Giáo dục kiến tạo

LTIT#01|FSCHOOL|FPT UNIVERSITY  Kiến tạo  Kiến tạo  Thế  Kiến tạo gì? (Constructivism) xã hội gì? (Social Constructivism) giáo viên kiến tạo? so sánh với giảng giải trực tiếp? (Constructivism vs Direct Instruction)  Kiến tạo triển khai lớp nào?  Kiến tạo giúp cho học sinh?  Bạn hiểu Kiến tạo?  Bạn Jean Piaget (1896 – 1980) biết Piaget? Theo quan điểm thuyết kiến tạo, người xây dựng kiến thức riêng họ thể kiến thức từ trải nghiệm Việc học tập khơng phải diễn nhờ q trình chuyển thơng tin từ giáo viên hay giáo trình đến não học sinh; thay vào đó, người học tự xây dựng hiểu biết hợp lý mang tính cá nhân riêng họ Jean Piaget (1896 – 1980)  Bạn Lev Vygotsky (1896-1934) biết Vygotsky? Con người tự kiến tạo tri thức người tách rời khỏi cộng đồng, bối cảnh môi trường sống xung quanh “Thông qua người khác trở thành mình” Lev Vygotsky (1896-1934 Thuyết kiến tạo – triết học, tri thức luận, lí thuyết nhận thức định hướng giáo dục học - chủ trương tri thức thể động kiến tạo, kết trình tiếp thu thụ động Thuyết kiến tạo – Lý thuyết học tập kiến tạo cho học sinh tự xây dựng kiến thức riêng thân cách kết hợp thông tin có với thơng tin mới, nhờ kiến thức trở nên có ý nghĩa cá nhân học sinh Giáo viên theo thuyết kiến tạo giúp học sinh học tập hiệu việc hỗ trợ em gắn kết thông tin với thông tin sẵn có Đây thường gọi q trình kiến tạo thơng tin, nên có tên thuyết kiến tạo Vai trò giáo viên theo thuyết kiến tạo hỗ trợ trình học tập học sinh - chia sẻ nhiều kinh nghiệm học tập khác để giúp em học tập theo phương pháp riêng xây dựng thơng tin có ý nghĩa với cá nhân Giáo viên theo thuyết kiến tạo yêu cầu học sinh đưa kết luận lý giải kết luận thay nhắc lại nội dung giáo viên trình bày Đối với giáo viên theo thuyết kiến tạo, lắng nghe học sinh quan trọng nhiều so với việc giảng giải Lớp học truyền thống Bắt đầu với phần cụ thể – tập trung vào kỹ Lớp học Kiến tạo Chương trình bao trùm khái niệm rộng: Bắt đầu tổng thể - mở rộng phần Tôn trọng triệt để chương trình khung cố định Tiếp nhận câu hỏi/ sở thich Nguồn tài liệu quan trọng/ tài liệu hấp dẫn Học tập chủ yếu dựa vào nhắc lại kiến thức Học tập tương tác, xây dựng dựa điều học sinh biết Giảng giải trực tiếp, giáo viên giữ quyền chủ động Giáo viên tương tác/ thảo luận với học sinh Đánh giá qua kiểm tra, câu trả lời đúng/sai Đánh giá qua công việc học sinh, quan sát, quan điểm, kiểm tra Quá trình quan trọng sản phẩm Kiến thức cập nhật Kiến thức thể động/ thay đổi tùy theo kinh nghiệm Học sinh chủ yếu làm việc cá nhân Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm Nguồn: Thirteen Ed Online (2004) Tài liệu: Sách giáo khoa sách tập Differentiated Collaborative Problem-based Student-centered Hợp tác Giải vấn đề Lấy hs làm trung tâm Project-based Inquiry-based Làm dự án Situated Tình Experiential Khai phá Blended Hỗn hợp Flipped Trải nghiệm Đảo ngược Discovery Active Khám phá Chủ động Learning Phân hóa “Bản giao hưởng kết hợp công nghệ lý thuyết sư phạm tảng triết lý giáo dục vững chắc” Social Constructivism         Christie, A (2005) Constructivism and its implications for educators http://alicechristie.com/edtech/learning/constructivism/index.htm Clarkson, B., & Brook, C (n.d.) I can’t understand why I didn’t pass: Scaffolding student activities http://www.ascilite.org.au/conferences/perth04/procs/pdf/clarkson.pdf Grabowski, B (2004) Generative learning contributions to the design of instruction and learning In D H Jonassen (Ed.), Handbook of research on educational communications and technology(3rded.), pp 719-743 Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers Grennon Brooks, J., & Brooks, M G (1999) In search of understanding: The case for constructivist classrooms Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development Honebein, Peter C (1996) Seven goals for the design of constructivist learning environments In Wilson, Brent G (Ed.) (1996) Constructivist learning environments: case studies in instructional design Educational Technology Publications Englewood Cliffs, New Jersey Lorsbach, A (n.d.) The learning cycle as a tool for planning science instruction http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.htm Murphy, E (1997) Thirteen Ed Online (2004) Constructivism as a paradigm for teaching and learning http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/constructivism/index.html Đổi môn học mà bạn/nhóm bạn giảng dạy Fschool theo hướng Kiến tạo:  Giai đoạn 1: Ý tưởng đổi phác thảo  Giai đoạn 2: Đề cương chi tiết  Giai đoạn 3: Thiết kế giảng dạy chi tiết  Sản phẩm: Đề cương chi tiết, Thiết kế giảng dạy chi tiết tiểu luận cá nhân nhóm 1) Đánh giá q trình: Tham gia hoạt động lớp Bài viết luận tháng Đánh giá tiến độ dự án: + Giai đoạn 1: + Giai đoạn 2: + Giai đoạn 3: (Nộp sản phẩm theo yêu cầu chương trình, bắt buộc nộp online) 2) Đánh giá cuối học phần: + Nộp sản phẩm dự án (2 tuần trước buổi cuối cùng) + Tiểu luận cá nhân (2 tuần trước buổi cuối cùng) + Thuyết trình cá nhân/đại diện nhóm (Gửi slide trước thuyết trình) 3) Tiêu chuẩn đạt: Người học nộp đủ sản phẩm, tham gia đủ buổi học, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động lớp Hội đồng đánh giá: 4/5 thành viên Hội đồng đồng ý "Đạt" Sản phẩm đánh giá: Đánh giá dựa hồ sơ (portfolio): Hồ sơ phát triển giáo viên LTIT_tên giáo viên quán sát sư phạm (tại lớp người trực tiếp giảng dạy)  ... Kiến tạo  Kiến tạo  Thế  Kiến tạo gì? (Constructivism) xã hội gì? (Social Constructivism) giáo viên kiến tạo? so sánh với giảng giải trực tiếp? (Constructivism vs Direct Instruction)  Kiến. .. tạo triển khai lớp nào?  Kiến tạo giúp cho học sinh?  Bạn hiểu Kiến tạo?  Bạn Jean Piaget (1896 – 1980) biết Piaget? Theo quan điểm thuyết kiến tạo, người xây dựng kiến thức riêng họ thể kiến. .. nhận thức định hướng giáo dục học - chủ trương tri thức thể động kiến tạo, kết trình tiếp thu thụ động Thuyết kiến tạo – Lý thuyết học tập kiến tạo cho học sinh tự xây dựng kiến thức riêng thân