Kết hợp lý thuyết và hoạt động thực tiễn vào bài mắt và các tật của mắt nhằm nâng cao hiệu quả bài học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP LÝ THUYẾT VÀ HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN VÀO BÀI MẮT VÀ CÁC TẬT CỦA MẮT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC Người thực hiện: Bùi Thị Tính Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Vật lý THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU ……………………………………………………………Trang 1.1 Lí chọn đề tài ……………………………………………… Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu…….……………………………………… Trang 1.3.Đối tượng nghiên cứu……….…………………………………… Trang 1.4.Phương pháp nghiên cứu…….…………………………………….Trang 2.NỘI DUNG ………………………………………………………….Trang 2.1 Cơ sở lí luận ………………………………………………………Trang 2.2 Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………Trang 2.3 Nội dung nghiên cứu Trang 2.3.1.Cấu tạo, hoạt động mắt, đặc điểm mắt bình thường, tật mắt Trang a Cấu tạo, đặc điểm mắt……………………………………Trang b Các tật mắt cách khắc phục Trang 2.3.2 Kết hợp hoạt động thực tiễn vào nội dung học Trang 2.3.3 Phương pháp để trả lời nhanh câu hỏi biết vận dụng làm toán cụ thể Trang a Trả lời nhanh câu hỏi Trang b Phương pháp giải dạng toán mắt Trang 11 2.4 Hiệu đề tài Trang 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………… Trang 14 3.1 Kiến nghị………………………………………………………… Trang 14 3.2 Kết luận Trang 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Trước “ Mắt ” thuộc chương trình vật lý lớp 12 nên có nhiều câu hỏi tập mắt tật mắt để phục vụ cho học sinh thi Đại học Từ năm 2007 theo chương trình thay sách giáo khoa đưa xuống vật lý 11 nên học sinh không sâu vào vấn đề nhiều Năm 2017 – 2018 Bộ giáo dục đào tạo bắt đầu đưa chương trình vật lý 11 vào kỳ thi THPT quốc gia Mà phần mắt tật mắt vấn đề trừu tượng học sinh Đây 31 thuộc chương VII vật lí lớp 11 Phần quang hình học, học sinh làm quen từ cấp THCS nhiên đề cập đến vấn đề đơn giản Để có cách nhìn tổng qt sâu sắc đòi hỏi người dạy người học cần phải có cách thức nghiên cứu hợp lý - Người ta thường nói : “ giàu hai mắt, khó hai bàn tay ” mắt phận quan trọng người, nơi thu nhận ánh sáng giúp người nhìn thấy vật xung quanh, hệ quang học phức tạp Hằng ngày, người luôn phải vận động, làm việc, vui chơi Nhưng thực cách khoa học đặc biệt việc vệ sinh, bảo vệ mắt Vì chưa có kiến thức thực hiểu biết mắt tật mắt Mắt tật mắt vấn đề có nhiều ứng dụng thực tế ngồi việc người dạy phải trang bị cho học sinh kiến thức mặt lý thuyết đồng thời phải rèn luyện cho học sinh biết cách vận dụng thực tế - Bài tập lí thuyết mắt tật mắt vấn đề trừu tượng với học sinh nói chung học sinh trường THPT Quan hóa nói riêng làm tập học sinh tư vấn đề Do với cách tiếp cận vấn đề tài “ học đơi với hành ” phần giúp học sinh có kỹ nhanh gặp câu hỏi toán mắt có hiểu biết rõ gặp vấn đề mắt, học sinh biết cách khắc phục tật mắt thân gặp phải có tư vấn bổ ích cho người bên cạnh từ việc tham gia thực tế sở nhãn khoa, kính mắt Từ lí sau đợt tập huấn Sở giáo dục đào tạo Thanh hóa chuyên đề : “ Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh địa phương ” mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm Kết hợp lý thuyết hoạt động thực tiễn vào mắt tật mắt nhằm nâng cao hiệu học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xuất phát từ thực trạng học sinh trường THPT Quan hóa khó khăn việc tiếp thu kiến thức đặc biệt khả tư môn khoa học tự nhiên, bắt em tiến thu kiến thức lý thuyết khó nhớ khó vận dụng kiến thức vào kì thi THPT quốc gia tới Vì với học sinh khu vực trường Quan hóa em chủ yếu người dân tộc thiểu số người Thái, dao, Mường, Hmông nên thường tư chậm, em thường xem xét vật tượng mối quan hệ riêng lẻ, đơn giản, em quen tư cụ thể, nên trải nghiệm từ thực tế em nhanh chóng chiếm lĩnh tri thức, nhớ lâu - Mặt khác sống bùng nổ công nghệ thông tin, người nói chung học sinh chung ta nói riêng tình trạng sử dụng điện thoại di động, máy tính, ti vi, đọc sách, làm việc cách thiếu khoa học dẫn đến số người bị tật mắt tăng lên Do dó tiếp thu kiến thức đầy đủ từ học trải nghiệm từ thực tiễn em biết cách tìm câu trả lời nhanh kiến thức liên quan biết cách bảo vệ mắt cho người thân - Mục đích đề tài nêu cách tiếp cận kiến thức khác sách giáo khoa phương pháp kết hợp hoạt động thực tiễn vào học với việc cung cấp phương pháp giải dạng toán cụ thể vừa đảm bảo vừa trang bị khối lượng kiến thức cần thiết, vừa kích thích trí sáng tạo người học từ mà thực tế nhìn thấy - Kết cần đạt đề tài : + Người dạy có cách thức để hệ thống kiến thức + Học sinh tiếp cận tốt, dễ hiểu, dễ nhớ + Học sinh biết cách vận dụng vào tập cụ thể + Học sinh biết cách vận dụng từ thực tế vào học vận dụng kiến thức học vào thực tế 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 11 học sinh ôn thi THPT quốc gia - Lý thuyết cấu tạo phương diện quang học mắt, hoạt động mắt, tật mắt cách khắc phục - Kết hợp hoạt động thực tiễn vào nội dung học - Phương pháp trả lời nhanh câu hỏi giải tập mắt tật mắt cách có hệ thống từ kiến thức có sách hoạt động thực tiễn Từ nội dung học kiến thức thực tế người học biết cách làm dạng tập trả lời câu hỏi mắt, biết cách bảo vệ mắt khắc phục tật mắt cách khoa học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, bao gồm: phương pháp giải tập mắt, giáo trình, luận văn, sách tham khảo, tạp chí website làm sở khoa học cho đề tài nghiên cứu.tài liệu mắt tật mắt - Phương pháp điều tra PP điều tra: Từ thực tiễn giảng dạy lớp cho học sinh học làm kiểm tra rút vấn đề cần nghiên cứu Nội dung điều tra: Điều tra kết trước sau cho học sinh áp dụng việc kết hợp hoạt động thực tiễn vào mắt tật mắt - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm trường THPT Quan Hóa tham gia thực tế sở nhãn khoa, kính mắt NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận - Dựa vào kiến thức đặc điểm mắt, điều tiết, điểm cực cận, cực viễn, giới hạn nhìn rõ, góc trơng suất phân li mắt đặc điểm ảnh qua thấu kính hệ thấu kính Đặc điểm mắt cận, mắt viễn, mắt lão cách khắc phục - Dựa vào công thức, biểu thức chứng minh - Ngoài ta biết học tập công việc suốt đời người LêNin nói: "Học, học nữa, học mãi" Nhưng phải học cho ? Dân gian ta nhắc nhở: "Học đôi với hành" Học trình tiếp thu kiến thức nhân loại Nội dung học kiến thức nhân loại chọn lọc với kĩ năng, kĩ xảo tương ứng Quá trình nhằm đến đích làm phong phú hiểu biết người, giúp phát triển vẹn toàn nhân cách đặc biệt việc học trang bị cho kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp để từ tham gia vào hoạt động sản xuất xã hội đem đến lợi ích cho thân, cho gia đình cho đất nước Như vậy, “học” hiểu gắn với vấn đề lí thuyết Người học giỏi thường hiểu người nắm nhiều nội dung lí thuyết[7] Bên cạnh đó, "hành" thực hành, q trình vận dụng kiến thức vào sống, đem học vào thực tế để kiểm tra độ sai hay để làm sinh động “Hành” có nhiều cấp độ: bắt chước người khác làm, làm lại theo lưu trí nhớ, sáng tạo cách thức hoạt động mới, "Hành" đến đâu, điều tùy thuộc vào tri thức mà bạn học phong phú sinh động sâu sắc đến bao nhiêu.Trong việc học hàng ngày ta cần “Học đơi với hành” Vì chúng hai mặt thống với nhau, bổ sung cho Nếu biết học lý thuyết mà khơng biết đến thực hành lý thuyết ta học tri thức chết, chúng khơng có tác dụng đời sống học phí phạm thời gian, cơng sức tiền bạc thực tế học để làm khơng thể ứng dụng vào đời sống? Như vậy, không học lý thuyết mà phải biết áp dụng lý thuyết phục vụ thực tế [7] 2.2 Cơ sở thực tiễn - Từ thực trạng Học sinh trường THPT Quan hóa khả tiếp thu kiến thức lý thuyết mắt tật mắt cách làm tập phần yếu, lúng túng vận dụng vào tập cụ thể - Một số sách tham khảo đưa đề tập giải tập mà chưa đưa phương pháp chung cho cách giải dạng toán cụ thể Vì với đề tài người đọc có phương pháp cụ thể gặp đề - Trước thực nguyên lý “ Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội”, có số hình thức mơ hình trường vừa học vừa làm, nhiên việc tổ chức dạy học gắn với sản xuất kinh doanh chưa nhìn nhận góc độ lý luận dạy học nên không đem lại hiệu giáo dục cao Gần mơ hình trường học mới, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ nhà trường vào thực tế sản xuất, kinh doanh địa phương.Việc khai thác thành tố hoạt động sản xuất kinh doanh địa bàn nhà trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thương mang tính tự phát Vì vai trò mạnh hoạt động sản xuất kinh doanh đa dạng, mn hình mn vẻ địa phương gần chưa biết đến tận dụng [4] 2.3 Nội dung nghiên cứu - Cấu tạo, hoạt động mắt, đặc điểm mắt bình thường, tật mắt - Kết hợp hoạt động thực tiễn vào nội dung học - Có phương pháp để trả lời nhanh câu hỏi biết vận dụng làm toán cụ thể - Người học có kiến thức bảo vệ mắt khắc phục tật mắt mà mắc phải 2.3.1.Cấu tạo, hoạt động mắt, đặc điểm mắt bình thường, tật mắt a Cấu tạo, đặc điểm mắt a.1 Cấu tạo mắt phương diện quang học Gồm: - Bộ phận thủy tinh thể có vai trò thấu kính hội tụ, độ cong hai mặt thủy thể tinh thay đổi nhờ co giãn vòng So sánh cấu tạo máy ảnh mắt phương diện quang học + Thủy tinh thể thấu kính hội tụ có tiêu cự độ tụ thay đổi nhờ thay đổi độ cong nhờ vòng mắt + Màng lưới (võng mạc ) coi ảnh ,trên màng lưới có điểm vàng V nhạy với ánh sáng a.2 Sự điều tiết mắt Điểm cực cận, điểm cực viễn, khoảng nhìn rõ mắt [5] - Sự điều tiết mắt: Là thay đổi độ cong thủy tinh thể ( thay đổi tiêu cự mắt ) làm cho ảnh vật cần quan sát vị trí khác màng lưới - Điểm cực cận (CC) điểm gần trục mà đặt vật mắt nhìn thấy điều tiết tối đa ( thủy tinh thể phồng f ) nên mắt chóng bị mỏi Người tre tuổi mắt khơng có tật điểm cực cận cách mắt 10cm đến 20cm, tuổi cao điểm cực cận lùi xa mắt Thơng thường mắt khơng có tật người ta thường lấy điểm cực cận cách mắt 25cm ( Đ = 25cm ) - Điểm cực viễn (CV) điểm xa trục mà đặt vật mắt nhìn thấy khơng điều tiết ( thủy tinh thể dẹt ) mắt không bị mỏi Mắt khơng có tật điểm cực viễn vơ cực Như không điều tiết tiêu điểm mắt màng lưới - Giới hạn nhìn rõ: Từ CC đến CV a.3 Năng suất phân li [1] - Góc trơng vật : góc tạo hai tia sáng từ hai đầu vật đến quang tâm mắt Kí hiệu α0 xác định theo hệ thức Tan α0 = AB AB = OA Đ ( góc trơng phụ thuộc kích thước khoảng cách vật tới mắt ) - Năng suất phân li mắt: Là góc trơng nhỏ α hai điểm A B mà mắt phân biệt hai điểm Khi αmin hai ảnh A’ B’ nằm hai tế bào nhạy sáng cạnh võng mạc Năng suất phân li mắt thường ε = αmin ≈ 1᾿≈ = ( rad) 3500 a.4 Sự lưu ảnh màng lưới [1] - sau tắt ánh sáng kích thích phải khoảng thời gian cỡ 0,1s màng lưới phục hồi lại cũ Trong khoảng thời gian cảm giác sáng chưa người quan sát thấy hình ảnh vật b Các tật mắt cách khắc phục Tật Mắt cận Mắt viễn Mắt lão mắt Đặc điểm Nguyên nhân - Do tuổi già khả điều tiết giảm thủy + fmax > OV (Dc < D ) tinh thể trở + fmax < OV ( Dc > D ) + Điểm cực cận cực + Điểm cực cận xa nên cứng hậu viễn gần mắt bình mắt bình thường thường ( OCv hữu hạn ) + nhìn rõ vật vô cực điểm cực cận rời xa mắt + nhìn vật Cv mắt phải điều tiết điều tiết +Học tập sinh hoạt, ăn uống thiếu khoa học nguyên nhân học với cường độ cao, môi trường ánh sáng không đảm bảo tư ngồi học, bàn ghế không phù hợp đọc sách cự ly gần , xem ti vi, chơi máy vi tính nhiều đọc sách tư nằm ngửa + Do trẻ sinh thiếu tháng trẻ sinh trọng lượng nhẹ yếu tố khiến cho trẻ bị cận thị + Khi bố mẹ bị cận thị dễ di truyền cho Thông thường bố mẹ cận thị từ dp trở lên mức độ di truyền 100% Dưới số nguyên nhân phổ biến gây viễn thị + Do bẩm sinh: cầu mắt ngắn + Do di truyền: cha mẹ bị viễn thị sinh ra,nguy mắc bệnh viễn thị cao + Do khoảng cách nhìn khơng đảm bảo, xun nhìn xa khiến thể thủy tinh xẹp xuống (giãn ra), tính đàn khả phồng + Do thủy tinh thể bị lão hóa (với người già) Cách khắc phục + Làm giảm độ tụ mắt cách đeo thấu kính phân kỳ fk = - 0Cv ( kính đeo sát mắt ) + Đối lứa tuổi phương pháp phẫu thuật để triệt tiêu độ cận + Cân dinh dưỡng cho mắt, bổ sung vitamin A,E,C nhóm B + Làm cho độ tụ mắt tăng cách đeo thấu kính hội tụ fk cho nhìn vật vơ khơng phải điều tiết nhìn vật mắt bình thường (Tiêu cự kính phải có giá trị để ảnh ảo điểm gần mà người viễn thị muốn quan sát tạo điểm cực cận mắt viễn thị) + dùng phương pháp phẫu thuật + Duy trì chế độ ăn uống lành mạnh có chứa nhiều trái rau Một chế độ ăn uống có chứa thực phẩm liên kết với tỷ lệ giảm thối hóa điểm vàng + Đeo thấu kính hội tụ người viễn thị ( ý với người cận thị già khác phục đeo kinh tròng ) + Duy trì chế độ ăn uống lành mạnh có chứa nhiều trái rau Một chế độ ăn uống có chứa thực phẩm liên kết với tỷ lệ giảm thối hóa điểm vàng 2.3.2 Kết hợp hoạt động thực tiễn vào nội dung học Sau cung cấp kiến thức học tiết, giáo viên tổ chức cho học sinh thăm quan vào buổi chiều buổi ngoại khóa, tìm hiểu phòng khám mắt kính mắt bệnh viện đa khoa huyện Quan hóa sở kính mắt thị trấn Quan hóa - Giáo viên liên hệ trước với sở thăm quan để lựa chọn câu hỏi hợp lí - Phổ biến kế hoạch thăm quan trải nghiệm phòng khám mắt, sở kính mắt thị trấn quan hóa Giao nhiệm vụ : chuẩn bị ghi, phiếu học tập - Chia nhóm giao cho nhóm cử đại diện bạn tham gia kiểm tra độ cận, độ viễn mắt Các học sinh lại ghi chép số liệu để hoàn thành phiếu học tập ( phiếu học tập phần phụ lục ) mà giáo viên phát cho nhóm - Khi tìm hiểu thực tế học sinh tìm hiểu thêm thơng tin từ nguồn ( sách báo, Internet ) sau xếp kiến thức thông tin để trả lời câu hỏi tập - Các nhóm học sinh báo cáo kết trải nghiệm lớp Giáo viên đánh giá trình thảo luận nhóm, đánh giá sản phẩm, đánh giá kết ghi chép học sinh việc trình bày thảo luận trước lớp - Cho học sinh tham gia đánh giá lẫn vai trò, đóng góp viên nhóm 2.3.3 Phương pháp để trả lời nhanh câu hỏi biết vận dụng làm toán cụ thể a Trả lời nhanh câu hỏi - Sau nghiên cứu lý thuyết lớp tham gia hoạt động thực tiễn học sinh vận dụng nhanh kiến thức vào trả lời câu trắc nghiệm lý thuyết Dạng 1: Trả lời câu hỏi cấu tạo mắt, góc trơng, suất phân li So sánh mắt máy ảnh PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng lý thuyết phần a phần 2.3.1 Kết hợp quan sát mơ hình mắt máy ảnh VD 1: Câu 1: So sánh mắt với máy ảnh phương diện quang học ? Câu 2: Góc trơng vật phụ thuộc vào yếu tố ? Năng suất phân li mắt ? TRẢ LỜI Câu 1: Trả lời phần a1 phần 2.3.1 Câu 2: Trả lời phần a3 phần 2.3.1 Dạng2: Trả lời câu hỏi điều tiết mắt PHƯƠNG PHÁP - Điểm cực cận ( CC ) điểm gần trục mà đặt vật mắt nhìn thấy điều tiết tối đa ( fmin ), Thì ảnh vật nằm màng lưới - Điểm cực viễn ( CV ) điểm xa trục mà đặt vật mắt nhìn thấy khơng điều tiết ( f max ), ảnh vật nằm màng lưới - Sử dụng công thức 1 + = d d′ f Nếu d᾽ khơng đổi d ~ f Nếu d khơng đổi d᾿ ~ f Nếu f khơng đổi d ~ d′ VD 2: Trả lời câu hỏi sau : Câu 1: Khi quan sát vật điểm cực cận C c không điều tiết ảnh dâu ? Tại ? Câu2 : Khi quan sát vật cực viễn Cv điều tiết tối đa ảnh dâu ? Tại ? Câu 3: Vật có vị trí đâu ảnh tạo mắt màng lưới TRẢ LỜI Câu 1: Khi quan sát vật điểm cực cận C c khơng điều tiết ảnh sau màng lưới Vì lúc d khơng thay đổi mà gần mắt nhất, khơng điều tiết f max dẫn đến d᾿ tăng ( d᾿ ~ f ) hay d’ > OV nên ảnh sau màng lưới - a b a b Câu : Khi quan sát vật cực viễn C v điều tiết tối đa ảnh trước màng lưới Vì lúc d khơng thay đổi xa mắt nhất, điều tiết tối đa f dẫn ᾿ đến d giảm ( d᾿ ~ f ) hay d’ < OV nên ảnh trước màng lưới Câu : Khi đặt vật điểm khoảng C c Cv mắt điều tiết thích hợp ảnh vật màng lưới Dạng 3: Trả lời câu hỏi tật mắt PHƯƠNG PHÁP Dùng bảng kiến thức phần b phần 2.3.1 thông tin ghi chép thăm quan thực tế VD 3: Câu Trình bày tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục ? Câu Một người cận thị thử kính nhìn rõ vật vơ định mua kính Người chọn kính phân kỳ hay hội tụ ? ? Có thể khẳng định cách chọn chuẩn xác hay không ? ? [5] TRẢ LỜI Câu bảng kiến thức phần b phần 2.3.1 Câu Người chọn kính phân kỳ Vì người bị cận thị thủy tinh thể phồng hơn, độ tụ lớn so với mắt bình thường nên nhìn xa cho ảnh ảo trước màng lưới Nếu đeo kính hội tụ độ tụ lại tăng nên ảnh xa màng lưới phía trước Cách chọn khơng chuẩn xác Vì kính chọn đeo nhìn rõ vật xa vô điều tiết, đeo nhìn rõ vật xa vơ mà khơng nói đến mắt có phải điều tiết hay khơng b Phương pháp giải dạng toán mắt PHƯƠNG PHÁP CHUNG * Phương pháp giải toán mắt: Sử dụng cơng thức thấu kính Sơ đồ tạo ảnh AB A᾿B᾽ Ok ’ d d - Quan sát vật điểm cực cận: Vị trí vật trùng với điểm Cc ( Mắt điều tiết tối đa ) - Quan sát vật điểm cực viễn: Vị trí vật trùng với điểm C v ( Mắt không điều tiết ) Công thức 1 + = d d′ f * Trong cách khắc phục tật mắt ảnh tạo kính hội tụ phân kì ln cho ảnh ảo nên d’ < Dạng1: Xác định độ tụ kính cần đeo giới hạn nhìn rõ mắt có tật ( Kính đeo sát mắt ) PHƯƠNG PHÁP d khoảng cách từ vật tới kính ( mắt ) d᾿ khoảng cách ảnh vật tới kính ( điểm mà mắt cần quan sát ) - fk tiêu cự kính 1 + = d d′ fk ⇒ d= d , fk d , − fk ⇒ fk = d , d d, + d - Chú ý: quan sát mắt bị tật thấy ảnh ảo nên d᾿ < - Muốn quan sát vật ảnh phải nằm khoảng C c đến Cv mắt người VD4 Một người cận thị có điểm cực cận cách mắt 10cm, điểm cực viễn cách mắt 25cm Xác định tiêu cự kính cần đeo để : a, Nhìn vật xa vô không cần điều tiết b, Khoảng nhìn rõ ngắn cách mắt 25cm [3] GIẢI Người bị tật cận thị phải đeo thấu kính phân kì a, Tiêu cự kính cần đeo để nhìn vật xa vô không cần điều tiết Vật xa vô cho ảnh ảo điểm cực viễn mắt d = ∞, d᾿ = - OCv = -25cm 1 = + f d′ d - → f = -25cm tiêu cự kính phải đeo -25cm b, Tiêu cự kính cần đeo để khoảng nhìn rõ cách mắt 25cm dmin = 25cm, d᾿ = - OCc = 10cm 1 + = d d′ f ⇒ d , d f = , = −16,7cm d +d -Vậy tiêu cự kính phải đeo -16,7cm VD 5: Một người viễn thị nhìn rõ đươc vật gần cách mắt 40cm a, Tính độ tụ kính phải đeo để nhìn rõ vật gần cách mắt 25cm ( Kính đeo sát mắt ) b, Nếu người đeo kính có độ tụ 1dp nhìn vật cách mắt ? [6] Cho biết : GIẢI ᾽ d = - 40cm a, nhìn vật cách mắt 25cm ảnh phải cực cận mắt a, d = 25cm ảnh ảo nên d᾽ = - 40cm D =? b, d = ? D = 1dp 1 d , d f = , ta có d + d ′ = f suy = d +d Do D = 1/f = 1,5dp b, D = 1dp nhìn vật gần Ta có D = 1/f = 1m =100cm 1 + = d d′ f ⇒ d= d , f d, − f 200 cm = m 3 = 29cm Vậy nhìn vật gần cách mắt 29cm VD : Mắt người có tiêu cự thủy tinh thể 18mm không điều tiết a, Khoảng cách từ quang tâm mắt đến màng lưới 15mm Mắt bị tật ? b, Xác định tiêu cự độ tụ thấu kính phải đeo để mắt thấy vật vơ cực khơng điều tiết Kính đeo sát mắt GIẢI 10 a, Do fmắt > OV nên mắt bị tật viễn thị b, Khi quan sát vơ cực d = ∞ Kính ghép sát mắt nên ảnh vật nằm tiêu diện hệ thấu kính mắt thấu kính hội tụ phải đeo fhệ = OV = 15cm Công thức độ tụ ghép sát 1 1 1 = + ⇒ = − fh fk fm fk fh fm 15.18 fk = = 90mm = 0,09m Suy 18 − 15 Dạng 2: Xác định độ tụ kính cần đeo giới hạn nhìn rõ mắt có tật ( Kính đeo cách mắt đoạn a ) PHƯƠNG PHÁP + Giả sử kính đặt cách mắt đoạn a d khoảng cách từ vật đến mắt d᾽ khoảng cách từ ảnh đến mắt +Khi khoảng cách (d – a )là khoảng cách từ vật đến kính -( d᾽ - a) khoảng cách từ ảnh đến kính ảnh ảo nên mang dấu âm + Áp dụng công thức 1 + = d − a − (d ′ − a ) f k Ta xác định đại lượng : a, d, d᾿, fk VD 7: Một người đứng tuổi nhìn rõ vật xa Muốn nhìn rõ vật gần cách mắt 27cm phải đeo kính +2,5dp cách mắt 2cm Xác định điểm cực viễn, cực cận mắt GIẢI + Cv → ∞ fk = = 0,4m = 40cm Dk + Nhìn rõ vật d = 27cm ảnh vật nằm OCc = d’ mắt Do kinh cách mắt a = 2cm nên khoảng cách vật tới thấu kính d - a = 25cm 1 + = d − a − (d ′ − a ) (d − a ) f k , → d − a = f − (d − a ) = k ADCT : fk 25.40 = 200/3 cm 40 − 25 Vậy điểm cực cận mắt d᾿ = 200/3 +a = 200/3+2= 206/3 = 68,6cm VD : Một người cận thị có điểm cực viễn cách mắt 20cm a, Để khắc phục tật người phải đeo kính ? có độ tụ để nhìn rõ vật xa vô b, Người muốn đọc thơng báo cách mắt 40cm khơng có kính cận nên sử dụng thấu kính phân kì có tiêu cự -15cm Đọc thơng báo mà khơng điều tiết phải đặt kính cách mắt ? [3] GIẢI a, Để khắc phục người đeo kính phân kì có f k = - OCv = -20 cm nhìn xa vơ cực khơng phải điều tiết 11 1 Ta có Dk = f = − 0,2 = −5dp k b, Gọi a khoảng đặt kính cách mắt khoảng cách từ ảnh tới kính d’ = - (20 – a) khoảng cách từ vật tới kính d = 40 – a ta có : 1 1 + = = ⇒ a = 10cm 40 − a − (20 − a ) f k − 15 kính cách mắt 10cm Dạng : Xác định độ tăng giảm độ tụ mắt điều tiết PHƯƠNG PHÁP - Khi mắt không điều tiết Dmin d = OCv d’ = OV ta có 1 1 + = = Dmin ⇒ Dmin = + (1) d d ′ f max OC v OV - Khi mắt điều tiết tối đa Dmax d = OCc d’ = OV 1 1 + = = Dmax ⇒ Dmax = + (2) d d ′ f OV OC c 1 Từ (1) (2) ⇒ ∆D = Dmax − Dmin = OC − OC c v 1 *Chú ý: Với người mắt bình thường OCv = ∞ ta có OC = ∞ = v ⇒ ∆D = Dmax − Dmin = 1 − = OC c OC v OC c VD 9: Một người lớn tuổi mắt không bị tật Điểm cực cận cách mắt 50cm Khi người điều tiết tối đa độ tụ mắt tăng thêm ? GIẢI Ta có : OCv = ∞ , OCc = 50cm= 0,5m ∆D = Dmax − Dmin = 1 1 − = − = 2dp OC c OC v 0,5 ∞ VD 10 : Một người mắt bình thường già, điều tiết tối đa độ tụ mắt tăng thêm dp a, Xác định điểm cực cận cực viễn mắt người b, Tính độ tụ kính phải đeo cách mắt 2cm để nhìn thấy vật cách mắt 25cm điều tiết [6] GIẢI a , người có Cv = ∞ 1 Áp dụng công thức ∆D = Dmax − Dmin = OC − OC ⇒ ∆D = OC = 1dp c v c → OCc = 1m = 100cm Vậy khoảng nhìn rõ 100cm → ∞ b, Theo đề ra: a = 2cm, d = 25cm khoảng cách từ vật đến mắt khoảng cách từ ảnh tới kính d’ – a = ∞ khoảng cách từ vật tới kính d - a 12 Áp dụng công thức cho trường hợp mắt đặt cách kính 1 + = d − a − (d ′ − a ) f k ⇒ f k = d − a = 25 − = 23cm D= = 4,34dp 0,23 Độ tụ kính VD 11 : Thủy tinh thể mắt coi thấu kính hội tụ cách màng lưới 15mm Biết mắt có điểm cực cận cực viễn 8,5cm 21cm Hãy tính độ tụ mắt ứng với điểm cực cận điểm cực viễn GIẢI - Ở điểm cực cận: Theo đề d = OCc = 8,5cm = 0,85m d᾽ = 15mm = 0,015m ta có D = 1 1 = + = + = 78,4 dp f d′ d 0,85 0,015 -Ở điểm cực viễn: Theo đề d = OCv = 21cm =0,21m ᾽ d = 15mm = 0,015m ta có D = 1 1 = + = + = 71,4 dp f d′ d 0,21 0,015 2.4 Hiệu đề tài - Qua cố gắng tìm tòi nghiên cứa thân, dạy mắt chương trinh vật lý 11 áp dụng kết hợp linh hoạt biện pháp thu kết tương đối khả quan Trường THPT Quan hóa tơi tất lớp lực học nhau, không phân lớp chọn nên thực nghiệm sư phạm lớp nhận thấy + Khi áp dụng cách dạy theo sáng kiến với lớp 11 a1 + Còn lớp 11 a2 dạy học theo cách thông thường cung cấp kiến thức hướng dẫn cách làm tập cho học sinh nhà làm *Thái độ học tập học sinh Lớp 11 a1 Lớp 11 a2 - Học sinh hứng thú học tập - Một số học sinh không tập trung học - Đa số trả lời nhanh kiến thức tập mắt tật mắt mà em - Một vài học sinh trả lời câu trực tiếp quan sát thu lần hỏi liên quan đến mắt thực tế, tham quan nhiều học sinh lúng túng cách trả - Các em sẵn sàng chia lời nguyên nhân cách khắc phục - vận dụng làm tập mắt các tật mắt cho người thân bạn em lúng túng phương pháp bè nhận dạng toán - Học sinh biết cách giữ gìn biết bảo vệ mắt - Khi gặp toán học sinh nhận dạng biết cách giải tập nhanh chóng 13 * Kết kiểm tra mắt tật mắt thời gian 15 phút ( đề kiểm tra phần phụ lục ) Lớp 11a2 Sĩ số 35 Điểm giỏi Điểm từ Điểm TB Điểm TB -10 đ - 6,5 đ 6,5 -5 đ Số lượng 15 10 Phần 5,7 % 22,8% 42,9% 28,6% trăm Lớp 11a1 Sĩ số 30 Điểm giỏi Điểm từ Điểm TB Điểm TB -10 đ - 6,5 đ 6,5 -5 đ Số lượng 12 10 Phần 26,7% 40% 33,3% 0% trăm Qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau : Muốn nâng cao hiệu học cần phải: - Nắm rõ đối tượng học sinh nhận thức để đề biện pháp thích hợp - Khi tiến hành nghiên cứu phải kết hợp kiến thức thực tế kiến thức sách - Sau nắm kiến thức phải kiểm tra học sinh cách vận dụng thực tế vào tập để có đánh giá điều chỉnh kịp thời KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kiến nghị - Phương án dạy học gắn với nội dung liên hệ thực tiễn có tác dụng phát triển phẩm chất lực học sinh, thơng qua hoạt động có tác dụng hỗ trợ cho giáo dục hướng nghiệp sau em rời ghế nhà trường Đề nghị giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng trình thực hướng dẫn học sinh tham qua Giáo viên tổ chức thật khoa học khâu : từ việc đưa đón học sinh lại, giao nhiệm vụ, theo dõi hoạt động học sinh - Nhà trường tạo điều kiện xếp hoạt động ngoại khóa phù hợp với thời gian học tập giáo viên học sinh - Trong buổi ngoại khóa chung nhà trường nên lập kế hoạch mời kỹ sư, nhà khoa học để nói chuyện tương lai nghề nghiệp giúp em có kiến thức chọn nghề sau rời khỏi ghế nhà trường 3.2 Kết luận - Vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết giai đoạn Phương hướng đổi trình dạy học nhằm phát triển khả sáng tạo, khả tư duy, phát triển hành động tự chủ tìm tòi giải vấn đề học sinh trình chiểm lĩnh tri thức Người giáo viên phải người tổ chức tình học tập, kiểm tra, định hướng hoạt động học Cần tập cho học sinh có thói quen biết đặt câu hỏi khởi xướng tranh luận lớp học Với định hướng giáo viên hoạt động học học sinh 14 diễn đạt theo tiến trình hợp lý, lơgíc, giáo viên tổng kết kiểm tra kết học tập học sinh phù hợp với mục tiêu dạy học Điều quan trọng trình dạy học rèn luyện cho học sinh tiềm lực, lượng kiến thức thực tế để học sinh tự học tập, có khả nghiên cứu, tìm tòi giải vấn đề đáp ứng đa dạng hoạt động thực tiễn không ngừng phát triển - Đa số học sinh khơng có có thói quen tổng kết vấn đề, tri thức tiếp thu sau học hết học, chương hay chuyên đề Vấn đề định hướng cho học sinh tự giác tổng hợp kiến thức sau kết thức trình học tập vấn đề cần thiết Trên phương án tổng kết giáo viên chuẩn bị tài liệu giảng dạy chuyên đề đồng thời tài liệu để học sinh tự giác học tập ôn tập theo định hướng giáo viên - Trên số ý kiến cá nhân xung quanh việc làm để học tốt mắt Trong đề tài tìm cho phương pháp nhằm mục đích giúp em có kết tốt việc học làm tập phần mắt - Tôi áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 11a1 , thấy em thích làm có kết tốt Tuy nhiên, phương pháp mang tính chủ quan cá nhân tơi, chắn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong quan tâm giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm quí đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quan Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Bùi Thị Tính 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa vật lí 11 ( chương trình nâng cao ) [2] Sách tập vật lí 11 (cơ nâng cao ) [3] Sách phân loại phương pháp giải tập vật lí 12 ( NXB trẻ năm 1996 ) [4] Tài liệu hội thảo- tập huấn XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG GẮN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG MƠN VẬT LÍ sở GD α ĐT Thanh hóa ( Tháng 11-2017) [5] 96 câu hỏi lý thuyết vật lí 12 Do TS PHẠM THẾ DÂN biên soạn nhà xuất Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [6] Phân loại phương pháp giải tập vật lí 12 Do LÊ VĂN THÔNG biên soạn nhà xuất trẻ [7] Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://dantri.com.vn - Nguồn: http://vietnamnet.vn 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Tính Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên giảng dạy mơn Vật lí – Trường THPT Quan hóa TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) 17 • • • • • PHỤ LỤC Phiếu học tập Trường THPT : Lớp Họ tên : .Nhóm BÀI THU HOẠCH TỪ HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ (tại sở phòng khám mắt kính mắt ) Chú ý an toàn: Tuân thủ quy định sở, người hướng dẫn Khi đến phòng khám sở kính mắt khơng tùy ý sử dụng thiết bị Có ý thức giữ gìn vệ sinh chung sau kết thúc tham quan Yêu cầu quan sát: Quan sát cách kiểm tra đo thơng tin liên quan đến mắt, quan sát hình dạng mắt kính Hỏi người hướng dẫn thơng tin cần thiết để hoàn thành mục sau: Câu Với mắt bình thường nhìn vật vị trí mắt khơng phải điều tiết phải điều tiết tối đa, vị trí tiêu cự mắt thay đổi ? kiểm tra mắt mắt em có khoảng nhìn rõ ? Câu Nêu đặc điểm, nguyên nhân, cách khắc phục mắt cận, mắt viễn thị mắt lão ? Câu Để tránh cho em người thân bị cận thị, viễn thị thân em cần làm ? Câu Nếu em bị cận thi, viễn thị em khắc phục ? Câu Khi em khám mắt bác sĩ yêu cầu em dùng kính phân kì có độ tụ -2,5dp em giải thích số liệu này, em bị tật ? ( coi kính đeo sát mắt ) Câu Ngồi tật em học có tật loạn thị, nêu hiểu biết em tật loạn thị ? Trường THPT Quan hóa ĐỀ KIỂM TRA MƠN VẬT LÝ KHỐI 12 Tổ : Toán-lý –Tin-CN Thời gian : 15 phút Câu Mắt khơng có tật mắt: A Khi khơng điều tiết có tiêu điểm nằm võng mạc B Khi điều tiết có tiêu điểm nằm võng mạc C Khi khơng điều tiết có tiêu điểm nằm trước võng mạc D Khi điều tiết có tiêu điểm nằm trước võng mạc Câu Khẳng định nói mắt cận thị? A Phải đeo kính phân kỳ để quan sát vật xa B Thuỷ tinh thể cong mắt bình thường C Phải đeo kính hội tụ để quan sát vật xa D Có điểm cực cận xa mắt bình thường Câu Ảnh vật võng mạc mắt có tính chất ? A Ảnh thật, chiều với vật B Ảnh ảo, chiều với vật C Ảnh thật, ngược chiều với vật D Ảnh ảo, ngược chiều với vật Câu Mắt bị tật cận thị có dấu hiệu sau đây? 18 A Có điểm cực viễn cách mắt khoảng 2m trở lại B Phải đeo kính sát mắt thấy rõ C Nhìn vật xa phải điều tiết thấy rõ D Có tiêu điểm ảnh F’ sau võng mạc Câu Trường hợp trường hợp sau, mắt nhìn thấy xa vơ cực? A Mắt khơng có tật điều tiết tối đa B Mắt cận thị, không điều tiết C Mắt viễn thị, không điều tiết D Mắt khơng có tật, khơng điều tiết Câu Khi mắt nhìn rõ vật đặt điểm cực cận A.tiêu cự thủy tinh thể lớn B mắt khơng điều tiết vật gần mắt C độ tụ thủy tinh thể lớn D khoảng cách từ thủy tinh thể đến võng mạc nhỏ Câu Khi vật xa tiến lại gần mắt A tiêu cự thủy tinh thể tăng lên B khoảng cách từ thủy tinh thể đến võng mạc tăng C tiêu cự thủy tinh thể giảm xuống D khoảng cách từ thủy tinh thể đến võng mạc giảm Câu Mắt người nhìn rõ từ 10cm đến 50cm Phát biểu sau mắt người không đúng? A.Mắt người bị tật cận thị đọc sách phải để sách cách mắt 10cm B.Mắt người bị tật cận thị nhìn rõ vật xa cách mắt 50cm C.Mắt người bị tật cận thị muốn nhìn rõ vật xa vơ cực phải điều tiết D.Mắt người bị tật cận thị nhìn xa mắt bình thường Câu Điều sau nói cấu tạo mắt? A Trên điểm vàng chút có điềm mù điềm khơng hồn tồn nhạy sáng B Phần đối diện với thủy tinh thể gọi giác mạc C Độ cong hai mặt thủy tinh thể cố định đở vòng D Đường kính tự động thay đổi để điều chỉnh chùm sáng vào mắt Câu 10 Mắt cận thị mắt không điều tiết , tiêu điểm mắt A nằm võng mạc B nằm trước võng mạc C nằm sau võng mạc D sau mắt Câu 11 Một người viễn thị có khoảng nhìn rõ ngắn 40 cm Tính độ tụ kính mà người đeo sát mắt để đọc dòng chữ cách mắt gần 25 cm A -1,6 điôp B +1,6 điôp C -1,5 điôp D +1,5 điôp Câu 12 Một người cận thị có điểm cực viễn cách mắt 60 cm Để nhìn vật xa mà mắt điều tiết người phải đeo kính có độ tụ ? Biết kính đeo cách mắt 10 cm A dp B dp C - dp D + 2dp Câu 13 Một người cận thị đeo kính cận số 0,5 (đeo sát mắt) Nếu xem tivi mà khơng muốn đeo kính, người ngồi cách hình xa là: A.1m B.1,5m C.2m D.1,75m 19 Câu 14 Một người già đọc sách cách mắt 25cm phải đeo kính số (kính đeo sát mắt) Khi khơng deo kính, muốn đọc sách người phải đặt sách cách mắt gần là: A.1,5m B.0,5m C.2,5m D.1m Câu 15 Một người viễn thị nhìn rõ vật từ khoảng cách d1 = 1/3m khơng đeo kính Khi đeo kính sát mắt, nhìn rõ vật từ khoảng cách d2 = 25cm Kính mà người đeo có độ tụ là: A.0,75điơp B.4điơp C.1,5điơp D.1điơp HÌNH ẢNH VỀ CÁC TẬT CỦA MẮT VÀ CÁCH KHẮC PHỤC Biểu mắt bị tật cận thị, viễn thị, mắt lão 20 Một số nguyên nhân gây tật cho mắt Cách khắc phục tật mắt 21 22 ... động mắt, tật mắt cách khắc phục - Kết hợp hoạt động thực tiễn vào nội dung học - Phương pháp trả lời nhanh câu hỏi giải tập mắt tật mắt cách có hệ thống từ kiến thức có sách hoạt động thực tiễn. .. mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm Kết hợp lý thuyết hoạt động thực tiễn vào mắt tật mắt nhằm nâng cao hiệu học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xuất phát từ thực trạng học sinh trường THPT Quan hóa khó... biết cách vận dụng từ thực tế vào học vận dụng kiến thức học vào thực tế 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 11 học sinh ôn thi THPT quốc gia - Lý thuyết cấu tạo phương diện quang học mắt, hoạt