Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn toán cho học sinh lớp 3 ở trường tiểu học đông hòa

MỤC LỤC: ĐỀ MỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng việc dạy Toán lớp trường tiểu học Đơng Hòa Các giải pháp thực chủ yếu Giải pháp 1: Luyện cho Học sinh thuộc bảng nhân, chia Giải pháp 2: Hướng dẫn đọc, viết, so sánh số tự nhiên Giải pháp 3: Hướng dẫn cách đặt tính, thực phép tính (cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) Giải pháp 4: Hướng dẫn giải Tốn có lời văn 13 Giải pháp 5: Giúp học sinh năm, thuộc quy tắc học 15 Giải pháp 6: Sự chuẩn bị dạy giáo viên 16 a) Chuẩn bị thiết kế dạy 16 b) Điều kiện tiến hành tiết dạy đạt hiệu 16 c) Những yêu cầu chung tiết dạy lớp 16 d) Thực lập kế hoạch dạy Hiệu việc áp dụng biện pháp vào dạy học III KẾT LUẬN 17 17 18 Bài học kinh nghiệm 18 Kết luận 19 Đề xuất 19 I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1 Lí chọn đề tài: Mỗi mơn học Tiểu học có tầm quan trọng riêng Thơng qua q trình dạy học phân mơn để hình thành sở ban đầu nhằm phát triển người toàn diện cho học sinh Cùng với môn Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Nghệ thuật, Thể dục, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi lẽ Tốn học khơng cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết để học lên lớp hay áp dụng vào sống, mà Tốn học góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh, hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục toàn diện cho em Vì trình dạy học người giáo viên phải biết vận dụng việc đổi phương pháp vào thực tiễn giảng dạy cho hiệu Song việc đổi nào, đâu, thực không dễ dàng chút Muốn làm việc đòi hỏi người giáo viên phải dày cơng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo Trong trường Tiểu học hịên nay, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn mơn có thời lượng giảng dạy cao hẳn mơn học khác Điều cho thấy mơn Tốn quan trọng việc dạy học Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập Chuẩn kiến thức, kĩ môn Toán lớp Tiểu học quy định Chương trình sách giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006 QĐ-BGDDT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ làm tảng cho việc học tốt mơn Tốn vấn đề quan trọng đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ nhằm giúp học sinh học “Hồn thành tốt” mơn Tốn Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua thân tơi khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, chủ động nắm bắt để giảng dạy đạt kết Tuy nhiên, thành cơng bước đầu Chính tơi lựa chọn nghiên cứu đưa "Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Đơng Hòa" Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Đơng Hòa Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung chương trình sách Tốn lớp - Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp 3B chưa hồn thành mơn Tốn - Nghiên cứu giải pháp, phương pháp giáo dục hay, phù hợp để khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen, giúp học sinh nắm học tốt mơn Tốn, để nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, với học sinh lớp 3B - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Dạy Toán dạy cho học sinh cách sáng tạo, rèn luyện kỹ năng, trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó Đó phẩm chất vốn có người Thơng qua học Tốn đức tính thường xun phát huy ngày hồn thiện Chương trình Tốn Tiểu học cơng trình khoa học mang tính truyền thống đại Việc dạy Toán tiểu học phải đổi cách mạnh mẽ phương pháp, cung cách lên lớp, chấm chữa đánh giá học sinh Nghiên cứu chương trình Tốn lớp ta thấy nội dung hồn chỉnh xếp từ dễ đến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức trẻ Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm nó, chất có phương pháp giảng dạy hợp lí Sáng kiến kinh nghiệm tập hợp nhận thức, cách nhận định, đánh giá, phân tích tình hình để tìm đường mang lại kết theo mong muốn Nếu dựa vào văn trên, dựa vào thiết kế dạy sách giáo khoa để giảng dạy theo lối áp đặt phản khoa học, khơng mang tính sư phạm Dễ cho người dạy, song khó cho người học Vai trò người thầy khơng rõ, tính sáng tạo khơng có Dạy Tốn dạy sáng tạo dạy cách suy luận lơgíc phải mở rộng ngồi sách giáo viên, sách giáo khoa, sách thiết kế Bộ Dạy Toán dạy cách làm việc sáng tạo, cách suy luận, cách sống nhân văn thời đại Thế nên, người giáo viên phải có tầm nhìn Tầm nhìn vừa xa vừa thực tế, phải nắm lý thuyết, song phải có kỹ khái quát vừa cụ thể Như phải đọc nhiều, tích luỹ nhiều, phải rút điều cần thiết để tận dụng Trong q trình dạy học Tốn phổ thơng nói chung, Tiểu học nói riêng, mơn Tốn mơn học quan trọng chương trình học tiểu học Mơn Tốn có hệ thống kiến thức cung cấp kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức kĩ Toán học công cụ cần thiết để học môn học khác ứng dụng thực tế đời sống Tốn học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư lôgic, bồi dưỡng lực trí tuệ (Trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh, ) Nó giúp học sinh biết tư suy nghĩ, làm việc góp phần giáo dục phẩm chất, đạo đức tốt đẹp người lao động Giáo dục Toán học phận giáo dục tiểu học Do đó, mơn Tốn có nhiệm vụ góp phần vào thực nhiệm vụ mục tiêu bậc học, là: Trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp vào sống Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực đời sống, bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tạo tiền đề cho học sinh học tốt mơn học lại Thực trạng việc dạy học Toán lớp Trường Tiểu học Đơng Hòa Trường Tiểu học Đơng Hòa trường thuộc vùng xa trung tâm huyện, đa số em gia đình làm nơng nghiệp Đời sống đa số gia đình khó khăn điều kiện kinh tế nên ảnh hưởng khơng đến việc học tập em Một số em mơn Tốn chưa hồn thành, phương pháp học tập chưa rõ ràng, thụ động việc tiếp thu Điều đáng nói trình độ nhận thức phụ huynh nhiều hạn chế Hơn phần nửa số học sinh nhà nghèo, cận nghèo có hồn cảnh kinh tế khó khăn Ngồi học trường, nhà em phụ giúp gia đình để kiếm sống Một số học sinh cha mẹ phải làm ăn xa không trực tiếp dạy dỗ, chăm sóc, giao phó cho ơng bà, thầy giáo Vì vậy, em mải chơi chưa ý học tập Những học, tập giao xao lãng Trách nhiệm nặng nề thuộc người giáo viên trực tiếp đứng lớp Trong thực tiễn có nhiều điều khơng sách nói hết Tốn học vậy, sách khơng nói hết cần đến vai trò người thầy Trong thực tiễn sách học khơng lường hết tình xảy trình dạy học Bởi sách dạy phương pháp truyền thụ kiến thức Song giúp người viết sách hồn thiện phương pháp giảng dạy cách tốt Chưa nói đối tượng học sinh địa phương lại có khác Nhận thức em có chênh lệch, người giáo viên tuỳ theo học sinh lớp mình, địa phương để có cách dạy thích hợp Qua nhiều năm đứng dạy lớp thực đổi chương trình sách giáo khoa mơn Tốn Bản thân có tinh thần trách nhiệm, có ý thức chun mơn việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tốn Tơi nhận thấy đối tượng học sinh không đồng đều, số học sinh Hoàn thành, chưa hoàn thành phần nhiều chưa nắm vững kiến thức Toán như: + Chưa thuộc bảng nhân, chia + Chưa nắm vững cách đọc, viết so sánh số tự nhiên (đến hàng nghìn, chục) + Chưa biết đặt tính, thực phép tính (cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) + Đặc biệt em chậm việc giải Tốn có lời văn + Chưa hiểu nắm chất quy tắc học giải Tốn Ngay từ đầu năm học phân cơng giảng dạy lớp 3B Sau khảo sát chất lượng đầu năm qua tiết ơn tập Tốn đầu năm, phân loại đối tượng học sinh lớp cụ thể sau: Chưa thuộc Tổng bảng nhân, số chia lớp SL % 26,7 Chưa nắm vững đoc, viết, so sánh số tự nhiên SL % Chưa đặt tính thực tính SL % Giải tốn có lời văn chưa SL % 26,7 Chưa thuộc quy tắc học giải toán SL % 30 20 13,3 23,3 Tìm hiểu điều kiện hồn cảnh học sinh tơi biết: Lớp 3B có 30 em có em thuộc hộ nghèo, em thuộc hộ cận nghèo, em có bố mẹ ly hơn, em mồ cơi cha lẫn mẹ thật khó khăn, 10 học sinh cha mẹ làm ăn xa nên khơng có thời gian thường xun chăm sóc Đứng trước thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 3B thật băn khoăn đặt nhiệm vụ làm để bồi dưỡng, hình thành cho học sinh kiến thức giúp học sinh học Hồn thành tốt mơn Tốn Chính nên chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh học lớp trường Tiểu học Đơng Hòa" Các giải pháp thực chủ yếu: Để rèn luyện bồi dưỡng học sinh học tốt mơn Tốn Việc tơi tìm hiểu gia đình, điều kiện sống, chăm lo phụ huynh em Tổ chức họp phụ huynh học sinh từ đầu năm Thơng qua họp tơi báo cáo lại tình hình học tập học sinh đặc biệt học sinh “Chưa hồn thành” mơn Tốn Động viên phụ huynh mua đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh Nhắc nhở phụ huynh tạo điều kiện cho em có góc học tập nhà Đặc biệt nhắc nhở việc học tập em học thuộc bảng nhân, chia Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp Để lớp đủ dụng cụ học tập liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa tập cho học sinh, nên lớp tơi có 30/ 30 học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em “Chưa hồn thành” mơn Tốn Từ tơi suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kĩ năng, thói quen q trình học Tốn Cụ thể sau: * Giải pháp 1: Luyện cho học sinh thuộc bảng nhân, chia Muốn học sinh học tốt mơn Tốn trước tiên phải luyện cho học sinh học thuộc bảng nhân, chia Bởi lẽ học sinh có thuộc bảng nhân, chia vận dụng giải tập có liên quan Đặc biệt phép chia có số bị chia 3, chữ số giải Toán hợp - Để luyện cho học sinh thuộc khắc sâu bảng nhân, chia cần làm sau: + Hướng dẫn học sinh lập bảng nhân, chia sau lập bảng nhân chia chốt lại cho học sinh nắm sâu dễ nhớ sau: VD: Bảng nhân + Các thừa số thứ bảng nhân + Các thừa số thứ hai bảng nhân số theo thứ tự 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Hai thừa số liền nhau đơn vị (trong bảng nhân thừa số thứ hai nhỏ 1, lớn 10 khơng có thừa số 0) + Mỗi tích liền nhau thừa số thứ (Tích thứ bảng nhân thừa số thứ nhất, tích cuối bảng nhân gấp thừa số thứ 10 lần) VD: Bảng chia + Các số bị chia bảng chia tích bảng nhân 8, đơn vị + Số chia bảng chia thừa số thứ bảng nhân + Các thương bảng chia thừa số thứ hai bảng nhân + Hàng ngày, đầu học mơn Tốn, thay cho học sinh vui, để khởi động, giáo viên cho lớp đọc bảng nhân chia từ bảng nhân 2, bảng chia đến bảng nhân, chia học + Sau học Toán giáo viên thường xuyên kiểm tra học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia từ đến em Việc kiểm tra học sinh có thuộc bảng nhân, chia khơng? Giáo viên kiểm tra cách in bảng nhân, chia giấy A4, không in kết bỏ trống số thành phần phép nhân, chia bảng Vào cuối tuần cuối tiết ôn luyện buổi hai dành thời gian khoảng 10 phút cho em ghi đầy đủ hoàn chỉnh bảng nhân, chia yêu cầu + Cho học sinh chép bảng nhân mà em chưa thuộc vào riêng Buổi học hơm sau trình bày đọc cho nhóm trưởng bàn nghe vào đầu giờ, sau nhóm trưởng báo cáo cho giáo viên * Để khắc sâu kiến thức Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi VD: Trò chơi ơn lại bảng nhân (trò chơi: Ai ? Ai sai?) Giáo viên chuẩn bị nhiều bảng theo thứ tự đảo ngược sau: 12 48 60 30 18 42 24 36 54 12 30 24 48 18 36 60 42 54 Cách chơi: Phát cho em bảng Giáo viên yêu cầu HS nối tiếp đọc em phép tính bảng nhân không nêu kết Học sinh nghe tự tìm kết khoanh tròn vào số có kết Nếu học sinh khoanh đúng, đủ hàng ngang hàng dọc em thắng Giáo viên nhận xét, tuyên dương học sinh thắng cuộc, khuyến khích động viên học sinh làm chưa tốt Tiếp tục cách làm lớp thuộc từ bảng nhân, chia đến bảng nhân, chia * Giải pháp2: Hướng dẫn đọc, viết, so sánh số tự nhiên Học sinh biết đọc, viết, so sánh số tự nhiên chuỗi kiến thức quan trọng chương trình Tốn - Chuỗi kiến thức nhằm giúp học sinh nắm cách đọc, viết so sánh số tự nhiên vận dụng vào cộng, trừ, nhân, chia, số thứ tự giải toán hợp - Dạy chuỗi kiến thức người giáo viên cần hình thành cho học sinh kiến thức sau: * Giúp học sinh hiểu số tự nhiên - Các số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, số tự nhiên - Số số tự nhiên bé nhất, khơng có số tự nhiên lớn - Hai số tự nhiên liên tiếp đơn vị - Số 0, 2, 4, số tự nhiên chẵn, số 1, 3, 5,7, 9, 11,13, số tự nhiên lẻ Hai số chẵn (hoặc lẻ) liên tiếp đơn vị - Nắm tên vị trí hàng (hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn) - Biết qui tắc giá trị theo vị trí chữ số cách viết số VD: Dạy cho học sinh: - Các số có bốn chữ số gồm hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị Giáo viên cần giải thích cho học sinh là: hàng nghìn chữ số lớn VD: 1235; 2475; 5431; hàng nghìn là: 1, 2, nghìn Khơng thể có hàng nghìn như: 0235, 0475, 0431, Vậy số có bốn chữ số có hàng nghìn nhỏ 1, lớn * Hướng dẫn đọc, viết - Hướng dẫn phân hàng: VD số: 6931 + Hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị + Số 6931: Có nghìn, trăm, chục, đơn vị + Đọc số 6931: sáu nghìn, chín trăm ba mươi mốt Giáo viên viết: 6931 Phân tích: nghìn trăm chục đơn vị Hoặc: lớp nghìn lớp đơn vị + Khi viết, ta viết từ hàng cao đến hàng thấp (viết từ trái sang phải) + Khi đọc lớp ta kèm theo đơn vị lớp + Học sinh đọc: Sáu nghìn, chín trăm ba mươi mốt - Hơn người giáo viên hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc sau: VD: Số 6931 6911 + Số 6931 đọc là: Sáu nghìn, chín trăm ba mươi mốt + Số 6911 đọc là: Sáu nghìn, chín trăm mười - Từ hai số cho học sinh nhận cách đọc hàng đơn vị hai số khác chỗ mốt Nghĩa số 6931, hàng đơn vị đọc mốt, số 6911 hàng đơn vị đọc Tuy hàng số “1” tên gọi lại khác Giúp học sinh phát đọc nhận cách đọc vài số lại có cách đọc tương tự trên: VD: Số 4105 4125 hàng đơn vị số “5” lại đọc “năm” “lăm” VD: Số 3010: Học sinh nhiều em đọc “Ba nghìn khơng trăm linh mười” Giáo viên hướng dẫn em Trong số tự nhiên đọc“linh một, linh hai, linh chín, khơng có đọc linh mười” số 3010 đọc là: Ba nghìn khơng trăm mười * Hướng dẫn so sánh Trong qui tắc là: Khi ta so sánh hai số thì: Số có chữ số số bé ngược lại VD: 999 < 1000 ; 10 000 > 9999 + Còn số có chữ số sao? Ngồi việc làm theo qui tắc người giáo viên cần làm sau: VD: Bài tập 3a trang 100: Để tìm số lớn số: 4375 ; 4735 ; 4537 ; 4753 Giáo viên hướng dẫn học sinh sau: - Xếp theo cột dọc, cho thẳng hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị với Cụ thể bảng phần xoá là: 4375 4735 4735 4537 4753 4753 Số lớn 4753 47 475 - Phân theo hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị VD: Bài tập 3b trang 100: Để tìm số bé số: 6091 ; 6190 ; 6901 ; 6019 Giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm tương tự tập 3a: - Xếp theo cột dọc, cho thẳng hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị với Cụ thể bảng phần xoá là: 6091 6190 6091 69 01 60 19 6019 Số bé 6019 60 601 - Phân theo hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị - So sánh hàng để chọn số lớn hàng như: hàng nghìn Đến hàng trăm chọn hai số lớn có 4735 4753 Sau yêu cầu em so sánh hai số tìm số lớn 4753 * Giải pháp 3: Hướng dẫn cách đặt tính, thực phép tính (cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) Đặt tính việc quan trọng q trình làm tính Nếu học sinh khơng biết cách đặt tính tính sai dẫn đến kết sai Vì để học sinh thực phép tính tính kết phải nắm vững cách đặt tính, thành phần phép tính mối quan hệ thành phần phép tính tính cộng trừ, nhân chia * Đối với phép cộng, trừ: (giúp học sinh nhớ áp dụng) - Phép cộng: VD: 5341 + 1488 = 6829 Số hạng số hạng Tổng + Nếu ta thay đổi chỗ số hạng tổng tổng không thay đổi 5341 + 1488 = 1488 + 5341 = 6829 + Muốn tìm tổng ta lấy số hạng thứ cộng với số hạng thứ hai 5341 + 1488 = 6829 + Muốn tìm số hạng chưa biết, ta lấy tổng trừ số hạng biết 5341 + x = 6829 x = 6829 – 5341 x = 1488 + Bất kì số cộng với số + = 3; + = - Phép trừ: VD: 8652 - 3917 = 4735 Số bị trừ số trừ hiệu + Muốn tìm hiệu ta lấy số bị trừ, trừ số trừ 8652 - 3917 = 4735 + Muốn tìm số bị trừ chưa biết, ta lấy hiệu cộng với số trừ x - 3917 = 4735 x = 4735 + 3917 x = 8652 + Muốn tìm số trừ chưa biết, ta lấy số bị trừ trừ hiệu 8652 - x = 4735 x = 8265 - 4735 x = 3917 + Bất kì số trừ số 4-0=4 ; 5-0=5 - Đặt tính tính: Cần hướng dẫn học sinh kĩ phải đặt tính thẳng hàng (hàng đơn vị theo hàng đơn vị, hàng chục theo hàng chục, hàng trăm theo hàng trăm, hàng nghìn theo hàng nghìn) Hướng dẫn học sinh bắt đầu cộng từ hàng đơn vị (hoặc từ phải sang trái) Nên lưu ý học sinh phép trừ có nhớ, cần bớt trừ hàng 10 VD: Phép cộng có nhớ lần • cộng 14, viết nhớ + • cộng 7, thêm 8, viết 536 • cộng 7, viết - GV nói: Khi kẻ vạch ngang hai số, tất em dùng thước - Nhắc học sinh ý: Trong phép cộng, trừ nhớ số 1, không nhớ 2,3, 4,5,6,7,8,9.( trừ có nhiều số hạng cộng với tập 1b trang 156) * Đối với phép nhân, chia: (giúp học sinh nhớ áp dụng) - Phép nhân: VD: 2125 x = 6375 Thừa số Thừa số Tích + Muốn tìm tích, ta lấy thừa số thứ nhân với thừa số thứ hai 2125 x = 6375 + Muốn tìm thừa số chưa biết, ta lấy tích chia cho thừa số biết x x = 6375 x = 6375 : x = 2125 + Khi ta thay đổi thừa số tích tích khơng thay đổi x = x = 32 + Số nhân với số x = ; x = ; + Số nhân với x = ; x = 0; … - Đặt tính tính: Khi đặt tính giáo viên lưu ý cho học sinh: Viết thừa số thứ dòng, viết thừa số thứ hai dòng cho thẳng với chữ số hàng đơn vị (nhân số có 2, 3, chữ số với số có chữ số) Viết dấu nhân bên trái hai dòng thừa số thứ thừa số thứ hai lùi khoảng 1, mm, kẻ vạch ngang thước kẻ Khi thực phép nhân này, ta phải thực tính hàng đơn vị, sau đến hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn (hoặc tính từ phải sang trái) Các chữ số tích nên viết cho thẳng cột với theo hàng, hàng đơn vị, chục, trăm, nghìn thừa số thứ Đối với cách viết chữ số tích có nhớ, ta nên viết số đơn vị, nhớ số chục (hoặc nhắc học sinh viết số bên tay phải nhớ số bên tay trái) VD: * x 2035 6105 • nhân 15, viết nhớ • Không viết nhớ • nhân Nhắc thêm cho học sinh: 11 Nếu trường hợp như: nhân 27, viết nhớ 2, ( phép nhân có nhớ 1, 2, 8, khơng có nhớ 9) - Phép chia: VD: 6375 : = 2125 + Muốn tìm thương, ta lấy số bị chia, chia cho số chia 6375 : = 2125 + Muốn tìm số bị chia chưa biết, ta lấy thương nhân với số chia x : = 2125 x = 2125 x x = 6375 + Muốn tìm số chia chưa biết, ta lấy số bị chia, chia cho thương 36 : x = x = 36 : x= + Số chia cho số : = 5; ., : = + chia cho số 0: 6=0 ; 0: = * Nhắc thêm cho học sinh: khơng thể chia cho Ví dụ: : + Muốn tìm số chia phép chia có dư, ta lấy số bị chia trừ số dư chia cho thương Ví dụ: : = (dư 1) Vậy: : x = (dư 1) x = (9 - 1) : x= + Muốn tìm số bị chia phép chia có dư, ta lấy thương nhân với số chia cộng với số dư Ví dụ: : = (dư 1) Vậy: x : = (dư 1) x = 2x4+1 x = + Trong phép chia có dư, số dư nhỏ 1, số dư lớn số chia đơn vị (trong chương trình Toán số dư phép chia nhỏ 1, lớn 8) VD: Số chia 9, số dư 1, 2, 3, …, (số dư phải nhỏ số chia) - Đặt tính tính: Việc thực đặt tính tính cộng, trừ, nhân, chia theo cột dọc, phép chia khó vì: - Học sinh hay qn, thực chưa đầy đủ hàng cao đến hàng thấp (có em thực đến hàng trăm, chục mà không thực hết) Cần hướng dẫn kĩ cho học sinh cách nhân ngược lên trừ lại, Đặc biệt học sinh chưa hồn thành mơn Tốn cần hướng dẫn kĩ cách đặt tính, nhằm giúp em thấy hàng thực rồi, hàng chưa thực Thực sau: 12 VD: Chia số có chữ số cho số có chữ số: 1257 : = ? - Trước tiên giúp học sinh biết ghi theo cột dọc hiểu tên gọi thành phần cột dọc phép chia (sử dụng phần bảng xoá) Số bị chia dấu chia số chia 1257 : Số dư lần chia Số dư lần chia 1257 Hạ 314 05 17 Thương tìm Số dư lần chia cuối (Phép chia có dư) + Khi hạ hàng phải hạ xuống cho thẳng hàng, để ta biết thực hàng đó, sau thực hàng + Nhắc học sinh phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo cột dọc phép cộng, trừ, nhân ta thực tính theo thứ tự từ phải sang trái, từ hàng đơn vị, hàng chục, Còn riêng phép chia ta tính theo thứ tự từ trái sang phải, từ hàng cao đến hàng thấp (hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị) Nhìn chung, em có tiến rõ rệt Các em khơng đặt tính sai, cộng, trừ, nhân, chia không viết lộn kết quên số nhớ Đối với em chậm, chưa hồn thành, tiết học Tốn người giáo viên phải gọi em lên bảng 1, lần thực phép tính Giáo viên phải thường xuyên quan tâm đến em có kĩ tính tốn chậm, thiếu xác, u cầu em cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ Yêu cầu em làm phần tập hướng dẫn kĩ làm vào Cách trình bày số, cách sửa sai để trang đẹp Qua thời gian em có tiến rõ rệt Mỗi lần thực em viết rõ ràng tính xác * Giải pháp 4: Hướng dẫn giải tốn có lời văn Đây mạch kiến thức học sinh thường gặp khó khăn Các em thường chưa biết phân tích đề tốn, chưa biết suy luận, tổng hợp, so sánh tìm cách giải hợp lí cho Vì vậy, tiết học gặp tốn giải có lời văn cần u cầu học sinh sau: - Phần đọc thành tiếng đọc thầm 13 + Đọc kĩ đề toán, gạch chân từ, số quan trọng liên quan đến khâu giải (GV theo dõi lớp đọc thầm yêu cầu em phải đọc đọc lần, có đọc hiểu làm đựơc) + Khi đọc cần hiểu toán cho ta biết điều gi? Bài toán hỏi gi? - Phần hướng dẫn giải + Hướng dẫn tóm tắt đề tốn hình vẽ, lời câu văn, + Tìm hướng giải: Phân tích tổng hợp + Gợi mở khâu đặt lời giải rõ ràng, gọn, yêu cầu toán VD: Bài toán liên quan đến rút đơn vị (Bài Tốn 3, trang 166) Có 40 kg đường đựng túi Hỏi có 15 kg đường đựng túi thế? Bước 1: Gọi học sinh đọc kĩ đề: em đọc to, lớp đọc thầm (chú ý nội dung) Bước 2: Hướng dẫn phân tích để xác định cho cần tìm, sau giáo viên gạch chân - GV Hỏi – HS nêu: + Cái cho: 40 kg đường, túi + Cái cần tìm: Có 15 kg đường đựng túi? * Giáo viên hướng dẫn tóm tắt toán 40 kg đường: túi 15 kg đường: túi? Bước 3: Tìm hướng giải: + Bài tốn hỏi gì? (có 15 kg đường đựng túi?) + Muốn biết 15kg đường đựng túi, ta phải làm gì? (tìm xem túi đựng ki-lô-gam đường) + Muốn tìm túi đựng ki-lơ-gam đường ta làm nào? - Gợi mở cho học sinh đặt lời giải chọn phép tính giải Số k-lơ-gam đường đựng túi là: 40 : = (kg) + Hỏi tiếp: Biết túi 5kg đường Vậy có 15 kg đường đựng túi thế? - Gợi mở học sinh chọn lời giải phép tính Số túi đựng 15kg đường là: 15 : = (túi) Đáp số: túi - Song song với qui trình hướng dẫn giải, giáo viên ln lưu ý học sinh cách trình bày giải cho phù hợp với trình tự yêu cầu đề, cụ thể sau: Bài giải Số ki-lô-gam đường đựng túi là: 40 : = (kg) Số túi đựng 15 kg đường là: 15 : = (túi) Đáp số: túi 14 - Những biện pháp áp dụng lớp giải tốn có liên quan đến rút đơn vị mang lại kết tương đối cao, lớp có khoảng 75 % số học sinh giải thành thạo * Giải pháp 5: Giúp học sinh nắm, thuộc qui tắc học Tuy nhiên học sinh biết cộng, trừ, nhân, chia, chưa giải hết toán chương trình sách giáo khoa Tốn lớp Vì giáo viên cần giúp cho em thuộc khắc sâu qui tắc học để áp dụng làm toán tốt Cụ thể: + Ghi lại qui tắc học có ví dụ, in giấy A4, phát cho học sinh yêu cầu em phải học thuộc + Tổ chức cho học sinh ơn lại qui tắc: Chia lớp làm nhóm (theo tổ) cho nhóm thi với nhớ qui tắc sau: VD: Nhóm nêu câu hỏi: Muốn giảm số nhiều lần ta làm nào? Nêu xong gọi nhóm nhóm trả lời, nhóm trả lời được, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời (khơng hỏi trùng câu hỏi) VD: Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm nào? Hoặc Muốn tìm thừa số chưa biết ta làm nào?; Muốn tính diện tích hình vng ta làm nào?; Muốn tính cạnh hình vng ta làm nào?; Cứ làm vậy, khoảng 15 phút chốt lại nhóm đặt trả lời nhiều nhóm thắng (hàng tuần tổ chức cho học sinh lần, áp dụng đến việc trực nhật lớp) - Qua khoảng thời gian khơng lâu có nhiều học sinh học thuộc biết áp dụng tốt qui tắc học - Đặc biệt để có giải pháp bồi dưỡng cho học sinh học tốt mơn Tốn nhằm nâng cao hiệu dạy học Tốn Ngồi việc hưóng dẫn kĩ cho học sinh kiến thức kèm học sinh “Chưa hồn thành” mơn Tốn ý bồi dưỡng cho học sinh “Hoàn thành tốt” sau: - Tìm tòi, tham khảo sách báo, tập, … chọn tốn lạ có nội dung phù hợp hay, để em làm thêm phút rảnh, làm thêm nhà nhằm giúp em làm toán ngày tốt VD1: Giáo viên hỏi cho học sinh (T) giơ tay nhanh trả lời nhanh toán: 75 x + = 158 + 75 nhân cộng 158? + HS giơ tay nhanh trả lời: 75 nhân cộng 158 VD2: Hãy tìm số chẵn thích hợp điền vào ô vuông x + = 20 15 * Giải pháp 6: Chuẩn bị dạy giáo viên: - Để đạt kết đòi hỏi giáo viên phải có tinh thần cơng tác giảng dạy nhiệt tình tất học sinh thân yêu, vượt nhiều khó khăn để dồn công sức vào nhiệm vụ giảng dạy - Để học sinh chiếm lĩnh khắc sâu kiến thức, vận dụng xác, linh hoạt kiến thức luyện tập, thực hành đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ nội dung dạy trước lên lớp - Để chuẩn bị tốt cho nội dung dạy người giáo viên phải chuẩn bị yêu cầu sau: a) Chuẩn bị thiết kế dạy * Những việc làm để chuẩn bị dạy Nghiên cứu nắm vững chương trình, hệ thống kiến thức, mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh, nghiên cứu nắm vững thể cụ thể chương trình, sách giáo khoa, sách tập, sách hướng dẫn (sách giáo viên) Sưu tầm nghiên cứu kinh nghiệm dạy học tạp chí, tài liệu bồi dưỡng giáo viên kiến thức, nghiệp vụ, nắm tình hình điều kiện địa phương, trường lớp hoàn cảnh học tập học sinh * Nghiên cứu tài liệu xác định nội dung dạy Nghiên cứu mục đích yêu cầu học mặt (kiến thức, kĩ tư giáo dục) Xác định kiến thức trọng tâm mục đích yêu cầu Lựa chọn phương pháp cụ thể phương tiện dạy học, biện pháp thực khâu đối tượng học sinh * Soát lại việc chuẩn bị học sinh học Tình hình nắm kiến thức học có liên quan, tình hình sách giáo khoa đồ dùng học tập học sinh b) Điều kiện tiến hành tiết dạy đạt hiệu Tạo khơng khí hứng khởi sẵn sàng học tập cho học sinh từ phần nắm cũ, chuẩn bị tốt sách giáo khoa đồ dùng học tập Tập thể học sinh tự giác, tôn trọng nội quy, nếp làm việc tốt Học sinh trạng thái khoẻ mạnh, tỉnh táo Tạo mối quan hệ tốt giáo viên học sinh thể chỗ: + Giáo viên có thái độ cởi mở, chan hồ, ân cần, quan tâm tận tình đến đối tượng học sinh, mẫu mực tác phong Giáo viên nghiên cứu kĩ chuẩn bị kế hoạch học, sẵn sàng lên lớp + Học sinh lễ phép, chăm tích cực xây dựng học tập c) Những yêu cầu chung tiết học lớp - Tiết học Toán phải ý đến hai mặt giáo dục giáo dưỡng Hai mặt kết hợp chặt chẽ với - Luôn ý theo dõi thái độ học tập lĩnh hội nội dung học học sinh, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn học sinh kịp thời 16 - Tiết học lớp cần vào trình độ học sinh “Hồn thành” lớp, có phân biệt đến hai đối tượng Hoàn thành tốt chưa hoàn thành d) Thực lập kế hoạch học - Giáo viên thực tiết học theo trình tự kế hoạch học, có điều chỉnh thời gian phần đảm bảo nội dung trọng tâm - Cần quan tâm đến hoạt động học sinh, cho học trực tiếp giải vấn đề qua bước suy luận, thảo luận thực hành phát biểu, báo cáo kết - Cần quan tâm đối tượng khác trình độ để giao việc, đặt câu hỏi thích hợp Có động viên khuyến khích, biểu dương kịp thời tiến bộ, cố gắng học sinh Nhưng phải nghiêm khắc học sinh lười biếng, vô trách nhiệm Giáo viên phải linh động, khéo léo xử lí tình diễn cho đạt mục đích yêu cầu tiết dạy Hiệu việc áp dụng biện pháp vào dạy học Áp dụng giải pháp năm học 2018 – 2019 lớp 3B Trường tiểu học Đơng Hòa Tơi nhận thấy học sinh lớp có tiến rõ rệt so với đầu năm Học sinh nắm kiến thức Toán lớp như: thuộc hết bảng nhân, chia; nắm cách đặt tính cách tính; cách so sánh số nhanh gọn xác; nắm thứ tự thực phép tính biểu thức; thực nhân chia số có nhiều chữ số nhanh gọn; xác định dạng tốn giải để giải đúng; Biết vận dụng để tính nhanh Quan trọng học sinh biết tự làm việc với sách giáo khoa; biết cách đọc sách tự giải vấn đề Qua thời gian đứng lớp giảng dạy theo cách làm nêu đưa chất lượng lớp tơi có kết khả quan Kết kiểm tra chất lượng cuối học kì I: Điểm Sĩ số 10 30 SL % SL % 30 10 33,3 Thuộc Tổng bảng nhân, số chia lớp 2, SL % 30 30 100% SL % 16,7 SL % 10 SL % 6,7 SL Kết khảo sát cuối tháng 2: Đã nắm vững Biết đặt tính Giải tốn đọc, viết, so thực có lời văn sánh số tự tính chưa thành nhiên thạo SL % SL % SL % 30 100% 30 100% 3,3% % 3,3 SL % 0 Chưa thuộc quy tắc học giải toán SL % 3,3% 17 III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Sau nắm thực trạng học sinh mơn Tốn Tơi kịp thời áp dụng số giải pháp nêu mang lại kết khả quan Qua tơi rút số kinh nghiệm như: - Cần khảo sát nắm điều kiện hoàn cảnh đối tượng học sinh phân loại lực học học sinh từ đưa biện pháp thiết thực, nâng chất lượng phù hợp học sinh - Kêu gọi lực lượng Phụ huynh học sinh kết hợp hỗ trợ giúp em điều kiện học Toán học lý thuyết thực hành giải tập nhà để kết dạy, học Toán khả quan - Theo dõi, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh “Chưa hoàn thành” nội dung học đề biện pháp khắc phục - Giáo viên phải nhiệt tình, ln quan tâm tận tình đến đối tượng học sinh, khơng ngại khó - Tổ chức nhiều hình thức học tập, với nhiều phương pháp đảm bảo tính vừa sức - Kèm học sinh “Chưa hồn thành” bồi dưỡng học sinh “Hoàn thành tốt” - Trong giảng dạy cần phân loại học sinh thật hợp lí, để có phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng - Đối với học sinh kiến thức bản, cần ý lấp dần lỗ hổng kiến thức cho em cách phối hợp nhiều phương pháp như: Tổ chức phụ đạo, nhắc lại kiến thức bản, trọng thực hành giải tập, yêu cầu vừa sức khuyến khích để bước khơi phục lòng tin em, - Tăng cường phát huy phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm theo hướng phù hợp nội dung dạy đối tượng học sinh học Chú ý khai thác khía cạnh gây hứng thú mơn, tạo niềm say mê học tập cho học sinh - Giáo viên tham khảo kĩ nội dung bài, xác định yêu cầu trọng tâm dạy (Lập kế hoạch học) Lựa chọn phối hợp tốt, hợp lí phương pháp phương tiện dạy học, biện pháp thực khâu, đối tượng học sinh Từ đó, giáo viên truyền thụ đúng, xác nội dung bài, khắc sâu kiến thức Học sinh nắm vững nội dung bài, vận dụng luyện tập, thực hành đạt kết cao Kết luận: 18 Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng “Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Đơng Hòa” Thực tiễn cho thấy kết học Tốn học sinh có chuyển biến rõ rệt Bước đầu cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chất lượng mơn Tốn lớp nâng lên đáng kể Đồng thời hình thành khắc sâu cho kĩ năng, thói quen hứng thú, chăm học Tốn Thật đáng mừng, sau tháng áp dụng giải pháp nghiên cứu mà chất lượng mơn Tốn lớp nâng lên rõ rệt Học sinh có kĩ năng, thói quen q trình học Tốn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp, trường ngày tốt Đề xuất: Để việc dạy học đạt kết cao, tơi có số ý đề xuất sau: - Nhà trường tổ chức họp Phụ huynh học sinh sớm hơn, để phụ huynh có thời gian chuẩn bị sách giáo khoa, đồ dùng học tập cho em cách đầy đủ chăm sóc học sinh kịp thời - Tạo điều kiện để giáo viên vận dụng sáng kiến kinh nghiệm“Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 3” vào việc giảng dạy giáo dục cho HS khối lớp khác trường - Phòng giáo dục nhà trường hỗ trợ đồ dùng học tập kịp thời cho đối tượng học sinh nghèo (sách giáo khoa, tập, bảng con, Tập viết, ) - Nhà trường tổ chức chuyên đề đổi phương pháp để giáo viên có điều kiện học hỏi để gnâng cao trình độ chun mơn - Tổ chức báo cáo kinh nghiệm hay dạy học cho giáo viên học hỏi Trên giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Đơng Hòa nhằm giúp em học tốt mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mặc dù thân cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, góp ý, bổ sung ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục, chị em đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦẢ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đơng Hòa, ngày tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Năm 19 ... phương pháp để giáo viên có điều kiện học hỏi để gnâng cao trình độ chuyên môn - Tổ chức báo cáo kinh nghiệm hay dạy học cho giáo viên học hỏi Trên giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh. .. phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tạo tiền đề cho học sinh học tốt môn học lại Thực trạng việc dạy học Tốn lớp Trường Tiểu học Đơng Hòa Trường Tiểu học. .. đồ dùng học tập cho em cách đầy đủ chăm sóc học sinh kịp thời - Tạo điều kiện để giáo viên vận dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 3 vào