SKKN LÝ 8 HAY ĐAT GIAI NĂM 08-09

Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - A. đặt vấn đề I. lời nói đầu: Để đáp ứng yêu cầu của thời đại khoa học kĩ thuật phát triển nh vũ bão hiện nay. Tại nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của ban chấp hành Trung ơng khóa VIII về những giải pháp chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: Đổi mới mạnh mẽ ph- ơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học. Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự họ, tự nghiên cứu cho học sinh. Chính vì vậy đòi hỏi từng bộ môn trong nhà trờng THCS phải có cách nhìn nhận cải tiến phơng pháp dạy học sao cho phù hợp với từng đối tợng học sinh. Trong đó đặc biệt là môn vật lí môn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo, đặc biệt cần phải tổ chức dạy học sao cho học sinh hứng thú say mê, yêu thích môn học nói riêng và các bộ môn học khác nói chung, qua đó hình thành kiến thức, kĩ năng và nhận thức của học sinh. Nhiệm vụ cơ bản của bộ môn là đảm bảo cho học sinh nắm vững những kiến thức nghĩa là làm cho học sinh hiểu đúng bản chất của kiến thức ấy gắn chúng với những điều đã biết từ trớc và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn. Quá trình học sinh nắm vững kiến thức không phải là tự phát mà là một quá trình có mục đích rõ rệt, có kế hoạch tổ chức chặt chẽ, một quá trình nỗ lực t duy trong đó học sinh phát huy tính tích cực, tính tự giác của mình dới sự chỉ đạo của giáo viên. Trong quá trình ấy mức độ tự lực của học sinh càng cao thì việc nắm kiến thức càng sâu sắc, t duy độc lập sáng tạo càng phát triển cao, kết quả học tập càng tốt. Trên thực tế quá trình dạy học là quá trình thống nhất bao gồm quá trình dạy và quá trình học, nó là một hệ thống tác động lẫn nhau giữa giáo viên và học sinh, trong đó mỗi chủ thể tác động lẫn nhau có vai trò và chức năng của mình. Trong quá trình nhận biết - học, lấy học sinh làm trung tâm, không có nghĩa là hạ thấp vai trò của giáo viên mà trong đó vai trò của giáo viên quyết định đến quá trình nhận biết - học - dạy và đặc trng cho việc định hớng giáo dục. Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 1 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - Trong quá trình dạy học: Giáo viên đồng thời là ngời hớng dẫn, ngời cố vấn, ngời mẫu mực cho học sinh. Hoạt động dạy của giáo viên không có nghĩa là truyền thụ những tri thức những kiến thức có sẵn mà cần phải tổ chức, điều khiển, hoạt động tự lực nhận thức của học sinh, nhằm hình thành cho học sinh thái độ, năng lực, phơng pháp học tập, ý thức học tập để học sinh tự khám phá ra tri thức. Điều đó có nghĩa là hoạt động dạy là xây dựng những quy trình, các thao tác chỉ đạo hoạt động nhận thức của học sinh, hình thành cho học sinh nhu cầu thờng xuyên học tập, tìm tòi kiến thức, kích thích năng lực sáng tạo, hình thành cho các em tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của mình, rèn luyện phơng pháp học tập, phơng pháp suy nghĩ. Điều quan trọng là hình thành cho các em cách học có hiệu quả nhất, đáp ứng đợc nhu cầu kiến thức bộ môn. Ngời học và ngời dạy phải là những ngời bạn đồng hành, cùng làm việc, cùng trao đổi, cùng nhau tìm hiểu khám phá kết quả đạt đợc chỉ khi có sự thống nhất, biện chứng giữa hoạt động của giáo viên và học sinh. Trong đó sự nỗ lực của học sinh trùng với sự nỗ lực của giáo viên sẽ tạo nên sự cộng hởng giữa hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Theo cách nhìn nhận trên tôi đã không ngừng nghiên cứu, học hỏi thay đổi ph- ơng pháp giảng dạy và qua thực tế nhiều năm dạy môn Vật lý của trờng đạt kết quả tốt. Tôi đúc kết đợc một phần kinh nghiệm nho nhỏ, trao đổi với các bạn đồng nghiệp của tôi để cùng nhau học hỏi kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn. Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm Qua bài: áp suất chất lỏng Bình thông nhau. Vật lý 8. Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 2 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - II. thực trạng của vấn đề nghiên cứu : II.1/ Thực trạng: Là một giáo viên dạy học bộ môn vật lý đã nhiều năm qua quá trình thực tế dạy học, qua trao đổi với các bạn đồng nghiệp và qua tìm hiểu học sinh tôi thấy trong giờ học vật lý nói chung đối với tất cả học sinh, ngay cả với những học sinh khá giỏi thì tiết học vật lý hiện nay vẫn cha đợc các em đón nhận một cách hào hứng Cha đợc yêu thích bởi lẽ theo quan niệm các em cho rằng đó là một môn học phụ hơn nữa lại khó, bên cạnh đó theo trơng trình đổi mới sách giáo khoa vật lý nh hiện nay phần lớn các tiết dạy vật lý đều có thí nghiệm học sinh lại càng ngại vì kĩ năng thực hành và xử lí kết quả thí nghiệm của các em cha tốt, cha có kế hoạch, cha thành thạo, hơn nữa hiện nay có một số giáo viên rất ngại dạy môn vật lý bởi lẽ nó có nhiều thí nghiệm mà giáo viên lại còn lúng túng trong cách tổ chức hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm . II.2/ Kết quả của thực trạng: Thực tế học sinh học bộ môn vật lí còn yếu về mọi mặt, tỉ lệ học sinh khá, giỏi trong các trờng còn hạn chế. khả năng t duy sáng tạo của học sinh còn rất yếu nên số học sinh yếu kém chiếm tỉ lệ cao. Đặc biệt là kĩ năng thực hành thí nghiệm để rút ra kiến thức còn lúng túng cha có quy trình khoa học kể cả học sinh khá giỏi. Kết quả điều tra cho thấy. Năm học: 2007 2008 a. Về kiến thức: Giỏi Khá Trung bình Yếu kém SL % SL % SL % SL % SL % TS: 31 0 0 5 16,1 20 64,6 5 16,1 1 3,2 Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 3 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - b. Kĩ năng ( thao tác và sử lý kết quả thí nghiệm ): Thành thạo Cha thành thạo Không làm đợc SL % SL % SL % TS: 31 14 45,1 9 29,1 8 25,8 c. Thái độ: ( thái độ đối với môn học ) Yêu thích môn học Bình thờng Không thích học SL % SL % SL % TS: 31 10 32,3 9 29,1 12 38,6 Đứng trớc thực trạng trên tôi quyết định chọn nghiên cứu đề tài Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm để củng cố thêm cho nghiệp vụ giảng dạy của mình và qua đây mong đóng góp một phần nhỏ bé của mình giúp các bạn đồng nghiệp và giúp cho sự nghiệp giáo dục trồng ngời. III. Những tài liệu tham khảo: 1. Sách giáo khoa vật lý + sách giáo viên vật lý Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Thiết kế bài giảng vật lý Nhà xuất bản Hà Nội. 3. Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên chu kì III cho giáo viên THCS môn Vật lý Nhà xuất bản Giáo dục. 4. Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học môn vật lý THCS. Nhà xuất bản Giáo dục. 5. Dạy học thế nào cho học sinh tự lực nắm kiến thức vật lý THCS Nhà xuất bản Hà Nội. Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 4 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - B. giải quyết vấn đề I. Các giải pháp thực hiện: Để khắc phục đợc những điều trên buộc ngời dạy và ngời học phải đổi mới cách dạy, cách học sao cho phù hợp. Nhất là ngời giáo viên phải biết tổ chức một tiết dạy phù hợp với nội dung, với đối tợng và tâm sinh lí học sinh, việc đổi mới đó trớc hết thể hiện ngay từ khâu soạn bài sao cho phù hợp với từng bài học, với từng điều kiện. Qua đó mới thu hút đợc học sinh yêu thích và say mê với môn học. Xét về mặt phát triển tính tự lực của học sinh, đặc biệt là việc rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm, nghiên cứu thí nghiệm để rút ra kết luận cần thiết thì việc tổ chức tiết học có thí nghiệm của ngời giáo viên sao cho phù hợp là điều rất quan trọng nó quyết định tới việc nắm kiến thức của học sinh có bề vững và sâu sắc không. Với những tiết học có thí nghiệm không phải chỉ đơn thuần là thông qua thí nghiệm để rút ra kiến thức mà qua đó còn đánh giá đợc khả năng tự lực tự tìm tòi, khám phá kiến thức, mức độ t duy và kĩ năng làm việc theo quy trình khoa học của học sinh. Qua đó kích thích học sinh say mê với môn học, với khoa học đây mới là điều quan trọng nhất đối với việc đào tạo thế hệ trẻ đáp ứng với yêu cầu của xã hội. I.1/ Yêu cầu đối với giáo viên: Xuất phát từ thực tế tôi nhận thấy bản thân là một giáo viên dạy bộ môn vật lý mình cần phải thay đổi cách dạy học trớc hết là từ bản thân. Qua nhiều năm tìm tòi, nghiên cứu và dạy thử nghiệm tôi đã rút ra đợc kinh nghiệm trong cách tổ chức hớng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng thí nghiệm nh sau: Đầu tiên là giáo viên phải hiểu rõ về tiêu của bài học và mục đích của các thí nghiệm trong bài, các đồ dùng cần cho thí nghiệm, cấu tạo và công dụng của chúng những thuận lợi, khó khăn, các lu ý khi làm thí nghiệm. Cần tính đến các tình huống có thể sảy ra, nguyên nhân cách khắc phục để thí nghiệm thành công. Muốn vậy giáo viên phải tìm hiểu kiểm tra và trực tiếp làm trớc giờ dạy và nên trao đổi với các đồng nghiệp về tình huống và kinh nghiệm . Chuẩn bị tốt đồ dùng cho tiết dạy. Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 5 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 1. Trong các tiết dạy có sử dụng đồ dùng thí nghiệm ngời giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh các hoạt động nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện t duy sáng tạo cho học sinh. có nghĩa là dới sự dẫn dắt của giáo viên sao cho học sinh chủ động học tập, tự giác sẳn sàng tham gia vào các hoạt động thí nghiệm, tự làm và tổ chức thí nghiệm, học sinh đợc chủ động trao đổi với nhau và với cả giáo viên để chiếm lĩnh tri thức không bị ép buộc một cách thụ động, vấn đề phải đợc lật đi lật lại . Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, rèn luyện t duy sáng tạo cho học sinh thể hiện ở các vấn đề: + Kích thích đợc óc tò mò khoa học, ham hiểu biết bằng cách tạo ra những tình huống có vấn đề để dẫn các em vào thí nghiệm. Thờng là các câu chuyện, câu hỏi gây hứng thú tạo nhu cầu nghiên cứu với học sinh. ( Để có các câu chuyện , câu hỏi này giáo viên phải tự tìm tòi qua sách vở, qua thực tế, qua Intenet .) + Quá trình tổ chức thí nghiệm không diễn thuyết liên miên, câu hỏi đa ra phải rõ ràng, ngắn gọn và đúng trọng tâm. + Đối với môn khoa học thực nghiệm nh vật lý, có thể nói: Trăm nghe không bằng một thấy; Trăm thấy không bằng một làm cần cho học sinh trải nghiệm thực tế bằng quan sát hiện tợng, bằng suy luận lô gíc . + Cần sử dụng các phơng tiện , đồ dùng tối đa có thể cho phép ( có thể sử dụng ph- ơng tiện nghe, nhìn, máy tính .) 2. Trong sử dụng đồ dùng thí nghiệm cần coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh. Thờng giáo viên hay mắc một lỗi trong dạy học đó là chú trọng dạy cách làm việc của giáo viên hơn mà không quan tâm tới việc dạy cách hớng dẫn học sinh tự học. Theo định hớng đổi mới phải coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho học sinh dạy cách tự học, tự làm, tự sáng tạo . Thể hiện ở các vấn đề sau: + Coi trọng việc hình thành kĩ năng làm thí nghiệm, kĩ năng thu thập và sử lí thông tin theo một quy trình khoa học. Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 6 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - + Coi trọng phơng pháp thực nghiệm giáo viên cần phải tính toán kĩ các hoạt động học tập của học sinh theo một kế hoạch đã đợc chuẩn bị trớc ( Giáo án ). 3. Trong việc tổ chức sử dụng đồ dùng thí nghiệm cần phải kết hợp hài hòa việc học tập cá nhân với việc học tập hợp tác nhóm. Học thầy không tầy học bạn Cần thông qua hoạt động này giáo dục cho học sinh tinh thần, trách nhiệm và thói quen lao động hơp tác, chia sẻ kinh nghiệm, lắng nghe ý kiến ngời khác, tranh luận, ý thức trách nhiệm với công việc nó là đặc trng quan trọng của xã hội công nghiệp hiện đại. 4. Qua tổ chức thí nghiệm để giáo viên đánh giá đợc năng lực của từng học sinh, cho học sinh tự đánh giá kết quả học tập của mình để có điều chỉnh phù hợp ( Tốt thì khuyến khích cao lên, yếu thì hớng dẫn trợ giúp ) 5. Qua thí nghiệm cần phải định hớng cho học sinh, khuyến khích học sinh tự tìm tòi khám phá và vận dụng vào thực tiễn . Để làm đợc những điều nêu trên thì ngời giáo viên dạy bộ môn vật lí cần: a/ Phải xác định rõ đợc mục tiêu bài học, mục đích của các thí nghiệm trong bài Phải nghiên cứu kĩ bài dạy trớc khi lên lớp. b/ Phải có kĩ năng tổ chức học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức. - Kĩ năng lựa chọn nội dung kiến thức phù hơp gồm có: +Tổ chức tình huống học tập dẫn vào thí nghiệm ( Đặt câu hỏi nghiên cứu, nêu dự đoán và đề ra giả thuyết ) + Thu thập thôn tin ( Hớng dẫn học sinh quan sát hiện tợng, thí nghiệm, thiết kế thí nghiệm, lựa chon thiết bị, cách bố trí thí nghiệm và ghi lại kết quả, lập bảng biểu, sơ đồ .) + Xử lý thông tin ( Định hớng để học sinh tìm ra quy luật, phân loại dấu hiệu giống, khác, so sánh phân tích, tổng hơp . rút ra kết luận ) + Thông báo kết quả ( Yêu cầu học sinh mô tả lại thí nghiệm, trình bày kết luận) + Vận dụng và ghi nhớ ( Tổ chức học sinh giải các bài tập có liên quan, tự làm đồ chơi, dụng cụ học tập, học thuộc .) Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 7 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - - Kĩ năng đặt câu hỏi sử dụng các loại câu hỏi ( Câu hỏi biết, hiểu, vận dụng và câu hỏi phân tích, tổng hợp, đánh giá) c/ Phải sử dụng thiết bị và đồ dùng thành thạo theo hớng tích cực hóa hoạt động của học sinh ( Học sinh tự làm, tự tìm hiểu cấu tạo và sử dụng, tạo điều kiện cho tối đa học sinh đợc sử dụng thiết bị ) d/ Biết sử dụng máy tính, khai thác mạng, công nghệ thông tin hổ trợ dạy học. I.2/ Quy trình tổ chức tiết dạy có thí nghiệm: 1. Phải thảo luận để học sinh hiểu rõ mục đích của thí nghiệm tạo hứng thú nhận thức ở học sinh, có nhu cầu giải quyết. ( Đây là bớc mở đầu quan trọng ) 2. Cho học sinh tìm hiểu đầy đủ chức năng của từng bộ phận có trong dụng cụ thí nghiệm đợc sử dụng ( Những lu ý khi sử dụng ) 3. Cho học sinh thảo luận về các bớc của việc tiến hành thí nghiệm, yêu cầu cần quan sát hay đo đạc trong mỗi bớc thí nghiệm này. Phải chuẩn bị bảng ghi số liệu đo đợc ghi biên bản quan sát . 4. Xử lí các kết quả thu đợc từ thí nghiệm, rút ra mối quan hệ gia các quan sát, giữa các số liệu đo đợc hoặc biên bản quan sát. 5. Vận dụng kết luận vào thực tế ( Làm bài tập, giải thíc hiện tợng liên quan và mở rộng nếu có thể ). 6. Khuyến khích học sinh tìm ra phơng án thí nghiệm khác ( nếu có ) II. Vận dụng qua bài: á p suất chất lỏng Bình thông nhau Vật lý 8. Tiết 8: áp suất chất lỏng, bình thông nhau. I - Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Mô tả đợc thí nghiệm chứng tỏ sự tồn tại của áp xuất trong lòng chất lỏng. - Viết đợc công thức tính áp suất trong lòng chất lỏng, nêu đợc tên đơn vị của các đại lợng có mặt trong công thức. Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 8 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - - Vận dụng đợc công thức tính áp xuất trong lòng chất lỏng giải thích đợc một số bài tập đơn giản. - Nêu đợc nguyên tắc bình thông nhau, dùng nguyên tắc đó để giải thích một số hiện tợng đơn giản thờng gặp. 2. Kĩ năng: - Kĩ năng thu thập thông tin qua thí nghiệm. - Kĩ năng đề xuất các phơng án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đoán. - Kĩ năng truyền đạt thông tin. 3. Thái độ: - Yêu thích môn học, ham tìm tòi, khám phá. - Có ý thức hợp tác trong hoạt động tập thể. - Tự đánh giá. II - Chuẩn bị: Mỗi tổ học sinh: - Một bình nhựa hình trụ có đáy C và các lỗ A, B ở thành bình có bịt màng cao su mỏng. - Một bình trụ thủy tinh có đĩa D tách rời làm đáy. - Một bình thông nhau gắn vào đế. - Một chậu thuỷ tinh hoặc nhựa trong suốt, cốc múc, giẻ khô sạch. - Mô phỏng máy ép chất lỏng. III - Các b ớc tiến hành dạy học trên lớp. A - Kiểm tra bài cũ: ( 5 phút ) ? áp suất là gì? Viết công thức tính áp suất, nêu ký hiệu của các đại lợng có mặt trong công thức, đơn vị của các đại lợng có mặt trong công thức. - Chữa bài tập 7.5 SBT B - Bài mới : HĐ trợ giúp của giáo viên HĐ học của học sinh Nội dung cần đạt Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 9 Sáng kiến kinh nghiệm: - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - Hoạt động 1: tổ chức tình huống học tập ( 3 phút ) GV có thể hỏi ( HS vùng sông n- ớc) khi em lặn sâu xuống dới n- ớc em cảm thấy thế nào? - Vì thế các em khó lăn sâu. ? Vậy làm thế nào để lăn sâu? - Trên thực tế để lặn sâu ngời thợ lăn phải mặc áo lặn ( Hình vẽ SGK ) tại sao vậy? - Để trả lời câu hỏi này bài học hôm nay sẽ giúp các em. HS: khó thở do tức ngực . HS trả lời. Hoạt động 2: Tìm hiểu sự tồn tại của áp suất trong lòng chất lỏng.( 17 phút) GV yêu cầu học sinh tìm hiểu TN1 Hình 8.3 SGK và đặt câu hỏi. ? Mục đích của TN 1 là gì? ( Nếu HS không trả lời đợc thì GV có thể nêu) và để trả lời câu hỏi C 1 và C 2 . ? Để tiến hành thí nghiệm ta cần những dụng cụ nào? GV lấy dụng cụ ra giới thiệu, lu ý cách sử dụng. ? Nêu cách tiến hành TN? ( Treo bảng hoặc chiếu các b- ớc làm TN ) - Yêu cầu HS dự đoán về màng cao su? GV để kiểm tra ta đi làm TN. - Phát dụng cụ cho các nhóm yêu cầu làm thí nghiệm và báo cáo kết quả. ? Kết quả nh thế nào với màng cao su? GV thống nhất kết quả yêu cầu thảo luận trả lời câu hỏi C 1 và C 2 ? Có lực tác dụng và diện tích bị ép không => Có sự suất hiện của áp suất không? Cái gì gây ra và HS quan sátTN1 Hình 8.3 SGK thảo luận trả lời. - Mục đích TN nghiên cứu xem chất lỏng có gây ra áp suất lên bình không. - Một bình nhựa hình trụ có đáy C và các lỗ A, B ở thành bình có bịt màng cao su mỏng và nớc. HS đổ nớc vào và quan sát hiện tợng màng cao su. HS nêu dự đoán. - Không có hiện tợng gì. - Màng cao su phồng lên. HS nhận dụng cụ và làm TN theo nhóm ghi báo cáo. HS màng cao su phồng lên. HS thảo luận trả lời câu hỏi C 1 và C 2 . - Có sự suất hiện của áp suất do chất lỏng gây ra. HS rút ra nhận xét. I - Sự tồn tại của áp suất trong lòng chất lỏng. 1) Thí nghiệm 1: ( Hình 8.3 SGK ) Nhận xét: Sáng kiến kinh nghiệm - Cách tổ chức tiết học có thí nghiệm - 10 [...]... Lời nói đầu 4 I Các giải pháp thực hiện 5 II Vận dụng qua bài áp suất chất lỏng 8 Bình thông nhau vật lý 8 C Kết luận I Kết quả đạt đợc 14 II Bài học kinh nghiệm 15 III kiến nghị đề xuất 16 17 Sáng kiến kinh nghiệm thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có Sáng kiến kinh nghiệm: thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có 18 Sáng kiến kinh nghiệm thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có ... thích môn học vật lí, hứng thú mỗi khi có tiết học vật lý, say mê nghiên cứu một số học sinh còn có thể tự chế tạo ra các dụng cụ, đồ chơi các em không còn thấy đó là một gánh nặng, là môn học khó nữa 14 Sáng kiến kinh nghiệm thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có Sáng kiến kinh nghiệm: thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có Cụ thể: Năm học: 20 08 2009 a Về kiến thức: Giỏi Khá Trung bình SL % SL %... cứu phần III ( Hình 8. 6 - sgk ) GV cho học sinh quan sát và HS dự đoán giới thiệu cấu tạo va đặc điểm của bình thông nhau GV treo hình 8. 6 SGK HS hoạt động nhóm làm ? Yêu cầu dự đoán câu C5 TN kiểm tra và giải thích ? So sánh PA và PB ở các hình kết quả theo gợi ý của 8. 6 a,b,c SGK 2 Kết luận: GV phát dụng cụ cho các nhóm GV Trong bình thông làm TN kiểm tra nhau chứa cùng chất HS rút ra kết luận ? Hãy... lại nội dung trọng tâm - Về ôn lại bài học tự làm lại các câu hỏi từ C1->C9, học bài theo phần ghi nhớ SGK - Về tìm thêm các ứng dụng nguyên tắc bình thông nhau trong thực tê - Về làm các bài tập 8. 1 đến 8. 5 trong SBT và chuẩn bị trớc bài mới áp xuất khí quyển 13 Sáng kiến kinh nghiệm thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có Sáng kiến kinh nghiệm: thí nghiệm - - Cách tổ chức tiết học có C Kết luận... hơn dễ dàng hơn Sau khi sử dụng phơng pháp này trong việc dạy học vật lý của mình tại trờng, nhất là đối với các tiết học vật lí có TN Qua theo dõi kết quả học tập của học sinh thông qua các bài kiểm tra và thi khảo sát và qua thái độ của học sinh với môn học tôi nhận thấy kết quả học tập của các em có chuyển biến rõ rệt so với những năm trớc đó khi cha có kinh nghiệm này Học sinh nắm kiến thức sâu sắc... áp suất chất lỏng trong thực tế và giải thích? - Cách tổ chức tiết học có Chất lỏng gây ra áp suất theo mọi phơng HS quan sát hình vẽ 8. 4 SGK thảo luận trả lời - Mục đích TN nghiên cứu xem chất lỏng có gây ra áp suất lên vật trong lòng nó không 2) Thí nghiệm 2: ( Hình 8. 4 SGK ) - Một bình thủy hình trụ có đĩa D tách rời làm đáy và chậu ( bình ) nớc HS nêu cách tiến hành TN 2 HS nêu dự đoán - Không có... bằng nhau Hoạt động 4: Tìm hiểu bình thông nhau: ( 8 phút ) + Để cung cấp nớc sinh hoạt III - Bình thông nhau: cho các thành phố ngời ta thờng XD nhà máy nớc ở nơi rất cao Ngay ở gia đình các em hệ HS tìm hiểu cấu tạo bình thống nớc SH thì bể nớc để thông nhau trên cao? Tao lại phải xây dựng ở nơi cao? Ta đi nghiên 1 Thí nghiệm: cứu phần III ( Hình 8. 6 - sgk ) GV cho học sinh quan sát và HS dự đoán... kiến kinh nghiệm: thí nghiệm tính nh thế nào? ? Nhắc lại công thức tính áp suất chất rắn? ? Chứng minh: từ công thức p= F S - Cách tổ chức tiết học có HS trả lời p = F S suất: (1) HS P = d V = S.h.d Thay vào (1) Ta đợc: P = d.h P = d.h Trong đó: - p là áp suất ở đáy cột chất lỏng - d là trọng lợng riêng của cột chất lỏng - h là chiều cao của cột chất lỏng P tính ra đơn vị Pa d tính ra đơn vị N/m2 h... suất này Câu C7 áp suất của nớc tác dụng lên đáy thùng là: p1 = dh1 = 10000 1,2 = 12000N/m2 áp suất của nớc tác dụng lên điển cách đáy thùng GV nhận xét đánh giá 0,4 m là: p2 = dh2 = 10000(1,2 - 0,4) = 80 00N/m2 Câu C9: Dựa vào nguyên tắc bình thông nhau, mực chất lỏng trong bình kín luôn bằng mực chất lỏng mà ta thấy ở phần trong suốt, nên thiết bị này còn gọi là ống đo mực chất lỏng Hoạt động 6: Tổng... mong sự góp ý của đồng nghiệp và những bạn quan tâm đến đề tài này Cuối cùng tôi rất mong ban xét duyệt quan tâm tạo điều kiện để đề tài đợc các đồng nghiệp góp ý kiến trao đổi để cho những bài học vật lý trở nên phong phú hơn và đạt hiệu quả cao hơn Học sinh yêu thích hơn và nó không còn là khó khăn với ngời dạy và ngời học Tôi xin chân thành cám ơn ! Ngày 3 / 4 / 2009 Ngời viết 16 Sáng kiến kinh nghiệm . trên tôi đã không ngừng nghiên cứu, học hỏi thay đổi ph- ơng pháp giảng dạy và qua thực tế nhiều năm dạy môn Vật lý của trờng đạt kết quả tốt. Tôi đúc kết. môn vật lý đã nhiều năm qua quá trình thực tế dạy học, qua trao đổi với các bạn đồng nghiệp và qua tìm hiểu học sinh tôi thấy trong giờ học vật lý nói chung