SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LAM KINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP KHÁC KHI GIẢNG DẠY BÀI: ĐỊNH LUẬT ÔM ĐỐI VỚI CÁC LOẠI MẠCH ĐIỆN MẮC CÁC NGUỒN ĐIỆN THÀNH BỘ Người thực hiện: Hà Kim Quy Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lý THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 NỘI DUNG Mục lục ………………………………………………………………… Lí chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………… Cơ sở lí luận sáng kiến……………………………………… Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến…….…… Giải pháp cụ thể ……… …… Giáo án thực nghiệm………………………… .…….…… Hoạt động 1………………………… ……….…… Hoạt động 2…………………… ………………… Hoạt động 3……………………… ……………… Hoạt động4……………………… ……………… Hiệu sáng kiến ……………………… …………… …… Kết luận kiến nghị……………………………………….……… Tài liệu tham khảo…………………………………………………… TRANG 2 2 4 5 6 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Việc dạy học không dừng lại việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mà phải hướng dẫn học sinh tự học tự chiếm lĩnh kiến thức Vật lý đánh giá mơn học khó học sinh, đòi hỏi học sinh phải nhớ nhiều cơng thức giải thích tượng tự nhiên xung quanh Tuy nhiên, học sinh thấy khó khăn việc ghi nhớ công thức cách máy móc nhầm lẫn cơng thức cơng thức khác Từ lí tơi mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp khác giảng dạy bài: Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành bộ” chương trình Vật lý 11 nâng cao làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Dạy học Vật lý khơng đòi hỏi học sinh phải nắm vững lý thuyết, giải thích ứng dụng tượng tự nhiên sống mà giúp em vận dụng lý thuyết vào giải tập liên quan Tuy nhiên, qua q trình giảng dạy lớp tơi thấy cơng thức tổng qt hóa sau cụ thể cho trường hợp khơng phải nhớ nhiều dễ dàng áp dụng mà không bị nhầm lẫn Mặt khác để thành lập công thức sách giáo khoa từ thực nghiệm, cách cho nhiều thời gian học sinh không rút công thức không đạt mục tiêu học Chính vậy, xây dựng công thức tổng quát từ suy cho trường hợp cụ thể cách dễ dàng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cơng thức định luật Ơm tổng qt cho đoạn mạch chứa nguồn điện máy thu điện - Cơng thức định luật Ơm cho đoạn mạch chứa nguồn điện định luật Ôm cho đoạn mạch chứa máy thu điện - Vận dụng linh hoạt công thức vào giải tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu suy luận logic dựa sở xây dựng lí thuyết xuất phát từ : Định luật Ơm tồn mạch Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ở nhà trường phổ thông, môn Vật lý đưa vào giảng dạy nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông Vật lý Tuy nhiên, hệ thống kiến thức phải bản, toàn diện phù hợp với Vật lý học đại Phần Điện học đánh giá phần khó với học sinh Với nhiều công thức quy ước dấu không nắm vững kiến thức dễ gây nhầm lẫn Xuất phát từ cơng thức định luật Ơm tồn mạch trường hợp mạch ngồi có máy thu điện cơng thức định luật Ơm đoạn mạch có điện trở[1] để xây dựng cơng thức định luật Ơm tổng qt cho đoạn mạch chứa nguồn điện máy thu điện giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội áp dụng dễ dàng vào giải tập 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Có nhiều cách giúp học sinh hình thành kiến thức phương pháp thuyết giảng, phương pháp trực quan, phương pháp thực nghiệm, phương pháp suy luận logic [2].Với 14 - “Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành bộ” - Vật lý 11 nâng cao, sách giáo khoa hình thành kiến thức từ thực nghiệm qua q trình giảng dạy tơi thấy cách nhiều thời gian học sinh không rút công thức tổng quát Mặt khác, học sinh phải nhớ máy móc cơng thức cho trường hợp thường nhầm lẫn dấu đại lượng hai công thức với Thêm vào đó, việc áp dụng cơng thức cho tập cụ thể khó khăn Chính thế, chọn “ Phương pháp khác giảng dạy bài: Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành bộ” 2.3 Giải pháp thực Thứ tự sách giáo khoa: Định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện Định luật Ôm đoạn mạch chứa máy thu điện Cơng thức tổng qt định luật Ơm loại đoạn mạch Thay đổi lại: Công thức tổng quát định luật Ôm loại đoạn mạch ξ r - Xét mạch điện hình vẽ ξr R - Áp dụng định luật Ơm cho tồn mạch, ta có: B ξ −ξp A I= R + r + rp + R1 R p, p , - Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch chứa điện trở R1 U AB = I R1 ξ − ξ p − U AB ξ − ξ p + U BA = ⇒ ξ − ξ p = U AB + ( R + r + rp ) I ⇒ I = R + r + rp R + r + rp Với quy ước: - Dòng điện từ cực (+): nguồn điện - Dòng điện vào cực (+): máy thu điện - Dấu UAB xác định theo chiều dòng điện chạy đoạn mạch Định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện - Xét đoạn mạch hình vẽ: A B - Từ cơng thức tổng qt, ta có: ξ p = 0; rp = dòng điện chạy ξ + U AB đoạn mạch từ A đến B nên ⇒ I = R+r Định luật Ôm đoạn mạch chứa máy thu điện - Xét đoạn mạch hình vẽ: A B - Xuất phát từ cơng thức tổng quát: ξ = 0; r = dòng điện chạy đoạn −ξ p + U AB ⇒ I = mạch có chiều từ A đến B nên: R + rp Giáo án thực nghiệm: Tiết 20, BÀI 14: ĐỊNH LUẬT ÔM ĐỐI VỚI CÁC LOẠI MẠCH ĐIỆN MẮC CÁC NGUỒN ĐIỆN THÀNH BỘ (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Thiết lập cơng thức biểu thị định luật Ơm loại mạch điện - Ghi nhớ công thức tính suất điện động điện trở nguồn 2.Kĩ - Vận dụng công thức định luật Ôm để giải tập - Vận dụng cơng thức tính suất điện động điện trở nguồn gồm nguồn ghép nối tiếp ghép song song, ghép hỗn hợp đối xứng II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN - Kiến thức định luật Ơm tồn mạch định luật Ôm đoạn mạch chứa điện trở R - Nội dung ghi bảng III CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Ôn tập kiến thức máy thu điện, định luật Ơm tồn mạch định luật Ôm đoạn mạch chứa điện trở R IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ ( phút ) - Phát biểu viết biểu thức định luật Ôm tồn mạch cho trường hợp mạch ngồi có máy thu điện? - Phát biểu viết biểu thức định luật Ôm cho đoạn mạch chứa điện trở thuần? Bài Hoạt động 1: Công thức tổng quát định luật Ôm loại đoạn mạch (15 phút) - Hướng dẫn học Công thức tổng quát sinh xây dựng biểu định luật Ôm thức định luật Ôm loại đoạn mạch cho đoạn mạch chứa - Xét mạch điện hình vẽ ξ r ξ − ξp nguồn điện máy ξ r R ⇒I= R + r + rp + R1 thu điện p, p , ⇒ ξ − ξ p = I R1 + ( R + r + rp ) I B A R1 Mặt khác: U AB = I R1 ⇒ ξ − ξ p = U AB + ( R + r + rp ) I ⇒I = ξ − ξ p − U AB ξ − ξ p + U BA = R + r + rp R + r + rp - Viết biểu thức định luật Ơm cho tồn mạch - Xét đoạn mạch AR1B, viết biểu thức định luật Ôm cho đoạn mạch Áp dụng định luật Ơm tồn mạch: ⇒I= ξ − ξp R + r + rp + R1 ⇒ ξ − ξ p = U AB + ( R + r + rp ) I suy biểu thức định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện máy thu: ξ − ξ p − U AB ξ − ξ p + U BA - Suy biểu thức ⇒ I = R + r + r = R + r + r p p định luật Ôm Với quy ước chiều UAB đoạn mạch AB chứa phụ thuộc vào chiều dòng nguồn điện máy điện thu - Nếu dòng điện đoạn mạch chạy từ A đến B thì: ξ − ξ p + U AB - Lấy số ví dụ, ⇒ I = R + r + r p yêu cầu học sinh viết biểu thức định luật - Nếu dòng điện mạch chạy từ B đến A th Ôm ⇒I = ξ − ξ p + U BA R + r + rp Với ξ r suất điện động điện trở nguồn điện ξp rp suất phản điện điện trở máy thu điện Hoạt động 2: Định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện (8 phút) - Xét đoạn mạch sau: - Đoạn mạch chứa - Đoạn mạch chứa A B nguồn điện Vì dòng nguồn điện hay máy Từ cơng thức tổng quát ξ − ξ p + U AB điện từ cực (+) thu? Tại sao? I= R + r + rp - Dòng điện đoạn - Từ biểu thức tổng mạch chạy từ A đến B quát suy biểu thức - Đây đoạn mạch chứa định luật Ôm cho nguồn điện nên: đoạn mạch chứa ξ p = 0; rp = nguồn điện ξ + U AB ⇒I = R+r Hoạt động 3: Định luật Ôm đoạn mạch chứa máy thu điện ( phút ) - Đoạn mạch chứa máy - Đoạn mạch chứa - Xét đoạn mạch sau: R thu Vì dòng điện vào nguồn điện hay máy A B cực (+) thu? Tại sao? Từ công thức tổng quát - Viết công thức định I = ξ − ξ p + U AB R + r + rp luật Ôm tổng quát cho trường hợp chứa - Đây đoạn mạch chứa nguồn điện máy máy thu điện nên: ξ = 0; r = Suy - Chạy từ A đến B thu −ξ p + U AB - Nêu chiều dòng I= điện chạy đoạn R + rp mạch? Hoạt động 4: Củng cố giao nhiệm vụ nhà (9 phút) - Yêu cầu học sinh nhắc lại công thức định luật Ôm tổng quát cho đoạn mạch chứa nguồn điện máy thu điện - Hướng dẫn học sinh làm tập – Trang 173: + Chọn chiều dòng điện chạy đoạn mạch + Áp dụng định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện máy thu điện để tính cường độ dòng điện I + Nếu I > 0: chiều dòng điện giả sử; I < chiều dòng điện đoạn mạch theo hướng ngược lại + Nếu dòng điện từ cực (+) nguồn điện Nếu dòng điện vào cực (+) máy thu điện + Áp dụng định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn AC định luật Ôm đoạn mạch chứa máy thu điện CB để tính UAC UCB - Đọc trước phần mắc nguồn điện thành 2.4 Kết nghiên cứu Sau áp dụng “Phương pháp khác giảng dạy bài: Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành ” thấy tỉ lệ học sinh thành lập cơng thức định luật Ơm tổng qt cho loại mạch điện, từ cơng thức tổng qt suy trường hợp định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện định luật Ôm đoạn mạch chứa máy thu điện đạt cao (gần 90% ) Kết thu vận dụng đề tài lớp 11B3 so sánh với lớp 11B4 (năm học 2016 – 2017) không áp dụng đề tài sau: Kết Tỉ lệ học sinh nắm công Tỉ lệ học sinh không nắm thức biết vận dụng vào giải công thức tập (% ) (%) Lớp 11B3 88,4 11,6 Lớp 11B4 51,2 48,8 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Xuất phát từ thực tế giảng dạy nhiều năm phần Định luật Ơm lại mạch điện tơi thiết nghĩ hình thành kiến thức cách từ thực nghiệm sách giáo khoa gây khó khăn cho học sinh thành lập công thức vận dụng cơng thức cho trường hợp cụ thể Chính vậy, áp dụng cách dạy tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt, học sinh không cần ghi nhớ nhiều công thức mà không bị nhầm lẫn dấu đại lượng Trên đây, tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm rút qua thực tế giảng dạy Nhưng tuổi nghề hạn chế kinh nghiệm viết sáng kiến nên chắn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, bổ sung thầy hội đồng khoa học, đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 3.2 Kiến nghị - Đối với tổ chuyên môn: tăng cường thảo luận cách giảng dạy Góp ý, thảo luận với đồng nghiệp từ đưa phương án tối ưu cho giảng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với nhà trường: tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên áp dụng sáng kiến giảng dạy giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Hà Kim Quy TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lý 11 nâng cao – NXB Giáo dục – Xuất năm 2007 Bài giảng: Phương pháp dạy học Vật lý trường THPT – Bộ môn PP – CNKhoa Sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội – Năm 2006 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Kim Quy Chức vụ đơn vị công tác: Tổ Vật lý – Công nghệ Trường THPT Lam Kinh TT Tên đề tài SKKN Một cách tiếp cận Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2013 giảng dạy phần công thức cộng vận tốc 10 ... phần mắc nguồn điện thành 2.4 Kết nghiên cứu Sau áp dụng Phương pháp khác giảng dạy bài: Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn điện thành ” thấy tỉ lệ học sinh thành lập cơng thức định luật Ơm... khoa: Định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện Định luật Ôm đoạn mạch chứa máy thu điện Cơng thức tổng qt định luật Ơm loại đoạn mạch Thay đổi lại: Công thức tổng quát định luật Ôm loại đoạn mạch. .. nhiều cách giúp học sinh hình thành kiến thức phương pháp thuyết giảng, phương pháp trực quan, phương pháp thực nghiệm, phương pháp suy luận logic [2] .Với 14 - Định luật Ôm loại mạch điện Mắc nguồn