Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dung sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề: 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.3.2.1 Củng cố khắc sâu kiến thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2.2 Chỉ đạo cho giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục 2.3.2.3 Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề 2.3.3 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.3.3.1 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh 2.3.3.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội 2.3.4 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 5 6 14 14 14 15 16 17 19 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết: Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non bậc học có vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực người Mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Muốn vậy, người làm công tác giáo dục bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mỹ Vậy để giúp trẻ phát triển cách tồn diện việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non có vai trò quan trọng tạo nên thành cơng nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Để đạt điều giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên chưa khai thác vận dụng triệt để hiệu môi trường cho trẻ hoạt động Chính lẽ mà Bộ giáo dục triển khai thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nội dung học bồi dưỡng thường xuyên MoDun QL1; MoDun MN1-D hướng dẫn cụ thể nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, điều đặc biết năm học 2017 – 2018 nhiệm vụ trọng tâm ngành học mầm non Thành phố Thanh Hóa đạo nhà trường tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non” Với ý nghĩa thiết thực tơi nghiên cứu chọn đề tài: Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đơng Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương - Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng - Tạo cho trẻ hội học tập thông qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ - Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đơng Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra: Nắm tình hình lớp sở vật chất, giáo viên trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên Quan sát trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục hoạt động học sinh - Phương pháp thực hành: Thực hành trực tiếp nhóm, lớp Thực hành qua đợt kiểm tra chuyên đề, đợt phát động thi đua - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết thực tiêu chí theo học kì, năm để so sánh - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, đọc tài liệu tham khảo nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta khẳng định rằng: Đối với trẻ mầm non, trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú thực Vì vậy, mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Mơi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Cả hai môi trường vô quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường vật chất bên bên ngồi lớp học Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, thỏa mãn nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố, bổ sung phát triển, nhân tố góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời trẻ Có thể nói: Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, thảo luận chủ đề… sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, xã hội, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Đồng thời, mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: Trường Mầm non Đông Hương trường thuộc Phường Đông Hương Thành Phố Thanh Hóa, trường nằm bên đường Nguyễn Tĩnh thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Trường có điểm trường với tổng số 14 nhóm, lớp, có đầy đủ điều kiện để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, 100% lớp nối mạng Intenet nên vận dụng khai thác phần mềm công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao Là trường mầm non công nhận chuẩn Quốc gia mức độ 1, đạt chuẩn chất lượng cấp độ * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhà trường khó khăn định: Trường đạt chuẩn quốc gia trang bị sở vật chất nhiên chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, số trẻ lớp đông, lớp học ln bị q tải ảnh hưởng khơng đến việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động cho trẻ chưa thực linh hoạt chưa khai thác triệt để, hiệu sử dụng góc Các hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí , giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học - Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm - Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động * Kết thực trạng Từ thực trạng trường mầm non Đông Hương, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động thực song kết đạt chưa đáng kể cụ thể sau: • Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng biện pháp: Tổng số Số giáo viên TT khảo sát 28 28 28 Mức độ đạt Tiêu chí khảo sát Sưu tầm sáng tạo phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề Hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan lớp Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh Tốt Khá TB 10 13 13 12 Yếu • Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ trước áp dụng biện pháp: Tổng số Mức độ đạt Số trẻ Tiêu chí khảo sát TT Tốt Khá TB Yếu khảo sát Trẻ tích cực, hứng thú tham gia 400 vào việc thiết lập môi trường giáo 105 180 110 dục với cô giáo Hứng thú tham gia vào hoạt 400 130 150 114 động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân 400 thiện với cô giáo, với bạn môi 100 140 150 10 trường xung quanh Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu cao Vì cần phải có biện pháp đạo sát linh hoạt để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ thiết lập mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với thực tế nhà trường, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phòng, nhóm, bếp ăn, sân chơi, khu trồng xanh, vườn hoa, cảnh Sau đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng cụ thể mơi trường giáo dục khu vực trong, lớp, nhóm lớp cách bố trí góc hoạt động hợp lí, vừa tầm với trẻ, bếp ăn ln sẽ…) Đồng thời đánh giá mơi trường văn hố xã hội nhà trường (bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ với phụ huynh, dân cư xung quanh khu vực trường học) Từ kết đánh giá cho ban giám hiệu giáo viên nhà trường thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ Bản thân tơi với phó hiệu trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu quả, lập kế hoạch cụ thể sau: - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc trang trí, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Quan sát cách giáo viên khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan hoạt động giáo dục trẻ lớp - Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc tạo lập mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ - Phát động phong trào thi đua, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm, trồng xanh, bổ sung biểu bảng ngày lễ như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Tết cổ truyền, ngày quốc tế phụ nữ 8/3… để môi trường giáo dục thêm phong phú, đa dạng 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.3.2.1 Củng cố khắc sâu kiến thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Để giúp giáo viên thuận lợi việc xây dựng môi trường đạt hiệu quả, trước tiên tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau tơi tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành tạo môi trường giáo dục cho trẻ như: - Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí tranh theo nội dung chủ đề (tranh khơng cố định để trẻ hoạt động cô), trang trí lớp theo chủ đề; làm loại bảng biểu cho nhóm lớp; làm đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động, tạo cảnh quan mơi trường phong phú để trẻ hoạt động cách tích cực, hứng thú - Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo cho tất cán giáo viên nắm bắt Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dục đạt hiệu cao so với trước 2.3.2.2 Chỉ đạo cho giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục: * Môi trường bên lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ định mơi trường lớp học phải có màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Chính vậy, tơi đạo giáo viên phải xây dựng môi trường có khơng gian phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; có góc mở với đồ dùng hoàn thiện chưa hồn thiện để kích thích sáng tạo, óc tư trẻ, cách bố trí hợp lí góc hoạt động: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng…Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, … - Ví dụ: cách xếp góc hoạt động vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc - Ví dụ: Góc phân vai - chủ đề Thế giới động vật – giáo viên bố trí hoạt động: vừa có cửa hàng hải sản vừa chơi nấu ăn diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Góc xây dựng – chủ đề giới động vật – tuần xây trại chăn ni; tuần chơi xây vườn bách thú… Hoặc góc phân vai – Chủ đề Gia đình: Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề + Việc bố trí lớp cần phải tạo cho giáo viên quan sát toàn hoạt động trẻ nhóm, lớp + Các đồ dùng đồ chơi xếp có mục đích giáo dục nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động + Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên phải khai thác hướng dẫn trẻ khai thác triệt để đồ dùng trực quan mà cô chuẩn bị Bằng cách đạo nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách phong phú, đa dạng Ngoài việc tổ chức cho giáo viên tập trung thực hành xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, năm học đạo cho giáo viên thực thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề Các hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa người biết lớp học chủ đề Việc làm thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, đạo lớp thực biện pháp sau: Ví dụ: + Đối với chủ đề giới động vật Trước vào thực chủ đề, đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: chai nhựa, vải vụn, len gỡ từ áo cũ, sách, tranh ảnh, tờ tạp chí cũ Sau sưu tầm nguyên vật liệu, tơi hướng dẫn cho giáo viên trang trí lớp học, làm tranh chủ đề, may rối, giống gấu, chó, mèo, thỏ để minh hoạ cho thơ chữ to, đạo giáo viên cắt hình ảnh tạp chí củ dán vào để thay cho câu thơ ví dụ: thơ “Mèo câu cá” hình thức giúp trẻ cảm nhận thơ thơng qua hình ảnh, câu chuyện sử dụng hoạt động góc tạo hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động Hoặc chủ đề "Thế giới thực vật" hướng dẫn giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc, sưu tầm tranh ảnh thực vật để trẻ chơi, xem sách, vẽ, xé dán Sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển cây….phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng đồ chơi trời như: Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả, bóng mát Từ hình thành cho trẻ kỹ chăm bón như: tưới cây, nhổ cỏ, xới đất cho Như tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều, qua hoạt động hình thành cho trẻ thái độ yêu mến môi trường sống có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp Việc trang trí hình ảnh tường giáo viên yêu cầu lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật – Mẫu giáo lớn – gợi ý để giáo viên trang trí hình vật có số lượng cho sử dụng làm trò chơi luyện tập học Tốn: “hãy tìm xếp số tương ứng với số lượng gà, thỏ chuồng”; sử dụng hình ảnh loại hoa trang trí chủ đề thực vật, u cầu: “tìm cho bơng hoa có màu vàng” dạy hoạt động nhận biết phân biệt nhà trẻ …Bên cạnh giáo viên sưu tầm khuyến khích trẻ tham gia làm cô, chẳng hạn tô, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc trang trí xếp đồ dùng, đồ chơi lớp, mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục; sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học cho trẻ Có thể nói trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học mơi trường khơng phát huy tối đa lực mà phát triển tốt khả trẻ, tương tác trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo môi trường giáo dục (Một số hình ảnh xây dựng mơi trường lớp) * Mơi trường bên ngồi lớp học: Có thể nói: Mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an tồn, đẹp, thân thiện, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động tốt đồng thời đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Bởi giới trẻ thơ tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh…xác định tầm quan trọng mơi trường vật chất bên ngồi nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu đầu tư khn viên ngồi trời cho trẻ chơi: khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi “giao thơng”; khu vận động, khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường; vườn cổ tích Từng hành lang đến góc sân trang trí đẹp mắt, gần gũi để trẻ vừa chơi vừa học Mỗi khu vực chơi thực an toàn, đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường thường xuyên bảo dưỡng, vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, tái tạo đồ chơi, đồ dùng sáng tạo, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu giáo, phụ huynh học sinh sưu tầm Ví dụ: Với loại lốp xe ô tô hỏng bàn tay khéo léo cô giáo tạo nên đồ dùng, đồ chơi 10 cho trẻ như: xích đu, cổng chui, thú nhún… Những đá cuội để trẻ tạo nên hình vật ngộ nghĩnh; viên sỏi để trẻ chơi ô ăn quan; loại chai để trẻ chơi thí nghiệm… Từ đa dạng, phong phú môi trường ngồi lớp tạo thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng để từ tạo cho trẻ mơi trường giáo dục tồn diện Bên cạnh phải tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn mẫu mực, gương sáng để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Do vậy, giáo viên nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống phương pháp, nội dung trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ 11 (Một số hình ảnh xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học) * Phát triển môi trường xã hội trẻ thông quan hoạt động Có thể nói: yếu tố liên quan tới môi trường xã hội vô quan trọng, đội ngũ giáo viên nhân tố định đến chất lượng nhà trường phải xây dựng đội ngũ giáo viên thực đoàn kết, nhân dân, phụ huynh, học sinh tín nhiệm; tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui vẻ kích thích hứng thú hoạt động trẻ trường mầm non như: tạo khơng khí giao tiếp tích cực giáo với trẻ ngược lại, có đối xử công giáo dục, lớp học khơng có tai nạn, thương tích trẻ, có trao đổi thường xuyên giáo viên với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trong nhà trường, trẻ khơng dạy dỗ, chăm sóc theo quy định mà khuyến khích, hỗ trợ sáng tạo, trẻ có thiếu hụt thể chất hay có hồn cảnh gia đình khó khăn nhận quan tâm đặc biệt từ nhà trường, giáo bạn Khuyến khích giáo viên thay đổi phương pháp dạy học, không làm thay trẻ, tăng cường tương tác với trẻ trẻ với nhau, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, bảo đảm tính phù hợp nhu cầu, khiếu cá nhân Không tổ chức hoạt động lớp mà làm tốt cơng tác tun truyền dịch bệnh, tuyên truyền phòng chống đuối nước cho trẻ; thông tin phát triển trẻ… tăng cường tổ chức lễ hội với chủ đề năm 12 học để trẻ phụ huynh tham gia như: Hội chợ xuân; tài nhí, hội thi…Đây hội phát triển toàn diện cho trẻ (Một số hình ảnh xây dựng mơi trường xã hội cho trẻ) 2.3.2.3 Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề Việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chuyên Chính năm học tơi phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: 13 - Phong trào sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày tết cổ truyền dân tộc - Phong trào: làm đồ dùng, đồ chơi - Phong trào trồng đầu xuân - Phong trào: Sáng tạo việc xây dựng sử dụng môi trường cho trẻ hoạt động Sau đợt phát động phong trào thi đua nhận xét đánh giá trao giải cho cá nhân tập thể lớp đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên có lực yếu mà góp phần xây dựng mơi trường giáo dục nhà trường phong phú hơn, đa dạng 2.3.3 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc phối kết hợp nhà trường với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội việc làm thường xuyên mà trường mầm non Đông Hương thực để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể 2.3.3.1 Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh học sinh Việc tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trò quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường chúng tơi quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh thông qua nhiều hình thức khác Trước tổ chức họp phụ huynh lớp nhà trường thường cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt trọng năm học trẻ lớp phụ trách, nhấn mạnh cho phụ huynh biết mơi trường học tập trẻ có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt môi trường lấy trẻ làm trung tâm cụ thể môi trường đồ dùng, đồ chơi trẻ để giáo dục kỹ tự phục vụ, trẻ trải nghiệm, khám phá… cần phải sử dụng nhiều kinh phí, gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua cho trẻ: sách vở, bút chì, sáp màu, giấy vẽ, giấy dạ… Vào buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày đến trường trẻ Hay hội giảng, hội thi làm đồ dùng đồ chơi, ngày lễ… nhà trường mời đại diện số phụ huynh đến dự tham gia làm với giáo viên lớp Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, loại bảng biểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh nhà trường tuyên 14 truyền rộng rãi đến phụ huynh học sinh cộng đồng dân cư tầm quan trọng việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non.Từ vận động cha mẹ học sinh ủng hộ, đóng góp để mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt 2.3.3.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội - Ngoài việc tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ mua sắm sở vật chất, việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làm mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể việc làm sau - Tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục qua việc tổ chức hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi", "Bé hoạt động tạo hình bảo vệ mơi trường" Thông qua hội thi để tổ chức đoàn thể lực lượng xã hội thấy tầm quan trọng việc giáo dục trường mầm non - Phối kết hợp với tổ chức đoàn thể (Đoàn niên, hội phụ nữ, lực lượng xã hội…) xin kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi., xin hỗ trợ đoàn thể, quan đóng địa bàn để có kinh phí tổ chức hội thi nhà trường Ví dụ: Trong dịp tết trung thu nhà trường phối hợp với đoàn niên tổ chức thi mầm cỗ trung thu lớp với Hoặc dịp tết cổ truyền dân tộc, nhà trường phối hợp với hội người cao tuổi tổ chức tết xum vầy cách tổ chức lớp thi gói bánh trưng xanh để gợi cho trẻ nhớ đến cội nguồn dân tộc, “Sự tích bánh trưng, bánh dày” - Xin hỗ trợ đồn thể, quan đóng địa bàn để có kinh phí tổ chức hội thi nhà trường 2.3.4 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên việc tạo dựng môi trường giáo dục cho trẻ Việc kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm công tác quản lý đạo, để làm tốt công tác thân tơi phải có đánh giá cách khách quan, khoa học, phải mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động ngày phong phú hơn, đa dạng mang lại hiệu cao Từ việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mà giáo viên có cách nhìn nhận cách khách quan, cụ thể hơn, giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức hoạt động góc chơi trẻ 15 Ví dụ: Trong góc chơi học tập: ngày thứ hai đầu tuần cô cho trẻ hoạt động vẽ, tô màu, nặn… đến buổi chơi sau cô hướng dẫn cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ nguyên liệu phế thải, trang trí số đồ dùng phù hợp với chủ đề Qua trình kiểm tra, đánh giá giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non Đông Hương năm học 2017 – 2018 môi trường tất lớp đa dạng, phong phú, không lớp giống với lớp nào, chủ đề trang trí khác hầu hết giáo viên có sáng tạo học hỏi kinh nghiệm lẫn Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo từ giúp cho trẻ có nhiều sáng tạo cơng việc, mạnh dạn, tự tin nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ vào việc hoạt động sáng tạo mà kỹ giáo viên kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo dục giáo viên tiến cách rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục * Kết nghiên cứu: Bằng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục năm học 2017 - 2018, môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trường phong phú, đa dạng hơn, giáo viên biết cách khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan thật hiệu trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động học tập, vui chơi, cụ thể qua khảo sát sau: Bảng khảo sát mức độ đạt giáo viên sau thực biện pháp đạo Tổng số Số giáo viên TT khảo sát Mức độ đạt Tiêu chí khảo sát Tốt Khá 28 Sưu tầm sáng tạo phương tiện cho trẻ hoạt động phù hợp với chủ đề 23 28 Hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan lớp 22 28 Tạo mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh 26 TB Yếu Bảng khảo sát kết đạt trẻ sau áp dụng biện pháp: 16 Tổng số Số trẻ TT khảo sát 400 400 400 Tiêu chí khảo sát Mức độ đạt Tốt Khá TB Yếu Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo 315 85 dục với cô giáo Hứng thú tham gia vào hoạt 330 70 động học tập, vui chơi Trẻ thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với bạn môi 233 167 trường xung quanh Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp nêu nhận thấy kết sau đây: * Đối với thân: Rút kinh nghiệm việc đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cần thường xuyên kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên, với đồng nghiệp, tạo sân chơi bổ ích để từ giáo viên có hứng thú hoạt động Tuyên truyền sâu rộng đến phụ huynh, kêu gọi đồng tình ủng hộ cấp lãnh đạo ban ngành đoàn thể tham gia * Đối với giáo viên: Quá trình thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục giúp cho giáo viên tích luỹ nhiều kinh nghiệm, linh hoạt việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, rèn kỹ cách tích cực Các mảng trang trí với màu sắc tươi sáng phù hợp với trẻ, phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Nhiều giáo viên sử dụng nguyên liệu tái tạo vỏ lon bia, vỏ chai nhựa, bông, mút, sốp…nhiều sản phẩm trẻ làm có giá trị sử dụng cao, tiết kiệm chi phí cho nhà trường * Đối với trẻ: Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn biết nhiệm vụ mình, có thái độ tự giác, biết chia sẻ bạn để hồn thành nhiệm vụ Từ giúp trẻ không ngừng phát triển kỹ tư duy, giao tiếp, suy luận óc sáng tạo * Đối với phụ huynh: - Tạo gần gẫn, thân thiện, cởi mở mối quan hệ gia đình nhà trường - Phụ huynh hiểu sâu sắc ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tích cực ủng hộ giáo viên sưu tầm, quyên góp phế liệu sẵn có để tạo môi trường học tập cho trẻ ủng hộ kinh phí để tổ chức hoạt động trải nghiệm… 17 * Đối với nhà trường: Bằng biện pháp đạo vậy, nhà trường khang trang, thân thiện, chất lượng toàn diện nâng lên rõ rệt, khẳng định vị ngành học mầm non thành phố Thanh Hóa Đạt giải hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non” cấp thành phố năm học 2017– 2018 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết khảo sát sau áp dụng biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Đông Hương cho thấy môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, có ý nghĩa vơ quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với giáo viên giảng dạy môi trường phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo hơn, mang kại kết cao hơn, học sinh trang bị cho trẻ mơi trường giáo dục tích cực khơng phát huy tính tích cực, tìm tòi, khám phá trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động mà giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần làm tiền đề cho giai đoạn phát triển sau trẻ Với biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, thân áp dụng rộng rãi cho tất nhóm lớp trường mầm non Đơng Hương, mong biện pháp đạo không áp dụng trường mầm non mà ảnh hưởng rộng rãi Thành phố để góp phần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực, góp phần đáng kể vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 3.2 Kiến nghị Kính mong lãnh đạo cấp phụ huynh học sinh quan tâm đầu tư, ủng hộ sở vật chất để nhà trường xây dựng thành trường chuẩn quốc gia mức độ II Trên số biện pháp mà thân tơi áp dụng có hiệu trường mầm non Đơng Hương Rất mong đóng góp xây dựng đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hương, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL GVMN Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành học Kế hoạch tổ chức hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MN Đông Hương Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp quản lý nâng cao Phòng chất lượng chun mơn nhà trường GD&ĐT B 2007 - 2008 Phòng Một số biện pháp đẩy mạnh công GD&ĐT A tác xã hội hóa giáo dục 2008 - 2009 Sở GD&ĐT C 20 Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Một số biện pháp xây dựng cho đội ngũ giáo viên Cơng tác xã hội hóa giáo dục với phát triển nhà trường Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số kinh nghiệm đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Một số Kinh Nghiệm quản lý nâng 10 cao chất lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT B 2009 - 2010 B 2010 - 2011 A 2011 - 2012 A B Phòng GD&ĐT A Phòng GD&ĐT A UBND Tỉnh Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 B A 2015- 2016 C Phòng GD&ĐT A Sở GD&ĐT C 2016 - 2017 21 ... 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.3.2.1 Củng cố khắc sâu kiến thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Để giúp giáo. .. tài: Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường. .. lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Đông Hương – Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên