Điều chỉnh cảm xúc bản thân của cha mẹ với con lứa tuổi học sinh trung học cơ sở

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ VÂN §IỊU CHØNH CảM XúC BảN THÂN CủA CHA Mẹ VớI CON LứA TI HäC SINH TRUNG HäC C¥ Së LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HC X HI V TH VN ĐIềU CHỉNH CảM XúC BảN THÂN CủA CHA Mẹ VớI CON LứA TUổI HọC SINH TRUNG HäC C¥ Së Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Lê Minh Nguyệt PGS.TS Phan Trọng Ngọ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu luận án trích dẫn nguồn trung thực Những kết luận khoa học Luận án chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Vũ Thị Vân MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng hình MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Các nghiên cứu cảm xúc 1.2 Các nghiên cứu điều chỉnh cảm xúc 13 1.3 Điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với 19 TIỂU KẾT CHƢƠNG 22 CHƢƠNG 2: LÝ LUẬN VỀ ĐIỀU CHỈNH CẢM C ẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH T UNG HỌC CƠ SỞ 24 2.1 Lý luận cảm xúc cảm xúc cha mẹ với lứa lứa tuổi học sinh trung học sở 24 2.2 Lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 49 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 CHƢƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 74 3.1 Tổ chức nghiên cứu 74 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 79 3.3 Thang đánh giá 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 CHƢƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 90 4.1 Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 90 4.2 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 123 4.3 Kết thực nghiệm tác động 136 TIỂU KẾT CHƢƠNG 145 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CƠNG T ÌNH ĐÃ CƠNG Ố .150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 1PL DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANTĐ: An ninh thủ đô ĐLC: Độ lệch chuẩn ĐTB: Điểm trung bình EQ: Emotional Quotient (Trí tuệ xúc cảm) IQ: Intelligence Quotient (Trí thơng minh) TB: Trung bình THCS: Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 3.1: Bảng phân phối mẫu khách thể nghiên cứu định lƣợng .78 Bảng 3.2: Độ tin cậy bảng hỏi nội dung đƣợc nghiên cứu mẫu nghiên cứu 83 Bảng 4.1: Đánh giá cha mẹ mức độ điều chỉnh cảm xúc th n với .91 Bảng 4.2: Đánh giá điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ 93 Bảng 4.3 Nhận thức cha mẹ điều chỉnh cảm xúc thân .95 Bảng 4.4 Nhận thức cha mẹ cách thể cảm xúc thân 96 Bảng 4.5: Đánh giá cha mẹ mức độ nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết 98 Bảng 4.6: Đánh giá mức độ nhận diện cảm xúc thân cha mẹ hậu bộc lộ cho biết 100 Bảng 4.7: Đánh giá cha mẹ mức độ nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc đ mối quan hệ với cha mẹ 102 Bảng 4.8: Đánh giá mức độ nhận diện cảm xúc hậu cảm xúc đ mối quan hệ với cha mẹ 103 Bảng 4.9: Đánh giá cha mẹ mức độ iểm soát cảm xúc th n cha mẹ với 106 Bảng 4.10: Đánh giá mức độ iểm soát cảm xúc th n cha mẹ với 108 Bảng 4.11: Tạo cân cảm xúc để không bị ảnh hƣởng đến quan hệ với tới sống gia đình .110 Bảng 4.12: Mức độ tạo c n cảm xúc cảm xúc để hông ảnh hƣởng đến quan hệ gi a cha mẹ với 113 Bảng 4.13: Mức độ sử dụng cảm xúc (vui, buồn) nhƣ cách/phƣơng tiện để giáo dục .114 Bảng 4.14: Mức độ sử dụng cảm xúc (vui/buồn) nhƣ cách/phƣơng tiện để giáo dục cha mẹ 117 Bảng 4.15: Mức độ đánh giá lại nh ng cảm xúc th n để rút inh nghiệm cho nh ng lần giáo dục 119 Bảng 4.16: Đánh giá mức độ đánh giá lại nh ng cảm xúc thân cha mẹ để rút kinh nghiệm cho nh ng lần giáo dục .121 Bảng 4.17: Mối quan hệ gi a khí chất cha mẹ với mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với 123 Bảng 4.18: Tƣơng quan yếu tố giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp tới mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với .125 Bảng 4.19: Các yếu tố thuộc đánh giá cha mẹ tuổi học sinh trung học sở 127 Bảng 4.20: Các yếu tố thuộc giới tính lớp học 130 Bảng 4.21: Kết kiểm tra hồi qui đa biến yếu tố thuộc cha mẹ tuổi học sinh trung học sở .133 Bảng 4.22: Nguồn gốc biện pháp mà cha mẹ sử dụng việc điều chỉnh cảm xúc với .135 Bảng 4.23: Mức độ nhận diện cảm xúc trƣớc sau thực nghiệm 137 Bảng 4.24: Kết tập thƣ giãn để điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với trƣớc sau thực nghiệm: .139 Hình 4.1: Mơ hình hồi quy nhân tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở 134 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cảm xúc c ý nghĩa to lớn hoạt động cá nhân; thuộc lĩnh vực đời sống t m lí ngƣời: Nhận thức - thái độ - hành động Nó có tính hai mặt, mặt động lực thúc đẩy cá nhân hoạt động có hiệu quả; mặt khác, hơng đƣợc kiểm soát định hƣớng đắn, cảm xúc làm lệch hƣớng, chí phá hủy nhận thức hành động cá nhân, dẫn đến việc nhận thức hành động cá nhân trở nên sai lệch, “mù quáng” [21] Nghiên cứu Daniel Goleman rằng: nh ng ngƣời hiểu đƣợc cảm xúc mình, nắm đƣợc làm chủ đƣợc chúng, đoán đƣợc nh ng cảm xúc ngƣời khác biết hòa hợp với họ cách h u hiệu, nh ng ngƣời có lợi tất lĩnh vực đời để thành công hạnh phúc Ngƣợc lại, nh ng ngƣời hông điều chỉnh đƣợc đời sống cảm xúc thƣờng xuyên phải chịu nh ng xung đột nội tâm, từ đ lực tập trung ý tƣ họ bị phá vỡ, ảnh hƣởng xấu đến hiệu hoạt động nhƣ sống họ [20, tr.56] Travis Brandberry & Jean Greaves [5] hẳng định: cá nhân có tất yếu tố trí tuệ cảm xúc, chí với số thơng minh trung bình, cá nh n đ dễ dàng thành cơng sống, ngƣợc lại, ngƣời có số thơng minh cao nhƣng thiếu trí tuệ cảm xúc họ khó thành cơng nghiệp sống gia đình [5, tr.6] Vì vậy, điều chỉnh định hƣớng cảm xúc để trở thành động lực tích cực nh ng yếu tố quan trọng, đảm bảo hiệu hoạt động 1.2 Gia đình tế bào xã hội Gia đình đ ng vai trò quan trọng hai mối liên hệ: mặt thông qua lao động để trì sống; mặt khác thơng qua hợp tác gi a nhiều cá thể để gi gìn hành phúc gia đình, đ quan hệ gi a ngƣời với ngƣời, quan hệ vợ chồng quan hệ gi a cha mẹ Ngày điều kiện sống, điều kiện kinh tế thay đổi, gia đình có khoảng hai con, nên gia đình phải đối mặt với việc ni dƣỡng, bồi dƣỡng hệ trẻ trở thành nhân tài cho quốc gia kỷ 21 Tuy nhiên, thời đại mới, thiếu niên c nhiều biến đổi tƣ tƣởng, đặc trƣng t m lý, cá tính , nhiều bậc cha mẹ hơng thể thích ứng đƣợc với phát triển Thứ nhất, lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi diễn với nhiều biến cố đặc biệt mang đặc trƣng tuổi dậy [41] Thứ hai, tất mối quan hệ, mối quan hệ với tuổi thiếu niên, cha mẹ thƣờng gặp nhiều h hăn, giải không tốt ảnh hƣởng tiêu cực tới sống gia đình ảnh hƣởng nghiêm trọng đến việc hình thành tính dân chủ, bình đẳng, hòa hợp quan hệ gi a cha mẹ cái, từ đ ảnh hƣởng đến hành vi, nhân cách, tâm lý, thành tích học tập trẻ 1.3 Thực tế Việt Nam cho thấy, tình trạng thiếu niên phạm tội, bỏ học, nghiện ngập, bỏ nhà “bụi”, chí tự tử [41] đƣợc xuất phát từ nhiều lý do, đ c nh ng lý xuất phát từ nh ng sai lầm thất bại quan hệ gi a cha mẹ với con, cha mẹ chƣa hiểu tâm lý cha mẹ chƣa biết điều chỉnh cảm xúc mối quan hệ, tƣơng tác với Hay việc cha mẹ khơng kiểm sốt đƣợc cảm xúc tiêu cực ứng xử với lứa tuổi học sinh THCS thƣờng dễ làm nảy sinh hành vi bạo hành, ngƣợc đãi con; đồng thời làm phát sinh trẻ số vấn đề sức khỏe tâm thần nhƣ: lo u, căng thẳng, rối loạn hành vi, cảm xúc Nghiên cứu Đào Thị Duy Duyên Dƣơng Thuỷ Nguyên năm 2016, mẫu khách thể 300 học sinh lớp 8,9 xung đột giao tiếp gi a cha mẹ, cho thấy có tới 36, 5% học sinh lớp 23% học sinh lớp thƣờng xuyên thƣờng xuyên c xung đột với cha mẹ, mà nguyên nhân chủ yếu xung đột mặt tình cảm [9] Kết nghiên cứu Đặng Thanh Nga yếu tố nguy dẫn đến hành vi tội phạm ngƣời chƣa thành niên cho thấy 71% trẻ chƣa thành niên c hành vi tội phạm xuất phát từ yếu tố gia đình: Các em hơng đƣợc quan tâm, đối xử thô bạo từ cha mẹ [39] Nhiều trƣờng hợp đau lòng xảy trẻ em c nguyên từ thiếu điều chỉnh, kiểm soát cảm xúc cha mẹ Điển hình học sinh nam học lớp trƣờng THCS Lý Tự Trọng, Gò Vấp, (TP HCM), bị mẹ mắng xối xả trƣớc mặt bạn bè nhiều phụ huynh khác Uất ức, nam sinh chạy mạch lên lầu trƣờng nhảy xuống đất tự tử (Báo ANTĐ ngày 09/4/2016) Hay chết học sinh trƣờng Nguyễn Khuyến (TP HCM) việc gieo từ tầng cao hồi tháng năm 2018 thêm lần khiến xã hội bàng hoàng đau đớn Đ y hông phải trƣờng hợp đầu Phụ lục Danh sánh cha/mẹ tham gia làm thực nghiệm STT Họ tên cha/mẹ Họ tên Học sinh Đinh Đức Minh (1960) Đinh Quang Khánh Lớp Trần Thị Trúc (1974) Hồ Anh Dũng Lớp Nguyễn Thị Hoè (1979) Trƣơng Thị Nhã Tâm Lớp Trƣơng Thị Hiền (1977) Nguyễn Thuận An Lớp Thái Thị Hoài An Trần An Nguyên Lớp Nguyễn Văn Thế Nguyễn Chính Thơng Lớp Lại Thị Loan Mai Tấn Phát Lớp 8 Trƣơng Quỳnh Nhƣ Vũ Ngọc Gia Linh Lớp Nguyễn ThanhTùng Nguyễn Đăng Khoa Lớp 10 Vũ Thị Kim Giang Vũ Thị Thu Thuỷ Lớp 11 Hồ Ngọc Đoan Thƣ Hồ Ngọc Đoan Nhi Lớp 12 Nguyễn Bá Hải Nguyễn Bá Dũng Lớp 13 Nguyễn Thị Triều Giang Trần Anh Tuấn Lớp 14 Nguyễn Minh Tân Nguyễn Trần Thanh Hằng Lớp 15 Nguyễn Thị Tiệp K‟sor Hoàng Anh Lớp Phụ lục Phần chạy th Cronbach’s Coefficient Alpha**** 100 ngƣời RELIABILITY /VARIABLES=CM2.1 CM2.2 CM2.3 CM2.4 CM2.5 CM2.6 CM2.7 CM2.8 CM2.9 CM2.10 CM2.11 CM2.12 CM2.13 CM2.14 CM2.15 CM2.16 CM2.17 CM2.18 CM2.19 CM2.20 CM2.21 CM2.22 CM2.23 CM2.24 CM2.25 CM2.26 CM2.27 CM2.28 CM2.29 CM2.30 /SCALE('ALL VARIABLES') ALL /MODEL=ALPHA Reliability Notes Output Created Comments Input Missing Value Handling Syntax Resources 31-OCT-2017 14:56:56 Data D:\Untitled.chaythu.sav Active Dataset DataSet1 Filter Weight Split File N of Rows in 100 Working Data File Matrix Input User-defined missing values are treated Definition of Missing as missing Statistics are based on all cases with Cases Used valid data for all variables in the procedure RELIABILITY /VARIABLES=CM2.1 CM2.2 CM2.3 CM2.4 CM2.5 CM2.6 CM2.7 CM2.8 CM2.9 CM2.10 CM2.11 CM2.12 CM2.13 CM2.14 CM2.15 CM2.16 CM2.17 CM2.18 CM2.19 CM2.20 CM2.21 CM2.22 CM2.23 CM2.24 CM2.25 CM2.26 CM2.27 CM2.28 CM2.29 CM2.30 /SCALE('ALL VARIABLES') ALL /MODEL=ALPHA Processor Time 00:00:00.00 Elapsed Time 00:00:00.00 [DataSet1] D:\Untitled.chaythu.sav Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary N Valid 100 a Cases Excluded Total 100 % 100.0 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 619 30 Phụ lục chạy thử KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of df Sphericity Sig .488 1025.523 435 000 Phụ lục 10:: Phụ lục thực nghiệm N CmtruocTN Percent Valid Percent Frequency Valid 1.00 2.00 3.00 Total 15 N Frequency Valid 4.00 5.00 Total 13 15 Statistics CMtruocTN Valid 15 Missing 26.7 60.0 13.3 100.0 Cumulative Percent 26.7 86.7 100.0 26.7 60.0 13.3 100.0 Statistics CMSauTN Valid 15 Missing CMSauTN Percent Valid Percent 86.7 13.3 100.0 Cumulative Percent 86.7 100.0 86.7 13.3 100.0 CMtruocTN * CMSauTN Crosstabulation Count CMSauTN 4.00 CMtruocTN Total 1.00 2.00 3.00 Total 5.00 13 Chi-Square Tests Value 0 df 15 Asymp Sig (2sided) 042 044 040 Pearson Chi-Square 6.346a Likelihood Ratio 6.235 Linear-by-Linear Association 4.233 N of Valid Cases 15 a cells (83.3%) have expected count less than The minimum expected count is 27 Phụ lục 11: PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho bậc phụ huynh) Ngƣời vấn: Ngƣời đƣợc vấn: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Trong trình tƣơng tác với tuổi học sinh trung học sở, muốn điều chỉnh cảm xúc th n để giáo dục con, ông bà thƣờng phải làm nh ng việc ? Ông/bà đánh giá mức độ phù hợp hiệu việc điều chỉnh cảm xúc thân ông bà với tuổi học sinh trung học sở? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, ông/bà thực tốt nội dung nào? Tại sao? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, ông/bà thực yếu nội dung nào? Tại sao? Trong trình tƣơng tác gi a cha mẹ tuổi học sinh trung học sở, ông/bà thực tốt nh ng nội dung sau đ y? STT Nội dung Mức độ thực Nhận diện cảm xúc thân ………………………… hậu bộc lộ cho ………………………… biết Nhận diện đƣợc cảm xúc ………………………… ………………………… hậu cảm …………………………… xúc đ ………………………… Kiểm soát đƣợc cảm xúc ………………………… để khơng bị thái …………………………… quan hệ với Tạo cân cho cảm xúc để không bị ảnh hƣởng đến quan hệ gi a cha/mẹ với tới sống gia đình Sử dụng cảm xúc (vui, buồn) nhƣ cách/phƣơng tiện để giáo dục Đánh giá lại nh ng cảm xúc th n để rút kinh nghiệm cho nh ng lần giáo dục ………………………… ………………………… …………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Ông/bà đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến việc điều chỉnh cảm xúc thân với tuổi học sinh trung học sở Yếu tố ảnh hƣởng nhiều nhất, yếu tố ảnh hƣởng nhất? Lý giải sao? STT Yếu tố ảnh hƣởng Yếu tố từ phía th n nhƣ: Khí chất, giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp, kinh tế gia đình Các yếu tố từ phía nhƣ: ết học tập con, khí chất, tính cách, tình cảm, tác động từ phía Các yếu tố thuộc hình ảnh mắt ơng bà: hiền lành, hiếu thảo, thông minh Mức độ ảnh hƣởng Nguyên nhân 11 Để nâng cao mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở, theo ơng/bà, cha mẹ cần có thêm hỗ trợ từ gia đình, nhà trƣờng, xã hội? Phụ lục 12: PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho tuổi học sinh trung học sở) Ngƣời vấn: Ngƣời đƣợc vấn: Thời gian vấn: Địa điểm vấn: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Trong trình tƣơng tác với tuổi học sinh trung học sở, muốn điều chỉnh cảm xúc th n để giáo dục con, cha mẹ em thƣờng phải làm nh ng việc ? Các em đánh giá mức độ phù hợp hiệu việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với em? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, cha mẹ em thực tốt nội dung nào? Tại sao? Trong khía cạnh việc điều chỉnh cảm xúc thân với con, cha mẹ em thực yếu nội dung nào? Tại sao? Trong trình tƣơng tác gi a cha mẹ tuổi học sinh trung học sở, theo em cha mẹ em thực tốt nh ng nội dung sau đ y? STT Nội dung Nhận diện cảm xúc thân hậu bộc lộ cho biết Nhận diện đƣợc cảm xúc hậu cảm xúc đ Kiểm sốt đƣợc cảm xúc để khơng bị thái quan hệ với Tạo cân cho cảm xúc Mức độ thực ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………………… ………………………… ………………………… …………………………… ………………………… để khơng bị ảnh hƣởng đến quan hệ gi a cha/mẹ với tới sống gia đình Sử dụng cảm xúc (vui, buồn) nhƣ cách/phƣơng tiện để giáo dục Đánh giá lại nh ng cảm xúc th n để rút kinh nghiệm cho nh ng lần giáo dục ………………………… …………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Em đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến việc điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với em Yếu tố ảnh hƣởng nhiều nhất, yếu tố ảnh hƣởng nhất? Lý giải sao? STT Yếu tố ảnh hƣởng Yếu tố từ phía th n nhƣ: Khí chất, giới tính, độ tuổi, nghề nghiệp, kinh tế gia đình Các yếu tố từ phía nhƣ: ết học tập con, khí chất, tính cách, tình cảm, tác động từ phía Các yếu tố thuộc hình ảnh mắt ơng bà: hiền lành, hiếu thảo, thông minh Mức độ ảnh hƣởng Nguyên nhân 11 Để nâng cao mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với tuổi học sinh trung học sở, theo em, cha mẹ em cần có thêm hỗ trợ từ gia đình, nhà trƣờng, xã hội? Phụ lục 13: Biểu đồ đánh giá lĩnh vực Biểu đồ 3.1: ĐTB khía cạnh cha mẹ nhận diện cảm xúc thân Biểu đồ 3.2: ĐTB khía cạnh cha mẹ nhận diện cảm xúc Biểu đồ 3.3: ĐTB khía cạnh cha mẹ kiểm soát cảm xúc thân Biểu đồ 3.4: ĐTB khía cạnh cha mẹ tạo cân cảm xúc Biểu đồ 3.5: ĐTB khía cạnh cha mẹ sử dụng cảm xúc phương pháp/tiện để giáo dục Biểu đồ 3.6: ĐTB khía cạnh cha mẹ đánh giá lại cảm xúc trải qua để rút kinh nghiệm cho lần giáo dục Phụ lục 14 Biểu đồ 4.1: Nhận thức cha mẹ cách thể cảm xúc thân Phụ lục 15 TRẮC NGHIỆM KHÍ CHẤT CỦA H.J EYSENCK Dƣới đ y 57 c u hỏi liên quan đến kiểu khí chât Anh (chị) trả lời cách đánh dấu (+) trả lời “c ”, đánh dấu (-) trả lời “ hơng” vào vị trí tƣơng ứng câu hỏi phiếu trả lời - Trả lời ý tƣởng xuất đầu Trả lời trung thực, liên tục, không bỏ quãng Gặp câu trả lời không quen, cố gắng trả lời theo cách hiểu Tốc độ trả lời trung bình – câu phút Các câu hỏi trắc nghiệm Bạn c thƣờng xuyên bị lôi nh ng cảm tƣởng, nh ng ấn tƣợng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẽ để giải buồn làm cho phấn chấn khơng? [ ] Bạn c thƣờng xuyên cần ngƣời hợp ý, t m đồng để động viên, an ủi không? [ ] Bạn ngƣời vơ tƣ, hơng bận t m đến điều phải không? [ ] Bạn cảm thấy h hăn hi phải từ bỏ nh ng ý định phải từ chối ngƣời khác, hồn cảnh buộc phải làm nhƣ không? [ ] Bạn có muốn trƣớc làm việc phải suy nghĩ, c n nhắc, không vội vàng không? [ ] Khi hứa làm việc gì, lời hứa đ thuận lợi cho hay không, bạn gi lời hứa phải không? [ ] Tâm trạng bạn thƣờng thay đổi, lúc vui lúc buồn phải không? [ ] Bạn c hay n i hành động cách bột phát, vội vàng không kịp suy nghĩ không? [ ] Có bạn thấy ngƣời bất hạnh cách vô nguyên cớ không? [ ] 10 Bạn c cho ngƣời khơng lúng túng, khơng phải cơng tìm kiếm ln ln c sẵn lời giải đáp hi phải đánh giá, nhận xét vấn đề đ sẵn sàng làm tất để tranh luận đến không? [ ] 11 Bạn có thấy rụt rè, e thẹn muốn bắt chuyện với ngƣời bạn khác giới dễ mến nhƣng chƣa quen biết hông? [ ] 12 Đôi lúc bạn nóng khơng kiềm chế đƣợc hơng? [ ] 13 Bạn c hành động cách nôn nóng, bồng bột khơng? [ ] 14 Bạn có hay ân hận nh ng lời bạn n i, nh ng việc bạn làm mà lẽ hông nên làm nhƣ không? [ ] 15 Bạn thích đọc sách trò chuyện với ngƣời khác có phải khơng? [ ] 16 Bạn phật ý khơng? [ ] 17 Bạn có thích ln ln có mặt nhóm, hội khơng? [ ] 18 Bạn có nh ng ý nghĩ mà bạn gi kín, khơng muốn cho ngƣời khác biết có phải không? [ ] 19 C bạn ngƣời đôi hi nhiệt tình với cơng việc, nhƣng c lúc hồn tồn chán chƣờng, uể oải phải khơng? [ ] 20 Bạn có cho cần bạn, song nh ng bạn th n đƣợc hông? [ ] 21 Bạn c hay mơ ƣớc không? [ ] 22 Lúc ngƣời ta quát tháo bạn, bạn quát tháo lại hông? [ ] 23 Bạn thƣờng day dứt mổi mắc sai lầm phải không? [ ] 24 Tất thói quen bạn tốt hợp với mong muốn bạn phải khơng? [ ] 25 Bạn lầm chủ đƣợc tình cảm hồn tồn vui vẻ buổi hội họp hông? [ ] 26 Bạn có cho ngƣời nhạy cảm dễ bị kích thích khơng? [ ] 27 Ngƣời ta cho bạn ngƣời vui vẻ, hoạt bát phải không? [ ] 28 Sau làm xong việc quan trọng, bạn có cảm thấy làm việc đ tốt n a không? [ ] 29 Ở chổ đông ngƣời bạn thƣờng im lặng phải không? [ ] 30 Đôi hi bạn thêu dệt câu chuyện phải khơng? [ ] 31 Bạn có bị ngủ từ nh ng ý nghĩ lộn xộn đầu không? [ ] 32 Khi muốn biết điều gì, bạn tự tìm lấy sách vở, hơng hỏi ngƣời khác phải khơng? [ ] 33 Có bạn hồi hộp khơng? [ ] 34 Bạn có thích cơng việc đồi hỏi phải ý thƣờng xuyên không? [ ] 35 Có bạn run sợ khơng? [ ] 36 Nếu nhƣ hông c ngƣời kiểm tra vé hi tàu, xe bạn có mua vé khơng? [ ] 37 Bạn có thấy khó chịu sống tập thể mà ngƣời hay diễu cợt khơng? [ ] 38 Bạn có hay bực tƣc hơng? 39 Bạn có thích cơng việc phải hồn thành gấp gáp không? [ ] 40 Trƣớc nh ng việc có khơng thể xẩy ra, bạn có hay hồi hộp không? [ ] 41 Bạn đứng ung dung, thong thả phải khơng? [ ] 42 Có bạn đến chổ hẹn, làm Đi học muộn không? [ ] 43 Bạn hay c ác mộng phải khơng? [ ] 44 C bạn thích trò chuyện đến mức khơng bỏ lỡ hội đƣợc nói chuyện kể nh ng ngƣời khơng quen biết phải khơng? [ ] 45 Có nỗi đau làm cho bạn lo lắng không? [ ] 46 Bạn có cảm thấy thật bất hạnh nhƣ thời gian dài hông đƣợc tiếp xúc rộng rãi với ngƣời không? [ ] 47 Bạn c cho ngƣời dễ xúc động, dễ phản ứng không? [ ] 48 Trong số nh ng ngƣời bạn quen, c ngƣời mà bạn hơng ƣa thích họ cách công khai phải không? [ ] 49 Bạn c cho ngƣời hồn tồn tự tin khơng? [ ] 50 Bạn có hay phật ý hi ngƣời khác nh ng lỗi lầm công việc, nh ng thiếu sót sống riêng tƣ bạn khơng? [ ] 51 Bạn có cho khó thực hài lòng buổi liên hoan gặp mặt không? [ ] 52 Sự cảm nhận thấp ém ngƣời khác có làm cho bạn khó chịu khơng? [ ] 53 Bạn dàng làm cho nhóm bạn buồn chán, tẻ nhạt thành sơi nổi, vui vẻ khơng? [ ] 54 Có bạn nói nh ng điều mà bạn khơng am hiểu khơng? [ ] 55 Bạn có lo lắng sức khỏe thân không? [ ] 56 Bạn c thích trêu đùa ngƣời khác khơng? [ ] 57 Bạn có bị ngủ khơng? [ ] ... THỰC TRẠNG ĐIỀU CHỈNH CẢM XÚC BẢN THÂN CỦA CHA MẸ VỚI CON LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 90 4.1 Thực trạng điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở ... nhƣ: cảm xúc, điều chỉnh, điều chỉnh cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 2.2.3 Đánh giá thực trạng biểu mức độ điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh. .. xúc cha mẹ với lứa lứa tuổi học sinh trung học sở 24 2.2 Lý luận điều chỉnh cảm xúc thân cha mẹ với lứa tuổi học sinh trung học sở 49 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến điều chỉnh