Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh bài tập trắc nghiệm về cường độ và mức cường độ âm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 333333333333333333 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GIẢI NHANH BÀI TẬP TRẮC NGHIÊM VỀ CƯỜNG ĐỘ VÀ MỨC CƯỜNG ĐỘ ÂM Người thực hiện: Quách Thị Toan Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật Lí THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến… Các giải pháp thực hiện… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm… Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm… 5 14 16 16 16 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia mơn Vật lí năm học 20182019 90% kiến thức chương trình Vật lí 12 Chương trình Vật lí lớp 12 có nội dung rộng, bao gồm nhiều kiến thức vật lí phức tạp như: Dao động học, sóng sóng âm, điện xoay chiều, dao động sóng điện từ, sóng ánh sáng, lượng tử, hạt nhân nguyên tử Dẫn đến số lượng tập (Đặc biệt tập trắc nghiệm khách quan) vô đa dạng phong phú Đòi hỏi học sinh khơng biết, hiểu mà phải biết vận dụng thành thạo kiến thức đạt đến mức kĩ năng, kĩ xảo Tuy nhiên với lượng kiến thức vật lí theo cấu trúc thi nhiều, đòi hỏi học sinh phải nhớ hết kiến thức sách giáo khoa, đồng thời phải áp dụng linh hoạt cơng thức để giải nhanh tốn trắc nghiệm Nhưng với đề thi THPT Quốc gia thời gian trung bình 1,25 phút/câu hỏi thời gian qua ngắn em làm theo thứ tự làm tự luận tìm kết Có số đơn vị kiến thức chiếm từ đến câu cấu trúc đề thi THPT Quốc gia đa số học sinh không làm được, đề q khó mà làm kết cảu câu hỏi dài nên học sinh thường bỏ qua chọn đáp án bất kỳ, có phần cường độ mức cường độ âm Các dạng tập cường độ mức cường độ âm có nhiều dạng khác phong phú Tuy nhiên, chương trình Sách giáo khoa tài liệu tham khảo lại đề cập đến dạng tập phần Cần phải có phương pháp để giúp học sinh làm tập cách nhanh mà khơng ảnh hưởng tới chương trình giảng dạy Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí nói riêng đòi hỏi giáo viên phải đưa phương pháp giải nhanh giúp học sinh giải tập trắc nghiệm Vật lí thời gian ngắn Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm cường độ mức cường độ âm” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm cung cấp cho học sinh phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan phần cường độ mức cường độ âm Đồng thời cung cấp cho học sinh tài liệu học tập cường độ mức cường độ âm sáng kiến kinh nghiệm có dạng tập trắc nghiệm từ dễ đến khó 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phương pháp dạy học mơn vật lí, phần sóng sóng âm 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Dạy học Vật lí thuộc số mơn khoa học giáo dục, chúng có quy luật khác có phương pháp nghiên cứu riêng Mặt khác dạy học sinh với nội dung sáng kiến kinh nghiệm lại thời lượng khố mà tơi phải lồng ghép vào tiết ôn tâp, tập Khi nghiên cứu làm sáng kiến kinh nghiệm chọn phương pháp: Khảo sát tư liệu: Khảo sát tư liệu việc nghiên cứu kiểm tra học sinh nguồn tư liệu khác có liên quan tới q trình dạy học Vậ lí Khi nghiên cứu phải có mục đích rõ ràng có kế hoạch cụ thể Thực nghiệm sư phạm Hình thức phổ biến thực nghiệm sư phạm so sánh kết dạy học thông qua kiểm tra học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam qua kỳ Đại hội khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để chất lượng giáo dục đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đồng thời phải có khinh nghiệm giảng dạy để đưa phương pháp giúp học sinh học tập đạt kết cao Trong hệ thống môn học nhà trường THPT, môn học có vai trò riêng việc hồn thiện tri thức phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học đó, Vật lí học giữ vai trò quan trọng giúp học sinh có nhìn khoa học thực tiễn sống Có thể nói Vật lí mơn học gắn liền với thực tiễn Những thành tựu vật lí ứng dụng vào thực tiễn lao động sản xuất, giúp có hiểu biết tự nhiên, giới xung quanh Ngược lại thực tiễn yếu tố kiểm chứng đắn tri thức vật lí, động lực thúc đẩy vật lí phát triển Đất nước thời kì phát triển hội nhập, để bắt kịp với xu phát triển chung thời đại, năm qua thực cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học Việc dạy học Vật lí khơng nằm ngồi xu hướng chung Để giữ tốt vai trò người hướng dẫn, định hướng để học sinh nghiên cứu, tìm tòi tiếp nhận kiến thức đòi hỏi thân người giáo viên ngồi có hệ thống kiến thức sâu rộng, vững vàng phải có phương pháp sư phạm tốt, biết đưa hệ thống công thức dạy,từng phần chương phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ quan điểm trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm cường độ mức cường độ âm” 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DNG: Trong qua trình dạy học khoá phần kiến thøc vỊ cường độ mức cượng độ âm v« quan trọng Tuy nhiên SGK thời lợng tiết lí thuyết tiết tập đáp ứng đợc việc nắm kiến thức nh vận dụng kiến thức vào giải dạng tập cho học sinh Bên cạnh sách tham khảo ®Ị cËp mét c¸ch chung chung rÊt khã cho viƯc lÜnh héi kiÕn thøc cđa häc sinh DÉn ®Õn kÕt kiểm tra khảo sát thấp Mt thc trng tượng vật lí đòi hỏi tư duy, tưởng tượng trình học làm kiểm tra làm cho học sinh khó hiểu Các em cần giáo viên đưa phương pháp giải nhanh để em áp dụng cách có hiệu thành thạo Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh thực lúng túng trước yêu cầu đặt giáo viên Riêng mơn vật lí, luyện tập, làm tập phần sóng học nói chung sóng âm nói riêng học sinh chưa phân biệt rạch ròi khái niệm, chưa biết áp dụng lí thuyết vào tập cụ thể Học sinh mơ hồ trước tập liên quan đến cường độ mức cường độ âm Mặt khác học sinh thiếu thốn tài liệu học tập, học sinh có thêm sách tham khảo Do em khơng có nhiều hội để tiếp xúc, cọ xát với dạng tập khác Điều hạn chế khơng khả tự học em Xuất phát từ thực trạng trên, với mong muốn giúp học sinh học tốt hơn, có kiến thức Vật lí phần sóng âm vững vàng tơi xây dưng hệ thống công thức mà sách giáo khoa khơng có giúp học sinh chủ động khai thác lĩnh hội kiến thức cường độ mức cường độ âm Kết thi khảo sát chất lượng lớp khối lần năm học 2018 – 2019 (Thời gian trường THPT Thạch Thành II tổ chức vào tháng 10 năm 2018), trước bắt đầu dạy phần Sóng âm có phần cường độ mức cường độ âm Lớp 12A1 Điểm 1,2, SL % 0 Điểm SL % 5, Điểm 5, SL % 10,6 Điểm 7, SL % 20 57,8 Điểm 9,10 SL % 12 26, Lớp 12A1 lớp khối 12 trường THPT Thạch Thành học để thi tốt nghiệp THPT Quốc gia ban khoa học tự nhiên có mơn Vật lí 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Giải pháp 1: Cung cấp lí thuyết cường độ mức cường độ âm: Cường độ âm: Cường độ âm I điểm đại lượng đo lượng lượng mà sóng âm tải qua đơn vị diện tích đặt điểm đó, vng góc với phương truyền sóng đơn vị thời gian Với I P P  S 4 R P (W): Công suất phát âm nguồn âm S(m2): diện tích mặt vng góc với phương truyền R(m): Khoảng cách từ điểm có cường độ âm I đến nguồn âm Mức cường độ âm: L  dB   10lg I 12 Trong I  10  W / m  : Cường độ âm chuẩn tần số 1000 Hz I0 Đơn vị: Ben (B), thường dùng đề xi ben (dB): 1B=10dB Giải pháp 2: Phân loại dạng tập, đưa phương pháp giải dạng tập cường độ mức cường độ âm Dạng 1: Xác định cường độ âm điểm biết mức cường độ âm: L  dB   10 lg I � I  I 10 I0 L  dB  10 Bài 1: Mức cường độ âm điểm môi trường truyền âm 80dB Biết cường độ âm chuẩn I0 = 10-12 W/m2 Tính cường độ âm điểm bằng: Giải: I  I 10 L  dB  10 80 10  10 10  104  W / m  12 Bài 2: Mức cường độ âm điểm môi trường truyền âm 70dB, cách nguồn âm 10m Biết cường độ âm chuẩn I0 = 10-12 W/m2 Tính cường độ âm điểm cơng suất nguồn âm? Giải: I  I 10 L  dB  10 70  1012.1010  105  W / m  P  I 4 R  105 4 102  0, 4  W  Dạng 2: Xác định cường độ âm điểm biết mức cường độ âm sóng tới sóng phản xạ truyền qua: L  dB   10 lg L1  dB  I1  I 10 : Cường độ âm sóng tới Trong I  I 10 I0 I  I 10 L2  dB  10 : Cường độ âm sóng phản xạ Bài 1: Mức cường độ âm điểm môi trường truyền âm khin sóng tới truyền qua 80dB, sóng phản xạ truyền ngược trở lại 60dB Tính mức cường độ âm điểm bằng: Giải: L  dB   10lg I1  I 104  106  10 lg  101dB I0 1012 Dạng 3: Xác định cường độ âm điểm biết mức cường độ âm: P I1 4 R12 R22   P I2 R1 4 R22 Bài 1: Một máy bay bay độ cao h 1= 100 mét, gây mặt đất phía tiếng ồn có cường độ âm 10-8(W/m2) Muốn giảm tiếng ồn tới mức chịu 10-10 (W/m2) máy bay phải bay độ cao bao nhiêu? Giải: P I1 4 R12 R22 108 R2   � 6  � R  10  m  P I2 R1 10 1002 4 R22 Bài 2: Một nguồn âm nguồn điểm phát âm đẳng hướng không gian Giả sử khơng có hấp thụ phản xạ âm Tại điểm cách nguồn âm 10m mức cường độ âm 10-8(W/m2) Tại điểm cách nguồn âm 1m cường độ âm bao nhiêu? Giải: P I1 4 R12 R22 108   �  � I  106  W / m  P I2 R1 I 10 4 R2 Dạng 4: Xác định mức cường độ âm điểm biết khoảng cách từ hai điểm đến nguồn âm: I1 P I I 4 R12 R2 R L1  L2  10 lg  10 lg  10 lg  10lg 22  20lg I2 P I2 R1 R1 4 R2 I0 Bài 1: Một máy bay bay độ cao h 1= 100 mét, gây mặt đất phía tiếng ồn có mức cường độ âm L1=120 dB Muốn giảm tiếng ồn tới mức chịu L2 = 100 dB máy bay phải bay độ cao Giải: I I �h1 � L  L  20 dB � lg  2 �  � � I1 I 100 �h2 � � h1  � h2  10h1  1000 m h2 10 Bài 2: Một nguồn âm nguồn điểm phát âm đẳng hướng không gian Giả sử khơng có hấp thụ phản xạ âm Tại điểm cách nguồn âm 10m mức cường độ âm 80dB Tại điểm cách nguồn âm 1m mức cường độ âm bao nhiêu? Giải: L1  L2  20 lg R2 10 � L2  80  20 lg  100dB R1 Dạng 5: Xác định mức cường độ âm trung điểm M A B biết mức cường độ âm A B: Trường hợp A B phía so với nguồn âm: OA  OB �1 LA20 LB � OM �1 OB � LA  LM  20 lg  20 lg  20 lg �   20 lg �  10 � � OA OA �2 OA � �2 � Trường hợp A B khác phía so với nguồn âm: OA  OB OM �1 OB LA  LM  20 lg  20 lg  20 lg �  OA OA �2 OA �1 LA20 LB �  10 � 20 lg � �2 � � � � � � Bài 1: Một nguồn âm phát âm đẳng hướng A cách nguồn 100 mét, gây mức cường độ âm L1=120 dB Khi cách nguồn 1000m B mức cường độ âm L2 = 100 dB Tính mức cường độ âm M trung điểm AB? Giải: Trường hợp A B phía so với nguồn âm: �1 LA  LB LA  LM  20 lg �  10 20 �2 � � � Trường hợp A B khác phía so với nguồn âm: �1 LA20 LB LA  LM  20 lg �  10 �2 � � � � � Bài 2: Một nguồn âm nguồn điểm phát âm đẳng hướng không gian Giả sử khơng có hấp thụ phản xạ âm Tại điểm A mức cường độ âm 80dB Tại điểm B mức cường độ âm 60 dB Tính mức cường độ âm M trung điểm AB? Giải: Trường hợp A B phía so với nguồn âm: �1 LA  LB LA  LM  20 lg �  10 20 �2 � � � Trường hợp A B khác phía so với nguồn âm: �1 LA  LB LA  LM  20 lg �  10 20 �2 � � � � � Dạng 6: Xác định số nguồn âm biết mức cường độ âm nguồn n nguồn phát điểm : I1 � �L1  10 lg I � �n � �L  10 lg nI1  L  10 lg n � I0 � Bài 1: Trong buổi hòa nhạc tổ chức Nhà Hát lớn Hà Nội kỉ niệm 1000 năm Thăng Long Một người ngồi khán đài nghe âm đàn giao hưởng phát có mức cường độ âm 12 dB Khi dàn nhạc giao hưởng thực hợp xướng người cảm nhận âm 2,376 B Hỏi dàn nhạc giao hưởng có người? I1 � L  10 lg � I0 � � n  15 � nI1 Giải: � L2  10lg  L1  10lg n � I0 � Giải pháp 3: Bồi dưỡng kĩ giải tập cường độ mức cường độ âm thông qua tập trắc nghiệm Câu 1: Hai âm có mức cường độ âm chênh lệch 40 dB Tỉ số cường độ âm chúng A 102 B 4.103 C 4.102 D 104 Câu 2: Mức cường độ âm vị trí cách loa m 50 dB Một người xuất phát từ loa, xa thấy: cách loa 100 m khơng nghe âm loa phát Lấy cường độ âm chuẫn I0 = 10-12 W/m2, coi sóng âm loa phát sóng cầu Xác định ngưỡng nghe tai người A 25dB B 60dB C.10 dB D 100dB Câu 3: Một nguồn O phát sóng âm có cơng suất khơng đổi môi trường đẳng hướng không hấp thụ âm Tại điểm A , mức cường độ âm 40dB Nếu tăng công suất nguồn âm lên lần không đổi tần số thi mức cường độ âm A : A 52dB B 67dB C.46 dB D 160dB Câu 4: Nguồn âm đặt O có cơng suất truyền âm khơng đổi Trên nửa đường thẳng qua O có ba điểm A, B, C theo thứ tự có khoảng cách tới nguồn tăng dần Mức cường độ âm B mức cường độ âm A b  B  ; mức 10 cường độ âm B mức cường độ âm C 3b  B  Biết 4OA  3OB Coi sóng âm sóng cầu mơi trường truyền âm đẳng hướng Tỉ số A 346 56 B 256 81 C 276 21 OC bằng: OA 75 D 81 Câu 5: Tại điểm O môi trường đẳng hướng, không hấp thụ âm, có nguồn âm điểm, giống với cơng suất phát âm khơng đổi Tại điểm A có mức cường độ âm 20 dB Để trung điểm M đoạn OA có mức cường độ âm 30 dB số nguồn âm giống nguồn âm cần đặt thêm O A B C D Câu 6: Trong buổi hòa nhạc tổ chức Nhà Hát lớn Hà Nội kỉ niệm 1000 năm Thăng Long Một người ngồi khán đài nghe âm đàn giao hưởng phát có mức cường độ âm 12 dB Khi dàn nhạc giao hưởng thực hợp xướng người cảm nhận âm 2,376 B Hỏi dàn nhạc giao hưởng có người? A người B 18 người C 12 người D 15 người Câu 7: Một nguồn âm coi nguồn điểm phát sóng cầu mơi trường khơng hấp thụ âm Tại vị trí sóng âm có biên độ 0,12mm có cường độ âm điểm 1,80W/m2 Hỏi vị trí sóng có biên độ 0,36mm có cường độ âm điểm ? A 0,60W/m2 B 2,70W/m2 C 5,40W/m2 D 16,2W/m2 Câu 8: Một nguồn âm S phát âm có tần số xác định Năng lượng âm truyền phân phối mặt cầu tâm S bán kính d Bỏ qua phản xạ sóng âm mặt đất vật cản Tai điểm A cách nguồn âm S 100 m, mức cường độ âm 20 dB Xác định vị trí điểm B để mức cường độ âm A 1000m B 100m C 10m D 1m Câu 9: Ba điểm A, B, C thuộc nửa đường thẳng từ A Tại A đặt nguồn phát âm đẳng hướng có cơng suất thay đổi Khi P = P1 mức cường độ âm B 60 dB, C 20dB Khi P = P2 mức cường độ âm B 90 dB mức cường độ âm C A 50dB B 60dB C 10dB D 40dB Câu 10: Ba điểm O, M, N nằm nửa đường thẳng xuất phát từ O Tại O đặt nguồn điểm phát sóng âm đẳng hướng không gian, môi trường không hấp thụ âm Mức cường độ âm M 70 dB, N 30dB Nếu chuyển nguồn âm sang vị trí M mức cường độ âm trung điểm MN A 36,1 dB B 41,2 dB C 33,4 dB D 42,1 dB Câu 11: Một nguồn âm P phát âm đẳng hướng Hai điểm A, B nằm phương truyền sóng có mức cường độ âm 40dB 30dB Điểm 11 M nằm mơi trường truyền sóng cho ∆AMB vng cân A Xác định mức cường độ âm M? A 37,54dB B 32,46dB C 35,54dB D 38,46dB Câu 12: công suất âm cực đại máy nghe nhạc 10W cho truyền 1m lượng âm lại bị giảm 5% so với lượng ban đầu hấp thụ môi trường biết cường độ âm chuẩn I  1012W / m2 mức cường độ âm lớn khoảng cách 6m gần bao nhiêu? A 10,21dB B 10,21B C 1,21dB D 7,35dB Câu 13 : Nguồn âm O có cơng suất khơng đổi Trên đường thẳng qua O có ba điểm A, B, C nằm phía O theo thứ tự xa có khoảng cách tới nguồn tăng dần Mức cường độ âm B mức cường độ âm A a (dB), mức cường độ âm B mức cường độ âm C 3a (dB) Biết OA = OC OB Tính tỉ số OA 81 A B 16 27 32 D 27 Câu 14 : Mức cường độ âm L 30  dB  Hãy tính cường độ C âm theo đơn vị W / m Biết cường độ âm chuẩn I 10  12 W / m  Mức cường độ âm tính theo đơn vị (dB) là: A.10-18W/m2 B 10-9W/m2 C 10-3W/m2 D 10-4W/m2 Câu 15: hai điểm nam phía nguồn âm,trên phương truyền âm cách khoàng a ,có muc cường độ âm LM=30dB LN=10dB.biết nguồn âm đẳng hướng.nếu nguồn âm dặt điểm M mức cường độ âm N A.12dB B.7dB C.11dB D.9dB Câu 16 : Tại phòng nghe nhạc , vị trí : mức cường độ âm tạo từ nguồn 75dB , mức cường độ âm phản xạ tường phía sau 72dB Tinh cường độ âm tồn phần vị trí la (bức tường không hấp thụ âm ) A 77dB B 79dB C 81dB D 83dB Đáp án: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu D C C B B D D A A Câu 10 A 12 Câu 11 B Câu 12 B Câu 13 A Câu 14 B Câu 15 A Câu 16 Câu 17 Câu 18 Câu 19 Câu 20 Giải pháp 4: Kiểm tra, đánh giá, sửa rút kinh nghiệm: Kiểm tra: Cho học sinh làm kiểm tra 15 phút Đề sau: Câu 1: Hai âm có mức cường độ âm chênh lệch 20 dB Tỉ số cường độ âm chúng A 10 B 2.103 C 4.102 D 104 Câu 2: Một nhạc cụ phát âm có tần số âm f = 420(Hz) Một người nghe âm có tần số cao 18000 (Hz) Tần số âm cao mà người nghe dụng cụ phát là: A 17850(Hz) B 18000(Hz) C 17000(Hz) D 17640(Hz) Câu 3: Một nguồn O phát sóng âm có cơng suất không đổi môi trường đẳng hướng không hấp thụ âm Tại điểm A , mức cường độ âm 40dB Nếu tăng công suất nguồn âm lên lần không đổi tần số thi mức cường độ âm A : A 52dB B 67dB C.46 dB D 160dB Câu 4: Một sóng âm có dạng hình cầu phát từ nguồn có cơng suất 1W giả sử lượng phát bảo toàn Hỏi cường độ âm điểm cách nguồn 1,0m 2,5m : A.I1  0,07958W/m2 ; I2  0,01273W/m2 B.I1  0,07958W/m2 ; I2  0,1273W/m2 C.I1  0,7958W/m2 ; I2  0,01273W/m2 D.I1  0,7958W/m2 ; I2  0,1273W/m2 Câu 5: Tại điểm O môi trường đẳng hướng, không hấp thụ âm, có nguồn âm điểm, giống với cơng suất phát âm khơng đổi Tại điểm A có mức cường độ âm 20 dB Để trung điểm M đoạn OA có mức cường độ âm 30 dB số nguồn âm giống nguồn âm cần đặt thêm O A B C D Câu 6: Chọn câu trả lời Cường độ âm điểm môi trường truyền âm 10-5W/m2 Biết cường độ âm chuẩn I0 = 10-12 W/m2 Mức cường độ âm điểm bằng: 13 A 60dB C 70dB B 80dB D 50dB Câu 7: Một nguồn âm coi nguồn điểm phát sóng cầu mơi trường khơng hấp thụ âm Tại vị trí sóng âm có biên độ 0,12mm có cường độ âm điểm 1,80W/m2 Hỏi vị trí sóng có biên độ 0,36mm có cường độ âm điểm ? A 0,60W/m2 B 2,70W/m2 C 5,40W/m2 D 16,2W/m2 Câu 8: Gọi Io cường độ âm chuẩn Nếu mức cường độ âm 1(dB) cường độ âm A Io = 1,26 I B I = 1,26 Io C Io = 10 I D I = 10 Io Câu 9: Ba điểm A, B, C thuộc nửa đường thẳng từ A Tại A đặt nguồn phát âm đẳng hướng có cơng suất thay đổi Khi P = P1 mức cường độ âm B 60 dB, C 20dB Khi P = P2 mức cường độ âm B 90 dB mức cường độ âm C là: A 50dB B 60dB C 10dB D 40dB Câu 10: Ba điểm O, M, N nằm nửa đường thẳng xuất phát từ O Tại O đặt nguồn điểm phát sóng âm đẳng hướng khơng gian, mơi trường không hấp thụ âm Mức cường độ âm M 70 dB, N 30dB Nếu chuyển nguồn âm sang vị trí M mức cường độ âm trung điểm MN A 36,1 dB B 41,2 dB C 33,4 dB D 42,1 dB Câu 11: Một nguồn âm P phát âm đẳng hướng Hai điểm A, B nằm phương truyền sóng có mức cường độ âm 40dB 30dB Điểm M nằm môi trường truyền sóng cho ∆AMB vng cân A Xác định mức cường độ âm M? A 37,54dB B 32,46dB C 35,54dB D 38,46dB Câu 12: Một nguồn âm nguồn điểm phát âm đẳng hướng không gian Giả sử khơng có hấp thụ phản xạ âm Tại điểm cách nguồn âm 10m mức cường độ âm 80dB Tại điểm cách nguồn âm 1m mức cường độ âm A 90dB B 110dB C 120dB D 100dB Đánh giá: kết kiểm tra sau: 14 Điểm 1,2, SL % 0 Điểm SL % 2,6 Điểm 5, SL % 2,6 Điểm 7, SL % 21 55,2 Điểm 9,10 SL % 15 39,6 Sửa rút kinh nghiệm: Sau chấm bài, trả bài, nhận xét kết làm học sinh, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt học tập giáo viên đưa công thức giải nhanh cho học sinh 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Nhận xét chung: Nhìn chung áp dụng phương pháp dạy học phần cường độ mức cường độ âm học sinh tự giác, chủ động trình nhận thức say mê học tập kết làm em nhanh cho kết xác, từ học sinh tự tìm tòi kiến thức lĩnh hội kiến thức cách vững Do kết giảng dạy cao kiểm nghiệm qua trình giảng dạy kết từ kiểm tra học sinh Việc sử dụng công thức giáo viên hướng dẫn học sinh tự xây dựng công thức ghi nhớ công thức sách giáo khoa để làm nhanh câu hỏi tập trắc nghiệm phần cường độ mức cường độ âm 2/ Kết cụ thể: Kết Trước áp dụng Sau áp dụng Điểm 1,2, SL % 0 SL % 0 Điểm SL SL Điểm 5, % SL % 5, 10,6 % SL % 2,6 2,6 Điểm 7, SL % 20 57,8 SL % 21 55,2 Điểm 9,10 SL % 12 26, SL % 15 39,6 Như áp dụng số giải pháp để giải nhanh câu hỏi tập trắc nghiệm cường độ mức cường độ âm giúp cho học sinh tự tìm kiến thức lĩnh hội kiến thức cách vững chắc, tự em rút phương pháp học tập cho thân nhờ định hướng giáo viên chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, cụ thể: Số giỏi tăng lên sau áp dụng sáng kiến 15 KẾT LUẬN: 3.1 Kết luận: Từ thực tế giảng dạy cường độ mức cường độ âm giáo viên nhận thấy khối lượng kiến thức lí thuyết tập theo phân phối chương trình lượng tập nhiều phong phú Hơn phần kiến thức bản, trọng tâm chương Sóng sóng âm chắn có đề thi THPT Quốc gia năm Các tài liệu tham khảo nhiều 16 không phân loại rõ ràng không đưa cơng thức tính nhanh cho học sinh áp dụng, gây nhiều khó khăn cho học sinh học phần Sáng kiến kinh nghiệm góp phần giải vấn đề Đồng thời tạo cho học sinh ý thức tìm tòi, học hỏi hứng thú học tập mơn Vật lí 2/ Kiến nghị: Vì thời gian áp dụng sáng kiến ngắn, số lần áp dụng lần nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm việc giảng dạy Đặc biệt hỗ trợ đồng nghiệp việc cung cấp tài liệu đề thi trường phần cường độ mức cường độ âm để thân hồn thiện có nhiều tài liệu ôn thi THPT quốc gia cho học sinh khối 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Quách Thị Toan Chức vụ đơn vị công tác: TTCM, trường THPT Thạch Thành II 17 TT Tên đề tài SKKN Truyền thụ kiến thức “cơ năng” Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sở GD ĐT Thanh Hóa phương pháp sử dụng câu hỏi Đổi phương pháp giảng Sở GD ĐT Thanh Hóa dạy “từ trường” Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2009-2010 C 2010-2011 B 2011-2012 C 2014-2015 phương pháp sử dụng thí nghiệm ảo Giúp học sinh giải Sở GD ĐT nhanh phần dao động tắt dần Thanh Hóa lắc lò xo mặt phẳng ngang Giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm phần “sóng Sở GD ĐT Thanh Hóa âm” 18 ... phương pháp giải nhanh giúp học sinh giải tập trắc nghiệm Vật lí thời gian ngắn Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm cường. .. Giải: � L2  10lg  L1  10lg n � I0 � Giải pháp 3: Bồi dưỡng kĩ giải tập cường độ mức cường độ âm thông qua tập trắc nghiệm Câu 1: Hai âm có mức cường độ âm chênh lệch 40 dB Tỉ số cường độ âm. .. Như áp dụng số giải pháp để giải nhanh câu hỏi tập trắc nghiệm cường độ mức cường độ âm giúp cho học sinh tự tìm kiến thức lĩnh hội kiến thức cách vững chắc, tự em rút phương pháp học tập cho thân