Xây dựng đội ngũ giảng viên các trường đại học ở Tây Nguyên hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh tt

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH NGUYỄN MINH HẢI XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUN NGÀNH HỒ CHÍ MINH HỌC Mã số: 62 31 02 04 HÀ NỘI - 2019 Luận án hoàn thành Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Thị Kim Dung Phản biện 1:………………………………… …… ………………………………………… Phản biện 2:……………………………………… ……………………………………… Phản biện 3:……………………………………… ……………………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện họp Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Vào hồi……giờ……ngày……tháng…….năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng xây dựng đội ngũ nhà giáo nội dung quan trọng có giá trị lý luận thực tiễn to lớn Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam nay, cần thiết phải quán triệt, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào xây dựng đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo Hiện nay, vùng Tây Nguyên có 04 trường đại học, Trường Đại học Đà Lạt, Trường Đại học Tây Nguyên, Trường Đại học Yersin Đà Lạt Trường Đại học Buôn Ma Thuột Cho đến nay, trường đại học Tây Nguyên xây dựng đội ngũ giảng viên (ĐNGV) đông đảo, đáp ứng yêu cầu phát triển vùng Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển số lượng, chất lượng cấu Thực tế đặt yêu cầu phải có giải pháp khả thi để xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên, đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn tới Từ lý trên, nghiên cứu sinh chọn vấn đề: “Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Nghiên cứu cách có hệ thống nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo để vận dụng vào xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên, từ đề xuất giải pháp xây dựng dựng đội ngũ giảng viên giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2 Nhiệm vụ - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài, khái quát kết nghiên cứu đạt nêu vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hóa rút giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo - Phân tích làm rõ thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 theo tư tưởng Hồ Chí Minh; vấn đề đặt việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên - Nêu lên nhân tố tác động, phương hướng, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh - Về khơng gian nghiên cứu: nghiên cứu đội ngũ giảng viên 04 trường đại học đóng địa bàn Tây Nguyên - Về thời gian nghiên cứu: đề tài nghiên cứu công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài tiến hành sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục - đào tạo, xây dựng đội ngũ nhà giáo 4.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài tuân thủ phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, ngồi kết hợp phương pháp: phân tích - tổng hợp, lịch sử - lơgíc, điều tra xã hội học, thống kê Đóng góp khoa học đề tài - Nghiên cứu làm sâu sắc hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt nội dung giá trị - Chỉ thành tựu, hạn chế công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 theo tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề đặt việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên - Phân tích làm rõ nhân tố tác động, đề xuất phương hướng, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Đề tài góp phần làm sâu sắc hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo, đồng thời góp phần tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn - Góp phần cung cấp luận khoa học cho Đảng, Nhà nước, trường đại học Tây Nguyên đề đường lối, sách, kế hoạch phù hợp để xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đại học vùng Tây Nguyên - Kết luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo, phục vụ nghiên cứu, giảng dạy học tập chuyên ngành tư tưởng Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh học trường đại học, học viện nước ta Kết cấu luận án Ngồi phần mở đầu, kết luận, cơng trình tác giả công bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm chương 10 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1.1 Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo vận dụng xây dựng đội ngũ nhà giáo nước ta 1.1.1.1 Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo có cơng trình tiêu biểu sau: Bách Khoa thư Hồ Chí Minh, Tập 1, Hồ Chí Minh với Giáo dục - Đào tạo; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục của; Suy nghĩ chức người thầy theo lời Bác Hồ; Hồ Chủ tịch vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên ; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nội dung bản; Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; Nhận thức quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo; Triết học giáo dục Việt Nam; Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học 1.1.1.2 Nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo Các cơng trình tiêu biểu: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay; Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay; Luận án tiến sĩ chuyên ngành Hồ Chí Minh học Xây dựng đội ngũ giảng viên thời kỳ đổi theo tư tưởng Hồ Chí Minh; Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với vấn đề đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nay; Xây dựng đội ngũ nhà giáo theo tư tưởng Hồ Chí Minh; Xây dựng đội ngũ nhà giáo theo tư tưởng Hồ Chí Minh; Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh vai trò người thầy vào việc bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào 1.1.2 Nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên 1.1.2.1 Nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên nước Phẩm chất nhà giáo ưu tú; Sự trỗi dậy trường đại học châu Á (The Rise of Asia’s Universities); Cuộc cạnh tranh chất xám vĩ đại (The Great brain race); Sự thay đổi nghề giảng dạy châu Á: giảng dạy, nghiên cứu, quản trị quản lý” (The Changing Academic Profession in Asia: Teaching, Research, Governance and Management); Sự thay đổi nghề giảng dạy: Những phát khảo sát so sánh” (The Changing Academic Profession: Major Findings of a Comparative Survey); Thế kỷ XXI - ánh sáng giáo dục; Giáo dục thời đại tri thức 1.1.2.2 Nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên Việt Nam Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam; Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy đại học nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Quốc gia; Quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành, đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách nhiệm xã hội; Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học; Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học - Tiền đề để giải tốn chất lượng đại học Việt Nam; Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa; Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học - Thực trạng giải pháp; Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng sông Cửu Long; Đội ngũ trí thức giáo dục đại học Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa ; Chất lượng lao động đội ngũ trí giáo dục đại học Việt Nam ; Báo cáo Tổng kết nghiên cứu phương hướng cải cách đại học Việt Nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên đại học Tây Ngun có số cơng trình tiêu biểu sau: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên; Nhân lực văn hóa - nghệ thuật vùng Tây Nguyên; Thực trạng giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng sư phạm Kon Tum đáp ứng chuẩn nghề nghiệp thực tiễn địa phương; Quá trình đổi phát triển đào tạo nguồn nhân lực cho vùng Tây Nguyên Trường Đại học Đà Lạt; Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay; Phát triển giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực - Yếu tố tảng cho phát triển bền vững Tây Nguyên ; Trường Đại học Tây Nguyên 40 năm xây dựng phát triển (1977 - 2017) 1.2 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐÃ ĐƯỢC NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG NỘI DUNG LUẬN ÁN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU 1.2.1 Những vấn đề nghiên cứu Thứ nhất, bước đầu nêu lên hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo, bao gồm vị trí, vai trò nhà giáo, nội dung xây dựng đội ngũ nhà giáo, giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo Thứ hai, nêu lên số phương hướng, nội dung, giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào xây dựng đội ngũ nhà giáo nước ta Các giải pháp tập trung vào nội dung đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng chế, sách, xây dựng tiêu chuẩn nhà giáo, tự đào tạo, bồi dưỡng Thứ ba, nghiên cứu nước khẳng định vị trí, vai trò định đội ngũ giảng viên đến phát triển trường đại học Đầu tư xây dựng đội ngũ giảng viên đầu tư cho phát triển nhà trường đất nước Giải pháp quan trọng để nâng tầm trường đại học nước phát triển thành đại học nghiên cứu mạnh mở rộng hợp tác với trường đại học lớn, có uy tín giới, thu hút trọng dụng nhân tài Thứ tư, nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên nước ta khẳng định giảng viên có vị trí, vai trò quan trọng, định chất lượng đào tạo, định phát triển sở giáo dục đại học Do đó, vấn đề xây dựng đội ngũ giảng viên phải trường xác định công việc trọng tâm, thường xuyên, liên tục Thứ năm, xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Ngun, đứng nhiều góc độ khác nhau, cơng trình tổng quan sơ nêu lên thực trạng ĐNGV vùng, phân tích mặt thuận lợi, khó khăn việc xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên liên quan đến đặc thù vùng Tây Nguyên, gợi ý số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển hệ thống giáo dục đại học vùng 1.2.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục nghiên cứu Từ cách tiếp cận chuyên ngành Hồ Chí Minh học, kế thừa giá trị cơng trình nghiên cứu, luận án tập trung làm rõ vấn đề sau: - Phân tích làm rõ hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo, đặc biệt ý đến giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo - Đánh giá thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018 theo tưởng Hồ Chí Minh, thành tựu, hạn chế nguyên nhân thành tựu, hạn chế - Phân tích làm rõ vấn đề đặt việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên - Đề xuất phương hướng, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tiểu kết chương Trong chương luận án, tác giả khái qt cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án thành hai nhóm cơng trình, là: nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo vận dụng xây dựng đội ngũ nhà giáo nước ta; nghiên cứu xây dựng ĐNGV Việt Nam giới Từ việc khảo sát cơng trình nghiên cứu liên quan, tác giả khái quát lên năm nhóm nội dung vấn đề nghiên cứu, bao gồm: hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học giới; nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên nước ta; nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO 2.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 2.1.1 Nhà giáo, đội ngũ nhà giáo Nhà giáo người làm nghề dạy học tất cấp học trình độ đào tạo (bao gồm giảng viên), có nhân thân cụ thể có đầy đủ tiêu chuẩn trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, sức khỏe Đội ngũ nhà giáo tập hợp tồn thể thầy giáo, giáo toàn ngành giáo dục - đào tạo, bao gồm tất cấp học trình độ đào tạo Đây lực lượng định chất lượng phát triển giáo dục - đào tạo 2.1.2 Giảng viên, xây dựng đội ngũ giảng viên Giảng viên người làm nghề giảng dạy sở giáo dục đại học, người có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có đủ sức khỏe để thực nhiệm vụ; có trình độ đáp ứng quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Giảng viên thực ba chức chính: nhà giáo, nhà khoa học nhà cung ứng dịch vụ, phục vụ cộng đồng Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống quan điểm vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo nhằm hình thành thực tế đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa 2.1.3 Qui mơ, chất lượng, cấu Khái niệm “qui mơ” hiểu kích thước, độ lớn hay trình độ phát triển, độ rộng lớn khn khổ hay mặt tổ chức Chất lượng đội ngũ giảng viên hiểu chung yếu tố thuộc phẩm chất lực giảng viên Cụ thể yếu tố phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy Khái niệm “cơ cấu” hiểu nguyên tắc kết hợp hoạt động chi tiết máy chỉnh thể, theo quy luật định cách tổ chức thành phần nhằm thực chức chỉnh thể 2.2 MỘT SỐ QUAN ĐIỂM CƠ BẢN TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO 2.2.1 Quan điểm vị trí, vai trò nhà giáo Nhà giáo người thực chức trách quan trọng xã hội, tạo người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán tốt cho đất nước, tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Nhà giáo nhân tố định vận hành hệ thống giáo dục, định chất lượng giáo dục định hướng, dẫn dắt xã hội phát triển Đội ngũ nhà giáo tập thể anh hùng, có cơng lao đóng góp to lớn vào phát triển dân tộc mà không tượng đồng bia đá ghi hết 2.2.2 Quan điểm mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà giáo có vai trò định đến việc vận hành hệ thống giáo dục, đó, để xây dựng giáo dục phải xây dựng đội ngũ nhà giáo phục vụ cho giáo dục ấy, việc xác định mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo có vị trí quan trọng hàng đầu Như vậy, mục tiêu xây dựng đội ngũ người thầy phải đặt đầu tiên, có người thầy có q trình giáo dục mang tính hệ thống, qui, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục 11 quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển Các ngành, cấp, quyền địa phương “phải chăm sóc nhà trường mặt”, coi thị Hồ Chí Minh việc thực sách giáo dục nói chung đội ngũ nhà giáo nói riêng Mặt khác, xây dựng sách nhà giáo, theo Hồ Chí Minh, phải đặc biệt quan tâm đến sách thu hút trọng dụng nhân tài Xây dựng môi trường làm việc thật dân chủ, đồn kết Hồ Chí Minh dân chủ chìa khóa vạn để giải vấn đề Môi trường dân chủ điều kiện tốt để người phát huy hết khả cho cơng việc, ln gắn bó, tâm huyết với cơng việc, từ tạo nên xuất cao cơng việc Nhà trường phải thật đồn kết, đoàn kết thật sự, thầy thầy, thầy trò, trò trò, cán cơng nhân Tồn thể nhà trường phải đồn kết thành khối, đoàn kết phải thật trăm phần trăm khơng phải đồn kết miệng Nhà giáo phải không ngừng tự tu dưỡng, đào tạo để khẳng định Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến việc nhà giáo phải không ngừng vươn lên, tự đào tạo, bồi dưỡng để khẳng định Hồ Chí Minh yêu cầu nhà giáo phải không ngừng học tập, “phải học thêm mãi”, dừng lại tụt hậu, tự đào thải trước, “phải cố gắng học tập để cải tạo mình, cải tạo tư tưởng mình, cải tạo em giúp vào việc cải tạo xã hội” Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt 2.3 GIÁ TRỊ CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Một là, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo kế thừa, bổ sung phát triển truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc Việt Nam Hai là, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo vận dụng sáng tạo, phát triển tinh hoa tư tưởng giáo dục phương Đông, phương Tây chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam 12 Ba là, Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo sở lý luận để Đảng, Nhà nước đề đường lối, sách xây dựng đội ngũ nhà giáo thời kỳ cách mạng Bốn là, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo góp phần xây dựng nên đội ngũ nhà giáo đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xây dựng giáo dục cách mạng, phục vụ phát triển đất nước Năm là, tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo nguồn động viên, cổ vũ toàn ngành giáo dục - đào tạo tiếp tục phấn đấu thực thắng lợi nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tiểu kết chương Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc bao quát nội dung: xác định vị trí, vai trò nhà giáo nghiệp giáo dục, phát triển đất nước, nội dung giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo nước vừa thoát khỏi chế độ thực dân, phong kiến bước vào xây dựng chế độ dân chủ tiến lên chủ nghĩa xã hội Đó luận điểm vừa mang tầm chiến lược, vừa có tính đạo thực tiễn cách cụ thể, thiết thực Tư tưởng góp phần quan trọng vào việc xây dựng đội ngũ nhà giáo phục vụ nghiệp xây dựng giáo dục đất nước Chương XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 KHÁI QUÁT ĐƯỜNG LỐI, CHÍNH SÁCH CỦA ĐẢNG, NHÀ NƯỚC VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ SỰ RA ĐỜI, PHÁT TRIỂN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN 3.1.1 Khái quát đường lối, sách Đảng, Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên thời kỳ đổi Nghị số 04-NQ/HNTW ngày 14-1-1993, tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo; Nghị số 02-NQ/HNTW ngày 24-12-1996 khoá VIII, định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000; Kết luận số 13 14 - KL/TW ngày 26-7-2002, Khóa IX, tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ từ đến đến năm 2005 đến năm 2010; Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15-6- 2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Thông báo Kết luận số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020; Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thể chế hóa chủ trương Đảng phát triển giáo dục đại học, ngày 02 tháng 11 năm 2005 Chính phủ ban hành Nghị số 14/2005/NQCP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học, Luật có hiệu lực từ ngày 1- - 2019 Đề án Đào tạo cán khoa học, kỹ thuật sở nước ngân sách nhà nước theo Quyết định số 322/2000/QĐ-TTG ngày 19- 04- 2000 (Đề án 322), Đề án Đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010-2020 theo Quyết định số 911/QĐ-TTg ngày 17-6-2010 (Đề án 911) Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16-4-2008 ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Nghị định số Nghị định số 54/2011/NĐ-CP ngày 4-7-2011 chế độ phục cấp thâm niên nhà giáo; Thông tư số 12/2013/TT-BGDĐT ngày 12-4-2013 Ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên sở giáo dục đại học; Thông tư số 20/2013/TT-BGDĐT ngày 06-6-2013 Ban hành qui định bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên sở giáo dục đại học; Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28-11-2014 Qui định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập; Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT ngày 31-12-2014 Qui định chế độ làm việc giảng viên 3.1.2 Khái quát đời, phát triển trường đại học Tây Nguyên Đến năm học 2017-2018, địa bàn Tây Ngun có 04 trường đại học (khơng tính phân hiệu đại học), có 02 trường đại học công lập Trường Đại học Đà Lạt Trường Đại học Tây Nguyên 14 02 trường đại học ngồi cơng lập Trường Đại học Yersin Đà Lạt Trường Đại học Buôn Ma Thuột Trường Đại học Đà Lạt thành lập năm 1976 Trường Đại học Tây Nguyên thành lập năm 1977 Trường Đại học Yersin Đà Lạt thành lập năm 2004 Trường Đại học Buôn Ma Thuột thành lập năm 2014 Các trường Đại học Tây Nguyên đào tạo 117 ngành học từ bậc cao đẳng đến bậc tiến sĩ với tổng số lượng 28.777 sinh viên Tổng số giảng viên trường đại học Tây Nguyên 988 người, có 01 giáo sư, 45 phó giáo sư, 140 tiến sĩ, 573 thạc sĩ 229 trình độ đại học Tỉ lệ giảng viên sinh viên bình quân 1GV/29SV 3.2 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2013 - 2018 VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.2.1 Thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên 3.2.1.1 Về số lượng, chất lượng cấu đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đà Lạt Năm học 2007-2008, số giảng viên Trường 296, tỉ lệ giảng viên có trình độ sau đại học 68% Đến năm học 2017 - 2018, tổng số giảng viên Trường 330 giảng viên Trong số 330 giảng viên Trường, có 160 giảng viên nam (chiếm 48,5%), 170 giảng viên nữ (chiếm 51,5%), có 01 giảng viên người dân tộc thiểu số (chiếm 0,03%) Có 125 đảng viên, chiếm 37,9% tổng số giảng viên Trình độ lý luận cao cấp người (2,4%), trung cấp lý luận 25 người (7,6%) Về cấu trình độ: số 330 giảng viên có 17 phó giáo sư (5,2%), 63 tiến sĩ (19,1%), 207 thạc sĩ (62,7%), 43 đại học (13%) Tỉ lệ giảng viên có trình độ phó giáo sư, tiến sĩ 24,3%, tỉ lệ giảng viên có trình độ sau đại học 87% Về cấu ngành nghề: Số giảng viên phân bố khối ngành Trường sau: khối ngành I (khoa học giáo dục) có 20 giảng viên (6,1%); khối ngành III (kinh doanh quản lý, pháp luật) có 71 giảng viên (21,5%); khối ngành IV (khoa học sống, khoa học tự nhiên) có 51 giảng viên (15,5%); khối ngành V (công nghệ thông tin, công nghệ kỹ thuật, kiến trúc xây dựng, nông lâm thủy sản, thú y) có 73 giảng viên (22,1%); khối ngành VII (khoa học xã hội, báo chí, khách sạn, thể thao, an ninh, quốc phòng) có 115 giảng viên (34,8%) 15 Trường Đại học Tây Nguyên Năm 2006 - 2007, Trường có 318 giảng viên Năm học 2017 - 2018, tổng số giảng viên Trường tăng lên 473 người Trong vòng 10 năm, từ năm 2006 đến năm 2018, số giảng viên Trường tăng 155 người, bình quân năm tăng 15 người Trong số 473 giảng viên có 251 giảng viên nữ (53,1%), 222 giảng viên nam (46,9%), có 15 giảng viên người dân tộc thiểu số (3,2%) Có 225 đảng viên, chiếm 47,6% tổng số giảng viên Trình độ lý luận cao cấp 51 người (10,8%), trung cấp lý luận 17 người (3,6%) Về cấu trình độ: số 473 giảng viên có 14 phó giáo sư (3,0%), 60 tiến sĩ (12,7%), 267 thạc sĩ (56,4%), 132 đại học (27,9%) Tỉ lệ giảng viên có trình độ phó giáo sư, tiến sĩ 15,7%, tỉ lệ giảng viên có trình độ sau đại học 72,1% Về cấu ngành nghề: Số giảng viên phân bố khối ngành Trường sau: khối ngành I có 59 giảng viên (12,5%), khối ngành III có 60 giảng viên (12,7%), khối ngành IV có 08 giảng viên (1,7%), khối ngành V có 103 giảng viên (21,8%), khối ngành VI có 144 giảng viên (30,4%), khối ngành VII có 99 giảng viên (20,9%) Trường Đại học Yersin Đà Lạt Năm 2018, tổng số giảng viên Trường 92 người Sau 10 năm thành lập (2014-2018), số lượng giảng viên Trường tăng lên đáng kể, đáp ứng yêu cầu đào tạo Nhà trường Trong số 92 giảng viên, có 61 giảng viên nam (66,3%), 31 giảng viên nữ (33,7%) Trường khơng có giảng viên người dân tộc thiểu số Trong số giảng viên có 10 đảng viên (10,9%), trình độ cao cấp lý luận trị có giảng viên (2,2%), trung cấp lý luận trị giảng viên (5,4%) Về cấu trình độ: số 92 giảng viên có 04 phó giáo sư (4,4%), 14 tiến sĩ (15,2%), 60 thạc sĩ (65,2%) 14 đại học (15,2%) Tỉ lệ giảng viên có trình độ phó giáo sư, tiến sĩ 19,6%, tỉ lệ giảng viên có trình độ sau đại học 84,8% Về cấu ngành nghề: Số giảng viên phân bố khối ngành Trường sau: khối ngành III có 22 giảng viên (23,9%), khối ngành IV có 13 giảng viên (14,2%), khối ngành V có 22 giảng viên (23,9%), khối ngành VI có 14 giảng viên (15,2%), khối ngành VII có 21 giảng viên (22,8%) Trường Đại học Buôn Ma Thuột Là trường đại học khu vực Tây Nguyên, đời năm 2014 Sau năm thành lập, đến năm 2018, tổng số giảng viên 16 Trường có 93 người Trong đó, giảng viên nữ 35 người (37,6%), giảng viên nam 58 người (62,4%) Trường khơng có giảng viên người dân tộc thiểu số Trong số giảng viên có 11 đảng viên (11,8%), trình độ cao cấp lý luận trị có giảng viên (2,1%), trung cấp lý luận trị giảng viên (3,2%) Về cấu trình độ: số 93 giảng viên có 01 giáo sư (1,1%), có 10 phó giáo sư (10,8%), 03 tiến sĩ (3,2%), 39 thạc sĩ (41,9%) 40 đại học (43,0%) Tỉ lệ giảng viên có trình độ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ 15,1%, tỉ lệ giảng viên có trình độ sau đại học 57,0% Cơ cấu trình độ cho thấy Trường thiếu hụt nhiều giảng viên trình độ cao, tỉ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ, sau đại học thấp, tỉ lệ giảng viên chưa đạt chuẩn cao (43%) Về cấu ngành nghề: Là trường định hướng đào tạo khoa học sức khỏe, giảng viên Trường Đại học Buôn Ma Thuột tập trung khối ngành VI với 84 giảng viên (90,3%), số giảng viên lại thuộc khối ngành VII có 09 người (9,7%) 3.2.1.2 Về cơng tác tuyển chọn, quy hoạch sử dụng đội ngũ giảng viên Công tác tuyển chọn giảng viên Kết khảo cho thấy: Công tác quy hoạch phát triển số lượng đội ngũ giảng viên thông qua công tác tuyển chọn, theo đánh giá chung cán quản lý đạt mức tốt (điểm trung bình 3,74) Còn theo đánh giá chung giảng viên đạt mức bình thường (điểm trung bình 2,82) Mặc dù trường nỗ lực thực dự báo, xác định nguồn tuyển chọn tiến hành tuyển chọn kết tuyển chọn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan như: môi trường làm việc, sở vật chất, chế tiền lương, địa bàn đóng chân trường,… nên khó thu hút đội ngũ giảng viên Cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Kết khảo sát cho thấy, cán quản lý đánh giá nội dung công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên theo chức danh nghề nghiệp mức tốt (3.85), giảng viên đánh giá công tác mức trung bình (2.73) Mức độ chênh lệch 1.00 Điều lý giải đặc thù cơng việc cán quản lý giảng viên khác nhau: cán quản lý có trách nhiệm tham mưu xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 17 triển khai thực qui hoạch, đó, đa số giảng viên thực cơng việc chuyên môn nên không nắm rõ nội dung quy hoạch Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên Qua số liệu tổng hợp thấy, đánh giá chung cán quản lý giảng viên công tác sử dụng đội ngũ giảng viên trường khác Đánh giá chung cán quản lý tốt (điểm trung bình 3.51) Đánh giá chung giảng viên bình thường, tức mức trung bình (điểm trung bình 2.74) Kết đánh giá cho thấy: năm qua, trường thực tốt công tác sử dụng đội ngũ giảng viên thông qua việc thay đổi rõ rệt cấu trình độ, chức danh nghề nghiệp; Cơng tác đánh giá đội ngũ giảng viên thực thường xuyên hàng quý, năm học trước bổ nhiệm, miễn nhiệm, điều động, luân chuyển, khen thưởng, kỉ luật ký hợp đồng làm việc,… Điều giúp giảng viên tự điều chỉnh, tự tu dưỡng, rèn luyện thân mặt tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn 3.2.1.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Kết khảo sát cho thấy: tất nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên hai nhóm đối tượng đánh giá từ mức “Bình thường” đến “Tốt” Trong tất nội dung, nhóm cán quản lý đánh giá mức đạt cao nhóm giảng viên Có nội dung hai nhóm đánh giá có thống cao, mức “Tốt” “Rất tốt” Cụ thể là: “Cử giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nước ngoài” đánh giá cao (CBQL: 4.31, GV: 4.11); “Cử giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nước” đánh giá mức “Tốt” “Rất tốt” (CBQL: 4.28, GV: 4.15) Kết phản ánh thực tế trường thời gian vừa qua tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng chỗ tạo điều kiện cho giảng viên tự đào tạo, tự bồi dưỡng, đồng thời cử giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nước, nước ngồi Nhờ đó, số giảng viên có học vị sau đại học, đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên tăng lên đáng kể, đáp ứng nhu cầu phát triển trường giai đoạn 2013 - 2018 3.2.1.4 Công tác xây dựng thực sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Kết khảo sát cho thấy, công tác thực sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên hai nhóm cán quản lý giảng viên 18 đánh giá thống nhất, đạt mức “Trung bình” (CBQL: 3.53; GV: 2.93) Ở nội dung cụ thể, hai nhóm gần có đánh giá tương đồng Đặc biệt nhóm giảng viên đánh giá nội dung “Khen thưởng định kỳ đột xuất” mức “Kém” Điều cho thấy sách khen thưởng dường ý nghĩa đích thực Mơi trường làm việc dân chủ hai nhóm đánh giá mức trung bình, nhiên nhóm cán quản lý đánh giá mức trung bình cao, gần đạt 3.2.2 Những thành tựu, hạn chế công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên 3.2.2.1 Thành tựu Giáo dục đại học Tây Nguyên xây dựng hệ thống trường cơng lập tư thục, có tất ngành nghề đào tạo, bậc đào tạo từ cao đẳng, đại học đến thạc sĩ, tiến sĩ, đội ngũ giảng viên đơng đảo có học hàm, học vị cao Đến nay, trường đại học Tây Nguyên xây dựng đội ngũ giảng viên đông đảo với nhiều lĩnh vực, nhiều ngành nghề, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho vùng Tây Nguyên Chất lượng đội ngũ giảng viên không ngừng nâng lên Chất lượng thể số lượng giảng viên có học hàm, học vị tăng lên đáng kể Năng lực, phẩm chất đội ngũ đảm bảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Phần lớn giảng viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt, yêu nghề không ngừng học tập, rèn luyện để đáp ứng yêu cầu công việc bối cảnh Nguyên nhân: Nguyên nhân đạt thành tựu trước hết xuất phát từ chủ trương đổi giáo dục - đào tạo Đảng Nhà nước Trong quan trọng chủ trương xã hội hóa giáo dục chủ trương tự chủ đại học Lãnh đạo trường quan tâm đầu tư cho công tác phát triển đội ngũ, đặc biệt giảng viên, coi công tác quan trọng hàng đầu để phát triển nhà trường Sự đời trường đại học tư thục tạo động lực cho phát triển trường đại học Tây Nguyên nói chung phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng 3.2.2.2 Hạn chế Nhìn chung đội ngũ giảng viên thiếu số lượng, chất lượng cấu chưa đảm bảo, phận giảng viên chưa theo kịp yêu 19 cầu đổi phát triển giáo dục đại học, thiếu tâm huyết nghề nghiệp, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Sự phát triển đội ngũ giảng viên có lúc khơng theo kịp phát triển qui mô đào tạo Cơ cấu trình độ chưa hợp lý, số giảng viên có học hàm giáo sư, phó giáo sư học vị tiến sĩ Bên cạnh đó, số giảng viên chưa đạt chuẩn trường đại học Tây Nguyên nhiều (chiếm tỉ lệ 23,2% tổng số giảng viên) Năng lực ngoại ngữ, khả hội nhập quốc tế đội ngũ giảng viên nhiều hạn chế Giảng viên trường đại học Tây Nguyên có điều kiện học tập, hội nghị, hội thảo nước ngồi Cơng tác tuyển chọn chưa thu hút giảng viên trình độ cao Việc đánh giá giảng viên có lúc mang tính hình thức, chưa thực chất Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chậm, chưa theo kịp nhu cầu phát triển Chính sách lương chế độ phụ cấp ưu đãi thấp nên chưa đủ hiệu để giữ chân giảng viên có trình độ cao Mơi trường làm việc chưa thật dân chủ, chưa phát huy hết lực sáng tạo đội ngũ giảng viên Nguyên nhân: Các trường đại học, nơi giảng viên làm việc đứng chân địa bàn khó khăn nhiều mặt Cơ quan chủ quản (Bộ Giáo dục đào tạo) quyền tỉnh Tây Nguyên chưa có quan tâm, đầu tư mức đến phát triển giáo dục đại học Tây Nguyên Cơ chế, sách Nhà nước xây dựng đội ngũ giảng viên chưa đồng Các trường đại học Tây Nguyên chưa có giải pháp đột phá để xây dựng đội ngũ giảng viên Bản thân nhiều giảng viên trường đại học Tây Nguyên chưa có chủ động việc thực nhiệm vụ, phát triển thân 3.2.3 Những vấn đề đặt công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên Thứ nhất, số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển trường vùng Tây Nguyên bối cảnh Thứ hai, cấu đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên nhiều bất cập cấu trình độ, ngành nghề, độ tuổi, giới tính, dân tộc Thứ ba, mơi trường làm việc trường đại học Tây Nguyên chưa thu hút giữ chân giảng viên có trình độ cao 20 Thứ tư, trường đại học Tây Ngun có điều kiện mở rộng hợp tác quốc tế đào tạo trao đổi giảng viên, nhà khoa học Tiểu kết chương Trong giai đoạn 2013 - 2018, nhờ tác động chủ trương, sách phát triển giáo dục đại học Đảng Nhà nước, công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên đạt thành tựu bật Tuy nhiên, đặt nhiều vấn đề như: phát triển số lượng giảng viên không theo kịp phát triển qui mơ đào tạo, tỉ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ thấp, bất hợp lý cấu ngành nghề, đặc biệt thiếu đội ngũ giảng viên đầu ngành lĩnh vực, ngành nghề cần thiết, đặc biệt giảng viên trình độ tiến sĩ ngành khoa học sức khỏe, giảng viên trình độ cao trường đại học Tây Nguyên thường chuyển thành phố lớn; giao lưu, hợp tác quốc tế nhiều bất cập, hạn chế Chương PHƯƠNG HƯỚNG, NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 4.1 NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY Đề tài xác định năm nhân tố tác động đến việc xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên là: Một là, q trình tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp lần thứ tư Hai là, tình hình trị, kinh tế, văn hóa - xã hội vùng Tây Nguyên Ba là, đường lối, sách Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục đại học đội ngũ giảng viên Bốn là, nguồn lực người, sở vật chất trường đại học Tây Nguyên Năm là, văn hóa tổ chức trường đại học Tây Nguyên 4.2 PHƯƠNG HƯỚNG, NỘI DUNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2019-2030 4.2.1 Phương hướng xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên 21 Xây dựng đội ngũ giảng viên phát triển tồn diện, chuẩn hố, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu phát triển định hướng trường đại học đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa Tây Nguyên 4.2.2 Nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên 4.2.2.1 Xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên mặt chất lượng cần ý vào nhiều mặt, trọng tâm lực nghiên cứu khoa học, lực ngoại ngữ phẩm chất trị Mặt khác cần trọng chuẩn hóa trình độ cho đội ngũ giảng viên chưa đạt chuẩn Cần tăng số giảng viên có học hàm, học vị giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ để đạt mức trung bình nước 4.2.2.2 Xây dựng đội ngũ giảng viên số lượng, cấu Với tỉ lệ giảng viên/sinh viên mức trung bình 1GV/20SV tổng số giảng viên cần có 1.500 người Như vậy, 10 năm tới trường cần tuyển tổng số giảng viên 500 người, trung bình năm tuyển khoảng 50 giảng viên Về cấu, đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên cân đối, bất hợp lý cấu ngành nghề cấu dân tộc Số sinh viên ngành y, dược chiếm tỉ lệ lớn, số giảng viên lại thiếu hụt nhiều Do đó, thời gian tới trường cần có sách tập trung vào phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành sức khỏe Các trường đại học Tây Nguyên cần đặc biệt ý đến xây dựng đội ngũ giảng viên người dân tộc thiểu số, đặc biệt dân tộc thiểu số chỗ Có thể nâng tỉ lệ giảng viên người dân tộc thiểu số lên khoảng 1% tổng số giảng viên Về cấu trình độ, đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên, tỉ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ, giảng viên có học hàm giáo sư, phó giáo sư mức thấp (18,8%), đó, đến năm 2025 trường đại học Tây Nguyên phải có 100% giảng viên đạt chuẩn trình độ thạc sĩ tương đương trở lên, 25% đạt trình độ tiến sĩ; đến năm 2030 có 35% giảng viên đạt trình độ tiến sĩ Công tác đào tạo, bồi dưỡng trường thời gian tới cần tập trung vào thực mục tiêu chuẩn hóa đội ngũ Trước hết đẩy mạnh 22 việc cử đào tạo nước, nước đào tạo chỗ số giảng viên chưa đạt chuẩn (trình độ cử nhân), số có 229 người (23,2%) Mục tiêu đến năm 2025, 100% giảng viên đạt chuẩn 4.3 GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN GIAI ĐOẠN 2019 - 2030 THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 4.3.1 Nhóm giải pháp chế, sách chung Đảng, Nhà nước cần có sách phát triển GDĐH, đội ngũ giảng viên vào đặc thù vùng Tây Nguyên Trong đó, ý vấn đề: chế quản lý trường đại học; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; xây dựng qui định chế độ làm việc giảng viên; xây dựng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, thi, xét thăng hạng, phong hàm chức danh; xây dựng qui định đạo đức nhà giáo; xây dựng chế độ lương, phụ cấp giảng viên; xây dựng qui định khen thưởng, tơn vinh đội ngũ giảng viên 4.3.2 Nhóm giải pháp chế, sách trường đại học Tây Nguyên Thứ nhất, sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên có Sắp xếp lại tổ chức, máy tinh gọn, hiệu quả; Xây dựng đề án vị trí việc làm gắn với hạng viên chức giảng dạy chức danh giảng viên; Xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu ngành nghề, trình độ, độ tuổi, dân tộc, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo bậc học, loại hình ngành nghề đào tạo với chất lượng hiệu cao Xây dựng qui hoạch đội ngũ giảng viên số lượng, chất lượng, cấu; thực công tác thi đua, khen thưởng thiết thực, hiệu quả, tơn vinh việc làm tốt Có sách cụ thể, khen thưởng vật chất cho giảng viên có thành tích cao nghiên cứu khoa học, sáng kiến đổi phương pháp giảng dạy, Thứ hai, tuyển dụng trọng dụng nhân tài Trong 10 năm tới, để mở rộng qui mô đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên mạnh, có chất lượng, trường cần xây dựng qui trình tuyển dụng sách thu hút, trọng dụng nhân tài Ngoài trường cần tuyển chọn đội ngũ giảng viên từ chun viên có trình độ đào tạo chuẩn, có lực, phẩm chất tốt để làm giảng viên kiêm nhiệm 23 Giữ chân giảng đến tuổi nghỉ hưu, có kinh nghiệm lĩnh vực Y dược, trọng dụng, phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đầu ngành, thu hút nhà khoa học, chuyên gia viện nghiên cứu, ý đến cựu sinh viên, trí thức Việt kiều yêu nước, tâm huyết Thứ ba, tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo giai đoạn Có thể chia thành hai giai đoạn 2019 - 2025 2025 - 2030 Trong qui hoạch cần xác định rõ mục tiêu cần đạt; số lượng giảng viên cần đào tạo, bồi dưỡng; nội dung đào tạo, bồi dưỡng; hình thức đào tạo, bồi dưỡng; tiến độ thực hiện; điều kiện đảm bảo (kinh phí, sở vật chất, ) Thứ tư, xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường xây dựng mơi trường làm việc dân chủ, đoàn kết, tạo điều kiện tốt cho giảng viên làm việc, phát huy khả Để xây dựng môi trường thuận lợi cho giảng viên phát triển, cần thực tốt nội dung sau: Lãnh đạo trường phải đạo triển khai thực tốt qui chế dân chủ nhà trường; Qui định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, mối quan hệ phối hợp làm việc đơn vị trường; Tổ chức phát huy tốt vai trò cơng đồn, thường xuyên chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giảng viên trường 4.3.3 Nhóm giải pháp tự tu dưỡng, đào tạo đội ngũ giảng viên Trước hết, không ngừng học tập, rèn luyện để giữ vững lập trường, nâng cao lĩnh trị Thứ hai, tiếp tục thực tốt Chỉ thị 05CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 Bộ Chính trị học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thứ ba, thực nói đơi với làm, nêu gương Thứ tư, nêu cao tinh thần tự học, tự đào tạo, phải không ngừng tự học tập để mở rộng hiểu biết kiến thức chuyên ngành, liên ngành, tri thức khoa học sư phạm đại, kĩ giảng dạy đại theo phương pháp tích cực Tiểu kết chương Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên yêu cầu thiết để trường thực sứ mạng Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên cần đặt bối cảnh Những giải 24 pháp nêu chương tác giả tập hợp thành nhóm giải pháp: thứ nhóm giải pháp thuộc chủ trương, sách chung Đảng Nhà nước cho giáo dục đại học, xây dựng đội ngũ giảng viên Tây Nguyên; thứ hai nhóm giải pháp mà chủ thể trường đại học Tây Nguyên; thứ ba nhóm giải pháp thuộc tự tu dưỡng, đào tạo mà chủ thể giảng viên trường đại học Tây Nguyên Các giải pháp nêu có sở lý luận thực tiễn phù hợp, có khả thực hiện, đảm bảo tính khả thi cao KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo dẫn sâu sắc Người mặt công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo: vị trí, vai trò nhà giáo, mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo, nội dung xây dựng đội ngũ nhà giáo, giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo Đó sở lý luận quan trọng để Đảng Nhà nước ta vận dụng vào xây dựng đường lối, sách để xây dựng đội ngũ nhà giáo Việt Nam thời kỳ cách mạng Hơn năm qua, giáo dục đại học Tây Nguyên có phát triển vượt bậc, xây dựng đội ngũ giảng viên đông đảo, có trình độ cao đóng góp cơng sức khơng nhỏ vào việc đào tạo nguồn nhân lực, phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên, nâng cao đời sống đồng bào dân tộc Tây Nguyên Tuy nhiên, công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên thời gian qua bộc lộ tồn tại, hạn chế định Đề tài phân tích làm rõ thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2013 - 2018, thành tựu đạt được, mặt hạn chế, nguyên nhân thành tựu, hạn chế Đồng thời phân tích vấn đề đặt cơng tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn Đề tài nêu phương hướng, nội dung ba nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 Thực giải pháp nêu đề tài góp phần giải tồn tại, hạn chế công tác xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên thời gian qua, từ xây dựng đội ngũ giảng viên đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 2019 - 2030 25 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Minh Hải (viết chung, 2014), Kế thừa giá trị dân chủ tư sản Từ quan điểm V.I.Lênin đến tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng Việt Nam thời kỳ đổi mới, Tạp chí Mặt trận, (127), tr.74-76 Nguyễn Minh Hải (viết chung, 2014), Thực sách đồng bào dân tộc thiểu số nước ta theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đặc san Hồ Chí Minh học, (3), tr.62-68 Nguyễn Minh Hải (viết chung, 2014), Dân chủ - phương thức động lực đổi giáo dục đào tạo, Tạp chí Lý luận trị, (6), tr.49-54 Nguyễn Minh Hải (2015), Một số vấn đề công tác quy hoạch, tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng nước ta nay, Tạp chí Giáo dục lý luận, (231), tr.100-105 Nguyễn Minh Hải (2017), Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta nay, Tạp chí Giáo dục lý luận, (256), tr.75-77 Nguyễn Minh Hải (viết chung, 2018), Những thành tựu chủ yếu Trường Đại học Tây Nguyên giai đoạn 2002 - 2017, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Tây Nguyên, (32), tr.107-111 Nguyễn Minh Hải (2019), Xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục Xã hội, Số đặc biệt kỳ 2, tr.112-114 Nguyễn Minh Hải (viết chung, 2019), Quá trình phát triển qui mô đào tạo đội ngũ giảng viên trường đại học Tây Nguyên giai đoạn 1996 - 2017, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Tây Nguyên, (36), tr.83-88 ... thống tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo; nội dung xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học giới; nội dung xây dựng đội ngũ giảng. .. PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 4.1 NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN... cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo vận dụng xây dựng đội ngũ nhà giáo nước ta 1.1.1.1 Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ nhà giáo Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây