Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học

Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học MỤC LỤC Lời nói đầu Ứng dụng cơng nghệ thông tin ngành giáo dục đào tạo tỉnh Sóc Trăng – Lâm Quốc Cường Phần Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Trường THPT Thành Phố Sóc Trăng – Trần Minh Thuận 11 Trường THPT Hồng Diệu – Huỳnh Chí Phến 18 Trường THPT Thuận Hòa – Tống Thị Ngọc Trinh 20 Trường THCS&THPT Tân Thạnh – Võ Thị Hồng Nghĩa 24 Phần Một số kinh nghiệm giảng dạy môn tin học cấp trung học phổ thông Trường THPT Huỳnh Hữu Nghĩa – Nhóm Tin học 29 Trường THPT Văn Ngọc Chính – Nguyễn Phương Vũ 33 Trường THCS&THPT DTNT Thạnh Phú – Huỳnh Kỉnh Thoại 38 Phần Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi số chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi (quy hoạch động, duyệt, cây, đồ thị, ) Trường THPT chuyên Nguyễn Thị Minh Khai – Đặng Thị Ái Linh 43 10 Trường THPT Kế Sách – Thạch Thị Huỳnh Nga 49 11 Trường THPT Thiều Văn Chỏi – Phan Thanh Toàn 52 12 Trường THPT Trần Văn Bảy – Thạch Minh Hớn 65 13 Trường THPT Ngã Năm – Tổ Toán – Tin 70 14 Trường THCS&THPT Trần Đề – Nguyễn Vũ Phương 74 Phần Một số kinh nghiệm tổ chức giảng dạy nghề phổ thông môn Tin học 15 Trường THPT Phan Văn Hùng – Nhóm Tin học 79 16 Trường THPT Mỹ Hương – Đào Thị Bích Loan 83 17 Trường THPT Ngọc Tố – Hứa Đình Thoại 86 Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học 18 Trường THPT An Thạnh – Nhóm Tin học 88 19 Trường THPT Thạnh Tân – Trần Tố Trâm 90 Phần Kinh nghiệm thực sinh hoạt chuyên môn trang trường học kết nối 20 Trường THPT Lương Định Của – Nhóm Tin học 93 21 Trường THPT Lê Văn Tám – Nguyễn Văn Dũng 98 22 Trường THPT Đại Ngãi – Võ Xuân Bình 100 Phần Kinh nghiệm sử dụng phần mềm quản lý học sinh 23 Trường THCS&THPT Hưng Lợi – Bộ phận quản lý phần mềm 103 24 Trường THPT Phú Tâm – Lâm Vĩnh Hoàng 108 25 Trường THPT Vĩnh Hải – Nguyễn Minh Quang 112 26 Trường THPT Mai Thanh Thế – Lê Đoàn Dị 115 Phần Kinh nghiệm sử dụng phần mềm soạn giảng 27 Trường THPT DTNT Huỳnh Cương – Kim Văn Ngói 120 28 Trường THPT An Lạc Thôn – Trần Văn Sĩ 123 29 Trường THPT Mỹ Xun – Nhóm Tin học 128 30 Trường THPT Đồn Văn Tố – Bộ môn Tin học 132 31 Trường THPT Nguyễn Khuyến – Hồ Hưng Phát 135 32 Trường THCS&THPT Lai Hòa – Bộ mơn Tin học 139 Phần Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chủ đề, tích hợp 33 Trường THCS&THPT Khánh Hòa – Võ Hoàng Giang 144 34 Trường THPT Lịch Hội Thượng – Tào Thanh Vũ 149 35 Trường THCS&THPT DTNT Vĩnh Châu – Thạch Khum 154 36 Trường THPT An Ninh – Lý Quang Đán 157 Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học LỜI NĨI ĐẦU Căn Cơng văn số 1955/HD-GDTrH ngày 25/8/2017 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2017 – 2018 Căn Kế hoạch số 164/KH-THCS&THPTKH, ngày 06/9/2017 Hiệu trưởng trường THCS&THPT Khánh Hòa việc ban hành Kế hoạch năm học 2017 – 2018 Trường THCS&THPT Khánh Hòa xây dựng kế hoạch tổ chức Hội nghị chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học” Hội nghị tổ chức nhằm tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy môn Tin học trao đổi, thảo luận, để tìm phương pháp dạy học hiệu nhằm nâng cao chất lượng môn Giúp học sinh làm chủ kiến thức, kỹ đạt kết cao học tập Ban tổ chức nhận tham luận từ trường trung học phổ thông tỉnh xây dựng thành kỷ yếu Hội nghị Nội dung kỷ yếu Hội nghị chuyên đề tập trung vào nội dung sau: Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin quản lý Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tin học cấp trung học phổ thông Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi số chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi (quy hoạch động, duyệt, cây, đồ thị, ) Một số kinh nghiệm tổ chức giảng dạy Nghề phổ thông môn Tin học Kinh nghiệm thực sinh hoạt chuyên môn trang “Trường học kết nối” Kinh nghiệm sử dụng phần mềm Quản lý học sinh Kinh nghiệm sử dụng phần mềm Soạn giảng Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chủ đề, tích hợp Do thời gian có hạn nên Hội nghị tập trung báo cáo, thảo luận số tham luận Ban tổ chức hy vọng quý đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu vận dụng sáng tạo, có hiệu tham luận lại Kỷ yếu vào cơng tác giảng dạy Trong trình thực Kỷ yếu khó tránh khỏi sai sót Ban tổ chức mong nhận đóng góp chân thành từ quý đồng nghiệp Trân trọng! BAN TỔ CHỨC Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SĨC TRĂNG Lâm Quốc Cường Phòng GDTrH, Sở GDĐT I Hiện trạng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Kết đạt a) Quy mô trường, lớp, học sinh học Tin học tính đến tháng 8/2017 - Tiểu học (TH): 282 trường, 4.143 lớp, 116.215 học sinh Trong có 73 trường, 687 lớp, 22.464 học sinh học tự chọn môn Tin học (chiếm 25,89% số trường; 16,58% số lớp; 19,33% số học sinh); - Trung học sở (THCS): 113 trường, 1.930 lớp, 72.182 học sinh Trong có 113 trường, 1.893 lớp, 70.911 học sinh tự chọn môn Tin học (chiếm 100% số trường; 98,08% số lớp; 98,24% số học sinh); - Trung học phổ thơng (THPT): 38 trường, 708 lớp, 27.269 học sinh Có 100% số trường, số lớp số học sinh học khóa mơn Tin học b) Cơ sở vật chất - Đối với cơng tác quản lí điều hành giáo dục, trường có hai máy tính máy in; có điều kiện cần bố trí cho tổ mơn có máy tính dùng riêng Phần lớn tập trung nguồn nhân lực, kinh phí đầu tư trang thiết bị CNTT thiết yếu (máy tính, máy in, máy chiếu) cho trường học - Ngành giáo dục đào tạo phối hợp với doanh nghiệp viễn thông, để đưa internet vào trường học, đến 100% trường kết nối internet; 100% đơn vị quản lí giáo dục địa bàn tỉnh có máy vi tính kết nối internet để phục vụ cơng tác quản lí tra cứu - Đầu năm học 2017-2018, sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào sở giáo dục tỉnh Sóc Trăng cụ thể sau: Cấp học Số lượng Số lượng Số lượng Số lượng phòng máy máy tính máy chiếu Active board Số lượng Website TH 79 1.366 87 14 18 THCS 145 356 173 39 48 THPT 73 1.666 197 29 35 Phòng GDĐT Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 11 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Số phòng máy tính trung bình cấp THPT có khoảng 1,7 phòng máy/ trường, THCS có khoảng 1,2 phòng máy/ trường, TH có khoảng 0,3 phòng máy/ trường Số lượng máy tính cấp THPT 1.666 có tỉ lệ 16,37 học sinh /1 máy tính, THCS 2.356 có tỉ lệ 30,64 học sinh /1 máy tính, TH 1.366 có tỉ lệ 85,08 học sinh/ máy tính Số lượng máy chiếu trung bình cấp THPT có khoảng 5,2 máy chiếu/ trường, THCS có khoảng 1,5 máy chiếu/ trường, TH có khoảng 0,3 máy chiếu/ trường Số lượng Active board trung bình cấp THPT có khoảng 0,8 Active board/ trường, THCS có khoảng 0,3 Active board/ trường, TH có Active board Số lượng trường có website: TH 18 trường, THCS 48 trường, THPT 35 trường 11 phòng GDĐT huyện, thị xã, thành phố c) Đội ngũ cán quản lí, giáo viên - Cán quản lí có khả sử dụng máy tính tốt ứng dụng phần mềm, thành tựu CNTT vào việc quản lí, sử dụng phần mềm thời khóa biểu, tra cứu thơng tin internet - Giáo viên giảng dạy môn Tin học năm học 2017-2018 Cấp học Số lượng Đạt chuẩn Trên chuẩn Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) TH 69 0 69 100 THCS 289 68 23,53 221 76,47 THPT 113 109 96,46 3,54 d) Việc ứng dụng CNTT dạy-học quản lí, điều hành - Ứng dụng CNTT dạy-học Giáo viên khai thác sử dụng tốt hệ thống thư điện tử theo tên miền @soctrang.edu.vn Tổ CNTT Sở Giáo dục Đào tạo (GDĐT) cung cấp Giáo viên có tham gia trang học tập trực tuyến trang trường học kết nối Bộ GDĐT, trang Violet công ty Bạch Kim thường xuyên tra cứu thông tin internet để tìm kiếm học liệp phục vụ cho cơng tác soạn giảng Giáo viên tham gia thi thiết kế giảng e-Learning Sở GDĐT Bộ GDĐT tổ chức - Ứng dụng CNTT quản lí, điều hành Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Các trường TH, THCS, THPT phòng GDĐT khai thác sử dụng hệ thống thư điện tử theo tên miền @soctrang.edu.vn Tổ CNTT Sở GDĐT cung cấp Các đơn vị sử dụng phần mềm ePMIS để quản lý nhận theo hình thức trực tuyến Bộ GDĐT cung cấp Các đơn vị ứng dụng phần mềm hỗ trợ xếp thời khố biểu, quản lí thư viện, quản lí tài chính, quản lí tài sản, phần mềm kế toán, phần mềm quản lý học sinh Một số trường khai thác sử dụng hiệu phần mềm mã nguồn mở OpenOffice, Mozilla Firefox, Unikey Tồn tại, hạn chế a) Cơ sở vật chất Việc trang bị sở vật chất CNTT cho trường không đồng số lượng lẫn chất lượng, dẫn đến hiệu thấp việc dạy học mặt kiến thức Việc lãng phí sở vật chất CNTT diễn số trường Trong có nhiều nơi cần sở vật chất CNTT để ứng dụng vào dạy học, có số nơi khác việc khai thác chưa hiệu thiết bị CNTT trang bị Việc quản lí, tu, bảo trì phòng máy số nơi chưa tốt, quản lí chưa chặt chẽ, chưa hướng dẫn học sinh sử dụng thiết bị theo yêu cầu kỹ thuật nhà sản xuất dẫn đến việc hư hỏng nhiều chưa khai thác hết hiệu phòng máy Số lượng website trường chưa nhiều, cụ thể sau TH có 17/286 trường, tỉ lệ 0,35%; trường THCS có 48/113 trường, tỉ lệ 42,48%; trường THPT có 35/38 trường, tỉ lệ 92,11% 11/11 phòng GDĐT huyện, thị xã, thành phố có website chiếm tỉ lệ 100%, thơng tin website chưa phong phú, cập nhật chưa kịp thời b) Việc ứng dụng CNTT dạy-học quản lí, điều hành - Ứng dụng CNTT dạy-học Hiện giáo viên nhầm lẫn việc ứng dụng CNTT thơng tin tiết dạy Phần lớn giáo viên thực trình chiếu nội dung dạy mà không xác định kiến thức trọng tâm Đa số giáo viên ngại sử dụng thiết kế giáo án có ứng dụng CNTT, tốn nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Có nội dung cần có tiếp cận với khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp cận định lý, thí nghiệm mơ phỏng,… giáo viên chưa khai thác hết mạnh phần mềm ứng dụng CNTT Số lượng giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn, tự học trang trường học kết nối ít, giáo viên chưa thật quan tâm - Ứng dụng CNTT quản lí, điều hành Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Việc tiếp cận khai thác khả sử dụng CNTT cán quản lí chưa thật hiệu quả, số cán quản lí chưa mạnh dạng ứng dụng thành tựu CNTT Ứng dụng CNTT ngành ứng dụng cho nội dung quản lí riêng lẻ chưa tích hợp thành hệ thống chung thống Nguyên nhân Do sở vật chất, hạ tầng CNTT đầu tư khơng đồng khó khăn kinh phí Các đơn vị chưa quan tâm công việc xây dựng, cập nhật website, chưa thành lập Ban biên tập, Ban quản trị website Giáo viên chưa chịu khó tự học, tự nghiên cứu thành tựu CNTT để phục vụ cho công tác soạn giảng Nhận thức số cán quản lí, giáo viên hạn chế tác dụng ứng dụng CNTT phục vụ cho quản lí, dạy học nghiên cứu Giải pháp a) Về hạ tầng CNTT - Đầu tư hạ tầng CNTT theo hướng đại cho Sở GDĐT, Phòng GDĐT huyện, thị xã, thành phố sở giáo dục theo mô hình hệ thống dùng chung đại, đủ mạnh để triển khai ứng dụng CNTT trực tuyến môi trường internet cách hiệu - Đầu tư sở vật chất xây dựng phòng họp trực tuyến qua mạng Sở GDĐT, Phòng GDĐT sở giáo dục tỉnh, Sở GDĐT với Bộ GDĐT - Đảm bảo 100% sở giáo dục kết nối internet, 100% sở giáo dục có đủ máy tính phục vụ cho cơng tác quản lý, điều hành, công tác dạyhọc môn Tin học môn học khác theo quy định Cục CNTT - Triển khai áp dụng hệ thống quản lý an toàn thông tin theo tiêu chuẩn, quy chế hành, giám sát an tồn thơng tin cho hệ thống b) Nâng cao nhận thức, kiện toàn đội ngũ cán phụ trách CNTT - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến rộng rãi đến cán bộ, công chức, viên chức vai trò, ý nghĩa lợi ích việc ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo, từ nâng cao nhận thức lãnh đạo đơn vị việc ứng dụng CNTT đơn vị - Tổ chức khoá bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên ứng dụng CNTT quản lý, điều hành, đổi nội dung, phương pháp dạy-học, kiểm tra, đánh giá - Xây dựng, kiện toàn đội ngũ cán phụ trách CNTT sở giáo dục phải có đủ lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ giúp cho việc triển Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học khai ứng dụng CNTT đơn vị cách hiệu (Thông tư số 03/2014/TTBTTTT) c) Ứng dụng CNTT quản lý, điều hành - Xây dựng kiến trúc tổng thể ngành giáo dục đào tạo, bao gồm: kiến trúc, chuẩn, tiêu chí cho việc liên thơng kết nối tích hợp hệ thống phần mềm, chuẩn hoá xây dựng hệ thống sở liệu chung tồn ngành thống thơng tin tổng hợp từ tất hệ thống quản lý từ sở giáo dục - Xây dựng quy chế vận hành khai thác thông tin hệ thống Cổng thông tin điện tử Sở GDĐT, bao gồm chuẩn kết nối cung cấp thông tin, phân quyền quản lý tổng hợp thông tin, chia sẻ truy xuất thông tin - Triển khai hệ thống phần mềm dùng chung sử dụng thống từ Sở GDĐT, Phòng GDĐT đến sở giáo dục đào tạo tỉnh, hệ thống thư điện tử, hệ thống quản lý văn điều hành, hệ thống họp trực tuyến - Tăng cường sử dụng văn điện tử công tác quản lý, điều hành tác nghiệp ngành giáo dục đào tạo d) Ứng dụng CNTT dạy-học - Xây dựng triển khai hệ thống sở liệu chung ngành phục vụ cho công tác dạy-học giáo viên, học sinh khai thác thơng tin cha mẹ học sinh, cụ thể: giảng e-Learning, sách giáo khoa điện tử, ngân hàng đề, phần mềm mô - Nâng cao lực ứng dụng CNTT dạy-học cho đội ngũ giáo viên học sinh theo định hướng tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế CNTT - Xây dựng phát triển mơ hình lớp học thông minh, trường học thông minh tiến tới phát triển mơ hình giáo dục thơng minh II Mơ hình ứng dụng CNTT trường học Công văn số 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08/9/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2017-2018, có đưa mơ hình ứng dụng CNTT trường học Lớp người sử dụng Phụ huynh học sinh, người dân xã hội, học sinh, quan quản lý giáo dục cấp (gồm Phòng, Sở Bộ GDĐT) Lớp giao tiếp Thông qua website trường học, mạng xã hội, thư điện tử, điện thoại trực tiếp nhà trường Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Mơ hình ứng dụng CNTT trường học Lớp dịch vụ công trực tuyến Giúp phụ huynh đăng ký tuyển sinh đầu cấp học, phục vụ phụ huynh nhận thông tin (bằng hình thức điện tử) trình học tập, rèn luyện học sinh nhà trường Lớp ứng dụng sở liệu Cung cấp hệ thống ứng dụng CNTT hoạt động quản lý điều hành, dạy-học nhà trường Cụ thể: - Nhóm ứng dụng CNTT phục vụ quản lý, điều hành gồm: Website trường học, hệ thống thư điện tử, hệ thống quản lý văn điều hành, lịch công tác (e-office), hệ thống thông tin quản lý cán công chức (PMIS), hệ thống quản lý học sinh, hệ thống xếp thời khóa biểu/ lịch học, hệ thống quản lý tài sản, hệ thống quản lý tài chính, hệ thống quản lý thư viện, - Nhóm ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học gồm phần mềm: công cụ soạn giảng (authoring tools), mô phỏng, thí nghiệm ảo, hệ thống học tập trực tuyến (e-learning), kho tài liệu, giáo án, giảng, học liệu điện tử, hệ thống kiểm tra đánh giá sử dụng CNTT, hệ thống kết nối, hỗ trợ dạy học có tính tương tác cao, - Nhóm ứng dụng CNTT phục vụ liên thơng, tích hợp liệu gồm: hệ thống liên thông văn điện tử cấp, hệ thống thông tin phổ cập giáo dục chống mù chữ, hệ thống thông tin quản lý giáo dục (EMIS), hệ thống tích hợp vào sở liệu tồn ngành giáo dục đào tạo, Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Lớp dịch vụ chia sẻ tích hợp Các chuẩn thơng tin, chuẩn giao tiếp kết nối chia sẻ liệu giải pháp kỹ thuật khác sử dụng việc trao đổi liệu điện tử hệ thống thông tin quản lý nội nhà trường kết nối liên thông với hệ thống thông tin quản lý ngành GDĐT Lớp hạ tầng kỹ thuật nguồn nhân lực ứng dụng CNTT - Lớp hạ tầng kỹ thuật bao gồm trang thiết bị CNTT hạ tầng kết nối mạng nhằm triển khai ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường có hiệu quả: kết nối mạng Internet, LAN, wifi, phòng máy tính, phòng học mơn có ứng dụng CNTT, - Nguồn nhân lực sử dụng CNTT nhân tố có vai trò định đến thành công ứng dụng CNTT trường học Nguồn nhân lực ứng dụng CNTT nhà trường gồm: Cán quản lý, Giáo viên, Nhân viên, Học sinh Lớp đảm bảo an tồn, an ninh thơng tin Các thiết bị, giải pháp kỹ thuật dịch vụ CNTT đảm bảo an tồn, an ninh thơng tin nhằm triển khai ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường diễn an toàn, hiệu Lớp quản lý, đạo điều hành Các công cụ pháp chế, văn hướng dẫn kỹ thuât đảm bảo việc tổ chức ứng dụng CNTT trường học diễn chặt chẽ theo quy định nhà nước Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 10 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học - Giáo viên chưa đào tạo theo chương trình dạy học liên mơn, nên lúng túng lồng ghép kiến thức liên môn vào dạy - Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác - Học sinh chưa quen cách tư duy, lập luận, vận dụng kiến thức để giải vấn đề - Chương trình SGK viết theo kiểu đơn mơn, rập khuôn, lạc hậu - Nội dung kiến thức truyền tải với thời lượng tiết học khó đảm bảo,… III Ý nghĩa việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Tin Học Đối với học sinh - Các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh - Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Đối với giáo viên - Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp - Tạo điều kiên cho giáo viên môn liên quan chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học; - Giúp giáo viên thực tốt nguyên tắc giáo dục: + Tính khoa học tính vừa sức học sinh + Tính hệ thống liên hệ thực tế + Tính giáo dục + Tính tự lực phát triển tư cho học sinh IV Hình thức mức độ tích hợp Các hình thức tích hợp Có hình thức tích hợp là: liên môn, xuyên môn nội môn - Tích hợp liên mơn: Kỷ yếu Hội nghị chun đề môn Tin học 150 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Là hình thức tích hợp trọng Đây hướng tích hợp mở rộng tất môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nghệ thuật, thể dục – thể thao - Tích hợp xun mơn: Là hình thức tích hợp mở rộng phạm vi tìm hiểu ngồi trường học Nó đảm bảo tính cập nhật, tính thực tế gắn với tư liệu thu thập sống cộng đồng phương tiện thông tin đại chúng - Tích hợp nội mơn: Là hình thức tích hợp thường sử dụng dạy học truyền thống Tích hợp nội mơn gồm: + Tích hợp dọc (là tích hợp phân mơn Tin Học với từ bậc trung học sở trở lên) + Tích hợp ngang (là tích hợp phân mơn Tin Học với nhau, lý thuyết thực hành) Các mức độ tích hợp học - Tích hợp mức độ liên hệ (thấp nhất) Ở mức độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục an in mạng, chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng phần mềm hiệu để bảo vệ lĩnh vực an ninh mạng quốc gia - Tích hợp mức độ tồn phần (cao nhất) Mức đòi hỏi phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc HS phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội V Cách tổ chức dạy học phương pháp dạy học - Xác định mục tiêu học nội dung cần tích hợp - Xác định phương tiện mức độ tích hợp cho học - Xác định hình thức tích hợp hướng khai thác phương tiện dạy học - Xác định hệ thống câu hỏi mang tính sát thực với nội dung, có liên hệ thực tế tính phân hóa dẫn dắt từ dễ đến khó Ví dụ: Vận dụng tích hợp mơn Vật Lý, Tốn học, … dạy học tập 9,10 SGK trang 36 Tin Học 11 Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 151 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Mục tiêu a) Kiến thức - Dùng kiến thức Tốn trình bày giải thích số đặc điểm việc dùng thuật toán để viết chương trình - Vận dụng kiến thức Tốn học để tính tốn giải số liên quan đến lập trình, qua học sinh rút nhận xét cách sử dụng phần mềm hiệu nhiều - Phân tích ảnh hưởng tiêu cực quản lý giấy nặng nề thời gian thay quản lý hiệu quả, xác phần mềm máy tính b) Về kĩ - Biết vận dụng kiến thức hợp mơn Tiếng Anh, Tốn học, Vật lý… để làm rõ nội dung, yêu cầu học - Tính tỉ lệ người dân sử dụng CNTT nhận xét c) Về thái độ - hành vi - HS ý thức được, việc phát triển ứng dụng CNTT phải đôi với việc thực tế - Các em học xong này, phải nâng cao ý thức việc ứng dụng CNTT, ý thức phát huy mặt tích cực việc vai trò CNTT quan trọng - Học sinh vận dụng kiến thức mơn Tin học để giải thích việc ứng dụng quyền phầm mềm gây tranh cải vấn đề quan trọng nước, từ học sinh ý thức việc bảo vệ ý tưởng quyền phần mềm quan trọng Thiết bị dạy học Thiết bị dạy học đồ dùng dạy học: Máy tính, máy chiếu phần mềm hổ trợ thiết bị cần thiết việc dạy liên môn - Mô tả ứng dụng CNTT: Thiết kế nội dung học trình chiếu phần mềm Microsoft PowerPoint Phương pháp hoạt động dạy học - Phương pháp dạy học: Dạy học nêu giải vấn đề, hỏi – đáp, thuyết trình, diễn giảng… - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Phiếu học tập hỏi - đáp - Hoạt động học sinh: làm việc theo nhóm, trả lời câu hỏi nhà hoàn thành phiếu học tập - Hoạt động giáo viên: tổ chức dạy học lớp theo soạn thiết kế, chuẩn bị phiếu học tập Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 152 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học VI Kết luận Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học nói chung dạy học Tin học nói riêng có ý nghĩa to lớn dạy học Nó khơng mang lại cảm hứng cho học sinh, kích thích học sinh làm việc mà góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, làm cho học sinh u thích mơn Và năm học 2016-2017 Trường THPT Lịch Hội Thượng có em Lâm Sơn Hải tham dư Cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn” cấp Quốc gia dành cho học sinh trung học Đạt 01 giải III Trong dạy học môn Tin Học, giáo viên cần vận dụng kiến thức liên mơn có nhiều nguồn khác cần tăng cường phối hợp phương pháp phương tiện dạy học để tăng cao hiệu dạy học Tin Học Bên cạnh đó, giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu nhiều môn học khác, cần phải nghiên cứu chương trình sách giáo khoa mơn học có liên quan đến Tin Học để có kế hoạch sử dụng kiến thức liên môn phù hợp với học sinh Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 153 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ, TÍCH HỢP Thạch Khum Trường THCS&THPT DTNT Vĩnh Châu I Đặt vấn đề Chúng ta nhận thức rõ vai trò cơng nghệ thơng tin (CNTT) lĩnh vực sống hết nhận thức rõ lợi ích việc ứng dụng CNTT giảng dạy học tập Vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục ngồi nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học, từ đầu năm học BGH trường THCS & THPT DTNT Vĩnh Châu đặc biệt quan tâm tâm đưa CNTT vào công tác giảng dạy học tập Với quan tâm cấp lãnh đạo, nỗ lực không ngừng tập thể sư phạm nhà trường, đến nay, giáo viên tự soạn giảng sử dụng hiệu phần mềm soạn giảng thiết bị hỗ trợ để phục vụ công tác chuyên môn II Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chủ đề, tích hợp * Thuận lợi - Được quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, lãnh đạo, đạo trực tiếp từ Ban giám hiệu nhà trường triển khai nhiều văn hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, - Đại đa số giáo viên có trình độ, kiến thức CNTT, có kỹ sử dụng máy tính để phục vụ việc dạy học * Khó khăn Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt phục vụ cho việc dạy tin học ứng dụng CNTT nhà trường quan tâm đầu tư nhiều hạn chế: Thiếu phòng học chức năng; số máy tính, máy chiếu Việc dạy học chủ đề tích hợp nội dung lớn tích hợp nhiều nội dung kiến thức liên quan với nên khoảng thời gian định (chẳng hạn tiết học) gây khó khăn cho giáo viên muốn truyền tải hết nội dung kiến thức, kỹ nhằm phát triển lực đến với học sinh, Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 154 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi nhiều cách khác để truyền đạt cho học sinh Ứng dụng CNTT dạy học nói chung ứng dụng CNTT dạy học chủ đề, tích hợp nói riêng việc ứng dụng thành tựu CNTT cách phù hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, Ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu theo nghĩa đơn giản dùng máy tính vào cơng việc biên soạn trình chiếu giảng điện tử lớp Ứng dụng CNTT phải hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến đào tạo; liên quan đến công việc người làm công tác giáo dục; liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tâp… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập học sinh nghe thầy giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến mình… Nhận thức điều đó, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường triển khai cách đầy đủ thiết thực Một số hoạt động điển hình ứng dụng CNTT dạy học giáo viên thực thành công mang lại hiệu cao như: Tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy tư liệu hỗ trợ soạn giảng; Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng để tạo giảng điện tử MS Powerpoint, Violet, phần mềm dựng phim, nhạc… Tuy nhiên, cần xác định rõ rằng: CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp dạy học tích cực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến q trình dạy học Để học có ứng dụng CNTT học phát huy tính tích cực học sinh điều kiện tiên việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Cần tránh việc dùng slide trình chiếu để thay việc viết bảng mà lại coi tiết dạy ứng dụng CNTT (cần phân biệt giáo án điện tử, trình chiếu, giảng điện tử hay giảng điện tử theo chuẩn E-Learning) Song song với phận nhỏ giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học, sử dụng đến ứng dụng công nghệ thơng tin để phục vụ vệc dạy học Trong nguyên nhân chủ yếu thường gặp nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng công nghệ thông tin dạy học, kỹ sử dụng máy tính phần mềm có liên quan hạn chế, quan tâm đầu tư cách làm hiệu mà làm theo lối dạy học truyền thống cũ xưa, giáo viên khai thác khai thác chưa hiệu trang thiết bị, sở vật chất sẵn có nhà trường Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 155 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Mặt khác, có số ngun nhân khách quan sở vật chất thiết bị nhà trường ngày hư hỏng nhiều khơng đủ khả đáp ứng nhu cầu khai thác sử dụng giáo viên III Kết luận Trong xu phát triển thời đại, việc ứng dụng CNTT giảng dạy tất yếu khách quan, mở không gian giúp cho giáo viên sáng tạo nhiều công tác giảng dạy mang đến cho học sinh học sống động, gần gũi Như vậy, CNTT dạy học phương tiện hiệu làm cầu nối người dạy người học Khai thác lợi ích mà CNTT mang lại q trình dạy học yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn IV Đề xuất - Kiến nghị * Đối với cấp lãnh đạo - Cần quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị để giáo viên có hội tiếp cận khai thác sử dụng tốt phục vụ việc dạy học - Thường xuyên kiểm tra, bảo trì, sửa chữa kịp thời trang thiết bị dạy học * Đối với giáo viên - Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, học hỏi nâng dần trình độ tin học, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp rèn luyện hiều kỹ nắm rõ ý tưởng thiết kế - Không lạm dụng công nghệ thông tin chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển người học - Tìm hiểu cách sử dụng đa dạng phần mềm soạn giảng, đầu tư thiết kế hoạt động tương tác (các trò chơi, hoạt động kéo thả, ) để hướng tập trung học sinh học, Tôi tin tưởng thực tốt điều nêu chắn việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học dạy học theo chủ đề, dạy học tích cực hay hoạt động dạy học mang lại hiệu cao Trên tham luận nêu lên thực trạng, khó khăn thuận lợi nguyên nhân, đề xuất giải pháp việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học chủ đề tích hợp đơn vị trường THCS & THPT DTNT Vĩnh Châu chắn nhiều thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 156 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LÀM VIỆC VỚI TỆP - (TIN HỌC 11) Lý Quang Đán Trường THPT An Ninh Mục tiêu dạy học Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức học tệp biết bước làm việc với tệp: gán tên cho biến tệp, mở tệp, đọc/ghi tệp, đóng tệp; biết số hàm thủ tục chuẩn làm việc với tệp 14, 15 chương V thơng qua ví dụ - Biết kiến thức Tốn cách tính khoảng cách tính độ dài điểm mặt phẳng biết toạ độ điểm - Biết kiến thức Vật lí tính điện trở tương đương đoạn mạch - Biết kiến thức để hiểu nghĩa số tên dành riêng, tên chuẩn NNLT Pascal - Ngoài cấn biết thêm kiến thức Hoá học, Sinh học để vận dụng giải số tập Kỹ năng: - Nhận biết cách hoạt động tệp - Biết sử dụng thủ tục hàm liên quan để giải toán - Nắm chức thủ tục hàm để thao tác với tệp - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, để giải vấn đề học đặt - Rèn luyện khả tư lơgíc cho học sinh Tư duy: Phát triển tính sáng tạo, tư lơgíc học sinh việc học lập trình Thái độ: Thích thú học tìm hiểu ham học hỏi môn học tự nhiên, ham muốn học ngôn ngữ lập trình để có khả giải tốn máy tính điện tử Đối tượng dạy học học Đối tượng học sinh khối 11 học 14 15 chương trình Tin học 11 Ý nghĩa học Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 157 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Tôi nghiên cứu chủ đề tích hợp liên mơn Tốn học, Vật lý vào môn Tin học, tổ chức thực dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Tơi thấy: Chủ đề tích hợp lựa chọn dựa nguyên tắc sau: a) Đảm bảo đạt mục tiêu học b) Bảo đảm tính phức hợp đa kiến thức c) Bảo đảm tích hợp nội dung, phương pháp d) Bảo đảm gắn với thực tiễn thiết thực với học sinh e) Phù hợp với lực, điều kiện thời gian bối cảnh chung nhà trường e) Bài học tích hợp liên môn đảm bảo để tổ chức cho học sinh học khai thác vận dung nội dung tích hợp phát triển số kỹ năng, lực chung Quy trình xây dựng chủ đề gồm bước sau: a) Phân tích nội dung chương trình mơn tìm nội dung chung có liên quan, bổ sung, hỗ trợ cho lại trình bày riêng biệt môn b) Lựa chọn nội dung mơn học tích hợp mộ số chủ đề gắn với thực tiễn đời sống học sinh Thiết bị dạy học, học liệu - Bài soạn, SGK, SGV - Máy chiếu,, máy tính, bảng phụ - Tìm hiểu kiến thức Tốn, Vật lí, Hố học liên quan đến dạy,… - Bút viết bảng, giấy A4 Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Tiến trình học * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ giới thiệu - Mục tiêu: + Ôn lại kiến thức học 14, 15 + Vận dụng để giải vấn đề cụ thể thực tế - Các bước tiến hành: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Nhắc lại kiến thức cũ - Gọi HS nhắc lại - HS liên hệ kiến thức cũ - Ghi lại hàm hàm thủ tục liên quan thủ tục mà HS1 Kỷ yếu Hội nghị chuyên đề môn Tin học 158 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học Hoạt động thầy Hoạt động trò đến tệp trả lời câu hỏi - Gọi HS vẽ lại sơ đồ thao tác với tệp Var :text; Assign(); Nội dung nêu tệp>,