ĐỔI mới một số BIỆN PHÁP SINH HOẠT tổ CHUYÊN KHỐI mẫu GIÁO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG mầm NON THÀNH công

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI MỘT SỐ BIỆN PHÁP SINH HOẠT TỔ CHUYÊN KHỐI MẪU GIÁO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH CƠNG Người thực hiện: Trần Thị Bình Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Thành Công SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH THÀNH, NĂM 2019 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang Mở Đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương Pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 a b c d 2.4 3.1 Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng 2 2 3 Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn mẫu giáo Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng triển khai kế hoạch Công tác tự bồi dưỡng Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Một số nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo Đổi chuyên môn theo nghiên cứu dạy Thảo luận vấn đề định hướng Nội dung sinh hoạt: Làm đồ dùng, đồ chơi Tổ chức hoạt động học lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa nhập Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên nhà trường 3.2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo 10 12 12 13 15 16 16 16 16 16 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời, Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo Các thầy cô giáo khơng dạy chữ mà cịn dạy người, họ thông sườn núi, quế rừng sâu thẳm lặng lẽ tỏa hương dâng hiến trí tuệ, sức lực cho đời” [1] Câu nói khơng quen thuộc mà dường thấm sâu vào tiềm thức người công tác nghành giáo dục Nó lời nhắc nhở trở thành động lực tiếp thêm sức mạnh cho đội ngũ nhà giáo khơng ngừng học tập, rèn luyện để hồn thiện xứng đáng với vai trò người thầy giáo, cô giáo nghề mà xã hội tơn kính Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị vị trí vơ quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.Thơng qua hoạt động chăm sóc gáo dục kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do việc phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ việc làm vô quan trọng cấp thiết đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định đến chất lượng hiệu giáo dục Đặc biệt tổ chun mơn với vai trị cầu nối ban giám hiệu với giáo viên học sinh thể rõ điều 14 (Điều lệ trường mầm non ban hành theo QĐ số: 04/VBHN- BGDĐT ngày 24/12/2015) Tuy nhiên thực tế công tác sinh hoạt chuyên môn năm qua có bước tiến song chất lượng nhiều hạn chế: Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên mơn cịn nặng nề hình thức Xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cịn mang tính đối phó, chưa vào chất lượng thực tế tổ để xác định chuyên đề nội dung cần sinh hoạt Nhận thức công tác sinh hoạt chuyên môn phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực.Các sinh hoạt, trao đổi chun mơn cịn dựa nhiều vào đạo Ban giám hiệu Dẫn đến giáo viên chưa phát huy hết vai trò mình, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên mơn Nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gị bó, khơng cải tiến, theo tiến trình người phân cơng trình bày báo cáo phần chuẩn bị, thành viên tổ góp ý (rất hạn chế), sau lấy ý kiến tập thể (hầu trí), chưa có đổi đột phá, nội dung chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt khơng khí thường trầm lắng, vấn đề mang bàn bạc, thảo luận.Vì năm chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo chưa đạt kết cao.Nguyên nhân hạn chế, yếu khâu bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối chưa đạt hiệu Qua tìm hiểu thực tế thấy sinh hoạt tổ chuyên môn trường cịn mang nặng tính hình thức, thiếu đa dạng hình thức tổ chức phong phú nội dung Chưa khuyến khích lơi giáo viên vào hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ khối.Bên cạnh đặc thù trường Mầm non Thành Công nữ, mà đa số giáo viên tổ khối mẫu giáo độ tuổi sinh đẻ nhiều ảnh hưởng đến công tác chuyên môn Đứng trước tình hình thân cán quản lý phụ trách chuyên môn suy nghĩ trăn trở để tìm số phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn cho phù hợp với khả giáo viên, phù hợp với điều kiện thực tế trường để nâng cao chất lượng giáo dục tồn trường nói chung tổ chun mơn khối mẫu giáo nói riêng Đưa tổ chun mơn khối mẫu giáo thành khối phát triển vững mạnh Chính chọn đề tài: “Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thành Cơng huyện Thạch Thành” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm mục đích đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo trường mầm non Thành Công 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại phương pháp quan sát Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường mầm non Trong trường tổ chun mơn có mối quan hệ hợp tác với phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu điều hành hoạt động nghiệp vụ chun mơn có liên quan đến chăm sóc giáo dục, trực tiếp quản lí giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định Tổ chun mơn cịn cầu nối Ban giám hiệu giáo viên tổ thông tin hai chiều mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chun mơn có vai trị quan trọng q trình thực đổi phương pháp dạy học, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ, phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên q trình chăm sóc giáo dục Tổ chuyên môn phận chủ yếu giữ vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Không nhiệm vụ tổ chuyên mơn cịn thể rõ Điều 14 (Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo QĐ số: 04/VBHNBGDĐT ngày 24/12/2015) là: Xây dựng kế hoạch hoạt đông chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động giáo dục khác Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lí sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Nhận thấy nhiệm vụ tầm quan trọng tổ chuyên môn Tôi mong tổ chuyên môn khối mẫu giáo sinh hoạt phải để trở thành nơi giáo viên chia sẻ chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên vào nghề có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm nâng cao trình độ tay nghề, góp phần tháo gỡ khó khăn q trình giáo dục trẻ thực nhiệm vụ giao Như thực chất việc sinh hoạt chun mơn gì? Đó làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non Và làm để hoạt động tổ chun mơn phát huy hiệu quả?Đó phải đổi phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường đầu tư quan tâm, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc để thúc đẩy chất lượng hoạt động tổ chun mơn nhà trường nói chung tổ chun mơn khối mẫu giáo nói riêng Đa số đội ngũ giáo viên tổ đoàn kết, thống tích cực, chịu khó học hỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh phụ huynh Bản thân tơi ln nhiệt tình cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, có uy tín với đồng nghiệp phụ huynh học sinh, biết lắng nghe ý kiến người đóng góp, tạo đồn kết tổ, gương mẫu, công bằng, sắn sàng giúp đỡ đồng nghiệp, ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ 2.2.2 Khó khăn: Cơng tác sinh hoạt chun mơn năm qua có nhiều chuyển biến nhiên cịn gặp nhiều khó khăn: Trình độ giáo viên khơng đồng dẫn đến cịn số giáo viên lúng túng cách tổ chức hoạt độngchăm sóc giáo dục trẻ 100% giáo viên nữ nên nhiều bị chi phối cơng việc gia đình với thiên chức làm mẹ phần ảnh hưởng đến chất lượng tổ chuyên môn Thời gian để tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn cịn tranh thủ lồng ghép dẫn đến chất lượng buổi sinh hoạt chưa cao Đồ dùng, đồ chơi phục vụ chơi học thiếu chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục phần ảnh hưởng đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.3 Kết thực trạng Đánh giá thực trạng chất lượng giáo viên khối mẫu giáo năm học 20172018 trường mầm non Thành Công thể sau: Tổng số giáo viên tổ chuyên môn khối mẫu giáo: 13 giáo viên Tổng Số giáo viên 13 Tỉ lệ SKKN A: B: C: KĐ: (%) 15 46 31 Giáo viên dạy giỏi Giỏi: Khá: TB: Yếu Tỉ lệ (%) 23 54 23 Đồ dùng đồ chơi A: B: C: KĐ: Tỉ lệ (%) 15 46 31 Từ bảng khảo sát ta nhận thấy tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp trường, xếp loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp thấp, SKKN ĐDĐC xếp loại A thấp, tồn giáo viên xếp loại trung bình Đây nói chất lượng đội ngũ giáo viên tổ hạn chế, chưa tương xứng với tiềm nhà trường Trước thực trạng thân cán quản lý phụ trách chuyên môn khối mẫu giáo, suy nghĩ phải tìm cách đưa phương pháp để giáo viên tổ hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao gặt hái nhiều kết quả, để sớm khắc phục tồn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.3 Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo: 2.3.1 Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Trong buổi sinh hoạt: Tôi động viên giáo viên học tập gương thầy cô giáo dạy giỏi cống hiến đời cho giáo dục, lấy làm mục tiêu phấn đấu nghiệp coi nhiệm vụ cá nhân Tôi giúp giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết cơng tác sinh hoạt chun mơn.Phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững chắc, bền chặt ngành giáo dục thiết phải ln tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn thân Trong năm qua nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo kiểu cũ đánh giá công tác chuyên môn tổ thời gian qua, triển khai công tác thời gian tới, thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường như: Dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học,…Chính từ đầu năm học tơi thay đổi nội dung sinh hoạt vào chiều sâu Tơi nghĩ nói khơng thơi khó thay đổi thói quen sinh hoạt nhận thức buổi sinh hoạt chuyên môn lâu Cho nên từ tháng năm học tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung sâu chuyên môn, vướng mắc mà tất giáo viên mắc phải làm cho giáo viên trở nên quan tâm đưa nhiều ý kiến để giải vấn đề là: Vào tuần đầu tháng 9: Tất giáo viên khảo sát chất lượng trẻ làm sổ chất lượng chăm sóc giáo dục, qua việc duyệt hồ sơ sổ sách tơi thấy sổ chất lượng chăm sóc giáo dục giáo viên làm sai nhiều bao gồm giáo viên lâu năm Vì vào tuần thứ tháng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn với nội dung: Làm sổ chất lượng chăm sóc giáo dục Trước tiên tơi chỗ làm sai giáo viên Ví dụ: Về chất lượng giáo dục: Cô Hồng: Đánh giá sai lĩnh vực phát triển Cụ thể: Khảo sát lần vào tháng lĩnh vực phát triển cháu Tuấn Anh với lĩnh vực đạt lĩnh vực không đạt kết chung đạt nhiên đánh giá cháu chưa đạt Cịn Lan có trẻ đạt, khơng có trẻ khơng đạt tơi thấy điều vơ lý Vì đầu năm học có trẻ xếp loại yếu, TB, tốt, trẻ yếu khơng đạt lĩnh vực hay đạt đến lĩnh vực như: Một trẻ xếp loại yếu thể hiện: – hay – 4, – 3; Trẻ xếp loại TB: – (3 lĩnh vực đạt, lĩnh vực không đạt); Trẻ xếp loại khá: – (4 lĩnh vực đạt, lĩnh vực không đạt); Trẻ xếp loại Tốt: – (5 lĩnh vực đạt, lĩnh vực khơng đạt) Khi tơi nhận xét đến chăm lắng nghe xem lại sổ làm.Khơng cịn tình trạng ngồi nói chuyện phiếm với buổi sinh hoạt trước, mà giáo viên trở nên quan tâm đến nội dung buổi sinh hoạt.Từ giáo viên khơng cịn tình trạng làm sai sổ.Cũng từ buổi sinh hoạt năm học thay đổi cách nhìn nhận khác hẳn giáo viên công tác sinh hoạt tổ chuyên môn thấy sinh hoạt tổ chuyên môn quan trọng cần thiết Hình ảnh buổi sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo 2.3.2 Xây dựng triển khai kế hoạch: Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phải vào kế hoạch nhà trường kế hoạch phải có tính khả thi giúp cho tổ hoạt động tốt Cho nên từ đầu năm học cho tổ tiến hành họp nghiên cứu văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp, đồng thời phân tích kĩ tình hình thực tế tổ, thống lập kế hoạch năm, kế hoạch triển khai thực nhà trường góp ý thống Mỗi tháng tổ đánh giá công tác tháng qua đề kế hoạch tháng tới, kết hợp định hướng kế hoạch tuần cách cụ thể, nội dung cụ thể, ý đến tiêu thi đua, không áp đặt, tránh lập kế hoạch đối phó hình thức, kế hoạch chung chung Sau hoàn thành dự thảo kế hoạch năm học tổ chuyên môn khối mẫu giáo, gửi dự thảo cho giáo viên tổ nghiên cứu trước để có ý kiến đóng góp tốt cho dự thảo kế hoạch.Sau tơi cho tiến hành họp chuyên môn khối mẫu giáo trao đổi, thảo luận dự thảo kế hoạch năm học.Trước trao đổi, thảo luận cho giáo viên nắm rõ ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Trong buổi sinh hoạt thành viên trao đổi, phát biểu ý kiến xây dựng đóng góp ý kiến phần nhận xét đánh giá bổ sung kế hoạch, tổ thống thực Đặc biệt không chấp nhận ý kiến chung chung muôn thuở “Tơi đồng ý với ý kiến tổ”,…Cịn thân cán quản lý phụ trách chuyên môn tổ mẫu giáo chịu trách nhiệm điều hành, theo dõi, kiểm tra đôn đốc, ghi nhận thông tin phản hồi từ phía giáo viên, đánh giá nhận xét ưu điểm, tồn vào buổi sinh hoạt chuyên môn lần sau, hội ý đột xuất để kịp thời điều chỉnh hoạt động phù hợp nguyên nhân khách quan chủ quan Ví dụ: Trong dự thảo kế hoạch năm học tổ chuyên môn khối mẫu giáo với tiêu đặt ra: - 100% lớp thực chương trình giáo dục mầm non đạt loại tốt - 100% trẻ tuổi cung cấp kiến thức kỹ năng, bé đủ điều kiện vào lớp Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt từ trở lên, tốt > 50% Với tiêu đưa vậy, thành viên cho ý kiến: Chỉ tiêu đặt cao hay thấp, có ý kiến tiêu đặt cao phải đưa tiêu khác phải phù hợp lấy tiêu để phấn đấu Tiếp theo tơi tổng kết thảo luận, ghi nhận, tiếp thu, xem xét, điều chỉnh thảo nộp cho hiệu trưởng Sau tơi vào kế hoạch năm học nhà trường lần điều chỉnh lại kế hoạch tổ thành kế hoạch thức, gửi cho hiệu trưởng ký duyệt, kế hoạch ký duyệt cho giáo viên vào kế hoạch để điều chỉnh lại kế hoạch cá nhân thực năm học Mà kế hoạch nội dung sinh hoạt phần quan trọng Nội dung công việc cần làm cho năm học bổ xung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh sau lần kiểm tra, vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn q trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt quan tâm đến giáo viên lực hạn chế có kế hoạch bồi dưỡng (bổ xung thêm việc cần làm vào kế hoạch tổ) Nhận thấy tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch, giáo viên tổ có ý kiến xây dựng tốt như: “Nên đưa nội dung tổ chức thi đua khối lớp với vào nội dung kế hoạch” Chính dự thảo kế hoạch năm học tổ mẫu giáo hiệu trưởng đánhgiá cao Hình ảnh xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn khối mẫu giáo 2.3.3 Công tác tự bồi dưỡng: Xuất phát từ thực tế, tổ chuyên môn thực công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng suốt năm học Đây nội dung việc sinh hoạt tổ chuyên môn Trước hết thân phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn luôn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân như: Nắm vững văn đạo, nội dung chương trình giáo dục mầm non Có có kiến thức, kĩ xây dựng thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, việc thực chương trình thành viên tổ, … Bồi dưỡng kĩ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc Tiếp đến công tác tự bồi dưỡng thành viên tổ: Giáo viên tổ có trình độ chuyên môn chưa đồng đều, công tác tự bồi dưỡng hồn thiện chun mơn nghiệp vụ số giáo viên chưa tốt Cho nên buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đưa tầm quan trọng việc tự bồi dưỡng 10 tự bồi dưỡng tốt?Bồi dưỡng gì? (đó bồi dưỡng tư tưởng trị, chun mơn nghiệp vụ) Muốn có chất lượng bồi dưỡng tốt vào đầu năm học cho giáo viên tổ đăng ký xấy dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cá nhân nội dung, phương pháp, hình thức điều chỉnh cho thích hợp với lực theo thời điểm cụ thể Từ giáo viên rèn luyện lực thiết kế kế hoạch chăm sóc giáo dục, kế hoạch cá nhân.Đây kĩ phục vụ cho việc lựa chọn, vận dụng hình thức, nội dung cho phù hợp với độ tuổi Mỗi tháng giáo viên có nội dung bồi dưỡng Ví dụ: Về phần lý thuyết: Phương pháp dạy học hình thức tổ chức tiết học có hiệu quả; phần thực hành: Dạy đến tiết học thuộc mơn làm quen với tốn Ngồi tơi hướng cho giáo viên phải ghi chép tất nội dung tự bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề, qua dự giờ, hội giảng, kiểm tra thi Có thể tự trao đổi, hội ý nhanh vấn đề dạy mà trẻ khó hiểu, khơng ý, khó dạy, không thiết phải chờ đến họp tổ Khi tổ chun mơn, BGH dự có ý kiến góp ý, cá nhân giáo viên nên rút kinh nghiệm có ý thức phấn đấu để nâng cao lực chuyên môn Kết công tác tự bồi dưỡng thành viên tổ: 100% giáo viên thực nội dung tự bồi dưỡng nhà trường quy định, nội dung tự bồi dưỡng đảm bảo theo kế hoạch, đa dạng hình thức phong phú kiến thức tự bồi dưỡng Những giáo viên có kĩ sư phạm tốt hạn chế kiến thức chuyên môn, qua việc hướng dẫn tự bồi dưỡng, thân giáo viên phát huy lực, từ chỗ chưa năm đạt giáo viên giỏi đến đạt giáo viên giỏi 2.3.4 Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chun mơn: Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn thường xun thay đổi cho phù hợp với tính chất cơng việc Ví dụ: Các buổi sinh hoạt chun mơn đầu năm tổ chức theo hình thức tập trung để thống quan điểm, hình thức làm việc cho năm, buổi sinh hoạt chuyên môn thường kỳ tùy vào nhiệm vụ cụ thể mà lựa chọn địa điểm sinh hoạt luân phiên Nội dung sinh hoạt chun mơn tơi thường xun thay đổi có nội dung mới, vận dụng phù hợp với thực tế trường Chỉ nghiên cứu nội dung chuyên môn thấy thật cần thiết Ví dụ: Chuyên đề: Làm đồ dùng đồ chơi, phát triển vận động,…Hay buổi sinh hoạt đưa nội dung: Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, đưa nội dung năm qua phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên trường hạn chế, làm đối phó, làm cho có để khơng thi đua, chủ yếu chép mạng chỉnh sửa số, hay quán photo nhờ chỉnh sửa Cho nên tất giáo viên không hiểu viết sáng kiến kinh nghiệm Chính buổi sinh hoạt tổ chun mơn tơi đưa lợi ích việc viết SKKN hướng dẫn cách viết cách cho đọc công văn hướng dẫn viết SKKN phòng Giáo dục Đào tạo, cho đọc tham khảo sáng kiến hay Gợi ý, hướng dẫn cho 11 giáo viên gặp khó khăn trình nghiên cứu Kết đến cuối năm học thấy SKKN giáo viên tổ có đầu tư, tự tìm hiểu viết SKKN, đặc biệt có đề tài giáo viên tổ đạt loại B cấp huyện Ngồi nội dung trên, tơi tổ chức sinh hoạt với nội dung khác như: Kĩ dự giờ, đánh giá dạy, dành nhiều thời gian cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ dự giờ, phân công giáo viên theo chu kỳ (2 giáo viên/tháng) soạn giảng tiết dạy cụ thể, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, góp ý kỳ họp tiếp theo, chọn lớp – tiết – thứ - tuần hợp lý, không bị trùng dạy giáo viên khác để tổ chức giảng dạy, thử nghiệm dự Đến kỳ họp sau, tổ chức thảo luận, suy ngẫm chia sẻ ý kiến tiết dạy Ví dụ: Về cách xử lý tình sư phạm dạy giáo viên: Môn khám phá khoa học: Đề tài: Một số vật ni gia đình: Khi cho trẻ làm quen với trâu, cô đưa tranh trâu cho trẻ quan sát hỏi trẻ gì? Thì trẻ trả lời voi Cô A sử lý tình sau: “ Cơ động viên trẻ : Con nhầm chút quan sát kỹ nhớ lại xem có voi khơng voi thường sống rừng, voi có cài vịi dài…cịn tranh vật có sừng mà Tôi cho thành viên tổ đưa ý kiến cách xử lý A có khơng, có cách xử lý khác hay tốt không? Lúc buổi sinh hoạt trở nên sơi nổi, khơng cịn trầm lặng giống khi, giáo viên trở nên hào hứng Phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, hiệu tới đối tượng giáo viên, vận dụng số phương pháp bồi dưỡng: Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, phương pháp bồi dưỡng gián tiếp thông qua thăm lớp dự giờ, trao đổi nghiệp vụ…; tổ chức tập trung nghiên cứu tài liệu văn đạo, hướng dẫn chuyên môn cấp Cho giáo viên yếu dự giáo viên có chun mơn vững, phân cơng cho giáo viên có chun mơn giỏi kèm giáo viên có chun mơn yếu, lấy hiệu việc giúp đỡ để xét thi đua cuối năm Trong buổi sinh hoạt cho giáo viên sử dụng phương tiện bồi dưỡng chun mơn: Là đĩa hình, tài liệu bồi dưỡng (bồi dưỡng thường xuyên, chương trình giáo dục mầm non,…), tạp chí giáo dục mầm non,…có nội dung liên quan đến chuyên môn cần bồi dưỡng cho giáo viên Có thay đổi nội dung, hình thức, phương pháp sinh hoạt tổ chun mơn mà buổi sinh hoạt chuyên môn đạt chất lượng cao tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn 2.3.5 Một số nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo: Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ lần/tháng vào tuần thứ tuần thứ tháng sau Như tất giáo viên tổ lĩnh hội nội dung kế hoạch tháng nhà trường, cơng đồn, chun mơn nhà trường,…Như phần giáo viên hình dung hết kế hoạch tháng cho thân Khi sinh hoạt phải có quy định tổ như: Giáo viên tham gia họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến Nội dung 12 buổi sinh hoạt thường xuyên đổi mới, không dập khuôn Như buổi sinh hoạt đạt hiệu Sau xin đưa số nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo: a) Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu dạy: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu dạy: Là hoạt động chun mơn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến trẻ, khơng tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân trẻ chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với khả trẻ độ tuổi Sau q trình sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu dạy: Bước 1: Họp chuyên môn: Xác định mục tiêu, chuẩn bị dạy: Tôi cho tổ xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy nghiên cứu: Cần xác định mục tiêu cần đạt tiến hành nghiên cứu Mục tiêu dạy nghiên cứu, đề xuất thành viên tổ chun mơn, sau góp ý, hồn thiện qua sinh hoạt chun mơn Giáo viên có thảo luận chi tiết, cụ thể dạy cách đưa câu hỏi tổ tìm câu trả lời: - Đặt câu hỏi xem loại dạy gì? - Cách giới thiệu vào nào? - Sử dụng phương pháp đồ dùng dạy học cho đạt hiệu cao? - Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục cho phù hợp? - Hình thức tổ chức gì? Sau kết thúc buổi sinh hoạt, cho giáo viên tổ nhận nhiệm vụ soạn giáo án dạy minh họa, ý kiến góp ý, chỉnh sửa tổ chun mơn mang tính tham khảo Bước 2: Tiến hành dạy minh họa dự giờ: Khi hoàn thành giáo án, giáo viên dạy minh họa lớp cụ thể lớp: – tuổi, người dạy thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy, lấy trẻ làm trung tâm Những giáo viên khác dự quan sát trẻ, biểu trẻ học, sai lầm trẻ mắc phải Trước dự đưa yêu cầu giáo viện dự phải từ bỏ thói quen đánh giá dạy giáo viên, người dự cần đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học trẻ để tìm cách giải 13 Hình ảnh dự dạy nghiên cứu Bước 3: Họp chuyên môn: Suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục: Khi dự xong giáo viện dự suy ngẫm, thảo luận dạy nghiên cứu: Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên tiết dạy sau dự Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất giáo viên tham gia vào sinh hoạt tổ chuyên môn Giáo viên dự tập trung quan sát việc hoạt động trẻ, đưa chứng nhìn thấy cách hoạt động, suy nghĩ, giải vấn đề trẻ hoạt động, để rút kinh nghiệm, đưa biện pháp nâng cao hiệu Mọi giáo viên lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy, tuyệt đối không xếp loại dạy minh họa sinh hoạt tổ chuyên môn Bởi dạy sản phẩm chung người tham gia sinh hoạt tổ chun mơn Ví dụ: Tìm giải pháp khắc phục: Về biểu trẻ học: Tiết làm quen với chữ e,ê: Giáo viên dự quan sát thấy có số trẻ vào hoạt động gây hứng thú trị chơi trị chơi “hái quả” tất trẻ thích thú chơi, vào trọng tâm tiết học có số trẻ khơng hào hứng hoạt động Từ tất giáo viên đưa ý kiến mình: Vì số trẻ khơng muốn hoạt động, sau đưa số biện pháp làm để số trẻ không hào hứng hoạt động trở nên hào hứng hoạt động Bước 4: Áp dụng: Sau thảo luận dạy đầu tiên, tất suy ngẫm xem có tiếp tục thực nghiên cứu dạy khơng? Nếu 14 dạy nghiên cứu chưa hồn thiện cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy lớp sau cho hoànthiện áp dụng vào tiết dạy hàng ngày Qua việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu dạy giúp cho giáo viên hoàn thiện tiết dạy cách tốt nhất, giáo viên biết cách nhận xét tiết dạy tham gia dự giờ, qua giáo viên cịn tích lũy kinh nghiệm nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học là: Phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm b) Thảo luận vấn đề định hướng: Khi kết thúc buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Tôi định hướng trước nội dung sinh hoạt thảo luận lần sau buổi sinh hoạt sau giáo viên thảo luận vấn đề tơi định hướng thơng báo lần sinh hoạt trước Ví dụ: Sau buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thông báo thành viên tổ nội dung sinh hoạt lần sau: Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn sau thảo luận “Thiết kế giáo án điện tử”, “Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có 3- tuổi”,…Để thành viên tổ có ý thức trách nhiệm tìm hiểu, đọc tài liệu, nghiên cứu trước nội dung Trong nội dung sinh hoạt yêu cầu giáo viên phải nêu ý kiến nội dung cần thảo luận, tránh trường hợp thống với ý kiến đồng chí A mà khơng đưa vấn đề Việc định hướng trước nội dung sinh hoạt làm cho giáo viên ln có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu c) Nội dung sinh hoạt: Làm đồ dùng đồ chơi: Ở buổi sinh hoạt chuyên môn lân trước định hướng trước lần sinh hoạt buổi sau nội dung: Làm đồ dùng đồ chơi Cho nên tất giáo viên tổ chuẩn bị nguyên vật liệu để thực Trong nội dung buổi sinh hoạt số giáo viên hướng dẫn cách làm số đồ dùng đồ chơi Sau cho người xem để tham khảo hình ảnh đồ dùng đồ chơi mà số thành viên tổ thu thập Xem trang wed làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, hội thi đồ dùng đồ chơi bậc học mầm non, có diễn đàn giáo dục mầm non Việt Nam Điều đặc biệt có giáo ngành mầm non tạo trang wed cho giáo viên trường tham khảo cô mở rộng đối tượng xem để người xem hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo giáo viên trang wed giáo dục: “Hình ảnh chun mơn giáo dục mầm non” Sau cho giáo viên tự làm theo hay sáng tạo sản phẩm khác Buổi sinh hoạt đạt kết mong đợi Giáo viên hăng say, hứng thú say mê sáng tạo làm sản phẩm lạ, đẹp mắt, độ bền cao, có sản phẩm tháo lắp sản phẩm sử dụng vào hoạt động giảng dạy tạo lôi cuốn, hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động cách tích cực giúp hoạt động đạt hiệu cao Trong buổi sinh hoạt giúp giáo viên phát huy hết khả mình.Sau số hình ảnh giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tiết dạy thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường 15 Hình ảnh thi đồ dùng đồ chơi cấp trường Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo giáo viên d) Tổ chức hoạt động học lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa nhập: Để tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập đạt hiệu địi hỏi phải có linh hoạt, mềm dẻo việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức học Đối với lớp mẫu giáo có trẻ hịa nhập, linh hoạt, mềm dẻo cịn địi hỏi việc tổ chức phù hợp với trẻ nhận thức trẻ không đồng lớp, trẻ dân tộc thiểu số hạn chế tiếng việt đặc biệt trẻ khuyết tật hịa nhập có khả 16 nhận thức khác bạn lứa Do nguyên tắc vận dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung hoạt động học nói riêng “hướng vào tương tác trẻ độ tuổi có khả nhận thức khác nhau” Nội dung học mang tính đồng tâm phát triển tức nội dung phân hóa theo khả nhận thức khác trẻ lớp Hiện trường có lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật (bệnh đao) hòa nhập: Với sĩ số 23 trẻ thực theo chương trình GDMN Đối với giáo viên dạy lớp kể giáo viên khác nói tổ chức tiết học cho lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập lúng túng, chưa biết phải dạy nào? Chính ngun nhân tơi đưa nội dung hướng dẫn tổ chức hoạt động học lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Nhằm giúp giáo viên biết cách tổ chức hoạt động học lớp mẫu giáo có trẻ hịa nhập Trước vào buổi sinh hoạt cho giáo viên tổ xem nghiên cứu tài liệu: Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập Sau cơng tác chuẩn bị học: Tôi cho thành viên trao đổi, thảo luận thông qua việc soạn giáo án cụ thể, gồm: Xác định mục tiêu, chọn nội dung, lựa chọn phương pháp, chọn hình thức tổ chức, chọn phương tiện Tơi đưa ví dụ: Soạn giáo án: Mơn thể dục: Chủ đề: Những vật biết nhảy Đề tài: Bật xa TCVĐ: Ếch nhảy ồm ộp Bước 1: Xác định mục tiêu: Tôi hướng dẫn giáo viên: Để xác định mục tiêu phải tìm hiểu trẻ, biết trẻ cần gì, biết gì, khả trẻ Để biết cho giáo viên chủ nhiệm lớp hịa nhập nói vấn đề Sau lắng nghe khả trẻ lớp MG có trẻ khuyết tật hịa nhập, tổ thảo luận đưa mục tiêu dạy: Ví dụ: Về kĩ năng: tuổi: Bật xa 40 – 50 cm Bước 2: Nội dung dạy: Đã đưa Bước 3: Chọn phương pháp dạy học: Tôi nhắc lại phương pháp quy định chương trình giáo dục mầm non, cho giáo viên suy nghĩ lựa chọn phương pháp Cuối tổ thống chọn phương pháp dùng trị chơi, đàm thoại, làm mẫu.Vì lại chọn phương pháp này? Bởi mẫu giáo có trẻ hịa nhập nên lựa chọn phương pháp mà theo trẻ lớp trẻ khuyết tật tương tác với trẻ bình thường làm, trẻ khuyết tật làm theo Bước 4: Chọn hình thức tổ chức hoạt động học: Tơi đưa hình thức để giáo viên tổ lựa chọn là: Tổ chức chung lớp, theo nhóm nhỏ, tổ chức cá nhân Sau phân tích hình thức, tổ thống phối hợp hình thức tổ chức phối hợp theo kiểu (cá nhân lớp), Công tác chuẩn bị học tổ thống hoàn chỉnh giáo án, chuẩn bị ĐDDH Tiếp theo thực học buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tiếp theo: Thời gian tổ chức hoạt động học: 30 phút Do mẫu giáo Cả tổ cử giáo viên thực dạy lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập, giáo viên khác dự Sau tổ tập trung đánh giá hoạt động học: Tôi hướng dẫn giáo viên đánh giá: Trước tiên đánh giá trẻ có đạt mục tiêu đặt khơng Nếu trẻ đạt 17 mục tiêu đưa mục tiêu Nếu trẻ khơng đạt mục tiêu xem lại mục tiêu, nội dung học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện học, soạn giáo án thực giáo án Cả tổ đánh giá hoạt động học: Môn thể dục với đề tài “Bật xa” trẻ đạt mục tiêu đưa Qua việc tổ chức hoạt động học lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập, giáo viên biết xác định mục tiêu.Thấy việc lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, nội dung học có phù hợp với lớp hay khơng, áp dụng có đạt hiệu khơng Cũng qua giáo viên nắm đặc điểm riêng lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập, nắm bước từ chuẩn bị giáo án đến thực đánhgiá hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo qua năm tổ chuyên môn khối mẫu giáo thực phát triển mạnh mẽ trở thành “tổ chức biết học hỏi” nhà trường Vai trò cán quản lý phụ trách chuyên môn phát huy, chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho giáo viên tổ rõ ràng, dễ thực Tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt, sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn hào hứng, cởi mở.Chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Giáo viên đầu tư vào tiết dạy, biết vận dụng phương pháp dạy học tích cực, biết phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy, làm cho học nhẹ nhàng, tự nhiên hơn, trẻ tích cực hoạt động tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, học đạt hiệu cao Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên mơn tổ khối đa dạng, hình thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn phong phú lên nhiều.Giáo viên nhận thức rõ mức độ cần thiết sinh hoạt tổ chuyên môn trọng tới công tác sinh hoạt chuyên môn tổ khối Giáo viên phát huy hết khả sáng tạo thân để làm ĐDĐC phong phú, đa dạng Qua năm thực đổi số phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo, tổ đạt kết sau: Tổng số: 13 giáo viên mẫu giáo năm: 2018-2019 Tổng Tỷ lệ Giáo viên Tỷ lệ Đồ dùng Tỷ lệ số giáo SKKN (%) dạy giỏi (%) đồ chơi (%) viên A: 31 Giỏi: 54 A:6 46 B: 46 Khá: 46 B: 39 13 C: 23 TB: 0 C: 15 KĐ: 0 Yếu :0 KĐ: 0 Nhìn vào bảng thống kê dễ dàng nhận thấy qua năm có thay đổi đáng kể Cụ thể: Tỷ lệ giáo viên giỏi, tỷ lệ sáng kiến kinh nghiệm tăng cao Đồ dùng, đồ chơi đạt loại A,B tăng cao rõ rệt 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Để cho việc đổi số phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.Trước tiên giáo viên phải nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn cần thiết nhiệm vụ quan trọng, có tính chất định tới thành cơng nhà trường Giáo viên cần có ý kiến đóng góp thiết thực vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ giúp cho tổ hoạt động có hiệu cao năm học Bên cạnh giáo viên phải có ý thức tự bồi dưỡng cho thân cách thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để đạt hiệu cao công tác giáo dục trẻ Hướng dẫn, đạo giáo viên số nội dung buổi sinh hoạt tổ chuyên môn như: Làm ĐDĐC, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu dạy, thảo luận vấn đề định hướng, tổ chức hoạt động học lớp ghép giúp cho giáo viên trao đổi, thảo luận, phát huy lực, góp phần nâng cao tinh thần đồn kết, giúp đỡ chuyên môn Đề tài sáng kiến có nhiều người nghiên cứu, số phương pháp không lạ trường khác Nhưng trường, vùng miền lại mang đặc điểm khác Đối với trường áp dụng đề tài vào thực tế góp phần khơng nhỏ vào cơng việc khắc phục tình trạng chất lượng hiệu thấp tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo; tạo thay đổi phương pháp làm việc, nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn chất lượng giáo dục toàn trường Để đạt kết thân phải biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp Mạnh dạn sáng tạo, suy nghĩ tìm tịi số phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo, giúp cho buổi sinh hoạt đạt hiệu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Biết phối hợp với Ban giám hiệu thúc đẩy chuyên môn khối mẫu giáo đạt kết cao so với năm học trước Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu, gần gũi, tạo niềm tin tin tưởng thành viên tổ 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo viên nhà trường - Giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp chăm sóc, giáo dục nhà trường, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn - Nhà trường: Ban giám hiệu cần triển khai rút kinh nghiệm thường kỳ vào đợt triển khai chuyên đề Tổ chức thi đua tổ với có khen thưởng cho tổ chun mơn đạt thành tích cao 3.2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Mở lớp chuyên đề công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho giáo viên làm tổ trưởng tổ chuyên môn 19 Trên sáng kiến kinh nghiệm đổi số phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo trường mầm non Thành Công Bản thân tơi cố gắng nhiều chắn cịn có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lý./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thành Công, ngày 25 tháng 03 năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Bình 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo QĐ số: 04/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn thực chương trình GDMN lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hịa nhập Hồng Thị Thu Hương, Module 44: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật giáo dục mầm non 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Bình Chức vụ đơn vị công tác: PHT Trường Mầm Non Thành Công Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp huớng dẫn Phòng GD B 2012 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với MTXQ Một số biện pháp giáo dục kỹ Phòng GD B 2015 sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Một số biện pháp đạo Phòng GD B 2017 giáo viên tổ chức tốt hoạt động phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non” 22 ... Đưa tổ chuyên môn khối mẫu giáo thành khối phát triển vững mạnh Chính tơi chọn đề tài: ? ?Đổi số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Thành. .. Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn mẫu giáo Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng triển khai kế hoạch Công tác tự bồi dưỡng Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Một số. .. phục tồn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.3 Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo: 2.3.1 Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Trong buổi sinh hoạt: Tôi động viên giáo viên