q trình di chuyển vào tư thành thao tác tư duy, phương pháp tư Các phương pháp phân tích tổng hợp tư phản ánh trình hoạt động thực tiễn người - trình phân chia yếu tố trình hợp yếu tố lại để nhận thức chỉnh thể Tách ý thức mặt này, mặt chỉnh thể cần nghiên cứu hợp chúng lại nhằm thu tri thức khâu để chiếm lĩnh lý luận vật, tượng giới khách quan Phân tích tổng hợp hai phương pháp nhận thức khác song lại thống biện chứng với Sự thống phân tích tổng hợp yếu tố quan trọng phương pháp biện chứng Do đó, khơng nên tách rời phân tích tổng hợp cường điệu phương pháp này, coi nhẹ phương pháp ngược lại Ph Ăngghen viết: “Tư bao hàm chỗ đem đối tượng nhận thức phân thành yếu tố đem yếu tố có quan hệ với hợp thành thể thống Khơng có phân tích khơng có tổng hợp” Triết học Mácxít xem thống hữu hai phương pháp điều kiện tất yếu trừu tượng hố khái qt hố, cụ thể: + Khơng phân tích khơng hiểu phận, ngược lại, khơng tổng hợp khơng hiểu tồn chỉnh thể 19/25 Lý luận nhận thức + Không hiểu phận không hiểu toàn cấu thành từ phận ngược lại Vì vậy, có phân tích có tổng hợp khơng đủ; phân tích phải liền với tổng hợp bổ sung tổng hợp Phân tích chuẩn bị cho tổng hợp, tổng hợp giúp cho phân tích sâu vào chất vật Phân tích tổng hợp giả định lẫn nhau, tạo tiền đề khả cho Nhờ người nhận thức chất, quy luật vật Tuy nhiên, thống biện chứng hai phương pháp phân tích tổng hợp khơng xóa nhồ ranh giới chúng, khơng ngăn cản người nghiên cứu nhấn mạnh ưu phương pháp hay phương pháp trường hợp nghiên cứu cụ thể Hai là: Quy nạp diễn dịch Quy nạp phương pháp từ tri thức riêng đến tri thức chung, từ tri thức chung đến tri thức chung Diễn dịch phương pháp từ tri thức chung đến trì thức riêng, từ tri thức chung đến tri thức chung Quy nạp diễn dịch dẫn tới tri thức mới, từ biết để tìm chưa biết, tức khám phá tri thức Quy nạp trình rút nguyên lý chung từ quan sát loạt vật riêng lẻ Điều kiện khách quan quy nạp tính lặp lại loại tuợng Phương pháp quy nạp giúp cho việc khái quát kinh nghiệm thực tiễn riêng để có tri thức kết luận chung Quy nạp đóng vai trò lớn lao việc khám phá quy luật, đề giả thuyết Tuy nhiên, quy nạp có hạn chế nó, loại quy nạp phổ thông theo lối liệt kê giản đơn như: thuộc tính chung rút quy nạp từ số tượng lại khơng liên quan đến chất tượng điều kiện bên quy định; quy nạp chưa thể xác định thuộc tính tất nhiên hay ngẫu nhiên Để khắc phục hạn chế quy nạp cần phải có diễn dịch bổ sung diễn dịch Diễn dịch trình vận dụng nguyên lý chung để xem xét riêng, rút kết luận riêng từ nguyên lý chung biết Tuy nhiên, muốn rút kết luận đường diễn dịch tiền đề phải phải tuân theo quy tắc lơgíc, phải có quan điểm lịch sử - cụ thể vận dụng chung vào riêng 20/25 Lý luận nhận thức Nếu quy nạp phương pháp dùng để khái quát kiện tài liệu kinh nghiệm diễn dịch phương pháp thức xây dựng lý thuyết mở rộng Phương pháp diễn dịch có ý nghĩa quan trọng khoa học lý thuyết, chẳng hạn toán học Ngày sở diễn dịch, người ta xây dựng khoa học phương pháp tiên đề, phương pháp giả thuyết - diễn dịch Mặc dù quy nạp diễn dịch hai phương pháp nhận thức có chiều hướng đối lập nhau, có liên hệ hữu với nhau, làm tiền đề cho nhau, đòi hỏi bổ sung cho Do đó, không nên tách rời quy nạp với diễn dịch, cường điệu phương pháp mà hạ thấp phương pháp ngược lại Do đó, “quy nạp diễn dịch phải đôi với cách tất nhiên tổng hợp phân tích Khơng đề cao lên tận mây xanh hy sinh kia, mà phải tìm cách sử dụng cho chỗ làm người ta không quên chúng liên hệ với bổ sung lẫn nhau” Nhờ khái quát tài liệu kinh nghiệm tích luỹ, quy nạp chuẩn bị để dự kiến nguyên nhân tượng nghiên cứu, tồn mối liên hệ tất yếu định Còn diễn dịch luận chứng mặt lý thuyết cho kết luận thu đường quy nạp, loại trừ tính khơng chắn kết luận biến chúng thành tri thức đáng tin cậy Quy nạp giúp ta hiểu chung, diễn dịch giúp ta từ chung để hiểu riêng Quá trình nhận thức trình từ riêng đến chung từ chung đến riêng Vì phải vận dụng tổng hợp hai phương pháp quy nạp diễn dịch nhận thức nghiên cứu khoa học Ba là: phương pháp Lịch sử lơgíc * Định nghĩa: Phương pháp lịch sử phương pháp nghiên cứu vật trình hình thành phát triển theo trật tự thời gian kiện để rút chất quy luật phát triển vật Khi nghiên cứu lịch sử phát triển xã hội loài người trải qua nhiều giai đoạn phát triển từ thấp đến cao Các Mác phát quy luật vận động khách quan xã hội C Mác đến kết luận: “tơi coi phát triển hình thái kinh tế-xã hội trình lịch sử, tự nhiên” Đặc điểm phương pháp lịch sử nghiên cứu vật tượng vận động biến đổi theo trật tự thời gian với biểu cụ thể, nhiều hình nhiều vẻ, khơng có chất, tất nhiên mà có khơng chất, ngẫu nhiên, bước quanh co phát triển Ý thức, tư tưởng có lịch sử với tính cách lịch sử q trình phản ánh, nhận thức trình 21/25 Lý luận nhận thức Phương pháp lơ gích phương pháp dùng trừu tượng khoa học nghiên cứu vật giai đoạn phát triển cao nhằm phát chất vật quy luật phát triển Khi nghiên cứu chất chủ nghĩa tư bản, C Mác từ phạm trù hàng hố Ơng giải phẫu nó, tìm tính hai mặt giá trị giá trị sử dụng, lao động cụ thể lao động trừu tượng, từ ơng truy tìm chất chủ nghĩa tư bóc lột giá trị thặng dư thực sản xuất hàng hoá - thị trường Phạm trù lơgíc có hai nghĩa: Thứ nhất, tính tất nhiên, tính quy luật vật, “lơgíc khách quan” vật; Thứ hai, mối liên hệ tất yếu định tư tưởng phản ánh giới khách quan vào ý thức người Đó lơgíc tư duy, lý luận Với nghĩa này, phương pháp lơgíc tái tạo dạng hình ảnh tinh thần khách thể vận động phát triển với mối liên hệ tất yếu định Lơgíc nói lên trật tự phận tư tưởng (các khái niệm, phạm trù, lý thuyết…) * Sự thống lơ gích lịch sử: Chủ nghĩa vật biện chứng cho thống biện chứng cụ thể: + Thống mục đích: hai phương pháp nhằm phát chất đối tượng + Phương pháp lịch sử theo lịch sử đối tượng để tìm lơ gích tất nhiên, phương pháp lơ gích “uốn nắn” lịch sử để tìm quy luật lịch sử, lơ gích tất nhiên + Phương pháp lịch sử bổ sung cho phương pháp lơ gích tính phong phú đối tượng Còn phương pháp lơgíc bổ sung cho phương pháp lịch sử tính sâu sắc đối tượng Tóm lại: lịch sử tính thứ nhất, lơgíc tư tính thứ hai, lơgíc phản ánh lịch sử, lơgíc phải phục tùng lịch sử khơng phải ngược lại Do đó, lơgíc phải gắn bó hữu lịch sử, phải phù hợp với lịch sử Trong xã hội, lịch sử đồng nghĩa với phức tạp, lịch sử thân sống, ta phải tìm bên bề bộn thân sống xu hướng, tất yếu, lơ gích, quy luật Thống lơgíc lịch sử nguyên tắc phương pháp luận quan trọng nhận thức khoa học việc xây dựng lý thuyết khoa học Sức mạnh lơgíc tư phát chất lịch sử, vạch quy luật phát triển lịch sử, tước bỏ bề ngồi, ngẫu nhiên, khơng chất lịch sử, tái “lơgíc khách quan” lịch sử lơgíc vận động khái niệm 22/25 Lý luận nhận thức * Ý nghĩa phương pháp lịch sử phương pháp lơ gích nghiên cứu khoa học: Trong nghiên cứu khoa học cần phải áp dụng phương pháp lịch sử phương pháp lơgíc Cụ thể: Phương pháp lịch sử đòi hỏi phải phản ánh tư trình lịch sử - cụ thể vật với chi tiết nó, phải nắm lấy vận động lịch sử tồn tính phong phú nó, phải bám sát lấy vật “máu thịt” nó, phải theo dõi bước lịch sử theo trình tự thời gian Do đó, phương pháp lịch sử có giá trị to lớn quan trọng khoa học lịch sử lịch sử xã hội, lịch sử dân tộc lịch sử đảng, lịch sử kinh tế, lịch sử văn hố,.v.v , khơng có phương pháp lịch sử khơng có khoa học lịch sử Phương pháp lơgic vạch chất, tính tất nhiên, tính quy luật vật hình thức lý luận trừu tượng khái qt Phương pháp lơgic có nhiệm vụ dựng lại lôgic khách quan phát triển vật Q trình tư theo phương pháp lơgic phải khởi điểm lịch sử phải tập trung nghiên cứu vật hình thức phát triển tương đối hồn thịên chín muồi Kết luận: phương pháp lịch sử phương pháp lôgic hai phương pháp nghiên cứu khác nhau, lại thống biện chứng với nhau, gắn bó chặt chẽ với Bởi vì, muốn hiểu biết chất quy luật vật phải hiểu lịch sử phát sinh, phát triển nó; đồng thời có nắm chất quy luật vật nhận thức lịch sử cách đắn sâu sắc Phương pháp lịch sử phải nắm lấy lôgic, phải rút sợi dây lôgic chủ yếu lịch sử thông qua việc phân tích kịên tượng cụ thể Còn phương pháp lơgic phải dựa tài liệu lịch sử để khái quát chứng minh, rốt phải đem lại lịch sử tính chất Tuỳ theo đối tượng nghiên cứu yêu cầu cụ thể khác mà người nghiên cứu sử dụng phương pháp lịch sử hay phương pháp lôgic chủ yếu, song dù trường hợp phải quán triệt nguyên tắc thống lôgic lịch sử Lịch sử mà thiếu lôgic mù qng, lơgic mà thiếu lịch sử khơng có đối tượng, dễ rơi vào chủ quan, tư biện Bốn là: Phương pháp từ trừu tượng đến cụ thể * Các vật, tượng giới khách quan tồn dạng cụ thể Cái cụ thể khách quan phản ánh vào nhận thức hai hình thức: Cái cụ thể cảm tính điểm bắt đầu nhận thức, “biểu tượng hỗn độn toàn bộ” (Các Mác) Cái cụ thể tư kết tư lý luận, nghiên cứu khoa học phản ánh cụ thể khách quan hệ thống khái nịêm, phạm trù, quy luật Cái cụ 23/25 Lý luận nhận thức thể tư tổng thể phong phú với nhiều tính quy định quan hệ phong phú sâu sắc * Cái trừu tượng yếu tố vòng khâu q trình nhận thức Cái trừu tượng kết trừu tượng hoá mặt, mối liên hệ tổng thể phong phú vật Vì vậy, trừu tượng phận cụ thể, biểu mặt cụ thể, bậc thang xem xét cụ thể Ranh giới trừu tượng cụ thể tương đối, tuỳ thuộc vào mối quan hệ xác định * Nhận thức thống hai trình đối lập: từ cụ thể đến trừu tượng từ trừu tượng đến cụ thể + Theo trình thứ trình từ cụ thể đến trừu tượng: nhận thức xuất phát từ tài liệu cảm tính, qua phân tích rút khái niệm đơn giản, định nghĩa trừu tượng, phản ánh mặt, thuộc tính vật Q trình tạo tiền đề cho trình thứ hai - trình từ trừu tượng đến cụ thể + Quá trình thứ hai từ trừu tượng đến cụ thể: nhận thức phải từ định nghĩa trừu tượng thông qua tổng hợp biện chứng đến cụ thể với tư cách kết tư với tư cách điểm xuất phát thực Trong trình này, quy định trừu tượng lại dẫn tới mô tả lại cụ thể đường tư Các Mác coi từ trừu tượng đến cụ thể phương pháp nhận thức khoa học quan trọng Nói cách khác “Phương pháp từ trừu tượng đến cụ thể phương pháp nhờ mà tư quán triệt cụ thể tái tạo với tư cách cụ thể tư duy” Phương pháp từ trừu tượng đến cụ thể có vai trò đặc biệt xây dựng lý thuyết khoa học, cho phép thâm nhập vào chất đối tượng nghiên cứu, hình dung tất mặt quan hệ tất yếu đối tượng mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Theo phương pháp này, việc nghiên cứu phải trừu tượng, từ khái niệm phản ánh mối liên hệ phổ biến, đơn giản khách thể nhận thức Tuy nhiên lấy trừu tượng làm khâu xuất phát, mà trừu tượng xuất phát phải phản ánh mối liên hệ phổ biến nhất, đơn giản có vai trò định cụ thể cần nghiên cứu Từ trừu tượng xuất phát đó, tư theo dõi vòng khâu, trạng thái độ phát triển vật thể khái niệm ngày cụ thể Bằng cách đó, tư tái trình hình thành phát triển khách thể nghiên cứu với toàn mặt quan hệ tất yếu, chất, quy luật vận động, phát triển 24/25 Lý luận nhận thức Trong tư bản, Mác đưa kiểu mẫu việc sử dụng phương pháp từ trừu tượng đến cụ thể để nghiên cứu phương thức sản xuất tư chủ nghĩa: C.Mác phân tích phạm trù “hàng hóa”, phạm trù giản đơn trình sản xuất tư trừu tượng xuất phát, “tế bào kinh tế” xã hội tư Từ đó, Mác tiến đến phân tích phạm trù cụ thể tiền tệ, tư bản, giá trị thặng dư, lợi nhuận, lợi tức, địa tơ, Từ phân tích phạm trù với trình tổng hợp, ông tái xã hội tư chủ nghĩa chỉnh thể cụ thể thống chất tượng sở vạch quy luật kinh tế chủ nghĩa tư Ngồi phương pháp trình bày đây, nhận thức khoa học nhiều phương pháp cụ thể khác Kết luận Lí luận nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng trả lời đầy đủ mặt thứ hai vấn đề triết học với câu hỏi: Con người có khả nhận thức giới khách quan quy luật hay khơng ? Việc đưa phạm trù thực tiễn vào lí luận nhận thức sở khoa học để làm sáng tỏ vấn đề chất nhận thức Đây bước phát triển nhận thức luận triết học Với phân tích sâu sắc biện chứng q trình nhận thức, lí luận nhận thức làm sáng tỏ sở lí luận nguyên lí thống lí luận thực tiễn, nguyên lý coi sở phương pháp luận cho việc nhận thức để hoạt động thực tiễn cải tạo giới 25/25 ... lẫn Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận không đồng với nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, chúng có quan hệ với nhận thức cảm tính nhận thức lý tính; nhận thức kinh nghiệm bao hàm yếu tố lý. .. rộng nhiều so với tri thức kinh nghiệm Mối quan hệ biện chứng nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận * Nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận Nó cung cấp cho nhận thức lý luận tư liệu phong... tổng kết khái quát thành lý luận Nhận thức lý luận (gọi tắt lý luận) : Là loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng, khái quát chất quy luật vật tượng khách quan Nhận thức lý luận có chức gián tiếp hình