Hướng dẫn học sinh trường THPT quảng xương 1 chế tạo bộ thí nghiệm chất khí bằng những vật liệu phế thải

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng việc chế tạo thí nghiệm tự tạo trường THPT Quảng Xương 2.2.1 Đặc điểm tình hình 2.2.2 Thực trạng việc chế tạo thí nghiệm tự tạo trường THPT Quảng Xương 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Cần đảm bảo yếu tố 2.3.2 Cách thực 2.4 Những công việc cần thực 2.4.1 Chia tổ nhóm 2.4.2 Chuẩn bị chế tạo thí nghiệm 2.4.3 Tiến hành chế tạo thí nghiệm 7 2.5 Cách sử dụng vào 2.5.1 Bài trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-lơ –Ma-ri-ốt 2.5.2 Bài q trình đẳng tích Định luật Sác - Lơ 2.5.3 Bài trình đẳng áp Định luật Gayluy-xác 10 2.5.4 Bài phương trình trạng thái khí lý tưởng 12 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận kiến nghị 14 3.1 Đối với giáo viên 14 3.2 Đối với học sinh 14 3.3 Một số kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo Danh mục chữ viết tắt 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Vật lý học môn khoa học thực nghiệm Việc giảng dạy vật lý có dùng thí nghiệm trường phổ thơng điều cần thiết Ở nước tiên tiến, trường trung học có hệ thống thí nghiệm riêng cho môn giáo viên trung học tự soạn thảo, thông qua duyệt hội đồng khoa học ban giám hiệu nhà trường áp dụng vào giảng dạy Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học điều quan trọng Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu, tự thực nghiệm học sinh Để nâng cao hiệu cho công tác dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tính sáng tạo nghiên cứu, cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học có tự làm thêm đồ dùng, thiết bị dạy học cần thiết cho cá nhân công tác giảng dạy Với lý trường THPT Quảng Xương nghị: - Tiếp tục đầu tư xây dựng, mở rộng hồn thiện phòng thiết bị trường học sở quy chế, tiêu chuẩn công văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng kế hoạch công tác thiết bị dạy học đơn vị đảm bảo khai thác tối đa tính sử dụng TBDH trang bị phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác - Lập kế hoạch mua sắm TBDH dựa vào danh mục Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức vận động cán giáo viên học sinh tự làm thiết bị dạy bổ sung vào danh mục tối thiểu - Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị tổ chức hoạt động giáo dục Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, tổ chức hội nghị, hội thảo quan quản lý giáo dục, sở giáo dục - Bồi dưỡng giáo viên, viên chức TBDH cơng tác quản lí, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TBDH phục vụ hoạt động dạy học Cũng hầu hết thầy cô giáo khác, năm học vừa qua thân tơi trăn trở tìm tòi, bước thực hiện, việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu ngành giáo dục, đề biết phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng nhằm truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu tốt Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học đường giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, phát huy trí lực người học Mỗi cấp học, môn phải có phương pháp giảng dạy phù hợp khơng ngừng đổi mới, hồn thiện yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh Từ suy nghĩ thấy nội dung đổi phương pháp dạy học môn vật lý để kích thích gây hứng thú cho học sinh học tập việc nghiên cứu khai thác thí nghiệm học vật liệu phế thải sống hàng ngày, điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu việc tiếp thu kiến thức học sinh giáo dục học sinh có ý thức quan điểm môi trường, gần gũi với thiên nhiên Từ chuyên đề đổi phương pháp dạy học tìm tòi, đổi sử dụng dụng cụ thí nghiệm thực hành thiết kế, chế tạo thêm đồ dùng dạy học để làm phong phú hơn, hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ thực trạng đưa đề tài “Hướng dẫn học sinh trường THPT Quảng Xương chế tạo thí nghiệm chất khí vật liệu phế thải” giảng dạy vật lý, chương chất khí vật lý 10 1.2 Mục đích nghiên cứu * Nhằm đào tạo người sáng tạo, tích cực, tự giác động, có lực giải vấn đề, biết vận dụng kiến thức vào sống * Việc nghiên cứu đề tài nhằm tạo hứng thú tích cực, q trình học tập môn vật lý đem lại hiệu tốt, cho công tác giáo dục nhà trường * Nhằm nâng cao khả tự làm thiết bị thí nghiệm, phục vụ hiệu cho cơng tác dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tính sáng tạo nghiên cứu khoa học * Rèn luyện lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập thường xuyên, liên tục 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu - Định luật Bôi Lơ – Mariốt (Vật lý 10 ) - Định luật Sác – Lơ (Vật lý 10 ) - Định Luật Gayluy-xác (Vật lý 10 ) - Phương trình trạng thái khí lý tưởng (Vật lý 10 ) 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp: 10T3, 10C5, 10C6, 10C7 Trường THPT Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp biểu diễn, mô tả - Phương pháp thực bước thí nghiệm vật lý 1.5 Những điểm tính sáng tạo đề tài - Khác với thiết bị sẵn có phòng thí nghiệm - Học sinh tự chế tạo đồ dùng thí nghiệm hướng dẫn giáo viên - Học sinh tận dụng vật liệu phế thải để chế tạo dụng cụ thí nghiệm - Số lượng học sinh tham gia làm thí nghiêm nhiều học sinh - Dễ làm, kết thí nghiêm có độ xác cao - Học sinh tự lĩnh hội phát triển tư nghiên cứu khoa học tiền đề cho phát triển sau em Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Chúng ta biết Vật lý môn khoa học thực nghiệm, áp dụng nhiều khoa học đời sống hàng ngày.Trong chương trình Vật lí THPT học có thí nghiệm Từ thí nghiệm học sinh hình thành khái niệm, định luật Trong chương trình, chủ yếu thí nghiệm biểu diễn hình thành tri thức số thí nghiệm chứng minh Thí nghiệm kiểm tra đóng vai trò khai thác sâu kiến thức biến kiến thức thành kỹ kỹ xảo vận dụng vào giải tập Do tơi thấy giải pháp đổi phương pháp dạy học Vật lý trường THPT giải pháp đổi việc thực thí nghiệm học, làm đầy đủ, có chất lượng thí nghiệm lớp giải pháp đặt lên hàng đầu Giáo viên trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm tất tiết học mà cần tạo điều kiện để em học sinh tự tay làm đồ dùng thí nghiệm, làm thí nghiệm, tự quan sát đo đạc rút nhận xét, kết luận (tức trải nghiệm thực tế) em học sinh học tập hứng thú hơn, phát huy tính động sáng tạo em, kết học tập đạt cao nhiều 2.2 Thực trạng học sinh chế tạo đồ dùng thí nghiệm, thực thí nghiệm vật lý trường THPT Quảng Xương 2.2.1 Đặc điểm tình hình Trước giảng dạy giáo viên trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập nghiên cứu mang tính đặc thù môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm tình trạng phổ biến : * Dụng cụ thí nghiệm thiếu, phần bị hư hỏng khơng xác, có năm bổ sung thêm khơng đồng với dụng cụ cũ Nhìn chung chưa có đầy đủ dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho học * Số lượng thí nghiệm nên số lượng học sinh nhóm q đơng, phận học sinh yếu trung bình có hội làm việc nhóm * Kỹ làm thí nghiệm học sinh hạn chế * Một số thực hành thí nghiệm khơng thành cơng đánh giá kỹ thực hành học sinh, làm giảm tính thuyết phục nội dung học * Đặc biệt thí nghiệm chất khí nhà trường số lượng ít, khơng xác, làm với định luật Bơi-lơ-Ma-ri-ốt, định luật Sác-lơ, Gayluyxác, phương trình trạng thái khơng làm * Nhà trường có cán phụ trách phòng thí nghiệm cho tất mơn học, đào tạo chưa sâu cho mơn nên khó khăn việc giúp giáo viên chuẩn bị hướng dẫn học sinh thực hành Về việc sử dụng thí nghiệm vật lý trường THPT hạn chế, chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong lượng kiến thức sách giáo khoa luôn bổ sung chỉnh lý cho kịp với phát triển thời đại Từ thực trạng dẫn đến chất lượng môn học chưa tốt cần đổi việc tự làm sử dụng thí nghiệm dạy học cách có hiệu 2.2.2 Thực trạng học sinh chế tạo đồ dùng thí nghiệm, thực thí nghiệm vật lý trường THPT Quảng Xương Thí nghiệm tự tạo đòi hỏi chuẩn bị thao tác thí nghiệm phức tạp so với loại thí nghiệm khác Khó thơng qua thí nghiệm hình thành học sinh mâu thuẫn kiến thức cũ vấn đề nảy sinh, khơi dậy lòng ham muốn tìm hiểu vấn đề, từ tạo động lực thúc đẩy q trình học tập học sinh phát huy lực tư duy, khả sáng tạo em, giúp học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức cách tốt Trước đưa vào vận dụng tơi vận dụng vào năm học 2017-2018 thấy có hiệu để kiểm chứng, năm học 2018-2019 tiến hành khảo sát bốn lớp giảng dạy: - Đối với lớp 10C7, 10C6 tơi sử dụng phương pháp thảo ln nhóm, vấnđáp - Đối với lớp 10T3, 10C5 tơi hướng dẫn cho học sinh làm theo nhóm, tự chế tạo tự tiến hành thí nghiệm Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Cần đảm bảo yếu tố - Lý ý tưởng đồ dùng - Cấu tạo lắp đặt khả thi - Cách sử dụng vào dạy học - Tính tính sáng tạo - Tính phổ dụng đồ dùng thiết kế 2.3.2 Cách thực - Thực chia nhóm cho học sinh học tập - Chuẩn bị vật liệu cần thiết phù hợp với thiết kế thí nghiệm - Thực làm đồ dùng dạy học cho tiết học trước ngày dạy hai đến ba ngày, thực làm thử chu đáo, tìm cách thay đồ dùng chưa hợp lý có phòng thí nghiệm - Thực tự học hỏi thông qua tiếp thu chuyên đề, qua tổ nhóm chun mơn qua phương tiện thơng tin đại chúng 2.4 Những công việc cần thực 2.4.1.Chia tổ nhóm Trước việc thực thí nghiệm tiết học giáo viên làm dụng cụ biểu diễn hoàn toàn nên em tiếp thu kiến thức cách thụ động, kỹ thực hành học sinh yếu em nắm không sâu kiến thức nội dung học Các em lúng túng tự tay thực thực hành.Tư không phát phát triển Vì cần đổi phương pháp dạy học tích cực, em chủ đơng làm thiết bị thực hành học Ngay từ học năm học giáo viên cần cho học sinh mắn đặc thù môn môn khoa học thực nghiệm, giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm học tập, nhóm gồm đối tượng khá, giỏi, trung bình yếu khoảng 4-5 em Cử nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký nhóm Nhóm trưởng chịu trách nhiệm điều hành hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên cho, thành viên nhóm tham gia cơng việc nhóm, thành viên yếu thường giao cơng việc dễ tìm vật liệu dễ tìm, làm cơng việc đơn giản quan sát ghi số liệu Tạo điều kiện cho em chủ động tích cực sáng tạo, hứng thú q trình làm thiết bị ,thực hành học 2.4.2 Chuẩn bị chế tạo thí nghiệm Nói chung thí nghiệm phải kích thích hứng thú óc sáng tạo học sinh Muốn đạt điều giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ nội dung dạy, xác định rõ nội dung kiến thức mục đích thí nghiệm Giáo viên cần có óc sáng tạo, chịu khó để lựa chọn vật liệu sẵn có ,dễ tìm để thiết kế dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho phù hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm chất lượng tốt đảm bảo độ xác cao Không độc hại nguy hiểm, nhiều giáo viên phải tự tạo dụng cụ thí nghiệm trước giới thiệu hướng dẫn cho em nhóm trưởng phó, trước ba bốn ngày Để kích thích thị giác giáo viên cần phải hướng dẫn chọn vật liệu làm đồ dùng thí nghiệm có màu sắc tương phản “bặt mắt” giúp học sinh quan sát tốt Cần ý vật liệu làm đồ dùng phải đảm bảo an tồn khơng độc hại, khơng cháy nổ Thí nghiệm thành cơng tức phải chuẩn bị kỹ, làm đi, làm lại nhiều lần thất bại phá vỡ tiến trình học gây tâm lí hoang mang thất vọng học sinh Điều thiếu giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thí nghiệm vận dụng kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logíc 2.4.3 Tiến hành chế tạo thí nghiệm *Bước 1: Chế tạo dụng cụ thí nghiệm Giáo viên nghiên cứu dạy,hướng dẫn học sinh nghiên cứu học đưa ý tưởng thiết kế dụng cụ thí nghiệm Tập cho học sinh lập kế hoạch khám phá thiết kế thí nghiệm, lựa chọn phương án thí nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm (Giáo viên hướng học sinh lựa chọn phương án mà giáo viên lựa chọn, thiết kế) *Bước 2: Tiến hành làm dụng cụ thí nghiệm Tìm lựa chọn vật liệu phù hợp an toàn dễ kiếm đời sống hàng ngày Hướng dẫn học sinh thiết kế bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm;theo nội dung “các định luật chất khí” thực thí nghiệm theo phương án đề ra, cần làm thử trước nhà cần thiết thay đổi phương án thí nghiệm kết khơng phù hợp với vấn đề đặt *Bước 3: Tiến hành làm thí nghiệm Trong học nhóm sử dung thiết bị nhóm làm tổ chun mơn trưc tiếp làm thí nghiệm Đọc số dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận xác cần thiết, lập bảng kết quả, biểu diễn kết đồ thị , sơ đồ *Bước 4: Kết luận rút nội dung biểu thức định luật Cho đại diện nhóm mơ tả lại thí nghiệm làm, trình bày, giải thích việc làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận tìm thấy Từ báo cáo nhóm giáo viên cho lớp thảo luận để đến kết luận chung, tổng quát cho vấn đề nghiên cứu 2.5 Cách sử dụng vào 2.5.1 Bài q trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-lơ –Ma-ri-ốt Mục đích Thí nghiệm tiến hành để kiểm nghiệm lại định luật Bơi-lơ –Ma-ri-ốt Dụng cụ thí nghiệm + Đế gỗ làm chân giá đỡ + áp kế ( dụng cụ đo áp huyết hoăc đồng hồ đo áp suất ) + xilanh tiêm 5ml trở lên + 80cm ống dây nhựa (ống chuyền dịch) + Bình thủy tinh kim loại (100ml- 200ml) có nắp làm kín bình chứa khơng khí với bên ngồi + Van xe đạp sử dụng tốt + Thanh sắt gỗ làm cọc giá đỡ Các bước tiến hành học sinh * Phương án 1: Thí nghiệm lắp đặt hình vẽ Áp kế Xilanh Hình vẽ - Bước 1: Cho pit tông nằm yên vị trí Nối ống dây từ áp kế với đầu xilanh đảm bảo khơng khí khơng thơng với bên - Bước 2: Đọc giá trị áp suất áp kế , đọc thể tích chất khí tổng thể tích thể tích khơng khí chứa xilanh VXLvà thể tích khơng khí ống nối VƠ= Sl - Bước 3: Thay đổi thể tích xilanh đọc lại kết ghi vào bảng (chú ý làm thay đổi thể tích khí xilanh cần chậm để nhiệt độ khôngđổi) Lần TN Thể tích V= VƠ+ VXL Áp suất P Tích P*V Lần Lần Lần *Kết luận : Từ kết thí nghiệm rút kết P.V = số đưa nội dung, biểu thức định luật * Phương án 2: Thí nghiệm lắp đặt hình vẽ T A V ống dây Xilanh G Hình vẽ - Bước 1: Cho pit tơng nằm n vị trí Mở van Nối ống dây từ van với đầu xilanh đảm bảo khơng khí khơng thơng với bên ngồi - Bước 2: Đọc giá trị áp suất áp kế , đọc thể tích chất khí tổng thể tích bình chứa đoVB ghi ngồi bình thể tích khơng khí chứa xilanh VXLvà thể tích khơng khí ống nối VƠ= Sl - Bước 3: Thay đổi thể tích xilanh đọc lại kết ghi vào bảng ( ý làm thay đổi thể tích khí xilanh cần chậm để nhiệt độ nhiệt kế không đổi) Lần TN Lần Lần Lần Thể tích V= VB+VƠ+ VXL Áp suất P Tích P*V Từ kết thí nghiệm rút kết P.V = số đưa nội dung, biểu thức định luật Đề xuất cách đưa vào Thí nghiệm tiến hành đưa vào cố “Qúa trình đẳng nhiệt Định luật Bôi-lơ –Ma-ri-ốt” vật lý 10 2.5.2 Bài q trình đẳng tích Định luật Sác - Lơ Mục đích Thí nghiệm tiến hành để kiểm nghiệm lại định luật Sác - Lơ Dụng cụ thí nghiệm + Sấy tóc + nhiệt kế đo nhiệt độ + Đế gỗ làm chân giá đỡ + Thanh sắt gỗ làm cọc giá đỡ + Van xe đạp sử dụng tốt + áp kế ( dụng cụ đo áp huyết hoăc đồng hồ đo áp suất ) * Thí nghiệm lắp đặt hình vẽ T A V G Hình vẽ 3 Các bước tiến hành học sinh - Bước 1: Khóa van thể tích lượng khơng khí bình khơng đổi - Bước 2: Dùng sấy tóc sấy bình dựng khí - Bước 3: Đọc giá trị Áp suất áp kế, nhiệt độ nhiệt kế thời điểm ghi vào bảng to ∆to po1 ∆p= pn- po ∆P/∆to To=to+273 P/T t1 P1 T1=t1+273 t2 P2 T2=t2+273 t3 P3 T3=t3+273 o Từ kết thí nghiệm rút kết ∆P/∆t = số hay P/T= số đưa nội dung, biểu thức định luật Đề xuất cách đưa vào * Thí nghiệm tiến hành đưa vào cố “Qúa trình đẳng tích Định luật Sác - Lơ” vật lý 10 2.5.3 Bài Quá trình đẳng áp Định luật Gayluy-xác Mục đích Thí nghiệm tiến hành để kiểm nghiệm lại định luật luật Gayluy-xácQuá trình đẳng áp 10 Dụng cụ thí nghiệm + Đế gỗ làm chân giá đỡ + Thanh sắt gỗ làm cọc giá đỡ + Bình thủy tinh kim loại (100ml- 200ml) có nắp làm kín bình chứa khơng khí với bên ngồi + Van xe đạp sử dụng tốt + 80cm ống dây nhựa (ống chuyền dịch) + xilanh tiêm 5ml trở lên + nhiệt kế đo nhiệt độ + áp kế ( dụng cụ đo áp huyết hoăc đồng hồ đo áp suất ) + Sấy tóc + Một số đinh vít xoắn * Thí nghiệm lắp đặt hình vẽ T A V G Hình vẽ Các bước tiến hành học sinh - Bước 1: Mở van nối ống dây từ van với ống nhỏ ống có giọt nước màu ngăn khơng khí ống với khơng khí bên ngồi ,đặt bàn nằm ngang - Bước 2: Dùng sấy tóc sấy bình dựng khí - Bước 3: Đọc giá trị nhiệt độ nhiệt kế thời điểm , độ dịch chuyển giọt nước ghi vào bảng ( ý làm thay nhiệt độ cần chậm để áp suất áp kế không đổi) to0 ∆to ∆V= S(hn- ∆V/∆to To=to+273 V/T ho) t1 T1=t1+273 t2 T2=t2+273 11 t3 T3=t3+273 Từ kết thí nghiệm rút kết ∆V/∆t o = số hay V/T= số đưa nội dung, biểu thức định luật Đề xuất cách đưa vào Thí nghiệm tiến hành đưa vào cố “Qúa trình đẳng áp Định luật Gayluy-xác ” vật lý 10 2.5.4 Bài Phương trình trạng thái khí lý tưởng Mục đích Thí nghiệm tiến hành để kiểm nghiệm lại phương trình trạng thái khí lý tưởng Dụng cụ thí nghiệm + Đế gỗ làm chân giá đỡ + Thanh sắt gỗ làm cọc giá đỡ + Bình thủy tinh kim loại (100ml- 200ml) có nắp làm kín bình chứa khơng khí với bên ngồi + Van xe đạp sử dụng tốt + 80cm ống dây nhựa (ống chuyền dịch) + xilanh tiêm 5ml trở lên + nhiệt kế đo nhiệt độ + áp kế ( dụng cụ đo áp huyết hoăc đồng hồ đo áp suất ) + Sấy tóc + Một số đinh vít xoắn * Thí nghiệm lắp đặt hình vẽ ống dây T A V Xilanh G 12 Hình vẽ Các bước tiến hành học sinh - Bước 1: Cho pit tông nằm yên vị trí Mở van Nối ống dây từ van với đầu xilanh đảm bảo khơng khí khơng thơng với bên ngồi - Bước 2: Dùng sấy tóc sấy bình dựng khí Thả cho cho pit tông tự - Bước 3: Đọc giá trị nhiệt độ nhiệt kế thời điểm , giá trị áp suất áp kế ,đọc thể tích chất khí tổng thể tích bình chứa đo ghi ngồi bình thể tích khơng khí chứa xilanh thể tích khơng khí ống nối T = to0+273= V= VB+VƠ+ VXL po1 p.V/T T1= t1+273= V1 P1 T2= t2+273= V2 P2 T3= t3+273= V3 P3 Từ kết thí nghiệm rút kết P.V = số đưa nội dung, biểu thức T phương trình Đề xuất cách đưa vào Thí nghiệm tiến hành đưa vào cố “Phương trình trạng thái khí lý tưởng” Vật lý 10 2.6 Hiệu Qua việc áp dụng đề tài vào giảng dạy, thực cho lớp học sinh 10T3, 10C5, 10C6, 10C7 làm đồ dùng thí nghiệm theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng, học sinh học mơn Vật lý tự đánh giá thí nghiệm dễ làm, độ xác cao , giá thành rẻ, tính phổ dụng đồ dùng phương pháp thực hành thí nghiệm rộng rãi, em gần gũi có quan điểm mơi trường rút kết luận + Trước học sinh tiếp thu kiến thức cách bị động, em không tự tay làm thí nghiệm nên kỹ thực hành kém, em khơng tự tìm tòi kiến thức nên hiểu khơng sâu, khơng u thích mơn học + Học sinh thích thú tự làm thí nghiệm thu kết tương đối khả quan trình học tập Việc vận dụng kiến thức vào giải tập giải thích tương tự nhiên em tốt Đặc biệt việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Kỹ thực hành tốt hơn, việc vận dụng kiến thức vào thực tế sống em thông thạo + Các em mạnh dạn để tìm tòi sáng tạo tự nghiên cứu, tự khám phá qui luật tượng khác tự nhiên 13 + Qua dạy giáo dục em hiểu thêm mơi trường vận dụng kiến thức có ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trương Thơng qua tiến hành nghiên cứu thực lớp với đề tài thu kết tương đối tốt * Đối với lớp 10T3, 10C5 số học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt * Đối với lớp 10C6 10C7 không sử dụng thí nghiệm số học sinh khá, giỏi giảm số học sinh trung bình, yếu tăng Qua khảo sát thấy sau đưa vào vận dụng đề tài “Hướng dẫn học sinh trường THPT Quảng Xương chế tạo thí nghiệm chất khí chất phế thải” kết khả quan, cụ thể khơng học sinh yếu, trung bình giảm rõ rệt mà số học sinh khá, giỏi tăng lên nhiều, lớp khơng áp dụng số lượng học sinh khá, giỏi giảm, trung bình giảm, yếu lại tăng lên Kết luận kiến nghị 3.1 Đối với giáo viên Đề tài giúp nghiên cứu thực đổi sử dụng thiết kế làm thí nghiệm vật lý, q trình dạy học, kết thực thấy học sinh hiểu học sâu hơn, biết vận dụng học, giải thích tốt tượng vật lý, u thích mơn Vì tơi mong muốn kinh nghiệm tơi đưa “Hướng dẫn học sinh trường THPT Quảng Xương chế tạo thí nghiệm chất khí chất phế thải ” Xin trình bày mong độc giả tham khảo với mục đích khơng ngừng nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh 3.2 Đối với học sinh Trong trình thực đa số em say mê với thí nghiệm mà em tự làm Có học sinh đề xuất ý kiến phương án thí nghiệm riêng có giá trị Từ giúp em tiếp thu tốt, nhớ kỹ kích thích tò mò ham học tập Từ việc nghiên cứu, chế tạo thí nghiệm chất khí giúp học sinh biết cách suy luận lơgíc, tự tin vào thân đứng trước tượng vật lý, có cách suy nghĩ để giải thích cách đắn Từ em tự lĩnh hội, trao dồi kiến thức để hoàn thiện thân 3.3 Một số kiến nghị Đối với thân tơi kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều, điều kiện nghiên cứu hạn chế nên đề tài có nhiều khiếm khuyết Tơi xin chân thành góp ý của thầy, cô giáo, đồng nghiệp học sinh THPT gần xa Xin chấn thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người 14 khác Người viết đề tài Phạm Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Vật lý 10 – Ban - Phương pháp giảng dạy số vấn đề chương trình vật lý phổ thông ( Trịnh Đức Đạt “2003” – ĐHSP Vinh) - Các phương tiện dạy học đại dạy học vật lý (Hà Văn Hùng “1997”ĐHSP Vinh) - Những tập hay thí nghiệm vật lý (V Langu’c “1998” - NXB giáo dục) - Hình thành kiến thức, kỹ - phát triển trí tuệ, lực sáng tạo học sinh dạy học vật lý & Thiết kế dạy học vật lý (Phạm Hữu Tòng “1999”–NXB giáo dục) 15 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - THPT : Trung học phổ thông - TBDH: Thiết bị dạy học - NXB : Nhà xuất - ĐHSP: Đại học sư phạm - SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 16 ... Hướng dẫn học sinh trường THPT Quảng Xương chế tạo thí nghiệm chất khí vật liệu phế thải giảng dạy vật lý, chương chất khí vật lý 10 1. 2 Mục đích nghiên cứu * Nhằm đào tạo người sáng tạo, tích... thấy học sinh hiểu học sâu hơn, biết vận dụng học, giải thích tốt tượng vật lý, u thích mơn Vì tơi mong muốn kinh nghiệm đưa Hướng dẫn học sinh trường THPT Quảng Xương chế tạo thí nghiệm chất khí. .. vào vận dụng đề tài Hướng dẫn học sinh trường THPT Quảng Xương chế tạo thí nghiệm chất khí chất phế thải kết khả quan, cụ thể học sinh yếu, trung bình giảm rõ rệt mà số học sinh khá, giỏi tăng