Các giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục ngồi lên lớp THANH HỐ NĂM 2018 Trang MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ sống nhà trường Tiểu học 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giáo viên tự nâng cao nhận thức giáo dục kĩ sống 2.3.2 Giáo dục kĩ sống thông qua môn học cách hiệu quả: 2.3.3.Giáo dục kĩ sống qua chuyên đề hoạt động lên lớp khác 2.3.4 Chuẩn bị tốt sở vật chất cho việc giáo dục kĩ sống 2.3.5 Tổ chức kểm tra, đánh giá kĩ sống học sinh cách nghiêm túc 2.4 Hiệu đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất 2 3 3 4 5 10 15 16 17 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Mỗi người vững vàng trước thử thách, tình sống vượt qua nguy hiểm cố bất thường, đòi hỏi người cần có kỷ sống Đặc biệt học sinh tiểu học, lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống… Trong bối cảnh không giáo dục kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, dễ bị lôi kéo, dễ bị kích động… dễ bị lệch lạc nhân cách Trong thời buổi nay, trẻ tiếp xúc với xã hội sớm giáo dục kĩ sống cho trẻ thực cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt không mang lại lợi ích mặt sức khoẻ mà giúp em sớm có ý thức để làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội.Tuy nhiên số học sinh thật thiếu kĩ sống : có người khách đến lớp học sinh khơng chào tiếng chào lí nhí thiếu tự nhiên, dùng “cảm ơn, xin lỗi”, Nhiều học sinh tham gia tranh luận, ngại nói khó khăn thân, số khơng biết giao qui tắc tối thiểu gia đình xã hội Nhiều trẻ thiếu kĩ tự phục vụ cho thân kể vệ sinh thân thể; kĩ làm số việc đơn giản dọn dẹp xếp bàn học, phòng học, nhà cửa Trường học mơi trường khơng học văn hóa, mà nơi giáo dục đạo đức, rèn luyện thể chất giáo dục kỷ sống cho em, làm cách để đạt hiệu cao công tác giáo dục kĩ sống điều cần trăn trở giáo viên Trong Đề án: Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025 nêu rõ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn góp phần nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, làm nhiều cải, vật chất cho cá nhân, gia đình xã hội nhiệm vụ cần thiết, đảm bảo cho phát triển bền vững thành phố Từ lí nên tơi chọn: “Các giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học” để làm đề tài nghiên cứu Hy vọng giúp bậc phụ huynh có nhìn đắn toàn diện kĩ sống cho trẻ để giúp em phát triển cách tốt 1.2 Mục đich nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề kĩ sống học sinh Tiểu học, đề xuất số biện pháp tăng cường giáo dục kĩ sống để học sinh tiểu học có kĩ sống biết ứng biến sống Học sinh trang bị kĩ sống phù hợp với lứa tuổi để từ thực tốt nhiệm vụ học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 1.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Điện Biên năm học 2017-2018 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học hoạt động dạy học giáo viên tiểu học - Nghiên cứu số vấn đề lý luận giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học - Ứng dụng giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Đề xuất số kinh nghiệm tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 1.6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp đàm thoại, gợi mở, điều tra, vấn - Phương pháp kiểm tra đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Luật giáo dục năm 2005, Điều xác đinh: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông nhằm mục tiêu sau: + Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày +Tạo hội thuận lơi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Chỉ thị số 40/2008 kế hoạch 3007/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng định giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ửng xử văn hóa Nhà trường chủ động phổi hợp với gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Trang bị kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định vận mệnh tương lai đất nước, khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kỉ, thực dụng dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ sống nhà trường Tiểu học 2.2.1: Thực trạng dạy kĩ sống giáo viên: - Hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường đơi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu , tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh - GV thực dạy rèn kĩ sống lồng ghép môn học Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Khoa học theo công văn Bộ GD&ĐT Tuy nhiên thực tế lâu giáo viên tập trung dạy kiến thức văn hóa cho học sinh mà chưa có thói quen dạy thêm kĩ sống cho học sinh nên thực dạy lồng ghép lúng túng, giáo viên trẻ trường chưa có nhiều kinh nghiệm dạy học kĩ dạy lồng ghép.Trong đó, giáo dục kĩ sống cần phải khéo léo sáng tạo cách dạy lồng ghép phù hợp Thời gian học lồng ghép KNS vào môn học ngắn, khoảng 3-5 phút nên hiệu khả tiếp cận HS KNS thấp - Dạy kĩ sống vào tiết dạy Giáo dục Kĩ sống chưa trọng - Giáo viên muốn dạy rèn luyện cho HS kĩ sống giáo viên phải người thục kĩ sống mà giáo viên dạy thân họ thiếu hụt kĩ việc giảng dạy cho HS điều khó khăn Đâu có giáo viên dùng lời lẽ mạt sát làm ảnh hưởng đến tâm lí học sinh 2.2.2: Thực trạng kĩ sống học sinh Trong xã hội nay, với phát triển chung xã hội, học sinh ngày phát triển sớm mặt, em nhanh nhẹn hơn, tự tin nhiên nhiều học sinh tham gia học tập quan tâm đến lý thuyết sách chính, hoạt động kĩ sống em hạn chế nhiều Qua em chưa hiểu đầy đủ lợi ích về: Sức khoẻ, giáo dục, văn hóa xã hội Có kĩ sống tức có kĩ : giao tiếp, nhận thức, xác định giá trị, định, kiên định, ứng phó với tình căng thẳng, đạt mục tiêu giúp trẻ hòa nhập với xã hội cách tự tin, có nhiều phụ huynh chưa quan tâm tới việc dạy kĩ sống cho con, kĩ sống học sinh bị thiếu hụt, học sinh ngày thực dụng, ích kỉ lười hoạt động Học sinh nuông chiều chí bao bọc mức Những lễ nghi thông thường chào, hỏi, cảm ơn, xin lỗi nhiều em khơng biết Cái cộm em thường ích kỉ, hay đổ lỗi nhận lỗi Thêm vào gia đình thường có hai con, kinh tế giả, bố mẹ chiều chuộng con, lo lắng cho cách thái nên tạo điều kiện cho biết hưởng thụ, không để tự lập dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Trong nhà trường có tượng học sinh chưa đoàn kết, chưa lễ phép với người lớn tuổi, gây đồn kết lớp, chơi trò chơi nguy hiểm…nhiều học sinh chưa có kĩ xử lí tình đơn giản bất ngờ gặp phải 2.3 Giải pháp tổ chức thực 3.1.Giáo viên tự nâng cao nhận thức giáo dục kĩ sống Để đáp ứng nhu cầu giáo dục nay, đồng thời thực tốt đề án giáo dục thành phố Thanh Hóa, giáo viên cần nắm rõ trình dạy học tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống trước triển khai đưa giáo dục kĩ sống vào học hoạt động giáo dục Xem yêu cầu bắt buộc giáo dục Tiểu học Thực kế hoạch Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT, từ sau tiếp thu chuyên đề nhà trường thành lập ban đạo việc tăng cường công tác rèn kĩ sống cho học sinh gồm: đồng chí hiệu trưởng làm trưởng ban, đồng chí phó hiệu trưởng làm phó ban, đồng chi tổ trưởng, tổ phó, tổng phụ trách Đội, Y tế học đường đưa vào ban đạo để đạo thực Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch thực xuyên suốt năm học với nhiệm vụ cụ thể, phân công đạo, kiểm tra, giám sát tổ chức thực hiên theo kế hoạch Vào đầu năm học, nhà trường tiến hành tổ chức tập huấn cho giáo viên như: Kĩ phòng tránh thảm họa thiên tai, kĩ phòng đuối nước, kĩ sơ cứu thương tích, kĩ phòng cháy chữa cháy, kĩ phòng điện giật, kĩ tham gia giao thơng số trò chơi ứng xử cho toàn hội đồng Trên sở triển khai tập huấn giáo dục kĩ sống Phòng GD&ĐT Nhà trường tổ chức triển khai cấp phát tài liệu cho giáo viên; tổ chức cho tổ chuyên môn nghiên cứu tài liệu nắm bắt sâu sắc, tổ chức hội thảo giáo dục kĩ sống cho toàn thể giáo viên Giáo viên tiếp tiến hành thực giảng dạy theo qui định Thực nghiêm túc chương trình Giáo dục kĩ sống theo hướng dẫn Song song với việc tổ chức tập huấn, hội thảo tăng cường rèn luyện kĩ sống cho HS đội ngũ giáo viên Trường đạo đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Giáo viên không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Bên cạnh đó, giáo viên ý thức rằng: Trong xã hội đại việc tăng cường rèn kĩ sống cho trẻ giúp em nhanh chóng hòa nhập khẳng định vị trí tập thể Dù tài giỏi, thông minh đến đâu thiếu kĩ sống khơng thể tiếp cận với mơi trường xung quanh, hòa nhập khẳng định Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em ln nghe lời dạy bảo làm theo thầy cô dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kĩ sống cho học sinh khó thầy khơng phải gương.Chính để giáo dục trẻ có kĩ sống giáo viên cần có ý thức rèn kĩ sống cho thân, tích cực tiếp thu, đọc tài liệu, sưu tầm clip, vedeo, hướng dẫn cách rèn kĩ sống cho trẻ Với biên pháp trên, giáo viên dần nắm vững kĩ sống cần giáo dục cho trẻ Dựa đối tượng cụ thể, yêu cầu cụ thể địa cụ thể học, mơn học mà có kế hoạch để đưa giáo dục kĩ sống vào thực Khi giáo viên thấu hiểu vai trò giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh chủ yếu tập trung vào kĩ tâm lí- xã hội; hội cho học sinh vận dụng, tương tác với người khác giải vấn đề, tình sống 2.3.2 Giáo dục kĩ sống thông qua môn học cách hiệu quả: Đầu năm học, tổ chức chuyên đề rèn kĩ sống theo khối lớp, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục- Đào tạo triển khai; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học Theo tài liệu hướng dẫn kĩ sống đưa vào học môn học; Tiếng Việt, Đạo đức,TNXH( Lớp 1, 2,3) Khoa học (lớp 4,5) Về tài liệu dạy học cung cấp đầy đủ, chi tiết các môn học Khi soạn nội dung kĩ sống đưa vào mục tiêu tiết dạy Giáo viên bám vào mục tiêu để tổ chức hoạt động dạy học cho đảm bảo hệ thống kiến thức toàn đồng thời xen lồng tổ chức cho học sinh rèn kĩ sống mà học cần đạt Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Phương pháp xây dựng tổ chức lớp nên đổi Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng, nhóm phó, bàn trưởng, bàn phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lý sao… Đồng thời biết thông cảm với công việc người huy Qua rèn cho em kĩ huy - lãnh đạo cần thiết Trong trình dạy học ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cảm thông chia sẻ buồn vui với người Giáo viên tập dần cho em kĩ đặt mục tiêu từ việc nhỏ thói quen dậy sớm tập thể dục, học giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với người… Giáo viên rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động nhóm học Để đạt hiệu cao học tập rèn luyện, để tất thành viên nhóm luân phiên làm nhóm trưởng; hướng dẫn nhóm trưởng cách điều hành thành viên nhóm cách hiệu quả, cho khơng có học sinh ngồi chơi hay làm việc riêng Để nhóm trưởng nắm rõ nhiệm vụ, cơng việc thời gian đầu, tơi để nhóm trưởng ngồi lại hướng dẫn em bước điều hành thành viên nhóm làm nhiệm vụ Tơi hướng dẫn em số câu lệnh mẫu hoạt động Ví dụ: Khi tơi u cầu nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm tìm hiểu mục tiêu, nhóm trưởng điều hành sau: Mời bạn đọc thầm mục tiêu học Bạn đọc xong giơ tay báo cáo -> Mời bạn A đọc to mục tiêu -> Mời bạn B đọc lại.Khi làm việc nhóm, em mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến mình, có tương tác thành viên nhóm Đối với em chưa hiểu, chưa biết cách làm cô giáo bạn kịp thời giúp đỡ Qua đó, tơi thấy tiến rõ rệt học tập kĩ giao tiếp Giáo viên cần tạo tình chơi trình học tập hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em.Trong học, khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em.Khi học sinh trả lời câu hỏi dù hay sai tơi ln khuyến khích, động viên uốn nắn cách diễn đạt cho em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau này.Giáo viên giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Cụ thể giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học như: Môn Tiếng Việt môn học có khả giáo dục kĩ sống cao, giúp học sinh hình thành rèn kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận đánh giá thân, biết ứng xử tình huống, sống tích cực Ví dụ: dạy bài: Người ăn xin Học sinh rèn kĩ giao tiếp: Ứng xử lịch giao tiếp; Thể cảm thông; Xác định giá trị; Khi cho học sinh tìm hiểu giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi đồng thời thực hành kĩ vừa học lớp Trả lời câu hỏi 1: Rèn kĩ ứng xử lịch giao tiếp: học sinh thấy dù ông lão ăn xin nghèo khổ, đáng thương cần tôn trọng.Thấy đồng cảm hai người, hai tâm hồn dù họ khác tuổi tác, thân phận từ có kĩ ứng xử lịch sự, không coi thường người khác Trả lời câu hỏi 2: Rèn kĩ thể cảm thơng: Thấy lòng nhân hậu, lòng cảm thơng, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ người gặp khó khăn hoạn nạn Trả lời câu hỏi 3, 4: Kĩ xác định giá trị: Thấy giá trị thân người, nhận biết vẻ đẹp lòng nhân hậu sống Đạo đức môn học bước đầu giáo dục cho HS cách sống, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Chương trình mơn học Đạo đức bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân, với người, với công việc, với cộng đồng, xã hội… Bản thân nội dung mơn học chứa đựng nhiều nội dung có liên quan đến kĩ sống như: Kĩ tự nhận thức; Kĩ giao tiếp, ứng xử; Kĩ định giải vấn đề; Kĩ hợp tác, chia sẻ; Kĩ tự phục vụ quản lí thời gian Chính dạy giáo viên dễ dàng nâng cao kĩ , giúp học sinh biết xác định giá trị hành vi đạo đức Tùy học, giáo dục kĩ phù hợp cho em.Thông qua môn Đạo đức, kiến thức hình thành sở từ việc quan sát tranh, từ truyện kể, việc làm, hành vi, chuẩn mực đó, sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội mơi trường tự nhiên Ví dụ: Khi dạy bài: Tiết kiệm thời Học sinh rèn luyện kĩ năng: Kĩ xác định giá trị thời gian vô giá; Kĩ lập kế hoạch làm việc, học tập để sử dụng thời gian hiệu quả; Kĩ quản lí thời gian sinh hoạt học tập hàng ngày; Kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian Giáo viên cho học sinh rèn luyện kĩ thông qua hoạt động: Hoạt động 1: Xác định giá trị thời gian – học sinh hiểu thời gian vô quý giá: - Giáo viên đưa cho học sinh tên số nghề nghiệp công việc - Yêu cầu học sinh tìm hiểu trình bày ý nghĩa thời gian người làm công việc: Chữa cháy, Cấp cứu( lái xe cấp cứu, bác sĩ cấp cứu), Cứu hộ, cứu nạn; - Học sinh thảo luận, đại diện nhóm trình bày - Giáo viên kết luận: Thời gian vô quý giá với sống người Một giây lúc giúp bác sĩ cứu sống người, giúp đội phòng cháy dập tắt đám cháy bảo tồn sinh mạng tài sản cho người dân Thời gian tài sản quý giá người có em Hoạt động 2: Trình bày ý kiến – Học sinh biết sử dụng thời gian hiệu - Giáo viên chia lớp nhóm bốn em – Yêu cầu thảo luận tập - Các nhóm thảo luận trình bày trước lớp - Giáo viên kết luận: Tình a c: Sử dụng thời gian tiết kiệm hiệu Tình b, d, e: Các bạn tiết kiệm thời gian không mang lại hiệu công việc, ảnh hưởng đến sức khỏe thân Hoạt động 3: Tự đánh giá - Học sinh biết cách quản lí thời gian Giáo viên giao nhiệm vụ: Học sinh tự ghi chép lại việc sử dụng thời gian qau câu hỏi như: Đi học có khơng? Đã ý tập trung học chưa? Kết học tập, tham gia hoạt động có đạt kết tốt khơng? Những việc ( hoạt động) cần quản lí thời gian tốt hơn? Hoạt động 4: Lập thời gian biểu – Giúp học sinh có kĩ quản lí thời gian - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh lập thời gian biểu - Học sinh làm việc cá nhân - Học sinh trình bày - Giáo viên kết luận: Thời gian biểu giúp em có kế hoạch làm việc hiệu quả, tiết kiệm thời gian, biết quản lí thời gian tốt Mơn kĩ thuật, giáo viên cần giáo dục kĩ tự phục vụ gia đình, em thường cha mẹ làm thay khơng có thời gian gần gũi để hướng dẫn Giáo viên cần cho học sinh thấy việc khâu may, nấu cơm, luộc rau, lắp ráp mơ hình mạch điện đơn giản… cần thiết cho thân em phụ giúp cha mẹ bận bệnh mà hành trang em trưởng thành 10 Trong khoa học, hướng dẫn, tập dần cho em kĩ định, kĩ kiên định nói khơng với thuốc lá, ma túy, rượu… dứt khoát với lời dụ dỗ, lơi kéo vào thói hư tật xấu Giáo dục em kĩ tự bảo vệ: biết cách phản kháng, biết cách xử lý trước nguy bị lạm dụng thể xác, lạm dụng tình dục… Ví dụ: Khi dạy Phòng tránh bệnh béo phì Khoa học lớp 4- HS rèn KN giao tiếp hiệu quả: Nói với người gia đìnhvà cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng: ứng xử bạn người khác bị béo phì - KN định: Thay đổi thói quen ăn uống để phòng tránh bệnh béo phì - KN kiên định: Thực chế độ ăn uống, hoạt động thể lực phù hợp lứa tuổi Hay Phòng tránh tai nạn đuối nước: HS rèn kĩ năng: - KN phân tích phán đốnnhững tình có nguy dẫn đến tai nạn đuối nước - KN cam kết thực nguyên tắc bơi tập bơi 2.3.3.Giáo dục kĩ sống qua chuyên đề hoạt động lên lớp khác Hoạt động lên lớp hội để giáo dục kĩ sống cho học sinh Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục chương trình nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài cho học sinh Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp phong phú, đa dạng, thể qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động hoạt động xã hội khác Hoạt động giáo dục lên lớp tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập Tùy đặc trưng loại hình hoạt động mà hình thành cho học sinh kĩ sống thích hợp.- Dạy thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp hay tổ chức cho học sinh tham gia chuyến nguồn, dã ngoại, tham quan di tích lịch sử văn hóa Chính với kế hoạch nhà trường, giáo viên trường, khối phối hợp với lớp khác để tổ chức hoạt động như: Tổ chức hoạt động thể dục thể thao, vui chơi giải trí loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái: Mỗi tháng năm học, tổ chức hoạt động ngoại khóa, thống qua hoạt động ngoại khóa này, em rèn luyện nhiều kĩ năng: Tư duy, nhận thức, định, tự giải vấn đề, giúp em nhanh nhẹn, mềm dẻo tự tin thể trước đám đông 11 Màn khiêu vũ thể thao học sinh khối Tổ chức cho em tham gia hoạt động Đội Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Thơng qua việc xây dựng tổ chức đại hội Đội rèn cho em kĩ lập kế hoạch, kĩ đảm nhận trách nhiệm Ngoài việc tham gia hoạt động Đội giúp em mạnh dạn, tự tin sẵn sàng đảm nhận trách nhiệm 12 Tổ chức đại hội chi đội lớp 4A năm học 2017 - 2018 Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật góp phần hình thành cho em kĩ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu toàn cầu hóa Học sinh biểu diễn văn nghệ hoạt động ngoại khóa Tổ chức cho học sinh tham gia lao động, thơng qua học sinh rèn kĩ xác định giá trị lao động thông qua việc lao động dọn vệ sinh lớp học hàng ngày, tưới cây, chăm sóc bồn hoa cảnh, chăm sóc vườn thuốc nam, vườn rau, làm cho cảnh quan trường lớp thêm đẹp Hàng tuần, hàng tháng kết hợp với ban phụ thách Đội có lịch chăm sóc vườn rau, bồn hoa cảnh Cụ thể: Trước vào học: Tưới bồn hoa 13 Cuối tuần( Thứ sáu): Chăm sóc rau, thuốc nam Lúc đầu giáo viên hướng dẫn cho em cách tưới, nhổ cỏ, cách cầm cuốc, cách trồng vài loại đơn giản Sau đó, cho học sinh tự làm, giáo viên quan sát, hướng dẫn lại cho em vụng Giáo viên thường xuyên bám sát học sinh hoạt động, động viên, khen ngợi, khích lệ kịp thời để em phấn chấn tham gia hoạt động Học sinh chăm sóc vườn thuốc nam vườn rau Học sinh trường Điện Biên chủ yếu tham gia học bán trú, việc tổ chức cho em tham gia lao động rèn cho em có kĩ lao động, tự phục vụ Để rèn cho học sinh có thói quen lao động, từ đầu năm, lên kế hoạch phân công cho em lao động trước sau ăn, ngủ Cụ thể: - Giờ ngủ: Phân công học sinh làm theo tổ nhóm: Gấp chăn, xếp gối, ( học sinh nữ) Quét lớp, lau bàn, lật bàn, ( học sinh nam) - Giờ ăn: Chia khay cơm ( học sinh nam); Dọn khay, bê canh( học sinh nữ) Qua học sinh có kĩ năng, gấp chăn màn, trải chiếu, xếp gối, rửa cốc, quét lớp, lau bàn…Học sinh tự tay phục vụ cho bữa ăn dọn bàn, bưng cơm, nhặt rau em cảm thấy thích thú làm việc, lúc đầu vụng về, bị rơi, đổ thời gian ngắn sau em làm thành thạo công việc 14 Học sinh rèn kĩ lao động tự phục vụ ăn, ngủ Dựa nhóm kĩ sống học sinh tiểu học: nhóm kĩ nhận thức; nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân mà định hướng số nội dung cho trường tự chọn đưa vào giáo dục kĩ sống để giáo dục kĩ sống cho học sinh: Các nội dung đưa vào hoạt động lên lớp theo điều kiện cụ thể lớp dựa phù hợp, yêu thích HS vấn đề thiết thực học sinh tổ chức trước… lập kế hoạch cụ thể giao người phụ trách tổ chức thực Các hoạt động xếp đan xen bám sát chủ đề hàng tháng cho khối tồn trường Một số hình thức tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn kĩ sống trường triển khai theo tháng: Tháng 11: Rung chuông vàng Tháng 12: Chủ đề Anh đội Cụ Hồ Tháng 1: Chủ đề Vui đón Xuân Tháng 2: Chủ đề Uống nước nhớ nguồn Tháng 3: Chủ đề: Yêu quý mẹ cô Tháng 4: Chủ đề Sôi động mùa hè Ví dụ: Tháng 3: Chủ đề: Yêu quý mẹ cô – Với chủ đề trường tổ chức sau:Tổ chức vào sáng thứ hai ( tiết) gồm phần: 15 Phần 1:- Văn nghệ Phần 2:- Giao lưu với khán giả Phần 3:- Trình diễn thời trang vào bếp mẹ: Bộ sưu tập thời trang vào bếp mẹ sưu tập nhà thiết kế cô giáo Bộ sưu tập mang đến cảm hứng để mẹ chế biến ăn tuyệt vời Thể sưu tập người mẫu nhí đến từ lớp cô giáo trường Phần 4- Tiểu phẩm: Thỏ lời mẹ Trình diễn Thời trang vào bếp mẹ Tháng 4: Tổ chức ngày hội “Sôi động mùa hè”: - Hình thức: Tổ chức theo khối lớp Phần 1: Văn nghệ: HS khối biểu diễn ba hát: Tiếng ve gọi hè; Mùa hoa phượng nở; Chào mùa hè Phần 2: Giao lưu với khán giả: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi yêu cầu để giao lưu với khán giả:( Dưới số câu hỏi mà tổ chức cho học sinh) Câu hỏi 1: Hãy kể dự định mùa hè năm bạn.( Lớp 4, 5) ( du lịch, quê, chơi công viên,…) 16 Câu hỏi 2: (lớp 4,5) Mắt lồi cánh lại mỏng tang/Hè ca hát râm ran cành Là gì?(Con ve sầu) Câu hỏi 3: (lớp 1) Cây mọc sân trường/Cùng em năm tháng thân thương bạn bè/ Nấp cành tiếng ve/ Sắc hoa nở rực gọi hè đến mau? ( phượng) Câu hỏi 4: (lớp 3): Bạn kể số loại rau xanh có nhiều mùa hè? ( rau muống, rau mồng tơi, rau đay, rau dền, ) Câu hỏi 7: (lớp 2) Cây thường mọc đầm lầy / Hè nở rộ hương bay khắp làng Lá xanh trắng nhụy vàng /Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn (Cây hoa sen) Câu hỏi 8: ( lớp 3,4,5): Những hoạt động mà ngày hè bạn thường tham gia? ( đá bóng, bơi, sinh hoạt hè phố, ) Câu hỏi 9: ( lớp 2,3): Cái chong chóng/Tặng gió mát cho đời (cái quạt điện) Phần 3: Đồng diễn Khiêu vũ thể thao đầy sôi động bạn học sinh khối chào đón mùa hè thật bổ ích lí thú! Màn khiêu vũ thể thao học sinh khối Qua hoạt động lên lớp phong phú, nhằm tạo sân chơi bổ ích, hấp dẫn cho HS, tạo mơi trường học tập, vui chơi thân thiện, cởi mở, gần gũi Khi phối hợp với lớp khác để tổ chức hoạt động ngoại khóa, học sinh 17 rèn luyện kĩ phối hợp, làm việc nhóm lớn Các em giao lưu học hỏi, biết cách làm việc, giao tiếp từ em mở rộng mối quan hệ với học sinh lớp khác cách tự nhiên góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường.Các buổi hoạt động ngoại khố đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ, mang đến cho em mơi trường học tập động, tích cực Thơng qua hoạt động ngoại khoá, trẻ em phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, đồng thời phát huy nhanh nhạy, khéo léo 2.3.4 Chuẩn bị tốt sở vật chất cho việc giáo dục kĩ sống Trong trình giáo dục để tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có hiệu cần đến hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh vật chất lẫn tinh thần Bất kì ơng bố, bà mẹ mong học tập, vui chơi mơi trường lành mạnh, an tồn hấp dẫn Do đó, cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích học sinh lên trên, tạo niềm tin học sinh phụ huynh việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh điều khơng q khó Chính vậy, từ đầu năm học, để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện từ họp phụ huynh học sinh đầu năm, giải thích rõ ràng mục tiêu, phổ biến nhiệm vụ mà lớp đặt năm học Sau tơi phụ huynh trao đổi, xây dựng kế hoạch Trong trình trao đổi, bàn bạc với phụ huynh tạo cởi mở để phụ huynh trao đổi với giáo viên cách thoải mái Từ giáo viên tạo tin tưởng phụ huynh để tìm biện pháp đầu tư xây dựng sở vật chất tốt nhất, nhằm nâng cao hiệu giáo dục (cả chất lượng văn hóa lẫn đạo đức) Qua đó, tơi thấy tất bậc phụ huynh đểu ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp, trường như: góp truyện, góp cây, trang trí lớp học, Ví dụ: Để tạo góc đọc cho HS,giúp HS rèn thói quan đọc sách, nâng cao khả hiểu biệt, nhà trường kêu gọi ủng hộ bậc phụ huynh nhà trường tạo Thư viện xanh gần gũi, thân thiết với em Hàng tháng học sinh khối lớp ủng hộ nghững sách phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS Không em rèn kĩ đọc mà rèn kĩ khác kĩ xếp góc đọc gọn gàng, kĩ lựa chọn phù hợp, kĩ hợp tác, Giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách giữ gìn bảo vệ cơng Qua kĩ sống em vững vàng rõ nét 18 Đọc sách thư viện xanh trường Thật vậy, giáo viên trở thành nhà tham vấn: biết lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn thắc mắc phụ huynh xoay quanh vấn đề em họ, từ nắm bắt hồn cảnh phát triển tâm lí em để có biện pháp giáo dục phù hợp Qua hoạt động này, giáo viên tạo mối quan hệ thân thiện phụ huynh- giáo viên- học sinh Điều thực cần thiết để tạo nên môi trường thân thiện giúp học sinh rèn luyện kĩ sống cần thiết 2.3.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kĩ sống học sinh cách nghiêm túc - Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kĩ sống học sinh cách nghiêm túc giúp giáo viên soạn dạy kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo viên mạnh dạn, tích cực việc tổ chức hoạt động dạy học, vận dụng phương pháp dạy học, kí thuật dạy học phù hợp Tạo thân thiện.tạo hội cho đối tượng học sinh tham gia - Giáo viên thường xuyên qua quan sát theo dõi hành vi học sinh để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời em - Tổ chức cho học sinh viết vẽ chủ đề qua em bộc lộ hiểu biết thân, thể nhân cách - Từng tháng kì tổ chức kiểm tra đánh giá kết giáo dục kĩ lớp theo chủ đề, kĩ Thông qua kết việc kiểm tra, khảo sát để rút kinh nghiệm đồng thời điều chỉnh nội dung, kế hoạch rèn kĩ cho học sinh cách phù hợp.- Sau kiểm tra giáo viên nên tổ chức đánh giá, tuyên dương tiết sinh hoạt nhằm động viên, khích lệ tinh thần em, giúp em nhìn nhận hành vi, đúng, sai từ tự điều chỉnh thân để trở thành người ngoan, trò giỏi 2.4 Hiệu đạt Qua thời gian công tác trường tiểu học mà trực tiếp giảng dạy, điều tra, nghiên cứu áp dụng, thực tế đồng nghiệp 19 trường đồng tình ủng hộ phối hợp Kết cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác, chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử tình tốt hơn, phù hợp so với chưa áp dụng đề tài Sau năm áp dụng đề tài nhận thấy học sinh nâng cao kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm, lắng nghe, tìm kiếm hỗ trợ, xứ lí thơng tin, kĩ tự tin, mạnh dạn trước đám đông, kĩ diễn thuyết trước đám động, kĩ làm việc khoa học ( Các em biết nhặt rau, tưới cây, xếp lớp học gọn gàng ngăn nắp, có ý thức tiết kiệm điện nước, mạnh dạn đề xuất ý kiến, trao đổi với bạn bè thầy cô, ) Với biện pháp áp dụng nêu trên, nhận thấy học sinh lớp tự tin học tập, em hào hứng tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức cách tích cực đầy sáng tạo Các em biết quan tâm đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình người xung quanh, khơng tượng nói tục, gây gổ đồn kết với Các em tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành nội quy lớp, trường, biết lên kế hoạch phân công nhiệm vụ tổ chức chương trình hoạt động Hơn em biết yêu thương, biết chia sẻ, giúp đỡ Nhiều phụ huynh trao đổi, thấy vui em ham học, u q giáo, thân thiện với bạn, biết quan tâm đến người xung quanh đặc biệt em biết quan tâm, yêu thương người thân gia đình, biết quan tâm chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn, Với biện pháp nêu trên, học sinh tích cực học tập trước 100% học sinh đánh giá hoàn thành kiến thức lực, phẩm chất( Trong có nửa số học sinh đánh giá hồn thành tốt) Học sinh tích cực tham gia thi thi mà nhà trường, Đội phát động cách sôi nổi, nhiệt tình Đồng nghiệp tơi học hỏi kinh nghiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà áp dụng Bản thân tự hào tất em học sinh yêu quý, phụ huynh tin tưởng 20 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Học sinh lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh, giáo viên cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ phải có vốn kinh nghiệm sống định Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy chữ cần song hành với việc dạy làm người, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ cụ thể sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động lên lớp giáo viên, nhà trường tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kỹ sống rèn kỹ sống tốt Là giáo viên cố gắng mong muốn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục Trong khuôn khổ đề tài mong muốn thực tốt việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học góp phần thực tốt phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện , sở hình thành khái niệm, hành vi, kĩ ban đầu để học lên THCS phục vụ sống học tập học sinh Để giáo dục tốt kĩ sống cho HS người giáo viên phải có tâm huyết cao, phải kiên nhẫn, kiên trì thực theo tiêu chí mà trước định khn khổ cho học sinh thực Cần ý lựa chọn nhiều hoạt động phù hợp gây hứng thú cho học sinh Ghi nhận kịp thời thành tích tốt tập thể cá nhân đạt để biểu dương kịp thời Kết hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường để tạo điều kiện giúp đỡ em có hội thể thân giúp cho việc học tập rèn luyện đạt hiệu cao Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục tốt Xây dựng kĩ sống tốt tạo mơi trường thân thiện thầy trò, trò với trò tạo tiền đề thuận lợi cho việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3.2 Kiến nghị, đề xuất 21 - Đối với giáo viên: Tập trung nâng cao nhận thức quan niệm công tác giáo dục kĩ sống học sinh Tăng cường tự học tự bồi dưỡng, tăng cường việc trải nghiệm để có thêm vốn kiến thức kinh nghiệm sống - Đối với nhà trường: Quản lí tốt việc tích hợp kĩ sống vào mơn học theo quy định Bộ GD&ĐT có hiệu Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, giao lưu học hỏi kinh nghiệm cho cán giáo viên có hiệu Đẩy mạnh cơng tác kiểm tra thường xun, kiểm tra định kì, cơng tác đạo công tác giáo dục kĩ sống nhà trường, tổ chức tuyên truyền nhận thức cho phụ huynh, học sinh nhân dân Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị -Đối với phòng GD&ĐT: Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra đạo thực giáo dục kĩ sống Cần tổ chức thêm chuyên đề giáo dục kĩ sống cho cán giáo viên Bổ sung cở sở vật, chất trang thiết bị cho nhà trường - Đối với Chính quyền địa phương hội cha mẹ học sinh cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường để xây dựng hệ thống CSVC tốt phục vụ dạy học đạt chất lượng toàn diện Xin trân trọng cảm ơn ! Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị Thanh Hóa, ngày 15 / 3/ 2018 ………………………………………… Tơi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác ………………………………………… ………………………………………… Người viết HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Tuyết Hạnh 22 ... trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học hoạt động dạy học giáo viên tiểu học - Nghiên cứu số vấn đề lý luận giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học - Ứng dụng giải pháp giáo dục kĩ sống. .. sống 2.3.2 Giáo dục kĩ sống thông qua môn học cách hiệu quả: Đầu năm học, tổ chức chuyên đề rèn kĩ sống theo khối lớp, thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học. .. thức giáo dục kĩ sống 2.3.2 Giáo dục kĩ sống thông qua môn học cách hiệu quả: 2.3.3 .Giáo dục kĩ sống qua chuyên đề hoạt động lên lớp khác 2.3.4 Chuẩn bị tốt sở vật chất cho việc giáo dục kĩ sống