ĐÁNH NHAU với cối XAY GIÓ

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ TRÍCH : ĐƠN KI-HƠ-TÊ ( XÉC-VAN-TÉT ) I Mức độ cần đạt : Giúp học sinh : - Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ : Kiến thức : - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xét-van-téc góp vào văn học nhân loại Kỹ : - Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật : Đôn Ki-hô-tê Xanchô Pan-xa miêu tả đoạn trích Thái độ : III Các kỹ sống giáo dục : - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng kiện, diễn biến truyện tính cách nhân vật Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng nhân vật IV Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : - Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn Động não suy nghĩ ý nghĩa cặp nhân vật tương phản truyện V Phương tiện dạy học : GV : Bài soạn, tư liệu tác giả, tác phẩm HS : Bài soạn theo hướng dẫn sgk VI Tiến trình dạy học : A Ổn định : B Kiểm tra : - Nêu cảm nghĩ em sau đọc truyện ngắn “ Cô bé bán diêm ” nhà văn An-đécxen - Qua tác phẩm em hiểu tư tưởng, tình cảm mà tác giả muốn gởi đến cho người đọc ? - Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng truyện tác giả ? C Bài : Khởi động : Giới thiệu : Tiến trình tổ chức hoạt động : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động Hướng dẫn hs Tìm hiểu chung I Tìm hiểu - Tìm hiểu tác giả tác phẩm tìm hiểu chung chung: - Giới thiệu tác giả, tác ( dựa vào thích * sgk ) 1.Đọc -chú thích phẩm - HS đọc tóm tắt văn 2.Tác giả : - Hướng dẫn đọc - Tìm hiểu thích ( sgk / Xéc-van-tét, nhà 78 ) văn Tây Ban Nha - Hướng dẫn thích : 1, 2, 6, 7, 9, 10, 12 - Phân đoạn văn CH : Dựa vào diễn biến việc, theo em đoạn trích chia làm phần ? Mỗi phần thể nội dung ? - Phân đoạn văn Nội dung đoạn trích hoạt động nhân vật suốt trình trước, sau giao tranh Đoạn trích gồm phần : Phần 1: Hai thầy trò nhìn thấy nhận định cối xay gió Phần 2: Thái độ hành động người gặp cối xay gió Phần 3: Quan niệm cách xử người bị đau đớn, chung quanh chuyện ăn, chuyện Hoạt động : Hướng dẫn ngủ tìm hiểu đoạn trích Nhân vật Đơn Ki-hơ-tê Nhân vật Đôn Ki-hô-tê Thảo luận - Khái quát nội dung - Hướng dẫn thảo luận - Về ngoại hình : CH : Về ngoại hình nhân vật Đơn Ki-hô-tê tuổi trạc 50, xuất Đôn Ki-hô-tê tác giả thân từ gia đình quý tộc phát hoạ ? nghèo, thân hình gầy gò, cao lênh CH : Qua diễn biến câu khênh, cưỡi lưng chuyện, em phân tích ngựa còm; mặc áo giáp, đầu nét tốt đẹp hạn chế đội mũ sắt, vai vác giáo dài, làm tính cách nhân vật hiệp sĩ lang thang tìm chuyện Đơn Ki-hơ-tê phiêu lưu, mạo hiểm - Về tính cách : * Đơn Ki-hơ-tê suy nghĩ mê muội hoang tưởng ( nhìn thấy cối xay gió, lão nghĩ đến người khổng lồ; bị thất bại, lão lại nghĩ đến trả thù pháp thuật pháp sư Phơ-rextôn ) * Khát vọng Đôn Ki-hô-tê ( diệt trừ giống xấu xa khỏi mặt đất) lập lại trật tự, công lý xã hội, bảo vệ bênh vực kẻ yếu Khát vọng tốt đẹp hành động hão huyền * Lão dũng cảm chiến đấu ( chiến đấu không cân sức với kẻ thù ) phẩm chất 3.Tác phẩm : Đoạn trích tiểu thuyết Đơn Kihô-tê - Bố cục : gồm phần II Phân tích : Nhân vật Đơn Ki-hơ-tê : Nhân vật có khát vọng cao đầu óc mê muội, hành động ngông cuồng đáng quý trở thành hài hước ( đánh với cối xay gió ) * Lão bị thương không rên rỉ, khơng quan tâm đến nhu cầu cá nhân kể chuyện ăn, chuyện ngủ để tưởng nhớ tới tình nương ( cơng nương Đuyn-xi-nê-a ) xinh đẹp hành vi học theo Nhân vật Xan-chô Panhiệp sĩ giang hồ tiểu thuyết xa - Hướng dẫn thảo luận Tóm lại, nhân vật Đơn Ki-hơ-tê CH : Về ngoại hình, nhân có khía cạnh tốt đẹp vật Xan-chô Pan-xa tác ảnh hưởng nhiều loại giả phát hoạ ? truyện xấu nên trở thành nhân vật khôi hài, vừa đáng trách, vừa đáng thương Nhân vật Xan-chô Pan-xa CH : Qua diễn biến câu Thảo luận - Khái quát nội dung truyện, chứng minh : - Về ngoại hình : Xan- chơ Pan-xa có Xan-chơ Pan-xa xuất thân từ mặt tốt đẹp hạn nơng dân, ngoại hình thấp béo, chế tính cách ? tình nguyện làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê với hy vọng trở thành thống đốc, cai trị vài đảo - Về tính cách : * Khi nhìn cối xay gió, đầu óc bác hồn tồn tĩnh táo; chủ muốn công, bác Cặp nhân vật tương lại can ngăn phản - Hướng dẫn thảo luận * Khi chủ giao tranh với cối xay CH : Đối chiếu Đơn gió, bác tỏ hèn nhát Ki-hơ-tê Xan-chô Pan-xa * Quan tâm đến nhu cầu vật chất phương diện : ngoại hàng ngày chuyện bình thường hình, nguồn gốc, tính cách bác trọng chăm lo để thấy rõ, nhà văn xây cho cá nhân nên trở thành dựng thành công cặp tầm thường nhân vật tương phản Cặp nhân vật tương phản Thảo luận - Khái quát nội dung - Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Panxa cặp nhân vật tương phản mặt Nhân vật Xan-chô Pan-xa : Nhân vật thực tế, trọng, chăm lo cho cá nhân nên trở thành tầm thường Cặp nhân vật tương phản : Tác giả khuyên người đọc không nên hão huyền Đôn Ki-hô-tê không nên thực dụng Xan-chô Pan-xa Ý nghĩa văn Kể câu chuyện thất bại Đôn Ki-hô-tê đánh với cối * Đối lập ngoại hình, nguồn gốc xuất thân CH : Việc xây dựng cặp * Đối lập tính cách nhân vật tương phản nêu Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pantrên nhằm mục đích ? xa - Có khát vọng - Có ước muốn cao tầm thường - Mong giúp - Chỉ nghĩ đến Hoạt động Hướng dẫn hs ích cho đời cá nhân tổng kết - Mê muội - Tỉnh táo CH : Nét đặc sắc nội - Hão huyền - Thiết thực dung nghệ thuật văn - Dũng cảm - Hèn nhát - Tơ đậm tính cách hai nhân vật tác giả khuyên người đọc không nên hão huyền Đôn Ki-hô-tê không nên thực dụng Xan-chô Panxa Tổng kết : * Nghệ thuật ; - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản hai hình tượng nhân vật - Giọng điệu phê phán hài hước * Nội dung : Tác giả chế giễu lý tưởng hiệp sĩ hão huyền, phê phán thói thực dụng, thiển cận người đời sống xã hội HS đọc ghi nhớ sgk / 80 xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, phê phán thói thực sụng thiển cận người đời sống xã hội III Tổng kết : * Nghệ thuật : * Nội dung : Ghi nhớ sgk / 80 Tiết : 29 - 30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (O.HEN-RY) I Mức độ cần đạt : Giúp học sinh : - Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện - Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ : Kiến thức : - Giúp học sinh : - Nắm nhân vật, kiên, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Niềm cảm thông, chia sẻ người nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm : Nghệ thuật sống người Kỹ : - Giúp học sinh : - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu văn - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Thái độ : : sống có tình u thương trách nhiệm với người III Các kỹ sống giáo dục :Giao tiếp.Suy nghĩ ,phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng cuối IV Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : Học theo nhóm, động não V Phương tiện dạy học : GV : Bài soạn ; tư liệu tác giả, tác phẩm HS : Tranh minh hoạ cho học VI Tiến trình tổ chức dạy học : A Ổn định B Kiểm tra - Phân tích ưu điểm hạn chế hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan chô Pan-xa ? - Qua hai nhân vật tương phản Đôn Ki-hô-tê Xan chô Pan-xa em rút học gì? C Bài Khởi động : Giới thiệu : - Tác giả : - Tác phẩm : Tiến trình tổ chức hoạt động : Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu chung Tìm hiểu chung I Tìm hiểu CH: Gọi Hs đọc thích nắm - Tìm hiểu tác giả tác phẩm chung: số thông tin tác giả, tác ( dựa vào thích * sgk ) Tác giả : O phẩm - HS đọc tóm tắt văn Hen ri nhà văn CH: Gọi Hs đọc tác phẩm Chú ý giọng đọc diễn cảm, lời nhân vật lời kể tác giả, đọc chuẩn xác từ phiên âm, đoạn cuối đọc chậm, cảm động - Hướng dẫn thích 2, 3, 4, 6, sgk CH: Vận dụng kiến thức Tóm tắt văn tự sự, hs xác định nhân vật việc câu chuyện CH: Hs tóm tắt câu chuyện Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu văn 1.Diễn biến tâm trạng Giôn-xi CH: Tâm trạng Giôn- xi kể tả tình nào? CH: Cho Hs theo dõi đoạn văn “từ đầu…kiểu Hà Lan” Tìm chi tiết miêu tả dáng vẻ, giọng nói Giơn-xi? CH: “thều thào, thẫn thờ” thuộc loại từ nào? CH: Em hình dung nhân vật Giơn-xi qua từ tượng thanh, tượng hình ấy? CH: Em hiểu trạng thái tinh thần Gơn-xitừ câu nói “ cuối cùng…Hơm rụng thơi lúc em chết”? CH: Em có suy nghĩ nhân vật Giôn-xi từ biểu trên? CH: Trước bệnh tật, người lại yếu đuối, tuyệt vọng gợi cho em suy nghĩ gì? CH: Khi “chiếc thường xn đó”, Giơn-xi “nằm nhìn hồi lâu” Vì sao? CH: Sau Giơn-xi tự thấy nào? CH: Tại vậy? Giơn-xi cảm nhận điều ư? Chỉ câu văn đó? - Đoạn trích sgk phần cuối tác phẩm, giữ nguyên nhan đề tác phẩm : “ Chiếc cuối ” - Tìm hiểu thích ( sgk / 89 ) Mỹ (1862 1910) Tác phẩm : - vị trí đoạn trích: trích đoạn cuối truyện ngắn : “ Chiếc cuối II Phân tích 1.Diễn biến tâm trạng Giôn-xi a Tâm trạng -Giôn-xi ốm nặng, nằm chờ Giôn-xi thường xuân cuối đợi chờ rụng, cô chết thường xuân - Chiếc đó, giơn-xi cuối rơi khỏi suy nghĩ rụng chết - Con người yếu - Xiu cuối cho Giôn-xi đuối, sức khỏe biết bí mật cạn kiệt, thiếu Bác Bơ-men chết… nghị lực, ngớ -> Vì cuối ngẩn không rụng mà trở thành kiệt đáng thương tác? -khi đợi chờ thường xuân cuối rơi rụng -khi thường xn vần *Mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn…cơ thều thào”… -> tượng thanh, tượng hình -> Sức khỏe yếu ớt, gần cạn kiệt -Không tin vào sống, sống b Tâm trạng Giôn- xi “chiếc thường xn đó” Tình u người, u nghệ thuật hội họa trở lại CH: Theo em, Giôn-xi cảm nhận -> tâm trạng chán nản, tuyệt điều từ vọng kẻ chờ chết đó? CH “Giơn-xi xin tí cháo, chút sữa pha rượu vang, đưa cho gương…” Em có suy nghĩ chi tiết ấy? CH: Đặc biệt Giơn-xi nói “ Chị Xiu ơi…em sẽ…vịnh Na-plơ” Điều thể điều trạng thái tinh thần Giôn-xi? CH: Vậy, theo em nguyên nhân chủ yếu làm cho cô khỏi bệnh? A Chiếc mỏng manh B Sự chăm sóc người C Tác dụng thuốc CH: Việc Giơn-xi khỏi bệnh nói lên điều gì?  Hết T1 CH: “Khi hai người lên gác Xi kéo mành…ra hiệu cho cụ Bơ-men…họ sợ sệt ngó ngồi…chẳng nói năng” thể điều gì? CH: Tìm chi tiết (việc làm , lời nói) thể điều đó? CH: Em có suy nghĩ nhân vật Xiu qua chi tiết ấy? CH: Theo em, Xiu có biết cuối vẽ khơng? Tại embiết điều đó? CH: Em hình dung cụ Bơ-men biết chuyện Giôn-xi chờ đợi cuối rơi rụng để chết theo? -Con người yếu đuối, sức khỏe cạn kiệt, thiếu nghị lực, ngớ ngẩn đáng thương “Em bé hư chị Xiu thân mến ạ” -“Có làm cho cuối đó” -Trong mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống mãnh liệt, bền bỉ mặc Nhân vật Xiu -Thương u, chăm sóc chu đáo, tận tình CH: Cụ vẽ hồn cảnh thếnào? Tìm chi tiết? CH: Chiếc vẽ tường miêu tả nào? Tìm chi tiết? CH: Em có suy nghĩ kiện này? CH: Từ kiện đó, em có suy nghĩ cụ Bơ-men? CH: Tại nữ họa sĩ Xiu khẳng định “ tranh kiệt tác cụ Bơ-men”? Hãy chọn đáp án đúng? Giống thật Cụ Bơ-men tạo tranh sống mình, tình thương bao la lòng hi sinh cao thượng Đem lại sống cho Gion-xi Cả đáp án CH: Từ em hiểu quan niệm O.Hen-ry tác phẩm nghệ thuật chân chính? CH: Nêu ý nghĩa văn bản? cho gió bấc ào, mưa đập mạnh…Nó cư hiên ngang bám trụ…-> trái ngược với -Tâm trạng thay đổi: nhu cầu sống trở lại Đây yếu tố bất ngờ -Tình yêu người, yêu nghệ thuật hội họa trở lại Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết học CH: Nhận xét cách kết thúc truyện, việc xếp chi tiết? Chiếc cuối cùng- Kiệt tác cụ Bơ-men - Chiếc cuối kiệt tác nghệ thuật cụ Bơ-men ( Chiếc vẽ giống thật, đem lại sống cho Giơn-xi, - Chiếc vẽ tình thương hy sinh cao thượng người nghệ sĩ ) - Tác giả khẳng định quan điểm : Nghệ thuật vị nhân sinh -Lo lắng cho bệnh tật, tính mạng Giơn-xi -Xiu làm theo cách chán nản -Cúi khuôn mặt… “Em thân yêu nghĩ đến chị…”’ -Nấu cháo, mời bác sĩ Hs thảo luận -Cụ trằn trọc, suy nghĩ, tìm cách cứu Giơn-xi cách: vẽ cuối tưởng -“Màn đêm buông xuống,gió bấc ào, đập mạnh…rơi lộp bộp + tuổi già sức yếu.” -Giống thật: gần cuống Ý nghĩa văn có màu xanh thẫm …hai mươi bộ” Là câu chuyện cảm động -sự kiện bất ngờ tình yêu thương -Nhân ái, cao thượng, quên người khác người nghệ sĩ -Đáp án D nghèo Qua đó, -“tác động đến tâm linh tác giả thể người, cứu vãn người,, quan niệm thức dậy niềm tin sống, mục đánh thức người, hướng đích sang người tới đẹp tạo nghệ thuật III Tổng kết -Hs thảo luận, đại diện trình -Nội dung bày -Nghệ thuật -Mục Ghi nhớ -Kết thúc bất ngờ- đảo ngược sgk tình - Sắp xếp chi tiết khéo léo, chặt chẽ - Truyện có kết cấu chặt chẽ, tình bất ngờ gây hứng thú cho người đọc Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc Kỹ : - Đọc, hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Thái độ : biết ơn người dưỡng dục có trách nhiệm với q hương III Các kỹ sống giáo dục : - Giao tiếp Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai phong IV Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : - Thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai phong Động não : suy nghĩ học tình yêu quê hương rút từ câu chuyện V Phương tiện dạy học : GV : Bài soạn, tư liệu tác giả, tác phẩm HS : Tranh minh hoạ cho học VI Tiến trình dạy học : A Ổn định : B Kiểm tra : - Vì nói : Chiếc cuối kiệt tác Bơ-men ? - Chứng minh truyện : Chiếc cuối O Hen-ri kết thúc sở hai kiện bất ngờ đối lập tạo nên tượng đảo ngược tình huống, gây hứng thú cho người đọc ? C Bài : Khởi động : Tiến trình tổ chức hoạt động : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động :Tìm hiểu chung Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung -Gọi Hs đọc thích lưu ý - Tìm hiểu tác giả tác 1.Đọc- thích số thơng tin tác giả tác phẩm? phẩm 2.Tác giả : ( dựa vào thích * sgk ) Ai-ma-tốp ( 1928 ) - Vị trí đoạn trích? -Bố cục: phần Tác phẩm : -Gọi Hs đọc văn thích từ + P1: từ đầu-> phía Tây: - đoạn trích truyện khó 3,5,7 Giới thiệu làng q ngắn : Người thầy * Hướng dẫn giọng đọc: chậm rãi, +P2: tt-> gương thần buồn, gợi nhớ nghĩ người kể xanh: Tơi nhớ hình ảnh -Bố cục: phần chuyện Có chút thay đổi giọng hai phong tâm trạng đọc đoạn người kể chuyện xưng để +P3: tt-> biêng biếc xanh: phân biệt ngơi kể điểm nhìn Nhớ cảm xúc, tâm trạng nghệ thuật hồi thơ ấu lũ bạn - Hs tóm tắt tác phẩm? II Phõn tớch : 10 Hoạt động thầy Hoạt ®éng cđa trß Néi dung Em: Ê-min,nhân vật Ruxụ tng tng G.V chốt: Văn "Đi ngao du" trÝch qun 5, qun ci cïng cđa t¸c phÈm " £min hay vỊ gi¸o dơc".với nv chớnh Êmin hay giáo dục thiên luận văn, tiểu thuyết, nội dung đề cập đến việc giáo dơc mét em bÐ tõ míi ®êi lúc khôn lớn Nhà văn t-ởng t-ợng em bé tên Êmin thầy giáo gia s- đảm nhận công việc giáo dục thân ông Tác giả chia thành t-ơng ứng với giai đoạn liên tiếp trình giáo dục-Khi E-min đời->2,3 tuổi :nhiệm vụ gd cho thể em phát triển tự nhiên -từ 4,5->12,13 tuổi:GD số nhận thức bước đầu nhẹ nhàng khơng gò bó -từ 13->16 t:dạy khiến thức KH thật có ích học cs thiên nhiên sách -từ 16-.20: GD đạo đức tơn giáo -Ngồi 20 trưởng thành:Gia sư bố trí cho em tình cờ gặp Xơ-phi,một gái nết na giáo dục từ bé theo nguyên tắc E-min-2 người yêu nhau,trước cưới Emin du lịch năm để thử thách đạp đức nghị lực Văn ng-ời biên soạn SGK dịch đặt nhan đề ? Giáo viên h-ớng dẫn đọc: - Giọng rõ ràng, dứt khoát, Học sinh đọc (3 học sinh) tình cảm, thân mật L-u ý -nhận xét cách đọc từ tôi, ta dùng xen kẽ câu kể, câu hỏi, câu cảm Gv đọc đoạn đầu-gọi hs đọc Phần giải thích từ khó, -hs nêu thích thích ? Qua phần đọc cho biết văn -Thể loại:Luận thuộc thể loại gì? Học sinh trả lời văn-Tiu thuyt -PTB:NL ? Hãy nêu rõ luận điểm 1- Đi ngao du ta hoàn toàn đ-ợc tự do, tuỳ mà Ru-xô trình bày theo ý thích, không bị lệ thuộc vào ai, thành đoạn văn văn gì? 2- Đi ngao du ta sÏ cã dÞp trau dåi vèn tri thøc cđa ta 3- Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ tinh thần ? Em có nhận xÐt gi vỊ trËt tù -Bè cơc, ln ®iĨm rÊt rõ ràng, -Bố cục:3 đoạn xếp luận điểm trên? mạch lạc theo cách xếp riêng - Chúng ta tìm hiểu văn III Phân tích theo phần, luận điểm 18 Hoạt động thầy Tìm dẫn chứng, lý lẽ để làm bật luận điểm Hoạt động trò Nội dung HS đọc-trả lời ? Đọc đoạn 1? Ngao du gì? -Dạo chơi cách §i ngao du đ-ợc tự th-ởng ngoạn on văn này,tác giả HS -tr¶ lêi dùng luận (lí lẽ -Ta ưa lúc đi,dừng lúc dừng,ta muốn hành động nhiều tuỳ dẫn chứng) nào? -Ta quan sát khắp nơi;ta quay phải,…trái; ta xem xét tất thấy hay hay;… khía cạnh -Thấy sơng ư,tơi men theo sơng;rừng rậm ư, tơi ? §Ĩ làm rõ luận i vo;mt hang ng ,tụi n tham quan; tác giả dùng nhiều dẫn mỏ đá ư, tơi xem xét khống sản chøng nµo? Tơi thích , tơi lưu lại Tơi thấychán, tơi b i luụn Không phụ thuộc vào ng-êi, ph-¬ng tiƯn -Tơi chẳng cần chọn lối có sẵn hay đường thuận tiện; qua nơi ;tôi xem tất -Nếu mệt… Nhận xét cách xưng hơ HS -tr¶ lêi - X-ng tôi- ta xen kẽ.Đây tỏc gi on vn.? Khi no thỡ xng l ta,khi no lµ sù t tiƯn, tù mµ lµ dơng ý nghƯ tht - X-ng t«i- ta xen kÏ xưng l tụi? tác giả Khi x-ng - Bài văn trở nên sinh tác giả muốn nói động gắn riêng ? Tác dụng cách x-ng hô kinh nghiệm riêng mang với chung, lại nhtính cá nhân.xng ta l lớ câu chuyện kể nh- nào? gần gũi, thân mật, lun chung - Cách x-ng hô thay đổi giản dị dễ hiểu, dễ bi sinh động, làm theo chung riêng gắn liền ?Em cú nhn xột dẫn chứng t/g đưa ra? -hs trả lời - LuËn cø phong phó, dÉn chøng lý lÏ xen kÏ tiÕp nèi tù nhiªn,phép liệt kê dẫn chứng,điệp ngữ 19 -Lí lẽ dẫn chứng phongphú,quen thuộc,nhiều lí lẽ dẫn chứng trải nghiệm nhà Hoạt động thầy ?T ú t/g mun ngi đọc tin vào lợi ích bộ? (GV tích hợp với mơi trường thiên nhiên thoải mái ,trong lành giúp cho người có sức khoẻ tốt lm vic th thỏi minh mn) ? Ngay từ đầu đoạn văn tác giả :"Tôi quan niệm bộ" tác giả tự cho ng-ời nh- nào? Hoạt động trò Nội dung ->Đi hồ với thiên  c¶m høng tù tuyệt đối hp cho ng-ời đi: để chơi, ®Ó nhiên,đem lại cảm giác tự thưởng häc, ®Ó rÌn lun ngoạn Hs thảo luận – nhận xét - ¦a thÝch ngao du b»ng ®i bé - Quý träng sở thích nhu cầu cá nhân - Muốn ng-ời yêu thích nh- G.V: Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt ®èi cho ng-êi ®i Ngoµi ®i bé ngao du giúp ta đ-ợc điều HS đọc-trả lời nữa? TiÕt häc sau chóng ta cïng t×m hiĨu tiÕp ? Đọc phần ? Đi ngao du nh- (Theo quan điểm tác giả) ? Họ ng-ời nh- nào? Đi ngao du để trau dồi kiến thức HS -trả lời - Đi nh- Talét, Palatông, Pitago -L cỏc nh trit học ,tốn học lừng danh ? §i bé ngao du họ sÏ thu - Triết gia: Xem xÐt tµi nguyên phong phú mặt đ-ợc kiến thức gì? đất - Ngi yờu mn nụng nghip: Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng tạo chúng - Người có chút hứng thú với tự nhiên hc: S-u tập mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên ?Để nói hẳn -hs phát hiện: kiến thức thu đ-ợc ®i bé Phòng sưu tập vua Phòng sưu tập Êngao du,t/g ®· dïng phÐp so chúa sánh kèm theo lời bình nào? -cú cỏc th linh tinh phong phú – trái đất, nơi vật chỗ 20 Ho¹t động thầy Hoạt động trò Nội dung ý nghĩa cách diễn đạt - Đề cao kiến thức thực tế khách quan nh- nào? - Xem th-ờng kiến thức sách vở, giáo điều Cỏch nờu lun đoạn văn (Gợi ý so sánh :Có liệt kê -Dïng phÐp liƯt kª có giống khác so với hàng loạt dẫn chứng) đoạn 1? ? Em có nhận xét lời văn -hs tỡm-tr li câu văn đ-ợc tác giả sử dụng on? - Nhiều kiểu câu khác: nhau: So sánh, cảm xúc, câu hỏi tu từ -Mở mang lực ? Cách nêu luận có tác -hs tr¶ lêi dng gỡ vic biu t -Đ-ợc bồi d-ớng kiến khám phá đời sống, ni dung ?Vậy ngao du thức,làm giàu hiểu biết mở rộng tầm hiểu ng-ời biết, làm giầu trí tuệ, có lợi Ých g×? -Đi ngao du ta có giầu óc sáng tạo dp trau di tri thc ca ta G.V: Ru-Xô ng-ời thuở nhỏ hầu nh- không đ-ợc học hành (học hành 12 14 tuổi) Ông khao khát kiến thức, đời ông phải nỗ lực tự học Có lẽ nên lập luận trau dồi vốn tri thức sách mà từ thực tiễn sinh động thiên n hiên đ-ợc ông xếp vị trí thứ hai số lợi ích ngao du ? Đọc phần HS đọc-trả lời Đi ngao du tèt Luận điểm nêu HS -trả lời cho sức khoẻ tinh thần on th gì? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả sử dụng phép lập luận nào? Hãy ? Những lợi ích cụ thể -Ta hân hoan viƯc ®i bé ngao du đ-ợc nói gn v n nh! tới? -Mt bữa cơm đạm bạc mà ngon lành thế! Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc cỏi ging ti tn! ? Để làm sáng tỏ luận điểm - So sánh trạng thái tinh thần khác: tác giả sử dụng bút pháp -Nhng k ngi cỗ xe tốt: mơ màng, nghƯ tht g× T¸c dơng cđa buồn bã, cáu kỉnh đau khổ nã? -Những người bộ:ln ln vui vẻ,khoan khối,và hài lũng vi tt c 21 Hoạt động thầy ? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả.? Sử dụng hàng loạt tính từ liên tiếp có ý nghĩa ? Ngoài tác giả sử dụng loại câu mà học? ? Sự diễn đạt câu cảm thán thể phong cách đặc điểm văn nghị luận Ru-xô? ? Bằng lý lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du ? Qua bộc lộ trạng thái tinh thần đặc biệt ng-ời viết? Hoạt động trò Nội dung -Dùng tính từ liên - Hàng loạt tính từ cảm Cảm giác phấn chấn tiếp,câu tinh thần ng-ời thán,điệp ngữ ngao du - Lồng cảm xúc trực tiếp cá nhân lí lẽ -Nâng cao sức khoẻ tinh thần,khơi dậy niềm vui sống,tính tình đ-ợc vui vẻ HS -trả lời - Tràn đầy phấn khởi vui vẻ, tin t-ởng việc ngao du ? Vậy đọc văn em -hs thảo luận nhóm-khái III/Tổng kết hiểu thêm lợi ích quát lại Ngh thut việc ngao du - Thoả mãn nhu cầu th-ởng Ni dung ngoạn tự í nghiã văn - Më réng tÇm hiĨu biÕt cc sống - Nhân lên niềm vui sống cho ng-ời ? Với em tác dụng Học sinh trả lời cá nhân ngao du có ý nghĩa cả? ?Hãy nêu ích lợi mà em thực -hs dựa vào việc ng-ời khác thực hiện? ng-ời xung quanh tập thể dục vào buổi tối sáng để trả lời ? Có biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn Học sinh thảo luận trả lời văn Gợi ý: Chứng cớ lấy tõ kinh - §an xen u tè tù sù, biĨu nghiệm cá nhân cảm lập luận - Câu văn tự do, phóng túng - Giọng điệu vui t-ơi nhẹ nhàng 22 Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ? Qua "Đi ngao du" ta - Tôn trọng kinh nghiệm đời hiểu ng-ời t- sống, coi trọng tự cá t-ởng tác giả Ru-Xô nhân, yêu quý đời sống tự * Ghi nhớ nhiên, tâm hồn gợi trí tuệ ?Gọi Học sinh đọc ghi nhớ sáng láng Học sinh ®äc ghi nhí Tiết : 94 -95 HỊCH TƯỚNG SĨ ( TRẦN QUỐC TUẤN ) I Mức độ cần đạt : Giúp học sinh : - Bổ sung thêm kiến thức văn nghị luận trung đại - Thấy chức năng, yêu cầu nội dung, hình thức văn “ Hịch tướng sĩ ” - Cảm nhận lòng u nước tha tiết, tầm nhìn chiến lược nhà quân Trần Quốc Tuấn II Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ : Kiến thức : - Sơ giản thể hịch - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ - Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân đời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ Kỹ : - Đọc, hiểu văn viết theo thể hịch - Nhân biết khơng khí thời đại thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống quân Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ :có ýthức vận mệnh dân tộc III Các kỹ sống giáo dục : - Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ lòng căm thù giặc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược vị chủ soái Trần Quốc Tuấn - Suy nghĩ sáng tạo : phân tích kết cấu nghệ thuật, lập luận ý nghĩa nội dung hịch - Xác định giá trị thân có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc IV Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : - Học theo nhóm : thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật hịch - Động não suy nghĩ ý thức trách nhiệm Trần Quốc Tuấn với vận mệnh đất nước, dân tộc V Phương tiện dạy học : GV : Bài soạn, tư liệu tác giả, tác phẩm 23 HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn sgk VI Tiến trình dạy học : A Ổn định : B Kiểm tra : - Trong phần mở đầu chiếu, tác giả nêu sử sách làm tiền đề để khẳng định vấn đề ? - Theo suy luận tác giả thành Đại La có thuận lợi để chọn làm kinh đất nước ? - Trình bày nét đặc sắc nội dung nghệ thuật “ Chiéu dời đô ” C Bài : Khởi động : Giới thiệu : - Tác giả : Trần Quốc Tuấn ( 1231 - 1300 ), tước Hưng Đạo Vương danh tướng kiệt xuất đời nhà Trần, có cơng lớn kháng chiến chống quân Nguyên Đời Trần Anh Tơng ơng trí sĩ Vạn Kiếp ( xã Hưng đạo, huyện Chí Linh, tỉnh Hải Dương ) Nhân dân tôn ông Đức Thánh Trần lập đền thờ nhiều nơi - Tác phẩm : Bài hịch viết vào khoảng trước kháng chiến chống quân Nguyên lần thứ hai ( 1285 ) Bài hịch viết văn biền ngẫu, ngôn ngữ không khoa trương mà gần gũi, thân tình Mục đích hịch khích lệ lòng u nước, đánh bại tư tưởng bàng quan, cầu an hưởng lạc; thái độ thờ ơ, vô trách nhiệm trước vận mệnh đất nước Tiến trình tổ chức hoạt động : Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Ghi bảng viên Hoạt động : Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung : - Tác giả : Trần Quốc Tuấn Tìm hiểu chung 1.Tác giả - Giới thiệu tác giả, tác - Tác phẩm : Trong hợp tuyển thơ văn Tác phẩm phẩm Việt Nam từ kỷ X - XVII - Thể loại : Hịch - Hướng dẫn đọc : giọng - HS đọc văn ( Thể văn nghị luận điệu hùng hồn, tha thiết, - Tìm hiểu thích ( sgk ) thời trung đại ) cần thay đổi giọng cho - Thể loại : Hịch : thể văn nghị luận - Kết cấu : phù hợp với đoạn thời xưa thường vua chúa, tướng Bài hịch gồm hịch lĩnh dùng để cổ động, thuyết phục đoạn - Hướng dẫn thích kêu gọi đấu tranh chống thù giặc - Thể loại ngồi Hịch có kết cấu chặt chẽ, lý lẽ sắc bén, có dẫn chứng thuyết phục, khích lệ tinh thần, tình cảm người nghe Hịch thường viết theo thể văn biền ngẫu - Kết cấu : Bố cục chung hịch gồm - Kết cấu phần Trần Quốc Tuấn có CH : Theo em, hịch sáng tạo linh hoạt, hịch khơng có chia làm phần nêu vấn đề 24 đoạn ? Nêu ý Đoạn : Nêu gương bậc trung thần đoạn ? nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí lập cơng, xã thân nước Đoạn : Sự ngang ngược tội ác kẻ thù, lòng căm thù giặc tác giả Đoạn : Phê phán biểu sai trái hàng ngũ tướng sĩ, khẳng định hành động để tướng Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu sĩ thấy điều hay lẽ phải Đoạn : Nêu nhiệm vụ cụ thể, khích lệ văn Sự ngang ngược tinh thần chiến đấu tội ác giặc Sự ngang ngược tội ác giặc - Hướng dẫn thảo luận : CH : Sự ngang ngược Thảo luận - Khái quát nội dung : tội ác giặc - Tội ác ngang ngược tác lột tả ? giả lột tả qua hành động cụ thể ( đòi ngọc lụa, thu bạc vàng, vét kho, lại nghênh ngang ) hình ảnh ẩn dụ : + uốn lưỡi cú diều - sĩ mắng CH : Đoạn văn tố cáo + đem thân dê chó - bắt nạt tể phụ tội ác giặc khơi - Tác giả rõ nỗi nhục người gợi điều chủ quyền đất nước bị xâm tướng sĩ? phạm Tỏ thái độ khinh bỉ, căm phẫn tác giả giặc Lòng yêu nước, căm Lòng yêu nước, căm thù giặc thù giặc tác giả tác giả - Hướng dẫn thảo luận : - Tác giả trực tiếp bày tỏ tâm trạng đau CH : Cảm nhận em xót, căm thù giặc, tinh thần sẵn sàng hy lòng yêu nước , căm sinh rửa nhục cho nước qua đoạn văn “ thù giặc Trần Quốc Ta thường quân thù ” Đoạn văn Tuấn qua đoạn văn tác đậm chất trữ tình văn giả tự nói lên nỗi lòng luận ? Tác giả bày tỏ tình cảm, tâm trạng qua Mối ân tình hình ảnh cụ thể có phần khoa Trần Quốc Tuấn trương, phóng đại theo cách nói phổ biến văn chương trung đại tướng sĩ - Hướng dẫn thảo luận : CH : Tác giả dựa vào mối quan hệ để Mối ân tình Trần Quốc Tuấn khích lệ tướng sĩ tướng sĩ Thảo luận - Khái quát nội dung : - Tác giả dựa vào mối quan hệ 25 II Đọc hiểu : Sự ngang ngược tội ác giặc - Được miêu tả qua hành động cụ thể hình ảnh ẩn dụ - Chỉ rõ nỗi nhục người chủ quyền đất nước bị xâm phạm 2.Lòng yêu nước, căm thù giặc tác giả Tác giả trực tiếp bày tỏ tâm trạng đau xót, căm thù giặc, tinh thần sẵn sàng hy sinh rửa nhục cho nước Mối ân tình Trần Quốc Tuấn tướng sĩ Tác giả dựa vào mối quan hệ : quan hệ chủ tướng, quan hệ cảnh ngộ + Quan hệ chủ tướng để khích lệ tinh thần trung quân, quốc ( đạo vua ) + Quan hệ cảnh ngộ để khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung ( tình cốt nhục ) Thảo luận - Khái quát nội dung - Giọng văn đoạn vừa lời vị chủ sối nói với tướng sĩ, vừa lời người cảnh ngộ - Trần Quốc Tuấn vừa chân tình bảo vừa phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước Những việc làm sai tưởng nhỏ nhặt : chọi gà, cờ bạc, ham săn bắn, thích rượu ngon, mê tiếng hát hậu tai hại khơn lường : thái ấp, bổng lộc khơng còn; gia quyến, vợ khốn cùng, tan nát; xã tắc, tổ tông bị giày xéo; danh bị nhục - Có tác giả dùng cách nói thẳng sĩ mắng “ khơng biết lo, thẹn, tức, căm ” Có tác giả dùng cách nói mỉa mai, chế giễu : “ cựa gà trống đâm thủng áo giáp giặc, mẹo cờ bạc dùng làm mưu lược nhà binh ” - Lặp lại tăng cấp biện pháp nghệ thuật chủ yếu sử dụng Nêu ân tình đánh mạnh vào lòng tự trọng họ để họ nhận thức hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan không ngu muội nông cạn mà vong ân bội nghĩa, táng tận lương tâm trước vận mệnh đất nước - Để tác động vào nhận thức tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật so sánh tương phản điệp từ, điệp ý tăng tiến Tác giả so sánh viễn cảnh : đầu hàng, thất bại tất cả, chiến *Nghệ thuật lập luận đấu thắng lợi chung riêng đoạn 3,4, * Nghệ thuật - Hướng dẫn thảo luận : 26 CH : Giọng văn đoạn lời vị chủ sối nói với tướng sĩ quyền lời người cảnh ngộ ? Khi phê phán hay khẳng định tác giả tập trung vào vấn đề gì? CH : Cách viết tác giả yếu tố nghệ thuật đoạn văn tác động đến tướng sĩ ? * Nghệ thuật lập luận đoạn cuối - Hướng dẫn thảo luận : CH : Trong đoạn cuối, tác giả lập luận để đưa chủ trương, lời kêu gọi tướng sĩ ? * Tích hợp GDTTHCM : Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc Bác Khái quát nghệ thuật lập luận Hịch tướng sĩ - Hướng dẫn thảo luận : CH : Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng cách triển khai lập luận “ Hịch tướng sĩ ” Em làm sáng tỏ ý kiến Hoạt động 3Tổng kết - Thay dùng hàng loạt từ phủ định ( khơng còn, mất, bị tan ), tác giả dùng hàng loạt từ khẳng định ( mãi vững bền, đời đời hưởng thụ, sử sách lưu thơm ) Điệp ngữ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu, bước giúp người đọc thấy rõ sai, nhận điều phải trái Thảo luận - Khái quát nội dung : - Phần cuối hịch tác giả thể thái độ dứt khoát, vạch ranh giới hai đường “ ” “ tà ”; thuyết phục tướng sĩ học tập binh thư yếu lược, huấn luyện quân sĩ sẵn sàng chiến đấu chống kẻ thù Đoạn cuối hịch có tác dụng động viên ý chí tâm chiến đấu tướng sĩ - Nghệ thuật lập luận đoạn Trần Quốc Tuấn vừa chân tình bảo vừa phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước; bước giúp tướng sĩ thấy rõ đúng, sai, nhận thức điều phải, trái - Nghệ thuật lập luận đoạn cuối Thể thái độ dứt khốt “ ” “ tà ” ; thuyết phục tướng sĩ học tập binh thư yếu lược, huấn luyện quân sĩ sẵn sàng chiến đấu chống kẻ thù =>Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng : lòng yêu nước, chiến, thắng kẻ thù Khái quát nghệ thuật lập luận Hịch tướng sĩ Thảo luận - Khái quát nội dung : - Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng : + Khích lệ lòng căm thù giặc, nỗi nhục nước III Tổng kết : Nghệ thuật : 27 CH : Nét đặc sắc nghệ thuật nội dung hịch ? Hướng dẫn phần ghi nhớ sgk + Khích lệ lòng trung qn quốc, lòng ân nghĩa thuỷ chung người cảnh ngộ + Khích lệ ý chí lập cơng danh, xã thân nước + Khích lệ lòng tự trọng, liêm sĩ người nhận rõ sai, thấy rõ điều  Khích lệ lòng yêu nước, chiến, thắng kẻ thù Tổng kết luyện tập : Tổng kết : * Nghệ thuật : - Có kết hợp yếu tố luận yếu tố văn chương, tư lơ gích tư hình tượng, lý trí tình cảm; lập luận chặt chẽ, lời văn gợi cảm có thống thiết, trữ tình; dẫn chứng vừa sử sách, vừa thực tiễn - Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, đối lập, điệp ngữ, điệp cấu trúc câu, tăng tiến, câu hỏi tu từ, hình ảnh ẩn dụ, khoa trương phóng đại 28 Nội dung : Ghi nhớ sgk / 61 Ý nghĩa văn Áng văn luận xuất sắc phản ánh tinh thần yêu nước dân tộc lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm ... tranh Đoạn trích gồm phần : Phần 1: Hai thầy trò nhìn thấy nhận định cối xay gió Phần 2: Thái độ hành động người gặp cối xay gió Phần 3: Quan niệm cách xử người bị đau đớn, chung quanh chuyện... vật có khát vọng cao đầu óc mê muội, hành động ngơng cuồng đáng quý trở thành hài hước ( đánh với cối xay gió ) * Lão bị thương không rên rỉ, không quan tâm đến nhu cầu cá nhân kể chuyện ăn, chuyện... tính cách ? tình nguyện làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê với hy vọng trở thành thống đốc, cai trị vài đảo - Về tính cách : * Khi nhìn cối xay gió, đầu óc bác hồn tồn tĩnh táo; chủ muốn công, bác