Thiết bị xác định nhiệt hoá hơi riêng

Chế tạo thiết bị xác định nhiệt hoá hơi riêng Thiết bị xác định nhiệt hoá hơi riêng của tôi rất đơn giản gồm một bình thuỷ tinh 1000ml đã được cách nhiệt bằng lớp xốp dày đảm bảo cách nhiệt tương đối tốt để khi được cung cấp nhiệt thì phần nhiệt lượng thoát ra ngoài khá nhỏ trong điều kiện độ chính xác không cần quá cao có thể bỏ qua phần nhiệt này. Sử dụng một dây Maiso có bán sẵn trên thị trường làm thiết bị toả nhiệt. Ngoài ra cần sử dụng thêm một chiếc cân có độ chính xác cao (độ chia nhỏ nhất 10g), 2 chiếc đồng hồ đa năng hiện số dùng làm vôn kế và ampe kế (mượn từ phòng thiết bị), đồng hồ bấm giây, giá đỡ để giữ treo dây Maiso ổn định trong quá trình sôi, một nhiệt kế có thể đo nhiệt độ đến 1000C.

Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG Trường THPT Kinh Mơn ********************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mơn: Vật Lí Họ tên: Nguyễn Mạnh Cường Kinh Môn, tháng 3-2013 -1- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản Mục Lục Trang Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận………………… …………………………………….…….3 1.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… …….5 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………….5 1.3 Kế hoạch nghiên cứu …………………………………………………… Nội dung 2.1 Chế tạo thiết bị xác định nhiệt hoá riêng…………………………… 2.1.1 Cơ sở khoa học vấn đề………………………………… …………6 2.1.2 Thực trạng nay……………………………………………….…….6 2.1.3 Chế tạo thiết bị xác định nhiệt hoá riêng……………………………6 2.1.4 Lắp ráp thiết bị………………………………………………………… 2.1.5 Nguyên tắc hoạt động thiết bị tiến trình thực nghiệm………… 2.1.6 Một số kết đo đạc giáo viên học sinh thực hiện…………… 2.2 Thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn thuỷ tinh 2.2.1 Cơ sở khoa học vấn đề…………………………………………… 12 2.2.2 Thực trạng nay…………………………………………………….12 2.2.3 Chế tạo thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn thuỷ tinh………… 13 2.2.4 Sử dụng thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn thuỷ tinh…………….13 Kết thảo luận 3.1 Một số nhận xét kết thực hiện…………………………………….16 3.2 khuyến nghị …………………….…………………………17 Phụ lục 1…………………………………………………………………… 18 Phụ lục 2…………………………………………………………………… 19 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………….20 -2- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản CHẾ TẠO MỘT SỐ THIẾT BỊ DẠY HỌC ĐƠN GIẢN Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp giảng dạy quản lí giáo dục nhiêm vụ cấp thiết nghành giáo dục đào tạo Đây chủ trương lớn vô cần thiết Đảng, Nhà nước nghành giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng tốt, động, sáng tạo Đây nhiệm vụ trọng tâm mà Đảng, nhà nước, nhân dân đề cho nghành giáo dục Phong trào đổi phương pháp giảng dạy nhận hưởng ứng mạnh mẽ cán quản lý giáo viên nghành giáo dục Theo nhận thức việc đổi phương pháp giảng dạy thực cần thiết nhằm tăng cường tính chủ động sáng tạo học sinh hoạt động nhận thức, thay đổi lối truyền thụ chiều Giáo viên người cung cấp tri thức mà học trò tiếp nhận tri thức cách thụ động, vơ điều kiện Cách dạy rât khó phát huy tính sáng tạo học trò Đổi phương pháp giảng dạy diễn nhiều hình thức cách thức khác như: tổ chức hoạt động nhóm, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học vv… Tuy nhiên, theo quan điểm cá nhân việc đổi phương pháp giảng dạy nên vào điều kiện sở giáo dục, đối tượng học sinh, đặc trưng môn mà đưa hình thức cách thức thực cho phù hợp Dùng biện pháp, cách thức mục tiêu cuối kích thích say mê học tập, chủ động tích cực hoạt động nhân thức em học sinh Trong hồn cảnh cụ thể Trường tơi, sở vật chất thiếu thốn nhiều, chất lượng học sinh khơng đồng đều.Vậy nên, khơi dậy hứng thú học tập cho em điều cấp thiết, điều đòi hỏi cố gắng tất cán -3- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản quản lý giáo viên nhà trường Với mơn Vật Lí mơn khoa học thực nghiệm có nhiều ứng dụng đời sống Vì vậy, tạo hứng thú học tập tượng thực tế hay thí nghiệm đơn giản tạo tính tò mò khoa học, từ kích thích hứng thú học tập tìm hiều kiến thức em Trên thực tế, thực ý tưởng chế tạo số đồ dùng dạy học đơn giản, tận dụng vật dụng phế thải khơng có giá trị bóng đèn dây tóc cháy, mảnh xốp, bìa Cát tơng bỏ vv thấy có hiệu đáng khích lệ, có hiệu tốt hoạt động giảng dạy đơn vị Một số thiết bị tương đối đơn giản tự chế tạo sử dụng Thiết bị xác định nhiệt hoá riêng (Dạy 38: Sự chuyển thể chất-Vật lí 10 chương trình bản) Thiết bị biểu diễn tính chất bán dãn thuỷ tinh (dạy bài: Dòng điện chất bán dẫn-Vật Lí lớp 11 chương trình bản) Qua thực tế giảng dạy có sử dụng thiết bị tơi thấy có hiệu việc kích thích hứng thú học tập học sinh, đồng thời giúp em hiểu rõ chất vấn đề cần tim hiểu qua rèn luyện kĩ thực nghiệm trình học tập nghiên cứu mơn Vật Lí nói riêng phương pháp thực nghiệm nói chung Tơi có mong muốn chia sẻ với thầy, giáo đồng nghiệp ngồi đơn vị cơng tác chút kinh nghiệm nhỏ Vì vậy, chọn đề tài “Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện vấn đề giảng dạy mơn nói chung mơn vật lí nói riêng số trường Trường THPT có chất lượng đầu vào thấp với giáo viên có nhiều khó khăn việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhiều nguyên nhân nguyên nhân chưa kích thích hứng thú học tập mơn, có phần lớn học sinh có tâm lý “sợ khó học, khó hiểu” mơn Vật Lí Đối với mơn Vật Lí việc sử dụng thiết bị dạy học -4- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục môn, nhiên thực tế hệ thống thiết bị trang bị chưa đầy đủ, chưa đồng bộ, bị xuống cấp nhanh chóng vài năm sử dụng Vì vậy, thực tế đặt yêu cầu cải tạo, sửa chữa, cải tiến tự chế tạo thiết bị dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Bài 38: Sự chuyển thể chât - Vật Lí lớp 10 (chương trình ) Bài 17: Dòng điện chất bán dẫn - Vật Lí lớp 11(chương trình ) 1.4 Kế hoạch nghiên cứu - Tháng - 2012 lựa chọn, đăng kí đề tài viết sáng kiến kinh nghệm - Tháng 9-2012 đến tháng 11– 2012 nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực trạng vấn đề - Tháng 12 -2012 dạy thực nghiệm đối chứng lớp 11A - Tháng -2013 dạy thực nghiệm đối chứng lớp 10A, 10B - Tháng 2-2013 tổng kết lý luận kết thực nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 2.1 Chế tạo thiết bị xác định nhiệt hoá riêng 2.1.1 Cơ sở khoa học vấn đề Theo định nghĩa nhiệt hoá riêng L chất nhiệt lựơng cần cung cấp để làm bay 1kg chất nhiệt độ sơi Và có hệ thức: Q = L.m Trong đó: Q nhiệt lưọng cần cung cấp để làm hố hồn tồn m(kg) chất lỏng nhiệt độ sôi Và suất trình hố nhiệt lượng cung cấp để làm hố chất lỏng, nhiệt độ khối chất lỏng khơng tăng thêm Vì vậy, ta có cách xác định Q, xác định khối lượng chất lỏng hố m, ta xác định nhiệt hoá riêng L -5- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản 2.1.2 Thực trạng Bài “Sự chuyển thể chất” cuối chương trình vật lí 10 – ban bản, thông thường theo kế hoạch năm học nhà trường thường học sau tổ chức thi, kiểm tra học kỳ Vì vậy, vào cuối năm học hứng thú, đông lực học tập học sinh giảm nhiều, dùng phương pháp thuyết trình hiệu khơng cao, điều gây tâm lí khơng tốt cơng tác giảng dạy giáo viên Vì vậy, cần có thiết bị thực nghiệm để học sinh có hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức đồng thời rèn luyện thêm kĩ thực nghiệm mơn vật lí 2.1.3 Chế tạo thiết bị xác định nhiệt hoá riêng Thiết bị xác định nhiệt hoá riêng tơi đơn giản gồm bình thuỷ tinh 1000ml cách nhiệt lớp xốp dày đảm bảo cách nhiệt tương đối tốt để cung cấp nhiệt phần nhiệt lượng ngồi nhỏ điều kiện độ xác khơng cần cao bỏ qua phần nhiệt Sử dụng dây Maiso có bán sẵn thị trường làm thiết bị toả nhiệt Ngoài cần sử dụng thêm cân có độ xác cao (độ chia nhỏ 10g), đồng hồ đa số dùng làm vôn kế ampe kế (mượn từ phòng thiết bị), đồng hồ bấm giây, giá đỡ để giữ treo dây Maiso ổn định trình sơi, nhiệt kế đo nhiệt độ đến 1000C -6- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản 2.1.4 Lắp ráp thiết bị A V Nguồn X/C 220V Cân đĩa SƠ ĐỒ NGUYÊN LÝ, LẮP GIÁP THIẾT BỊ Dây Maiso sử dụng nguồn điện áp xoay chiều 220V Trong đồng hồ đa mắc nối tiếp với dây Maiso đặt thang đo cường độ dòng điện xoay chiều 20Ampe, đồng hồ đa mắc song song với dây Maiso đặt thang đo điện áp xoay chiều tương ứng Bình thuỷ tinh cách nhiệt đặt cân có độ xác cao, thang đo nhỏ 10g Cần ý không để dây Maiso gắn giá đỡ khơng chạm vào đáy cốc thuỷ tình mà cách đáy cốc tối thiểu 1cm, dây Maiso chạm vào đáy cốc ảnh hưởng đến độ xác phép đo khối lượng -7- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản 2.1.5 Nguyên tắc hoạt động thiết bị tiến trình thực nghiệm Dây Maiso cung cấp điện toả nhiệt nước đạt đến nhiệt độ sơi bắt đầu hố Khi xác định số ban đầu cân ghi lại giá trị đó, đồng thời dùng đồng hồ bấm giây đo khoảng thời gian quan sát số cân giảm khoảng 50g khối lượng nước hố hơi, trình cần theo dõi ghi lại giá trị cường độ dòng điện điện áp vơn kế ampe kế Có thể sử dụng nhiệt kế để thấy st q trình sơi nhiệt độ nước khơng tăng Để tăng độ xác phép đo ta lặp lại phép đo từ đến lần tuỳ điều kiện thời gian điều kiện thực nghiệm Vì dây Maiso xem điện trở nên: Nhiệt lượng Q dòng điện toả xác định biểu thức: Q UIt Bỏ qua nhiệt lượng ngồi, xem nhiệt lượng nhiệt lượng mà nước nhận Do đó, nhiệt lượng làm nước hoá xác định cách đo U I thời gian t Mặt khác ta có: Q  L.m Từ đó, suy được: L UIt m Ta xác định nhiệt hoá riêng nước Khi làm thực nghiệm giúp em hứng thú với nội dung học quen dần với phương pháp thực nghiệm Vật Lí Một số lưu ý: - Thực tế chế tạo làm thực nghiệm cho thấy q trình nước sơi bình cách nhiệt chứa nước có rung động nhẹ Tuy nhiên, cân có độ xác cao nên trị số khối lượng không ổn định kim khối lượng -8- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản cân dao động điều gây khó quan sát số liệu khối lượng Để khắc phục điều ta nên chọn dây Maiso dùng điện áp 220V có cơng suất khoảng 400W (Cơng suất lớn q bình nước sơi mạnh rung động mạnh, cơng suất nhỏ q thời gian đo đạc dài vừa thời gian thất thoát nhiệt nhiều làm giảm độ xác phép đo) - Đồng thời, tách dây Maiso phân bố nhiệt theo diện tích đáy cốc, nhiệt tập trung phạm vi hẹp nước sơi bắn phần nhỏ ngồi, gây thất lượng nước nhỏ ngồi mà khơng phải hố hơi, làm phép đo xác - Vì thiết bị sử dụng điện áp 220V nên cần thận trọng trình đảm bảo an toàn từ giai đoạn chế tạo thiết bị cần đảm bảo cách điện thật tốt trình thực nghiệm đo đạc cần thận trọng tuyệ đối không cho học sinh làm thực nghiêm mà khơng có giáo viên hướng dẫn, cần lắp đặt lại hay chỉnh sửa lại cần tách thiết bị khỏi nguồn điện trước sửa chữa Để tiết kiệm thời gian đun sơi nước chuẩn bị sẵn phíc nước sơi, làm thực nghiệm ta đổ nước phíc vào cốc nước sơi nhanh tiết kiệm thời gian -9- Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản 2.1.6 Một số kết đo đạc giáo viên học sinh thực Sử dụng thiết bị trên, số lớp học sinh đươc tiến hành dạy thực nghiệm đo nhiệt hoá riêng nước, với kết sau: Bảng Số liệu đo đạc nhóm lớp 10A - ngày 18 tháng năm 2013 Lần Điện áp Cường độ Khối lượng nước Thời đo U(V) dòng điện I(A) bay m(kg) gian t(s) 212 209 210 1,96 2,02 2,02 0,05 0,05 0,05 288 290 287 L UIt m 106(J/kg) 2,39 2,45 2,43 Bảng Số liệu đo đạc nhóm lớp 10A - ngày 18 tháng năm 2013 Lần Điện áp Cường độ Khối lượng nước Thời đo U(V) dòng điện I(A) bay m(kg) gian t(s) - 208 209 211 1,88 1,86 1.89 0,05 0,05 0,05 298 295 297 - 10 - L UIt m 106(J/kg) 2,33 2,29 2,37 THIẾT BỊ XÁC ĐỊNH NHIỆT HOÁ HƠI RIÊNG CỦA CỦA NƯỚC Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản 2.2 Thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn thuỷ tinh 2.2.1 Cơ sở khoa học vấn đề - 11 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản Khi nghiên cứu loại vật liệu ngưòi ta thấy có chất khơng thể xem kim loại hay điện mơi Chúng có đặc điểm khác biệt như: nhiệt độ thấp chúng có điện trở suất lớn coi không dẫn điện Ở nhiệt độ cao điện trở suất chúng giảm mạnh trở lên dẫn điện tốt Nhóm vật liệu gọi bán dẫn, tiêu biểu nhóm Silic Gemani Ta biết thuỷ tinh sản suất với chất hoá học chủ yếu Silicát (SiO 2) thường pha them số thành phần khác để có tính chất theo mong muốn Do đó, thuỷ tinh có tính chất bán dẫn Ta biểu diễn tính chất vật liệu bán dẫn thông qua thuỷ tinh Từ sở khoa học cho thấy thuỷ tinh không dẫn điện nhiệt độ thường, nhiệt độ đủ cao trở lên dẫn điện 2.2.2 Thực trạng Trong thực tế giảng dạy, việc đặt vấn đề vào học vô quan Phải để thu hút ý học sinh vào vấn đề mà đối tượng cần tìm hiểu, cần tiến hành hoạt động nhận thức học Để làm điều có nhiều cách khác đưa tình có vấn đề câu hỏi, hay hịên tượng thực tế có liên quan vv…Từ dẫn dắt học sinh đến nhiệm vụ học hoạt động nhận thức theo mục đích học cách tự nhiên, kích thích tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhận thức Tuy nhiên, việc thực công việc điều không rễ giáo viên, phụ thuộc vào nội dung vấn đề, khả sang tạo, kinh nghiệm thực tế giáo viên Qua kinh nghiệm giảng dạy thân tham khảo đồng nghiệp, xin đưa thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn làm cách đặt vấn đề vào dạy 17: Dòng điện chất bán dẫn - Vật Lí 11 chương trình 2.2.3 Chế tạo thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn thuỷ tinh - 12 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản Cách thức chế tạo thiết bị đơn giản, nguyên liệu ban đầu cần đui bóng đèn dây tóc loại dung điện áp 220V, bóng đèn dây tóc hoạt động, bong đèn thứ đập bỏ phần thuỷ tinh bọc ngồi ( khỏi lãng phí ta lấy bong đèn cháy), đèn cồn vài mét dây dẫn điện có vỏ cách điện tốt Tiến hành chế tạo lắp giáp thiết bị: Đập bỏ lớp vỏ thuỷ tinh bao bóng đèn cháy, đem mắc nối tiếp hai bóng đèn với treo giá đỡ Hai đầu mạch điện nối với phíc cắm điện 2.2.4 Sử dụng thiết bị biểu diễn tính chất bán dẫn thuỷ tinh Như trình bày trên, thiết bị biểu diễn tính bán dẫn thuỷ tinh sử dụng từ đầu tiết dạy học 17: Dòng điện chất bán dẫn nhằm mục đích thu hút ý học sinh vào học mới, kich thích tính tò mò khoa học em tạo động lực cho hoạt động nhận thức học Ban đầu giáo viên cắm phíc cắm điện vào nguồn điện, bóng đèn khơng sáng lúc có bóng đèn cháy, mạch hở Sau dùng đèn cồn đốt trụ thuỷ tinh chứa hai dây dẫn bóng đèn cháy sau phút thấy bóng đèn sáng lên Điều kích thich mạnh trí tò mò học sinh, đặt nhu cầu tìm hiểu xem tượng lại xảy hội tốt để giáo viên dẫn dắt học sinh tiến hành hoạt động nhận thức theo yêu cầu mà mục tiêu học đặt Một số lưu ý: - Do thiết bị sử dụng điện áp 220V nên cần thận trọng, trọng tính an tồn q trình chế tạo làm thực nghiệm - 13 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản - Vì thời gian đốt trụ thuỷ tinh phải khoảng thời gian đèn sáng, nên dạy, ta tiến hành thí nghiệm từ đầu học Trong thời gian chờ đợi giáo viên dùng để kiểm tra cũ, củng cố lại học cũ Nguồn điện áp 220V Đèn dây tóc khơng sáng chưa đốt nóng trụ thuỷ tinh - 14 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản Nguồn điện áp 220V Đèn dây tóc sáng đốt nóng trụ thuỷ tinh Kết thảo luận 3.1 Một số nhận xét kết thực - 15 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản Sau khoảng thời gian tìm hiểu sở lý luận xây dựng phương án thiết kế với nhiều lần cài tiến trình chế tạo thiêt bị, với nhận xét góp ý đồng nghiệp tổ môn chế tạo số thiết bị dạy học Thứ nhất, thiết bị đo nhiệt hoá với kêt đo mức độ tương đối xác, góp phần hồn thiện làm phong phú hệ thống thiết bị đồ dung dạy học điều kiện nhà trường Kết thực đưa thiết bị phục vụ công tác giảng dạy mơn Vật Lí: “Bài 38: Sự chuyển thể chất”-Vật lí 10 (chương trình bản) tơi nhận thấy có hưởng ứng nhiệt tình học sinh, điều kiện vào thời gian cuối năm học điều đáng khích lệ Thơng qua khảo sát, so sánh hứng thú học tập mức độ hiểu phương pháp vấn kiểm tra kiến thức hai nhóm lớp làm thực nghiệm: nhóm 1: lớp 10A(lớp thực nghiệm) 10B (lớp đối chứng) nhận thấy hứng thú học tập mức độ hiểu hai lớp thực nghiệm cao đáng kể so với lớp đối chứng nhóm (Phụ lục 1) Đây kết bước đầu đáng khích lệ đối vói than việc thực mục tiêu giúp học sinh hiểu khái niệm nhiệt hoá hoá cách rõ ràng trực quan việc cho em làm thực nghiệm xác định nhiệt hoá riêng nước Thứ hai, thiết bị biểu diễn tính bán dẫn thuỷ tinh dễ dàng chế tác, có tính kinh tế, tận dụng sản phẩm phế thải, Tuy nhiên đem lại hiệu đáng khích lệ q trình dạy học, có tác dụng kích thích mạnh mẽ nhu cầu tìm hiểu kiến tức học sinh Trên thiết bị chế tạo sử dụng trình giảng dạy việc hưởng ứng phong trào đổi phương pháp giảng dạy thấy có hiệu tốt hoạt động giảng dạy xin chia sẻ với đồng nghiệp đơn vị với đồng nghiệp ngành giáo dục mong nhận nhận xét góp ý thầy, cô giáo - 16 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản 3.2 khuyến nghị Nhân xin nêu nên vài khuyến nghị: - Thứ nhất, đổi phương pháp giảng dạy nhiệm vụ cấp thiết trọng tâm nghành giáo dục, cán giáo viên trước tiên phải nhận thức rõ điều - Thứ hai, việc đổi phương pháp gảng dạy vào điều kiện sở giáo dục, đặc trưng mơn mà chọn hình thức đổi phù hợp với hồn cảnh cụ thể Với mơn vật lí hình thức kích hích hứng thú học tập, tính chủ động sáng tạo hoạt động nhận thức học sinh tượng thực tế phù hợp Hình thức theo tơi có áp dụng cho mơn học khác có tính thực tiễn cao Hoá học, sinh học,vv… - Thứ ba, nhà trường, sở giáo dục nên tổ chức nhiều hội nghị trao đổi chuyên môn theo chủ đề đổi phương pháp giảng dạy để chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp đơn vị - Cuối cùng, xin cảm ơn nhận xét, giúp đỡ tầy giáo tổ mơn Vật Lí Trường THPT nơi tơi cơng tác, q trình nghiên cứu chế tạo thiết bị Tôi mong tiếp tục nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy, cô giáo, đồng nghiệp nhà trường Phụ lục 1: Đê kiểm tra 15 phút thống kê kết kiểm tra lớp Thực nghiệm (10A) lớp đối chứng (10B) - 17 - Chế tạo số thiết bị dạy học đơn giản Đề bài: Câu 1.(5đ): Hãy ghép nội dung cột bên trái với nôi dung cột bên phải để thành câu có nội dung đúng: Quá trình chuyển thể từ chất rắn sang chất lỏng gọi a bay Đại lượng đo nhiệt lượng cần cung cấp để làm nóng b nhiệt hố chảy hồn tồn 1kg chất răn nhiệt độ nóng chảy riêng Q trình chuyển thể từ lỏng sang khí(hơi) gọi c nóng chảy Nhiệt lượng cần cung cấp để khối chất lỏng nhiệt d nhiệt nóng chảy độ sơi chuyển hồn tồn thành khí riêng Đại lượng đo nhiệt lượng cần cung cấp để làm bay e nhiệt hố hơi hồn tồn 1kg chất lỏng nhiệt độ sơi Câu (5đ) Tính nhiệt lượng cần cung cấp để làm hố hồn tồn 500g nước 200C Coi nước sơi 1000C; nhiệt dung riêng nước 4180(J/kg.K); nhiệt hoá riêng nước 2,3.106(J/kg) Thống kê kết điểm Kiểm tra Lớp 10A 10B đến 10đ 11/44 5/46 6,5 đến < 20/44 23/46 đến < 6,5 13/44 14/46 3,5 đến