Mẫu giáo án địa lớp 6,7,8,9

4 Định hướng hình thành phát triển lực Giáolcánt Địa 9- lc giao - Năm họcnng 2018-2019 - Năng lực chung: Năng học, lÝ tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngụn ngữ - Năng lực chuyên biệt: sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình Bài 15: CÁC MỎ KHỐNG SẢN I MỤC TIÊU Sau học, học sinh: Kiến thức - Nêu khái niệm khoáng sản, mỏ khoáng sản, mỏ nội sinh, mỏ ngoại sinh - Kể tên nêu công dụng số loại khoáng sản phổ biến - Hiểu biết khai thác hợp lý, bảo vệ tài nguyên khoáng sản Kĩ - Kĩ đọc phân tích đồ Nhận biết số khoáng sản qua mẫu vật tranh ảnh Phẩm chất - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bản đồ Khoáng sản Việt Nam ( Hoặc đồ tự nhiên VN) - Một số mẫu đá khoáng sản Học sinh : Hoc bài, soạn theo hướng dẫn thầy III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP * Kiểm tra cũ : - Kiểm tra đánh giá Hs quỏ trình học Hoạt động Hoạt động GV Nội dung kiến thức cần đạt HS HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Môc tiêu: Định hướng nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… - Khống sản tài ngun vô quan trọng quốc gia Nhưng để hiểu nguồn gốc, vai trò khống sản có biện pháp bảo vệ, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đòi hỏi chung sức chung lòng nhiều cá nhân, tổ chức Chúng ta tìm hiểu kiến thức sơ khống sản tiết học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Môc tiêu: - Nêu khái niệm khoáng sản, mỏ khoáng sản, mỏ nội sinh, mỏ ngoại sinh - Kể tên nêu công dụng số loại khoáng sản phổ biến - Hiểu biết khai thác hợp lý, bảo vệ tài nguyên khoáng sản Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Hoạt động 1: Các loại khống sản ( 24’) GV trình bày cho HS rừ khỏi - HS lắng nghe Các loại khống sản Thầy cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 niệm khoáng vật gỡ? (THMT) - - Khoáng vật vật chất có tự nhiên có thành phần cấu tạo hoá học tương đối đồng thường gặp dạng tinh thể nằm thành phần loại đá ví dụ Thạch Anh đá Granit dạng tinh thể , Sắt dạng ôxit đá mahêtit Yêu cầu HS đọc môc SGK ? Khoáng sản gỡ ?Quặng gỡ ? ? Khoáng sản phân làm - HS đọc nhóm ? Kể tên mổi nhóm - Khống sản khoáng vật khoáng sản ? - HS trả lời, nhận đá có ích người ? Dựa vào đâu người ta chia xét khai thác sửdụng nhóm khống sản ? - Dựa theo tính chất cơng - Yc hs quan sát đồ khoáng dụng , khoáng sản sản Việt Nam ( hay đồ - HS trả lời, nhận chia thành nhóm: vùng kinh tế có biểu xét + Khống sản lượng: khống sản ) (nhiên liệu) than, dầu mỏ, khí ? Kể tên phân nhóm loại đốt khống sản nước ta ? Khoáng - Dựa vào tớnh + Khoáng sản kim loại:sắt, man sản nước ta chủ yếu thuộc chất, cụng dụng gan, đồng chỡ,kẽm nhóm ? + Khoáng sản phi kim loại: - GV nhận xét, kết luận - HS quan sát muối mỏ, a-pa-tít, đá vơi - Kkhống sản là nguồn tài nguyên quý giỏ có giỏ trị quốc gia, hình thành thời gian dài loại tài nguyên thiên nhiên.Không - HS kể tờn thể phục hồi ? Địa phương em có loại khống sản nào? - Đỏ vụi, sắt Hoạt động 2: Các mỏ khoáng sản nội sinh ngoại sinh ( 15’) Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Gi¸o ¸n Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - Cho học sinh quan sát - HS quan sát2 Các mỏ khoáng sản nội mẫu khoáng sản , sau kết hợp kiến thức mơc SGK yêu cầu giải vấn đề sau: ? Thế mỏ nội sinh, mỏ ngoại sinh ? ? Phân mẫu khoáng sản quan sát thành nhóm mỏ nội sinh mỏ ngoại sinh ? Các mỏ ngoại sinh phần lớn thuộc nhóm khống sản ? ? Cả loại mỏ nội sinh ngoại sinh có đặc điểm khác ? ? Có đặc điểm gỡ giống ? ?Khống sản có phải nguồn tài nguyên vô tận Không ? ? Theo em phải sử dụng tài nguyên cho hợp lí ?liên hệ địa phương em? - GV chuẩn xác kiến thức -YC hs đọc ghi nhớ - HS trả lời, nhận xét - HS trả lời, nhận xét - HS trả lời, nhận xét sinh ngoại sinh ( THMT) - Những nơi tập trung khoáng sản gọi mỏ - Mỏ nội sinh mỏ hình thành nội lực (Các trình dịch chuyển mắc ma lên gần bề mặt đất) - Mỏ ngoại sinh :được hình thành quỏ trình ngoại lực ( quỏ trình phong hoỏ , tớch tụ .) - HS trả lời, nhận xét - HS trả lời, nhận xét - Không phải tài nguyên vụ hạn - Các khoáng sản tài nguyên có hạn nên việc khai thỏc sử dụng phải hợp lí tiết kiệm - Khai thác có kế hoạch , - HS liên hệ - HS lắng nghe * Ghi nhớ (SGK) - HS đọc HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Môc tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Câu Khoáng sản gỡ? Câu Thế mỏ nội sinh? Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm häc 2018-2019 Câu Thế mỏ ngoại sinh? - Câu Hãy nờu cụng dụng số loại khoáng sản phổ biến HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Môc tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… - Trao đổi với gia đình người xung quanh để Tìm hiểu việc sử dụng bảo vệ tài nguyên khoáng sản địa phương em ? HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động Tìm tòi mở rộng (2’) Mơc tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái quátlại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… * Tìm hiểu loại khoáng sản * Học thuộc trả lời câu hỏi sgk * Chuẩn bị thực hành tiết 20: + Khái niệm đường đồng mức + Sơ đồ hướng + Tính khoảng cách dựa vào tỉ lệ đồ Bài 16: THỰC HÀNH ĐỌC BẢN ĐỒ (HOẶC LƯỢC ĐỒ) ĐỊA HÌNH TỈ LỆ LỚN I MỤC TIÊU Sau học, học sinh: Kiến thức - Học sinh biết khái niệm đường đồng mức Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Định hướng hỡnh thnh v phỏt trin nng lc Giáolcánt Địa 9- lc giao - Năm họcnng 2018-2019 - Nng lực chung: Năng học, lÝ tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngụn ngữ, lực tính tốn - Năng lực chun biệt: sử dụng số liệu, sử-dụng hình vẽ, tranh ảnh, tính tốn - Dựa vào đường đồng mức biết dạng địa hình Kĩ - Kĩ đọc sử dụng đồ có tỉ lệ lớn, đường đồng mức - Có khả đo, tính độ cao khoảng cách thực địa dựa vào đồ - Giáo dục kĩ sống: kĩ tư duy, tự nhận thức giao tiếp Phẩm chất - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên II CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu, soạn Học sinh : Hoc bài, soạn theo hướng dẫn thầy III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP * Kiểm tra cũ : 5’ Câu 1: Khoáng sản gì? Trình bày phân loại khống sản theo cơng dụng Câu 2: Em biết khống sản Việt Nam? * Bài mới: Hoạt động Hoạt động GV Nội dung kiến thức cần đạt HS HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Môc tiêu: Định hướng nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… - Nhắc lại đồ gì? Bản đồ giảp ta thực tế ? -> Gv vào HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mơc tiêu: - Học sinh biết khái niệm đường đồng mức - Dựa vào đường đồng mức biết dạng địa hình Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… HĐ1: Tổ chức cho Hs làm tập - Thời lượng: 7’ - MT: Trình bày khái niệm, cụng dụng đường đồng mức - KN: Nhận diện đường đồng mức - Đồ dùng: Bản đồ lược đồ địa hình tỉ lệ lớn có đường đồng mức - Hình thức tổ chức học tập: nhóm - Cách tiến hành: Trực quan, nêu vấn đề, thảo luận * Bước 1: Chuyển giao * Bước 2: Giải Bài tập nhiệm vụ nhiệm vụ - GV định hướng HS - HS thảo luận, thống thực hành tập nội dung kiến thức - GV phổ biến nội dung - Giáo viên quan sát, nhiệm vụ thực hành cho khuyến khích học sinh Thầy cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 em thảo luận thực - - GV cho lớp thảo luận nhiệm vụ giao bàn thực hành - HS cử đại diện trình tập bày kết quả: - Nội dung cụ thể + Đường đồng mức sau: Dựa vào sgk cho biết đường nối điểm : có độ cao Đường đồng mức đồ đường + Dựa vào đường đồng - Đường đồng mức đường nào? mức biết độ cao tuyệt nối điểm có 2.Tại dựa vào đ- đối điểm đặc độ cao đồ ường đồng mức điểm hình dạng, địa đồ biết đ- hình, độ dốc, hướng - Dựa vào đường đồng mức ược hình dạng địa hình? nghiêng biết độ cao tuyệt đối * Bước Đánh giá kết điểm đặc điểm hình dạng, thực nhiệm vụ địa hình, độ dốc, hướng - GV cho HS nhận xét, nghiêng đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ học sinh về: + sy thức hiệu thực nhiệm vụ + ý kiến thảo luận học sinh + Giáo viênbổ sung thờm kiến thức (nếu học sinh thiếu sót) Tổ chức cho Hs thực hành tập - Thời lượng: 25’ - MT: xác định độ cao, hướng, chênh lệch độ cao, độ dốc - KN: Xác định độ cao đỉnh núi, đo tính khống cách lược đồ - Đồ dùng: Bản đồ lược đồ địa hình tỉ lệ lớn có đường đồng mức - Hình thức tổ chức học tập: nhóm - Cách tiến hành: Trực quan, nêu vấn đề, thảo luận * Bước 1: Chuyển giao nhiệm * Bước 2: Giải Bài tập vụ nhiệm vụ - GV định hướng HS thực hành - HS thảo luận, thống tập nội dung kiến thức - GV cho HS thảo luận theo - Giáo viên quan sát, nhóm làm BT2: khuyến khích học sinh + N1: Hãy xác định lược đồ thảo luận thực nhiệm hình 44 hướng từ núi A1 đến vụ giao Thầy cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 đỉnh A2 - HS cử đại diện trình bày - + N2: Sự chênh lệch độ cao hai đờng đồng mức bao nhiêu? + N3: Dựa vào đường đồng mức tìm độ cao đỉnh A1, A2 điểm B1, B2, B3? + N4: Dựa vào tỉ lệ đồ thị tính khoảng cách theo đường chim bay từ đỉnh A1 đến đỉnh A2? + N5: Sườn tây dốc hay sườn đông dốc hơn? (Dành cho HS yếu,kém) * Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV cho HS nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ học sinh về: + í thức hiệu thực nhiệm vụ + í kiến thảo luận học sinh + Giáo viênkhuyến khích nhóm làm tốt, bổ sung thêm kiến thức (nếu học sinh thiếu sót) - Gv kết luận, tổng kết thực hành kết quả: + N1: Hướng từ núi A1 đến đỉnh A2: Tây- Đông + N2: Sự chênh lệch độ cao hai đường đồng mức :100 m + N3: độ cao đỉnh A1, A2 điểm B1, B2, B3: A1 = 900m A2: > 600m B1: 500m B3: > 500m + N4: khoảng cách theo đường chim bay từ đỉnh A1 đến đỉnh A2 khoảng 7,5 km + N5: Sườn Tây dốc sườn Đông - Hướng : Tây- Đông - Sự chênh lệch độ cao: 100m - Độ cao đỉnh: A1 = 900m A2: > 600m B1: 500m B3: > 500m - Khoảng cách A1A2 khoảng 7,5 km - Sườn Tây dốc sườn Đơng đường đồng mức phía Tây sát phía Đơng HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Môc tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… * Làm TBĐ 1,2/23 Bài : Chênh lệch 40 m Khoảng cách đồ :10 cm Khoảng cách thực tế : 10km Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 Bài : - Điểm A Độ cao 120km Đoạn DE dốc đoạn GH B 220 km C 150 km HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Môc tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… * Tìm hiểu thờm độ cao địa hình dựa vào đường đồng mức * Hồn thiện tập * Tìm hiểu “ Lớp vỏ khí”: + Thành phần Khơng khí + Những ngun nhân làm cho Khơng khí bị ụ nhiễm Hậu + Như tầng ễzụn? Hậu việc thủng tầng ễzụn hiệu ứng nhà kớnh? HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động Tìm tòi mở rộng (2’) Mơc tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… - Với nội dung kiến thức thực hành hụm em nhận xét địa hình Việt Nam thông qua cách thể đồ - Chuẩn bị 17: Lớp vỏ khí + Tìm hiểu trước cấu tạo lớp vỏ khí sơ đồ tư + Tìm hiểu thơng tin thực trạng tầng ozụn chỳng ta Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Định hướng hình thnh v phỏt trin nng lc Giáolcánt Địa 9- lc giao - Năm họcnng 2018-2019 - Nng lc chung: Năng học, lÝ tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngụn ngữ, lực tính tốn - Năng lực chun biệt: sử dụng hình vẽ, tranh ảnh Bài 17: LỚP VỎ KHÍ I MỤC TIÊU Sau học, học sinh: Kiến thức - Biết thành phần khơng khí , tỉ lệ thành phần lớp vỏ khí Biết vai trò nước lớp vỏ khí - Biết tầng lớp vỏ khí: tầng đối lưu, bình lưu, tầng cao đặc điểm tầng - Nêu khác nhiệt độ, độ ẩm khối khí nóng, khối khí lạnh lục địa đại dương Kĩ - Biết quan sát, nhận xét hình vẽ để trình bày tầng lớp vỏ khí, vẽ biểu đồ tỉ lệ thành phần khối khí * Tích hợp: giáo dục mơi trường mơc Phẩm chất - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tranh vẽ tầng lớp vỏ khí - Bản đồ khối khí đồ tự nhiên giới Học sinh : Hoc bài, soạn theo hướng dẫn thầy III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ: ? Em có hiểu biết gỡ bầu Khơng khí chỳng ta? *Vào mới: Hoạt động Hoạt động GV Nội dung kiến thức cần đạt HS HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 10 Gi¸o án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - Môc tiêu: Định hướng nội dung kiến thức -của Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… - Cho lớp hỏt hỏt “ Trái đất này” - Nghe xong hát ta thấy thêm yêu mến trái Đất – người cho ta sống hết Một thành phần vô quan trọng TĐ lớp vỏ khí Vậy Chỳng ta cựng Tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mơc tiêu: - Biết thành phần khơng khí , tỉ lệ thành phần lớp vỏ khí Biết vai trò nước lớp vỏ khí - Biết tầng lớp vỏ khí: tầng đối lưu, bình lưu, tầng cao đặc điểm tầng - Nêu khác nhiệt độ, độ ẩm khối khí nóng, khối khí lạnh lục địa đại dương Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quỏt húa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Hoạt động 1:Tìm hiểu thành phần Khơng khí ( 9’) - YC hs quan sát H45/52: - HS quan sát Thành phần Không ? Cho biết thành phần khí Khơng khí ? Tỷ lệ - HS trả lời, nhận xét, bổ - Gồm khí:Ni tơ 78%, ơxi %? sung 21%, nước + khí khác ? Thành phần có tỷ 1% lệ nhỏ nhất? - HS trả lời, nhận xét, bổ - Lượng nước(H20) nhỏ - Chuẩn xác kt sung nguồn gốc sinh - HS lắng nghe mây, mưa, sương mù Hoạt động Tìm hiểu Cấu tạo lớp vỏ khí ( 15’) Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 40 Giáo án Địa lí 9- - Năm häc 2018-2019 hình hiểm trở giao Các dân tộc người - ? Dựa vào vốn hiểu biết ,hãy cho biết dân tộc người phân bố khu vực có đặc điểm địa lí tự nhiên ,kinh tế xã hội nh nào? ? Dựa vào SGK đồ phân bố dân tộc VN, cho biết địa bàn cư trú cụ thể dân tộc người ? ? Hãy cho biết với phát triển kinh tế ,sự phân bố đời sống đồng bào dân tộc người có thay đổi lớn nào? thông kinh tế cha phát triển, mật độ dân - Chủ yếu sinh sống cư thưa thớt) miền núi cao nguyên -HS trả lời - Trung du miền núi phía Bắc : Tày, Nùng, Thái, Mường, Dao, - Định canh định cư , Mơng xóa đói giảm nghèo, - Khu vực TrườngSơn nhà nước đầu tư xây Tây Nguyên có dân dựng sở hạ tầng : dân Ê đê, Gia rai, Ba na, đường, trường, trạm, Co ho công trình thủy điện, - Cực Nam Trung Bộ khai thác tiềm du Nam Bộ : Chăm Khơ lịch me, Hoa - Yc hs xác định đồ - HS xác định địa bàn cư trú đồng bào đồ địa bàn cư trú dân tộc tiêu biểu ? đồng bào dân tộc tiêu biểu - Yc hs đọc ghi nhớ - HS đọc * Ghi nhớ (sgk) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Môc tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Nối ý cho vị trí cư trú dân tộc A Đỉnh núi cao Kinh B Thung lũng hữu ngạn sông Hồng Tày C Sườn núi H’Mông (Mèo) D Vùng thấp tả ngạn sông Hồng Khmer E Trung du phía Bắc Mường Dao Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm häc 2018-2019 41 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) - Môc tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Sưu tầm điệu dân ca dân tộc HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mơc tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung học - Nên thường xuyên theo dõi thời VTV, báo chí ghi lại thơng tin có liên quan đến mơn học - Trả lời câu hỏi SGK Làm tập SBT Xem trước Vẽ hình H2.1 khổ A0, H5.1, H6.2, H4.1, H42 Ngày soạn: …………… Ngày dạy: ………… TUẦN - TIẾT BÀI DÂN SỐ VÀ GIA TĂNG DÂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kết hợp tài liệu GDMT Sau học, HS cần nắm được: Kiến thức: - Hiểu trình bày số đặc điểm dân số nước ta, nguyên nhân hậu Kĩ năng: - Vẽ phân tích biểu đồ dân số, bảng số liệu cấu dân số Việt Nam - Phân tích so sánh tháp dân số nước ta năm 1989 năm 1999 để thấy rõ đăc điểm cấu, thay đổi cấu dân số theo giới nước ta giai đoạn 1989 - 1999 Phâm chât : Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 42 Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - - Có ý thức chấp hành sách nhà nước dân số mơi trường khơng dồng tình với hành vi ngược với sách nhà nước dân số mơi trường lợi ích cộng đồng Năng lực: - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng số liệu II.CHUẨN BỊ Giáo viên: - Biểu đồ biến đổi dân số nước ta - Tranh ảnh số hậu dân số tới môi trường , chất lượng sống - Máy chiếu Học sinh: - Sách giáo khoa, ghi, tập đồ, tranh ảnh hậu dân số với môi trường III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Bước 1: Ổn định tổ chức (1’) Bước 2: Kiểm tra (5’) - Nước ta có dân tộc? Trình bày hiểu biết dân tộc VN? (+ VN có 54 dân tộc, người Kinh chiếm tỉ lệ nhiều 86% số dân + Dân tộc Kinh đông nhất, chủ yếu sống vùng đồng bằng, trung du ven biển (1/3 diện tích lãnh thổ) lực lượng xây dựng bảo vệ tổ quốc Khu vực trung du miền núi phía Bắc nơi cư trú 30 dân tộc, có số dân tộc có số dân tương đối nhiều Dân tộc Tày, Nùng: tả ngạn sông Hồng (khu Việt Bắc) Dân tộc Thái, Mường: hữu ngạn sông Hồng (khu Tây Bắc) Khu vực Trường Sơn – Tây Nguyên với gần 20 dân tộc: Khu vực cực Nam Trung Bộ Tây Nam Bộ Bước 3: Bài Hoạt động Hoạt động GV Nội dung kiến thức cần đạt HS HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Môc tiêu: Định hướng nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… * Không quốc gia nhiều dân tộc, Việt Nam quốc gia đơng dân Sự đơng dân có ảnh hưởng gì, nghiên cứu hơm Chúng ta tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mơc tiêu: - Hiểu trình bày số đặc điểm dân số nước ta, nguyên nhân hậu Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 43 - khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình - vẽ, tranh ảnh, mơ hình… HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ * Hoạt động 1: - Nêu số dân Việt Nam? Thế giới có gần 200 quốc gia vùng lãnh thổ, em nhận xét thứ hạng diện tích dân số Việt Nam? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I – Số dân (5’) * Hoạt động cá nhân - Năm 2002, dân số VN có gần 80 - Số dân: triệu người: 79,7 - So với giới, VN quốc gia - Nhận xét: có diện tích trung bình dân - Nhận xét tình hình biến đổi số lại đơng II- Gia tăng dân số dân số nước ta? (15’) - Quan sát cột màu xanh * Cả lớp quan sát H2.1 nhận xét? - Cột màu xanh thể số dân tỉ lệ tuyệt đối triệu người - Dân số VN tăng Các cột cao dần từ 1954 -> 2003 nhanh liên tục - Nhận xét đường màu đỏ – cho thấy số dân VN tăng nhanh biểu diễn? liên tục - Đường màu đỏ biểu diễn tỉ lệ gia tăng tự nhiên % + Từ 1954 – 1960, tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta tăng đột biến, cao 3,9% năm 1960 Đây thời kỳ hồ bình miền Bắc, đời sống nâng cao, tỉ lệ tử giảm nhu cầu phát triển nhân lực bù đắp thiếu hụt chiến tranh gây ra, nên tỉ lệ sinh cao + Từ năm 1960 - 1989, tỉ lệ gia tăng cao, 2,1% - mức độ - Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên bùng nổ dân số giảm số dân tăng + Từ 1989 đến nay, tỉ lệ giảm dần nhanh? giữ ổn định 1,5% nhờ thực tốt sách kế hoạch hố dân số - Thảo luận câu hỏi SGK theo nhóm? - Do thân dân số nước ta vốn - Nhóm 1: Dân số đông đông, dù giảm tỉ lệ gia tăng tự tăng nhanh gây hậu gì? nhiên tăng thêm năm khoảng triệu người - Hiện tượng bùng nổ dân số từ TK XX - Chính sách kế hoạch hố dân số Thầy cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 44 Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - - Nhóm 2: Lợi ích giảm tỉ lệ gia tăng tự nhiên? - Chúng ta tìm hiểu tình hình gia tăng dân số chung VN Nhưng tỉ lệ có khác vùng, miền, sao? * Nhóm 1: - Kinh tế: khơng đáp ứng đủ nhu cầu, thiếu lương thực, thiếu phương tiện sinh hoạt… - Môi trường: ô nhiễm đông, chật chội - Giáo dục – y tế: tải - An ninh trật tự: thất nghiệp vô gia cư, chợ người, chuyển cư bất hợp pháp, tệ nạn xã hội khác * Nhóm 2: - Kinh tế: giảm chi phí chăm sóc y tế nên tăng đầu tư phát triển kinh tế - Môi trường: đảm bảo, khơng đói nghèo mà chặt phá - Tỉ lệ gia tăng tự rừng không chật chội mà thải nhiên vùng rác bừa bãi - Văn hoá - giáo dục: trọng, chất lượng sống nâng cao, tệ nạn xã hội giảm * Phân tích bảng 2.1 - Thứ tự từ cao xuống thấp Tây Bắc: 2,19% Tây Nguyên: 2,11% Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Đồng sông Cửu Long: 1,39% Đông Nam Bộ: 1,37% Đông Bắc 1,30% Đồng sông Hồng 1,11% + Khu vực đồng nơi kinh - Do tỉ lệ gia tăng tự nhiên tế phát triển, thị hố cao, trình cao thời gian dài nên độ dân trí cao, cơng tác kế hoạch nước ta có cấu dân số trẻ hố dân số thực tốt nên tỉ lệ Thế cấu dân số trẻ? gia tăng thấp + Khu vực miền núi: trình độ dân trí thấp, tồn nhiều hủ tục lạc hậu, dân cư sống tản mát, du canh du cư nên việc thực kế hoạch hố dân số gặp nhiều khó + Thấp: đồng + Cao: miền núi III – Cơ cấu dân số (15’) * Cơ cấu dân số theo độ tuổi: - Thuộc loại cấu Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 45 khăn dân số trẻ - - Cơ cấu dân số trẻ có ảnh hưởng gì? Lấy ví dụ? - Cơ cấu dân số VN ngày có thay đổi nào? Nguyên nhân? *GV:Ngồi cấu dân số theo độ tir, có cấu dân số theo giới tính – quan trọng việchoạch định phát triển kinh tế - Nhận xét tỉ lệ hai nhóm dân số nam, nữ thời kỳ 19791989? * Phân tích bảng 2.2 - Nhóm – 14 tuổi: độ tuổi lao động 15-59: độ tuổi lao động 60 trở lên: độ tuổi lao động - 1979: Nhóm cao, tương đương 42,5% 50,4% Nhóm thấp: 10% - 1989: Nhóm giảm nhanh 3,5%, 39% mức độ cao Nhóm tăng nhanh 3,4% đạt 53,8% -> Nhóm tăng chậm 0,1%, đạt 7,2% thấp (dưới 10%)> Nhóm chiếm tỉ lệ cao nên cấu dân số VN thuộc loại trẻ - Đang có thay đổi theo cấu giảm tỉ lệ trẻ em * Cơ cấu dân số theo giới tính - Đặt vấn đề cấp bách văn hoá, y tế, giáo dục, việc làm + Thiếu phòng học, lớp học chật chội, khơng đảm bảo + Thiếu bác sĩ, bệnh viện phục vụ làm nảy sinh nhiều bệnh tật - Ngày với sách KHHGD, tỉ lệ trẻ em có xu hướng giảm * Phân tích bảng 2.2 - 1979: + Nhóm 1: nam cao nữ 1,1% + Nhóm 2: nam thấp nữ 2,8% + Nhóm 3: nam thấp nữ 1,3% - 1989: + Nhóm 1: nam cao nữ 1,2% + Nhóm 2: nam thấp nữ 2,6% + Nhóm 3: nam thấp nữ 1,2% - 1999: + Nhóm 1: nam cao nữ 1,3% - Vậy, tỉ số giới tính gì? có + Nhóm 2: nam thấp nữ 1,6% - Tỉ số giới tính ý nghĩa + Nhóm 3: nam thấp nữ 1,3% chung VN: Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 46 Gi¸o ¸n Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 -> Tỉ lệ nam 0-14t thường cao + Thời kì chiến - phát triển kinh tế? ý thích sinh trai thuận theo tự nhiên: trẻ em trai có khả sống khoẻ Tỉlệ nam từ 15 tuổi trở lên thấp nhiều so với với nữ tác động chiến tranh kéo dài, nam giới thường tham gia công việc nặng nhọc, vất vả - Hiện tỉ lệ nam-nữ tiến - Ngoài nguyên nhân chiến dần tới cân tranh, tỉ số giới tính chịu ảnh hưởng yếu tố nào? - Là số nam so với 100 nữ, 100 nữ có nam hơn: tỉ số giới tính thấp; nam nhiều hơn: tỉ số giới tính cao - Tỉ số giới tính thấp, lao động nữ nhiều, cần trọng phát triển ngành kinh tế phù hợp: may mặc, chế biến lương thực… (công nghiệp nhẹ), yếu tố quản lý khác như: chăm sóc sức khoẻ sinh sản cho nữ lao động` chế độ nghỉ – làm việc tranh + Thời kì hồ bình - Tỉ số giới tính địa phương + Cao + Thấp - Phụ thuộc tượng chuyển cư nam giới có khả xa đến vùng đất + Tỉ số giới tính thấp: đồngbằng sơng Hồng, đơng dân nên phải di dân đến vùng kinh tế + Tỉ số giới tính cao: trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên, Đông Nam Bộ HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Môc tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Gi¸o án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 47 - Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Chọn ý đúng: Tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số miền núi cao A Trình độ dân trí thấp, lạc hậu B Tồn nhiều hủ tục C Sống du canh, du cư nên khókiểm sốt việc thực kế hoạch hoá dân số D Tất Tỉ số giới tính thấp thể ở: A Số nam số nữ tương đương B Số nam số nữ C Số nữ số nam D Cả số nam số nữ thấp Cơ cấu dân số theo độ tuổi VN thay đổi theo chiều hướng sau A Tỉ lệ trẻ em giảm, tỉlệ người độ tuổi lao động độ tuổi lao động tăng lên B Tỉ lệ trẻ em giảm, tỉ lệ người độ tuổi lao động tăng tỉ lệ người lao động giảm C Tỉ lệ trẻ em người độ tuổi lao động giảm, tỉ lệ độ tuổi lao động tăng D Cả ba tỉ lệ giảm HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Môc tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… - Sưu tầm tranh ảnh làng mạc, đô thị VN HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mơc tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung học - Trả lời câu hỏi SGK ; Làm tập SBT - BT3 SGK + Tính tỉ lệ tăng tự nhiên: tỉ suất sinh – tỉ suất tử (1979:25,3% 1999: 14,3%)+ Vẽ hai đường biểu diễn tỉ suất sinh tử toạ độ, khoảng cách hai đường tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 48 Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 Ngày soạn: …………… Ngày dạy: ………… - TUẦN - TIẾT BÀI PHÂN BỐ DÂN CƯ CÁC LOẠI HÌNH QUẦN CƯ I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức: - Trình bày tình hình phân bố dân cư nước ta: không đồng theo lãnh thổ, tập trung đông đúc đồng đô thị, miền núi dân cư thưa thớt - Phân biệt loại hình quần cư thành thị nơng thơn theo chức hình thái quần cư - Nhận biết trình thị hố nước ta 2.Kĩ năng: - Sử dạng lược đồ, đồ phân bố dân cư đô thị để nhận biết phân bố dân cư, thị nước ta - Phân tích bảng số liệu mật độ dân số vùng, số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị nước ta Phẩm chất - Giáo dục tinh thần có trách nhiệm với vấn đề cộng đồng, đất nước Năng lực: - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực riêng: lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng số liệu II.CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bản đồ phân bố dân cư đô thị Việt Nam - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Bảng thống kê mật độ dân số số quốc gia dân đô thị Việt Nam - Máy chiếu Học sinh: - Sách giáo khoa, soạn bài, tranh ảnh kiểu quần cư III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Bước 1: Ổn định tổ chức (1’) - Bước 2: Kiểm tra (5’) Phân tích ý nghĩa giảm tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên thay đổi cấu dân số nước ta? (Dân số VN từ kết cấu dân số trẻ sang kết cấu ổn định, giảm sức ép dân số vấn đề kinh tế – xã hội, môi trường) Bước 3: Bài Hoạt động Hoạt động GV Nội dung kiến thức cần đạt HS HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Môc tiêu: Định hướng nội dung kiến thức Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Thầy cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 49 * Giới thiệu bài: Chúng ta biết VN quốc gia có diện tích lãnh - thổ thuộc loại trung bình dân số lại đơng Vậy dân cư VN sinh sống nào, ta tìm hiểu hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mơc tiêu: - Trình bày tình hình phân bố dân cư nước ta: khơng đồng theo lãnh thổ, tập trung đông đúc đồng đô thị, miền núi dân cư thưa thớt - Phân biệt loại hình quần cư thành thị nơng thơn theo chức hình thái quần cư Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY * Hoạt động 1: * Nhận xét số liệu sau: - 2001, Trung Quốc – quốc gia đông dân TG, mật độ dân số 133 người/km2; Indonexia - đông dân khu vực ĐNA: 107 người/km ; Việt Nam 238 người/km2 - 1989: mật độ 195 2003: mật độ 246 *GV: Đây mật độ trung bình tồn lãnh thổ VN Nhưng khơng phải nơi có mật độ Quan sát H3.1 trả lời câu hỏi SGK - Dân cư tập trung đông đúc vùng nào? Vì sao? HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I – Mật độ dân số phân bố dân cư (10’) * Hoạt động cá nhân - VN nằm số nước có mật độ dân số cao TG -> Mật độ dân số nước ta cao - VN có mật độ dân số Trung Quốc cao ngày tăng Inđonexia, chứng tỏ VN nước đất chật người đông - Mật độ dân số ngày tăng sau 14 năm, tăng thêm 51 người/km2 - Phân bố dân cư không - HS quan sát H3.1 trả lời - Đây lược đồ phân bố dân + Giữa đồng ven cư đô thị VN năm 1999 biển với miền núi + Vùng tô màu đỏ thể mật độ dân số 1000 người/km2, chủ yếu đồng sông Hồng + Vùng màu hồng: mật độ từ 501-1000 người/km2 gồm khu vực nhỏ bao quanh đồng sông Hồng đồng sông Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 50 Gi¸o ¸n Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 Cửu Long - - Vùng thưa dân, sao? - Ngồi phân bố khơng miền núi đồng bằng, dân cư VN có đặc điểm gì? -> Đây khu vực có mật độ dân số cao mật độ trung bình nước Do thuận lợi điều kiện sinh sống, lại vùng có lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời Khu vực mật độ cao nơi tập trung nhiều đô thị + Vùng màu da cam: mật độ trung bình 101-500 người/km2 gồm vùng trung du Bắc Bộ, chạy thành dải hẹp ven biển Trung Bộ đến Đông Nam Bộ Nam Bộ + Vùng màu vàng: mật độ thấp trung bình nước: 100 người/km2 gồm tồn miền núi phía Bắc Nam -> Là vùng núi non hiểm trở, nhiều rừng thượng nguồn sông * Hoạt động 2: - Em hiểu “quần cư” gì? - Dân cư phân bố khơng vùng, miền có ảnh hưởng đến cách - Phân bố dân cư không đều, sinh sống khơng? có chênh lệch thành thị nơng thơn - Có điểm giống khác làng quê đồng miền núi? - Quần cư: quần thể, tập hợp dân cư, cư trú khu vực - Quan sát tranh: Làng quê đồng bằng, thôn miền núi đô thị -> Cách sinh sống khác + Giữa nông thôn thành thị II- Các loại quần cư(15’) hình Quần cư nông thôn - Hoạt động kinh tế chủ yếu: nơng nghiệp - Hình thức quần cư: làng - Giống: + Có diện tích đất rộng để phát triển nơng nghiệp + Người dân sống tập trung thành điểm dân cư với quy mô lớn nhỏ khác - Nêu thay đổi điểm rải rác vùng quần cư nông thôn hiên nay? rộng lớn (đi từ làng sang Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 51 làng khác phải qua đường - liên thôn chạy cánh đồng) - Khác: + Do đồng đất đai phẳng nên thường canh tác lúa nước, xây nhà ngói ba gian, năm gian, nnhiều tầng + Miền núi đất dốc phải làm ruộng bậc thang, trồng lúa - Có đặc điểm khác nương, dụng nhà sàn tránh lũ nơng thơn với thành thị? - Tích cực: bê tơng hố đường làng, ngõ xóm, hệ thống thuỷ lợi, đê điều; mạng lưới điện gia đình, xây dựng hệ Quần cư thành thị thống bể biogas, phát triển nghề thủ công - Tiêu cực: kiểu nhà ống, - Chức năng: nhà mái bằng, bê tơng hố… phá vỡ cảnh quan làng q; - Hình thức quần cư: thuốc trừ sâu, nước thải - Hãy nhận xét nơi em làng nghề làm ô nhiễm sống, thuộc loại hình quần cư nguồn nước tưới hoa màu; nào? chuyển đổi đất canh tác thành đất ngụ cư bất hợp pháp - Sự phân bố đô thị nước ta sao? - Nông thôn chủ yếu phát triển III - Đơ thị hố nơng nghiệp, đất đai rộng, dân - Vậy phần lớn dân cư cư tập trung thành cụm * Đặc điểm VN (74% dân số) sinh sống nhỏ, gọi làng, Mỗi làng - Số dân tỉ lệ tăng nông thôn? lại cách xa liên tục không cánh đồng – chiều rộng Đơ thị tập trung nhiều loại hình kinh tế; hệ thống hạ tầng - Hiện trình cơng sở đường sắt, cầu cống, nghiệp hố phát triển Cùng công viên, công sở san sát, - Tỉ lệ thấp: với phát triển đô không gian hẹp, phát triển theo 30% thị Đơ thị hố VN có đặc chiều cao điểm gì? (Phân tích bảng 3.1 trả lời câu hỏi SGK) - HS liên hệ thực tế trả lời * HS quan sát H3.1 - Các đô thị tập trung vùng đông dân, mật độ cao Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 52 Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - VN vốn nước phát - triển nông nghiệp thời kỳ cơng nghiệp hố nên số * Quy mơ thị hố lao động ngành nơng nghiệp nhiều, tập trung - Mở rộng quy mô - Nhận xét quy mô đô thị sống nơng thơn thành phố nước ta? * Phân tích bảng H3.1 - Số dân thành thị tỉ lệ thị dân tăng liên tục không giai đoạn Tốc độ tăng nhanh giai đoạn 1995-2000: thời kì mở cửa kinh tế, đẩy mạnh CNH, HĐH - Tuy nhiên, tỉ lệ thị dân VN - Tập trung dân vào thấp thành phố lớn + Thấp so với Châu á: - Lấy ví dụ minh hoạ việc mở 37% (2001) rộng quy mô thành phố? Hệ + Thấp nhiều so với quả? Châu Âu: 73% -> Trình độ thị hố thấp, kinh tế nơng nghiệp có vị trí cao - Tuy nhiên, với việc Số dân NewYork mở rộng quy mô thành số dân thành thị phố có tập trung dân nước ta cư đông thànhphố lớn HN, Tp HCM Điều - Có hai thị triệu dân: có ảnh hưởng gì? Hà Nội, Tp HCM (hình vng đỏ, to) 03 thị từ 350.000 -> triệu: HP, Đà Nẵng, Biên Hồ (hình vng đỏ, nhỏ) *GV: Để giải vấn đề 33 thị 100-350nghìn dân thị hố-> tiếp tục nghiên cứu (hình tròn xanh nhỏ) sau thị thành lập -> Đô thị VN quy mô vừa nhỏ, chủ yếu phát triển mở rộng quy mô thành phố - HP trước có quận nội thành HB,NQ, LC; sát nhập thêm Kiến An, Hải An – vốn thị xã, ngoại thành vào Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 53 thành phố -> thay đổi - * HS thảo luận nhóm - Sức ép dân số đến nhà gây sốt đất, buộc dân nghèo phải sống xómliều, nhà ổ chuột không đảm bảo vệsinh; thành phố không phát triển kịp hệ thống sở hạ tầng kỹ thuật: đường chật gây ách tắc, cống rãnh nhỏ khơng nước kịp, rác thải nhiều… HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Môc tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Xếp thứ tự từ cao xuống thấp mật độ dân số vùng Đồng sông Hồng: dân cư sinh sống lâu đời Đông Nam Bộ: phát triển kinh tế mạnh Đồng sông Cửu Long: điều kiện tự nhiên thuận Bắc Trung Bộ: Duyên Hải Nam Trung Bộ: Đông Bắc Tây Nguyên: di cư phát triển vùng kinh tế Tây Bắc: vùng núi hiểm trở, cao Tỉ lệ dân đô thị tăng dần do” A Các thành phố mở rộng quy mô vùng ngoại vi B Cơng nghiệp hố thu hút lực lượng lao động từ nông thôn C Thành lập đô thị D Dân số đơng, quỹ đất có hạn buộc dân nông thôn di cư vào thành phố E Tất ý Câu 3: Với mật độ dân số 246 người / km2, Việt Nam nằm nhóm nước có mật độ dân số: a Cao b Trung bình c Thấp d Rất thấp Thầy cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - 54 Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - Câu 4: Quốc gia đông dân giới là: a Hoa Kỳ b Trung Quốc c Liên Bang Nga d Canađa Câu 5: Mật độ dân số thành phố cao Việt Nam? a Hà Nội b T.P Hồ Chí Minh c Hải Phòng d Đà Nẵng HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Môc tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… u cầu học sinh viết báo cáo ngắn gọn mô tả đặc điểm quần cư địa phương em (xã, phường) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mơc tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Trực quan, đàm thoại, giảng giải Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, sử dụng số liệu, sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình… Vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung học - Trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SBT - Xem trước - Làm BT3 + Sự phân bố dân cư: Nơi cao nhất, thấp nhất; Đều hay không; Nguyên nhân? + Sự thay đổi mật độ: Nơi tăng, nơi giảm, nhanh, chậm; Lý giải? Thầy cô cần full, file word 6789 liên hệ sđt 0584354450 Hoặc fb: Phong đỏ - ... - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 19 - - Củng cố phát triển kỹ đọc , phân tích so sánh yếu tố địa lí đồ - Phát triển tư địa lí... Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV cho HS nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ học sinh về: + í thức hiệu thực nhiệm vụ + í kiến thảo luận học sinh + Giáo. .. - Giáo án Địa lí 9- - Năm học 2018-2019 - Cho học sinh quan sát - HS quan sát2 Các mỏ khoáng sản nội mẫu khống sản , sau