Biện pháp khắc phục những sai sót của học sinh THPT khi học môn giáo dục thể chất trong chương trình lớp 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGHUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG SAI SÓT CỦA HỌC SINH THPT KHI HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11 Người thực hiện: Nguyễn Trung Chính Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục thể chất THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC Tran g Nội dung I Mở đầu………………………………………… …………………… 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………… …… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………….……… 3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………….……… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………….… II Nội dung.…………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng……………………………… 2.2.1 Thực Trạng…………………………………………………………… 2.2.2 Kết quả, hiệu ……………………………… 2.3 Nghiên thực trạng cứu thực tế……………………………………………………… 2.3.1 Khắc phục sai sót thể dục: 6 2.3.1.1 Bài thể dục phát triển chung(liên hoàn 50 động tác dành cho nam) 2.3.1.2 Bài thể dục nhịp điệu(dành cho nữ gồm động tác) 2.3.2 Khắc phục sai sót động tác chạy tiếp sức: 7 2.3.2.1 Khắc phục sai sót trao tín gậy 2.3.2.2 Khắc phục sai sót nhận tín gậy 2.3.3 Khắc phục sai sót chạy bền 2.3.3.1 Khắc phục sai sót tư thân 2.3.3.2 Khắc phục sai sót động tác hai chân 2.3.4 Khắc phục sai sót nhảy xa kiểu”Ưỡn thân” 2.3.4.1 Khắc phục sai sót giai đoạn chạy đà 2.3.4.2 Khắc phục sai sót giai đoạn giậm nhảy 9 2.3.4.3 Khắc phục sai sót giai đoạn khơng 2.3.4.4 Khắc phục sai sót giai đoạn tiếp đất 2.3.5 Khắc phục sai sót nhảy cao kiểu “Nằm nghiêng” 10 2.3.5.1 Khắc phục sai sót giai đoạn chạy đà 2.3.5.2 Khắc phục sai sót giai đoạn giậm nhảy 10 10 2.3.5.3 Khắc phục sai sót giai đoạn khơng 10 2.3.6 Khắc phục sai sót đá cầu 10 2.3.6.1 Khắc phục sai sót động tác tâng” giật” cầu 11 2.3.7 Khắc phục sai sót cầu lơng 2.3.7.1 Khắc phục sai sót đánh cầu thuận tay (cao - sâu) 2.3.7.2 Khắc phục sai sót đập cầu 2.3.8 Khắc phục sai sót bóng chuyền 2.3.8.1 Khắc phục sai sót phát bóng 11 11 11 12 12 2.4 Kết nghiên cứu 13 III Kết luận kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị…………………………………………………… ……… 3.2.1 Đối với ban giám hiệu………………………………… 3.2.2 Đối với giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất……………… 15 15 15 I Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục thể chất môn quan trọng mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường Trung học phổ thơng nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, giúp phần nâng cao ý thức rèn luyện thể chất, củng cố tố chất thể lực cho học sinh Nhận rõ vị trí, vai trò nhiệm vụ Ban giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo nói chung Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa nói riêng ln quan tâm đạo tổ chức, triển khai thực tốt công tác Giáo dục thể chất cho học sinh Đề tài trình bày dựa tài liệu tham khảo, kinh nghiệm giảng dạy thân, qua trao đổi đồng nghiệp trường bạn Từ tích luỹ kinh nghiệm biên soạn đề tài vào tình hình học tập học sinh Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên Khi chọn đề tài học mơn giáo dục thể chất chương trình lớp 11 nội dung khó, đặc điểm học sinh lúc lứa tuổi từ 16 đến 17 tuổi, hệ thống thần kinh trung ương hoàn thiện, võ não, tri giác có định hướng sâu sắc, khả nhận biết cấu trúc động tác nâng cao, khơng tránh khỏi sai sót luyện tập [2] Để tránh sai sót phải dựa vào phương pháp để hướng dẫn cho học sinh thực tốt điểm sai sót Mặt khác nghiên cứu vấn đề giúp cho giáo viên cố kiến thức sư phạm sai sót giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường THPT Tuy nhiên trình dạy học dù chưa nhiều kinh nghiệm tơi nhận thấy có nhiều học sinh học mơn Giáo dục thể chất mắc nhiều sai sót thực động tác nội dung thực hành Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường trung học phổ thơng, để góp phần nhỏ bé vào việc thực nhiệm vụ nêu ngành giáo dục đào tạo nói chung mơn giáo dục thể chất nói riêng tơi mạnh dạn chọn vấn đề “Biện pháp khắc phục sai sót học sinh THPT học mơn Giáo dục thể chất chương trình lớp 11”, để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mặt khác tự nhận thấy trách nhiệm thân việc nghiên cứu trao dồi kinh nghiệm học tập để nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu thực tế môn học mà Đảng nhà nước đề 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài phải sát vào thực tế qua tiết dạy xem xét nhận biết cá nhân, nhóm, tập thể luyện tập Qua đưa phương pháp để huấn luyện cho học sinh bị mắc phải sai sót khơng đáng có luyện tập, hiệu luyện tập khơng cao Vì cần kịp thời bảo nắn chỉnh cho học sinh sai sót mắc phải điều quan trọng hình thành động tác học sinh Khi nghiên cứu đối tượng mắc sai sót luyện tập “các nội dung chương trình lớp 11” nhiệm vụ đặt cho là: Thu thập tất nội dung, tập động tác liên quan đến tiết dạy để cố lượng tập hướng dẫn cho học sinh Trong tiết dạy có 45 phút nên phải chia cố hướng dần theo hoạt động cá nhân, nhóm, tập thể để tiện cho việc củng cố, sửa sai cần lựa chọn đưa lượng vận động phù hợp cho học sinh Thường xuyên theo dõi quan sát học sinh luyện tập sửa sai trực tiếp sai sót khơng phức tạp, động tác phức tạp phải phân chia thành nhiều động tác nhỏ để sửa sai, vấn đề cần nhiều thời gian để định hướng rõ ràng tập Nói học sinh mắc sai sót luyện tập vấn đề mà giáo viên Giáo dục thể chất quan tâm Những phương pháp tối ưu để hướng dẫn học sinh tránh xảy tình trạng khơng thực động tác dẫn đến sai sót thường gặp luyện tập, giáo viên đề phương pháp, biện pháp để khắc phục vấn đề cần quan tâm Ta thấy môi trường học, luyện tập động tác có số học sinh có cấu trúc chân, tay, giây chằng, xương, gặp chút vấn đề việc sửa sai động tác đơn giãn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt động tác luyện tập, liên quan đến độ sác [3] Vậy vấn đề nói giáo viên cần điều tra xem xét đưa tập cho phù hợp với đặc điểm học sinh dựa phương pháp nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp khắc phục sai sót học sinh THPT học mơn Giáo dục thể chất chương trình lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Theo nhiệm vụ nghiên cứu phải thu thập nhiều tập đưa nhiều phương pháp khác Sau phương pháp giảng dạy giáo dục thể chất sử dụng 1.4.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu: Tiến hành nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đặt tiêu chí chung 1.4.2 Phương pháp giảng dạy động tác: - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành 1.4.3 phương pháp thống kê: Sau lấy số lượng sai sót học sinh tơi tiến hành thống kê kết Tìm nguyên nhân để khắc phục II Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận: Như thấy hình thành động tác tư hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh, chịu ảnh hưởng đến môi trường tập luyện học sinh Nghĩa phủ định yếu tố bẩm sinh, di truyền phát triển tâm lí, trí tuệ nhận thức nhân cách học sinh qua phát triển lĩnh hội kĩ năng, kĩ xảo động tác, chắt lọc kiến thức nội dung [1] Học sinh THPT thành viên nhỏ tuổi, lớn tuổi, độ tuổi trung bình từ 16 đến 17 tuổi gọi “lứa tuổi bất tử” (trích sách giáo dục học II trường Đại Học Vinh), hăng hái hăng say luyện tập cần có bảo chổ Lứa tuổi dễ bị kích động ham muốn hoạt động nên bảo động tác cần cố theo nhiều phương pháp Nếu bị mắc sai sót nhiều động tác học sinh trở thành thói quen khó sửa sai Khi rèn luyện tư động tác bản, học sinh gặp nhiều khó khăn việc điều chỉnh động tác, nhằm tranh sai sót, động tác vận động phức tạp, khó tập mà giáo viên phải ln quan sát động tác học sinh nghiên cứu tìm cách giải thích hợp [3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng 2.2.1 Thực trạng Qua thực tế nghiên cứu đề tài ta thấy học sinh mắc phải sai sót luyện tập nhiều, nhiệm vụ đặt là, phải sửa sai cho học sinh cách thật dễ hiểu, việc giáo viên phải làm tìm hiểu quan sát học sinh luyện tập thông qua dạy nhìn thấy lỗi học sinh thường mắc từ tìm cách sửa sai cho học sinh 2.2.2 Kết quả, hiệu thực trạng Qua thực trạng ta thấy kết quả, hiệu nghiên cứu đề tài Học sinh nắm bắt động tác cách tốt Khi người giáo viên sửa sai phải kiên trì bảo hướng dẫn tận tình thời gian giảng dạy 2.3 Nghiên cứu thực tế Theo dõi thực tế cho thấy học sinh mắc nhiều lỗi qua luyện tập, lỗi mà học sinh hay mắc phải giáo viên cần ý để sửa sai cho học sinh 2.3.1 Khắc phục sai sót thể dục: 2.3.1.1 Bài thể dục phát triển chung(liên hồn 50 động tác dành cho nam) Sai: Khơng duỗi thẳng tay (co tay), không duỗi thẳng chân (co chân) Cách sửa: Giáo viên hô lệnh, nhắc nhở duỗi thẳng tay, thẳng chân đến động tác, cho học sinh làm chậm bước bước để kịp thời chỉnh sửa, làm mẫu nhiều lần để học sinh hình thành thói quen, ý quan sát nhắc nhở nhiều lần Sai: Mắt khơng nhìn theo tay thực động tác gập thân kết hợp xoay theo chiều, hướng khác Cách sửa: Giáo viên hô lệnh, nhắc nhở nhìn theo tay đến động tác, cho học sinh làm chậm bước bước để kịp thời chỉnh sửa, làm mẫu nhiều lần để học sinh hình thành thói quen, ý quan sát nhắc nhở nhiều lần 2.3.1.2 Bài thể dục nhịp điệu(dành cho nữ gồm động tác) Sai: Học sinh hay nhầm đánh hông nhịp kép(đánh hông nhịp bên) với nhịp đơn(đánh hông nhịp bên), hay co tay Cách sửa: Giáo viên tập cho học sinh đánh hông thật thục, sau tập kết hợp với tay Nếu học sinh thường co tay giáo viên nhắc nhở nhiều lần nhịp đếm, cho học sinh làm chậm bước bước để kịp thời chỉnh sửa, làm mẫu nhiều lần để học sinh hình thành thói quen, ý quan sát nhắc nhở nhiều lần 2.3.2 Khắc phục sai sót động tác chạy tiếp sức: 2.3.2.1 Khắc phục sai sót trao tín gậy Sai: Trao tín gậy khơng xác gây khó khăn cho bạn Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh tập phối hợp trao - nhận tín gậy chỗ cho không ảnh hưởng tới nhịp đánh tay Yêu cầu người nhận tín gậy phải đưa tay sau ổn định, làm cho người trao biết trước phải đưa tín gậy vào đâu 2.3.2.2 Khắc phục sai sót nhận tín gậy Sai: Học sinh xuất phát sớm làm cho bạn khơng đuổi kịp, khơng trao tín gậy phạm quy Điều thường sảy nhiều đội chạy, sợ thua(nhất có đội vượt) nhìn khơng xác Cách sửa: Giáo viên phân tích tác hại, u cầu học sinh kiên trì, bình tĩnh trước ngoại cảnh khơng để bị dao động Cho tập điều kiện phải ganh đua để rèn luyện tâm lí thi đấu Sai: Học sinh vừa chạy vừa quay mặt lại phía sau Cách sửa: Giáo viên phân tích tác hại, u cầu học sinh khơng quay đầu lại nhận tín gậy cho học sinh đứng chỗ tập với bạn để củng cố kĩ thuật kĩ nhận gậy 2.3.3 Khắc phục sai sót chạy bền: 2.3.3.1 Khắc phục sai sót tư thân Sai: Lắc nhiều qua hai bên (do chạy, hai bàn chân không đặt đường thẳng ; hai tay đánh sáng hai bên mạnh) Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh chạy theo đường thẳng, đặt bàn chân song song với đường chạy Không đánh tay mạnh sang hai bên Sai: Thân cứng nhắc, gò bó dẫn tới chóng mệt mỏi, cản trở hoạt động tay chân Cách sửa: Giáo viên nhắc cho học sinh tập thả lỏng cơ; tập tăng tốc độ từ từ(để không bị dùng sức đột ngột) 2.3.3.2 Khắc phục sai sót động tác hai chân Sai: Bước chạy không đủ độ dài, tốc độ chạy giảm Cách sửa: Giáo viên phân tích tác hại, yêu cầu học sinh kiên trì tập nâng đùi trước, ý thả lỏng cẳng chân; đùi nâng đủ cao thẳng chân trước Sai: Khơng tích cực thở khơng có phối hợp nhịp nhàng nhịp thở nhịp bước chạy Cách sửa: Giáo viên phân tích tác hại, u cầu học sinh kiên trì tập thở từ suất phát 2.3.4 Khắc phục sai sót nhảy xa kiểu”Ưỡn thân”: [6] Hình ảnh nhảy xa kiểu”Ưỡn thân” [7] 2.3.4.1 Khắc phục sai sót giai đoạn chạy đà [6] Sai: Nhịp bước chạy đà khơng hợp lí, giảm tốc độ bước đà cuối Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh đo đà lại điều chỉnh đà cách chạy nhiều lần, chạy đà theo nhịp vỗ tay tiếng hơ nhắc nhở, khích lệ giáo viên 3- bước đà cuối Sai: Đặt chân giậm nhảy không ván Cách sửa: Giáo viên nhắc cho học sinh tập điều chỉnh bước đà phù hợp 2.3.4.2 Khắc phục sai sót giai đoạn giậm nhảy [6] Sai: Góc độ giậm nhảy lớn nhỏ 10 Cách sửa: Đo chỉnh lại đà, tập đặt chân giậm nhảy vào ván nhiều lần, tập đứng chân giậm nhảy trước cách mép hố cát 0,8 – 1,2m chân lăng sau Tạo đà giậm nhảy vào hố cát, tạo đà chân giậm nhảy cần phối hợp với đánh mạnh hai tay từ trước sau - trước Đi ba bước giậm nhảy 2.3.4.3 Khắc phục sai sót giai đoạn không[6] Sai: Sau bước đưa chân giậm nhảy trước nhảy xa kiểu “Ngồi” Cách sửa: Tập mô động tác chân lăng giai đoạn không Tập mô động tác chân giậm nhảy giai đoạn không Chạy đà giậm nhảy chân thuận 2.3.4.4 Khắc phục sai sót giai đoạn tiếp đất [6] Sai: Để mơng tay chạm đất phía sau gót chân Cách sửa: Tập mơ động tác tiếp đất, bật xa vào hố cát để tập tiếp đất 2.3.5 Khắc phục sai sót nhảy cao kiểu “Nằm nghiêng”: Hình ảnh nhảy cao kiểu “Nằm nghiêng” [7] 2.3.5.1 Khắc phục sai sót giai đoạn chạy đà [6] Sai: Chạy đà khơng góc độ Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh đo đà lại,xác định lại góc độ chạy đà Sai: Bị rối loạn đà, đặt chân không điểm giậm nhảy Cách sửa: Giáo viên nhắc cho học sinh tập điều chỉnh bước đà phù hợp, tập bước đà cuối(tại chỗ), tập đưa chân giậm nhảy vào điểm giậm nhảy Đi, chạy từ - bước giậm nhảy, đá lăng chân Sai: Chưa xác định chân giậm nhảy 11 Cách sửa: Tập bước đà cuối nhiều lần 2.3.5.2 Khắc phục sai sót giai đoạn giậm nhảy [6] Sai: Giậm nhảy không mạnh, không hết sức, sợ sệt chạy đến gần xà ngang Cách sửa: tập động tác tay bước đà cuối - giậm nhảy mạnh - đá lăng, tập phát triển sức mạnh chân 2.3.5.3 Khắc phục sai sót giai đoạn không [6] Sai: Chân lăng đá vào xà Cách sửa: Đứng, đá lăng chân lên cao - xoay gót chân 2.3.6 Khắc phục sai sót đá cầu: Hình ảnh tâng cầu [7] 2.3.6.1 Khắc phục sai sót động tác tâng” giật” cầu [6] Sai: Khi thực động tác, cầu bay phía trước (cầu rơi khỏi khu vực khống chế chân đá cầu) Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh tập mô phỏ nhiều lần động tác “giật” cầu khống chế bàn chân song song với mặt đất, thục tiếp xúc với cầu Tập tiếp xúc với cầu nhiều lần 2.3.7 Khắc phục sai sót cầu lơng 2.3.7.1 Khắc phục sai sót đánh cầu thuận tay (cao - sâu) [6] Sai: Cứng vai Do chưa phối hợp động tác thân tay 12 Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh đứng cjoor chân bên với tay cầm vợt phía sauchaan phía trước, tay thuận cầm vợt thực động tác quay vòng tròn phối hợp với xoay thân ghần giống với kĩ thuật động tác, Tập lại kĩ thuật nhiều lần 2.3.7.2 Khắc phục sai sót đập cầu[6] Sai: Phương hướng đập cầu sai(cầu khơng cắm xuống mà lại bay vòng cung đánh cao xa Do điểm tiếp xúc cầu sai chưa biết sử dụng lực gập cổ tay Mặt vợt tiếp cầu ngửa Cách sửa: Giáo viên nhắc lại kĩ thuật, cho học sinh thực đập cầu vào vật chuẩn, người tung cầu phục vụ để người sai sửa lại kĩ thuật, tự tập, tự tung cầu đập 2.3.8 Khắc phục sai sót bóng chuyền Phát bóng thấp tay [7] 13 Phát bóng cao tay [7] 2.3.8.1 Khắc phục sai sót phát bóng [6] Sai: Tư khơng ổ định phát bóng Cách sửa: Hai chân đứng rộng vai, chuyển trọng tâp phù hợp tung bóng đánh bóng Sai: Phát bóng lệch hướng Cách sửa: Tay phát bóng phải theo hướng từ sau trước, không chếch sang hai bên, tiếp xúc khơng lệch sang hai bên thân bóng 2.4 Kết nghiên cứu Sau thời gian quan sát sửa sai cho học sinh dạy môn giáo dục thể chất trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên, thấy kết khả quan, đặc biệt lớp tơi trực tiếp giảng dạy * Có tập học sinh nam mắc sai sót nữ ngược lại * Khi sửa lần số lượng học sinh nam lĩnh hội tiếp thu kiến thức nhanh học sinh nữ * Khi sửa lần hai đa số học sinh nắm động tác bản, số học sinh cấu tạo xương, nên tiếp thu, thực động tác có khó khăn * Trong q trình giảng dạy cho học sinh tơi kiên trì sửa sai động tác cho học sinh ghi nhớ lại kết lần kiểm tra mơn 14 Ví dụ lớp 11A7 tổng số 45 đó: Nam: 29 học sinh , Nữ 16 học sinh Số lượng TT Nội dung HS sai Sửa lần Sửa lần Còn lại Ghi Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ 2 Sửa nhiều lần Bài thể dục phát triển chung (50 động tác nam) Bài thể dục nhịp điệu (dành cho nữ gồm chín 14 Sửa nhiều lần động tác) Chạy tiếp sức Chạy bền Nhảy xa 12 13 17 6 4 0 3 Sửa nhiều lần Sửa nhiều lần Sửa nhiều lần 15 Nhảy cao Đá cầu Cầu lơng Bóng chuyền III Kết luận kiến nghị 11 13 10 15 17 11 16 5 4 7 1 2 Sửa nhiều lần Sửa nhiều lần Sửa nhiều lần Sửa nhiều lần 3.1 Kết luận Luyện tập nội dung chương trình lớp 11 nội dung mang lại cho học sinh phần kiến thức rèn luyện thể chất tốt để học tập rèn luyện tính kiên nhẫn Mặc dù năm vừa qua, công tác giảng dạy học tập, rèn luyện kỉ vận động hạn chế, kết khơng cao, số học sinh thực sai sót động tác vận động học luyện tập Căn vào tình hình thực tiễn trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên nghiên cứu mạnh dạn đưa vào áp dụng nội dung có kết tốt Trên kinh nghiệm rút từ thực tế trình giảng dạy nghiên cứu 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với ban giám hiệu: - Tạo nhiều điệu kiện để giáo viên dạy mơn giáo dục thể chất học sinh có tài liệu tham khảo, tranh ảnh nội dung chương trình lớp 11 3.2.2 Đối với giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất: - Quan sát nhắc nhở, bảo em thực động tác - Quan sát nhắc nhở, bảo em khơng phải hay lần mà nên có kiên trì 16 Tài liệu tham khảo [1] Lý luận dạy học môn giáo dục thể chất (Trường Đại học Vinh) [2] Giáo dục học (Trường Đại học Vinh) [3] Sinh lý học ( Khoa giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh) [4] Sách giáo viên 12 ( theo chương trình mới) [5] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 năm 2007 [6] Sách giáo viên giáo dục thể chất [7] Hình ảnh internet 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Trung Chính 18 ... dạy học môn giáo dục thể chất (Trường Đại học Vinh) [2] Giáo dục học (Trường Đại học Vinh) [3] Sinh lý học ( Khoa giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh) [4] Sách giáo viên 12 ( theo chương trình. .. điểm học sinh dựa phương pháp nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp khắc phục sai sót học sinh THPT học mơn Giáo dục thể chất chương trình lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Theo nhiệm... giáo dục thể chất nói riêng tơi mạnh dạn chọn vấn đề Biện pháp khắc phục sai sót học sinh THPT học môn Giáo dục thể chất chương trình lớp 11 , để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mặt khác tự