danh gia cl sgk cac mon

Đánh giá về việc thực hiện nội dung chơng trình - sgk phổ thông bậc thcs Môn: Ngữ văn Tổ : Ngữ văn Trờng THCS Quảng Cát Thành phần: Gồm 1. Lê Thị Thích 2. Lu Đức Khẩn 3. Lê Thị Trang 4. Lê Thị Quyên 5. Bùi Thị Phơng Đánh giá chung I> Nộ dung chơng trình môn học. 1. Ưu điểm: Hình thức đẹp, khoa học, có tính thẩm mỹ, tính giáo dục. Cách trình bày theo đặc trng môn ngữ văn trong một bài gồm : văn bản Tiếng việt, tập làm văn thể hiện tính tích hợp bộ môn cao. Kiến thức trong từng bài có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết qua lại . Ngữ điệu trog tếngviệt tập làm văn lấy từ văn bản. Tác dụng làm rõ kiến thức phần văn bảnvà ngợc lại tạo điều kiện để học sinh tiếp nhận kiến thức Tiếng việt, tập làm văn dễ dàng hơn . Trong văn bản thờng có một số tranh minh họa cho đoạn văn , đoạn thơ hay của văn bản . Đối với phầnTiếng vịêt đợc trình bày khoa học. Từ ví dụ đến câu hỏi tìm hiểu ví dụ rút ra nhận xét, kết luận. Phù hợp với t duy lôgic từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng . Hệ thống bài tập cũng tơng đối phù hợp với đầy đủ các dạng bài tập: từ dễ đến khó . Nhận diện vận dụng sáng tạo Phần tập là văn sắp xếp kha học: thể lọại văn bản theo từng cấp học , đồng thời phát triển, nâng cao hoàn thiện từng thể loại văn: từ sự việc miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận và hành chính công cụ. Mặt khác: phần văn nghị luận sắp xếp khá khoa học theo trình tự ; tìm hiểu chung về một thể loại cách làm dạng văn đó, luyện nói và làm bài kiểm tra. 2. Hạn chế. Cha thống nhất cao giữa phan phối chơng trình và sách giáo khoa. Chơng trình ngữ văn lớp 7: phần thơ nớc ngoài ( thơ Đỗ Phủ, Lí Bạch ) rất khó với sự tiếp nhận . Một số bài phận khối thời gian cha hợp lý bài quá dài chỉ có 1 tiết. Riêng văn 9: qua nhiều bài kiểm tra định kỳ ( 7-8 bài/ học kf )ần phầnvăn bản kịch học sinh không hiểu : vừa thể loại mới vừa thời gian tìm hiểu ít. 3. Những đè xuất. - Nên sắp xếp lại một só tiết ở lớp 7 đa lênlớp 8 ( phần thơ nớc ngoài , phần văn nghị luận) - Cắt bỏ một số tiết làm bài tập làm văn 2 tiết khối 9, tăng tiết thực hành: dựng đoạn, liên kết đoạn, các phép liên kết . - Điều chỉnh phân khối chơngtrình với nôi dug kiến thức sách giáo khoa. - Viết sách giáo khoa cần phải căn cứ teo vùng miền để pù hợp với đối tợng học sinh vùng miền với cơ sở vật chất trờng học trong thực tế. II> Sách giáo khoa 1. Ưu điểm: - Hình thức : Khoa học thẩm mỹ , có tính giáo dục . - Chữ viết rõ ràng, trình bày theo đặc trng bộ môn - Nội dung kiến thức của từng khói lớp + Lớp 6: - Hình thức trình bày khoa học, rõ ràng - Nộ dung kiến thức pù hợp với học sinh Hạn chế: Tiết 1,2 : - Con Rồng cháu Tiên - Hớng dẫn đọc thêm: Bánh chng bánh dày - Học sinh đầu cấp mới vừa lên làm quen với chơng trình cấp II giáo viên phải cho học sinh hiểu khái niệm thể loại truyện, truyền thuyết, hờng dẫn tìm hiểu ủTuyện : con Rồng cháu Tiên và hớng dẫn học sinh học thêm : Bánh chng bánh dày thời lợng không đủ. - Đề xuất: Tiết 1 + 2: học con Rồng cháu Tiên Tiết 3: Hớng dẫn học : bánh chng bánh dày Lớp 7 : - Ưu điểm: Hình thức trình bày đẹp, khoa học - Nội dung: Kiến thức tơng đối phù hợp với học sinh - Hạn chế: + Các bài thơ Đờng đợc đa vào chơg trình cha phù hơp với học sinh 7; học sinh khó hiểu nghĩa, phiên dịch nghĩa . Đặc biệt là đối chiếu giữa bản dịch với phiên âm học sinh lớp7 cha đủ kả nằng tiếp nhận. - Đề xuất: Chuyển các tiết: 37,38,41 lên chơng trình ngữ văn 8 - Tiết 17 : Học hai văn bảnvăn học cổ tích thành hai tiết < Sông núi nớc nam, phò giá về kinh > - Tiết 45: Học hai văn bản : Cảnh khuya, Rằm tháng giêng tách thành 2 tiết. - Phần văn nghị luận đối với học sinh lớp 7 cha cso khả năng lập luận một vấn đề mạng tính sâu rộng - Hai kiểu bài : Phép lập luận chứng minh, phép lập luận giải thích học sinh khó tiếp thu. - Đề xuất: Chuyển các tiết văn nghị luận lênchơng trình ngữ văn 9 + Lớp 8: - Ưu điểm: Hình thức trình bày đẹp khoa học Nội dung kiến thức phong phú cập nhật phù hợp với yêu cầu giáo dục, phù hợp với đối tợng học sinh. Hạn chế: Tiết 85, học 2 văn bản: Ngắm trăng, Đi đờng không đủ thời gian để giáo viên truyền thụ kiến thức - Đề xuất: Tách tiết 85 thành 2 tiết. + Lớp 9: - Ưu điểm: Hình thức trình bày rõ ràng khoa học Nội dung kiến thức tơng đối phù hợp với khẳ năng của học sinh. - Hạn chế: Tiét 38 : Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, càn học 2 tiết; lí do : 1 tiết không có thời gian giới thiệu tác giả lớn Nguyễn Đình Chiểu giai đoạn cuói thế kỹ xx và tác phẩm : Lục Vân Tiên ; và hớng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Tiết 136: Hớng dẫn học thêm: Bến quê, tác phẩm dài mà nội dung ý nghĩa triết lý trải nghiệm học sinh khó hiểu - nhiều hình ảnh mang tính biểu tợng, cần dạy 2 tiết : 136 137 Chuyển tiết 137 sang pần tìm hiểu văn bản Cắt tiết ôn tập Tiếng việt: 3 tiết thành 2 tiết Bỏ các tiết kịch: tiết 161: Bắc Sơn Tiết 165: Tôi và chúng ta Lí do : Thời lợng tiết học sinh không hiểu kịch - Đề xuất: Tăng tiết các phép liên kết câu và liên két đoạn và thành 3 tiết - Giảm bớt tiết kiểm tra định kỳ: ở phân môn tập làm văn mõi học kỳ một bài; lí do giáo viên không có đủ thời gian chấm chữa bài; vì trong một học kỳ giáo viên ngữ văn phải chấm: 6 7 bài kiểm tra định kỳ, 2 bài khảo sát chất lợng giữa học kỳ và kiểm tra học kỳ III> Tình hình sử dụng sách giáo khoa hiện nay 1. Thuận lợi : Sách in rõ, trình bày khoa học phù hợp với từng phân môn: Văn, tập làm văn, tự luận Cách sử dụng sách tiện lợi phù hợp với kiểu bài theo đặc trng của môn ngữ văn 2. Khó khăn : Với những tác phẩm là truỵện là đoạn trích , phần lợc bỏ cần tóm tắt để học tiện tìm hiểu nội dung của ủTuyện ( nhất là các tác phẩm văn học nớc ngoài ) VD: Lớp 8: Tìm hiẻu văn bản: Đánh nhau với cối xay gió, chiếc là cuối cùng. Lớp 9: Cố hơng, Rô ben xơn ngoài đảo hoang 3. Đề xuất: - Các tác phẩm truỵện mà đợc học trong chơng trình chỉ là đoạn trích cần có sự tóm tắt toàn bộ tác phẩm. - Cần bỏ sung: một bài mang tính chất lí luận văn học; về bài khái quát văn học sử, tác phẩm theo giai đoạn để học sinh có cái nhìn tổng quát về chơng trình văn. IV> Đánh giá chung về thực hiện chơng trình 1. Ưu điểm: - Thực hiện tơng đối tốt , nghĩa là sách giáo khoa có cơ sở để học sinh tiếp thu kiến thức theo phơng pháp dạy học tích cực; lấy hoạt động học tập của học làm trọng tâm. - Cung cấp kiến thức về mọi mặt, kiến thức phù hợp với đói tợng học sinh, gần gũi trong đời sống và sự phù hợp tác hội nhập với văn hóa thế giới - Phát huy khả năng t duy sáng tạo cho học sinhh khá giỏi - Kiến thức cập nhập nhập, phong phú 2, Hạn chế: - Lợng kiến thức nhiều: học sinh Yếu kém khó tiếp cận 3, Kết qủa đạt đ ợc . - Sách giáo khoa thể hiện tính u việt tạo cho học sinh khả năng tự học, tự nghiên cứu để tiếp thu kiến thức cơ bản, phát huy khả năng sáng tạo của học sinh. Kích thích ham muốn tìm tòi kiến thức. - Sách giáo khoa đề cập tới việc giáo dục học sinh toàn diện: đức, trí, thể, mỹ góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh THCS 4. Thuận lợi : Tiện sử dụng , giá cả hợp lí phù hợp với khả năng của học sinh vùng nông thôn. 5. Những đề xuất, kiến nghị - Thống nhất cao giữa phân phối chơng trình và sách giáo khoa, ổn định không nên thay đổi , điều chỉnh quá nhều . - Cắt bỏ một số phần văn bản kịch ở lớp 9, 1 bài kiẻm tra định kỳ. - Điều chỉnh sắp xếp chơng trình phù hợp để có sách giáo khoa theo đối tợng học sinh, theo vùng miền, phù hợp với cơ sở vật chất thực tế ở từng vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa. - Chất lợng của các tranh minh họa môn văn cần có màu sắc nh môn Sử, Địa gây sự chú ý hấp dẫn cho học sinh. - Cung cấp tài liệu về chân dung các nhà văn trong chơng trình THCS: VD nh Lê Minh Khuê, Nguyễn Minh Châu. - Các tài liệu về các nhà văn nớc ngoài đa vào chơng trình . Nguyệt Nga, càn học 2 tiết; lí do : 1 tiết không có thời gian giới thiệu tác giả lớn Nguyễn Đình Chiểu giai đoạn cuói thế kỹ xx và tác phẩm : Lục Vân Tiên ;. thơ Đỗ Phủ, Lí Bạch ) rất khó với sự tiếp nhận . Một số bài phận khối thời gian cha hợp lý bài quá dài chỉ có 1 tiết. Riêng văn 9: qua nhiều bài kiểm