file word đầy đủ không lổi chữ, rất bổ ích và đầy đủ cho các giáo viên mầm non đang thực hiện việc bồi dưỡng thường xuyên. chúc mọi người thành công. ngày mai tươi sáng, công việc thuận lợi, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của mình.
MODULE MN ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI, MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ TÌNH CẢM,KĨ NĂNG XÃ HỘI A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo dục mầm non hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất kỹ sống cần thiết cho trẻ vào học lớp Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non Thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội Đặc điểm tình cảm trẻ em phong phú phát triển theo giai đoạn lứa tuổi Càng lớn, tình cảm trẻ ổn định có cấu trúc tâm lý rõ ràng Yếu tố tình cảm chi phối lớn vào hành vi trẻ Do nắm đặt điểm phát triển tình cảm trẻ mầm non điều kiện cần thiết để giáo viên phụ huynh hiểu giúp đỡ tốt cho trẻ trình cháu phát triển hoàn thiện nhân cách Các kỹ xã hội cách ứng xử, giải vấn đề xảy sống xã hội hàng ngày Kỹ xã hội chịu kiểm soát chuẩn mực xã hội chúng lại mang đặc điểm cá nhân, tác động giáo dục từ sớm mang lại hiệu cao tránh bớt sai phạm q trình tự mò mẫm, giúp cho cá nhân sớm định hình cách sống đáp ứng tốt với yêu cầu, chuẩn mực xã hội Module giúp làm rõ đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ mầm non đồng thời nêu lên mục tiêu kết cụ thể cần đạt giai đoạn lứa tuổi Module hướng tới việc hổ trợ cho người chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non sở để triển khai hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ cách hiệu B MỤC TIÊU - Người học nắm kiến thức đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non - Xác định mục tiêu phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non giai đoạn lứa tuổi - Xác định nội dung phương pháp giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non giai đoạn lứa tuổi - Người học vận dụng tổ chức thực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm, xác định mục tiêu phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ mầm non I Mục tiêu Giúp người học biết cách xây dựng khái niệm, nắm khái niệm” Tình cảm, kĩ xã hội” biểu tình cảm kĩ xã hội thực tế Nắm đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội độ tuổi mầm non, từ xác định mục tiêu phát triển Cách thực 2.1 Làm rõ khái niệm Cách giúp học viên xây dựng khái niệm Các biểu tình Một số cách định cãm thực tế nghĩa “Tình cảm” Khái niệm “Tình cảm” Sau thực theo sơ đồ trên, học viên đọc thơng tin sau: a Tình cảm Tình cảm thái độ thể dung cảm người vật, tượng có liên quan tới nhu cầu động họ Tình cảm gắn với đối tượng cụ thể Trong thực tế, đời sống cá nhân thấy nhiều biểu khác tình cảm người Ví xa thấy nhớ tha thiết nhà người thân yêu nghe tin xảy đến với người bạn, thấy lo lắng, xót xa Đó biểu chân thực tình cảm Cảm xúc thể tình cảm hồn cảnh định Ví như, nghe quân ta chiến thắng tiêu diệt nhiều quân địch, có cảm xúc vui xướng hân hoan trước thất bại thảm hại quân thù Bởi có hai thứ tình cảm chủ đạo, tình u q hương đất nước căm ghét kẻ xâm lược phi nghĩa Tình cảm chia thành tình cảm cấp cao tình cảm cấp thấp: Tình cảm cấp thấp có liên quan tới thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu xã hội người Tình cảm gồm tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ tình cảm thẩm mĩ Trẻ mầm non lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách Trẻ tiếp thu học hỏi từ xung quanh để tạo nên phát triển hồn thiện nhân cách Giáo dục tình cảm cho trẻ phải điều đơn giản, gần gũi Trẻ phải nhận biết biểu cảm xúc người khác để điều chỉnh biểu hành vi cho phù hợp; trẻ nhận biết cảm xúc, tình cảm học cách thể phù hợp b Kĩ xã hội Kĩ xã hội cách thức giải vấn đề sống xã hội nhằm giúp người thích nghi phát triển tốt Tùy giai đoạn phát triển, với mở rộng dần phạm vi hoạt động, đa dạng hoạt động phong phú mối quan hệ kĩ xã hội phát triển dần lên Các môi trường xã hội người rộng, từ gia đình, trường lớp, tới tổ chức cộng đồng khác Ở nơi với đặc điểm riêng đòi hỏi kĩ xã hội riêng 2.2 Đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ mầm non mục tiêu cần đạt Cách giúp học viên triển khai: - Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ xã hội: nghiên cứu tài liệu, lấy ví dụ phân tích ví dụ thực tiễn - Mục tiêu cần đạt: Cơ sở xác định mục tiêu: +Đặc điểm phát triển tình cảm,kĩ xã hội trẻ độ tuổi +Chương trình giáo dục mầm non +Cơ sở giáo dục học lứa tuổi mầm non, Mục tiêu cần đạt cho độ tuổi Mỗi giai đoạn trẻ em có phát triển riêng tâm, sinh lí nói chung tình cảm, kĩ xã hội nói riêng, yêu cầu mục tiêu giáo dục khác a Đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ lứa tuổi nhà trẻ mục tiêu cần đạt * Về tình cảm Ngay từ lọt lòng đứa trẻ có ứng xử làm cho người lớn phải quan tâm khóc, cười, bám níu, rúc tìm bầu sữa, muốn âu yếm vỗ Những biểu thể nhu cầu giao lưu gắn bó với người lớn mà trước hết với người mẹ Nhu cầu gắn bó mẹ nhiều nhà khoa học chứng minh nhu cầu gốc khơng phải nhu cầu thứ sinh đòi hỏi nhu cầu ăn uống mà thành Việc thường xuyên gắn bó mẹ sở cho nảy sinh phát triển nhu cầu giao tiếp trẻ với người xung quanh, trẻ dần biết thể cảm xúc giao tiếp với người: Cười nhìn thấy “hỏi chuyện”, mếu, khóc người ta bỏ trẻ có Đó phản ứng vận động xúc cảm đặc biệt hướng tới người lớn, gọi “phức cảm hớn hở” Cho tới khoảng 15 tháng, giao tiếp xúc cảm trực tiếp với moi người xung quanh hoạt động chủ đạo trẻ Giao tiếp với người lớn có ảnh hưởng mạnh tới phát triển tâm lí trẻ đặc biệt mặt xúc cảm Khi giao tiếp, người lớn bế ẵm, cưng nựng, vỗ hỏi han trẻ, biểu cảm xúc rõ ràng nét mặt cho trẻ quan sát Do khêu gợi lên cảm xúc người sắc thái khác thể cảm xúc để trẻ học theo Trong giai đoạn có mốc quan trọng phát triển tình cảm phân biệt người lạ quen(khoảng tháng thứ – tháng thứ 8) Nếu trước trẻ cười theo tới giai đoạn trẻ tỏ rõ lạ lẫm, sợ hãi trước người lạ(khóc, quay mặt ) lúc trẻ định hình số đối tượng tình cảm rõ nét nên thường quấn lấy người Phản ứng lặp lại tương tự trẻ gặp lại kinh nghiệm khơng dễ chịu nhìn thấy bác sĩ,nhìn thấy cốc thuốc, kim tiêm Cùng với việc giao tiếp với người lớn, trẻ dần hình thành nhu cầu hoạt động với đồ vật người lớn trở thành “chiếc cầu nối” giúp trẻ tiếp xúc khám phá giới đồ vật xung quanh Sự phát triển mạnh mẽ hoàn thiện dần hệ vận động giúp trẻ thực tốt nhiều vận động từ đơn giản đến phức tạp dần Từ chỗ chủ yếu thực vận động thô, đến tuổi trở đi, trẻ tập vận động tinh tốt dần lên thực nhiều vận động cách khéo léo Các giác quan trẻ biểu lộ tính nhạy cảm cao trình tìm hiểu khám phá xung quanh Trẻ nhỏ tỏ nhạy cảm với âm nhạc có biểu hòa vào giai điệu Từ tuổi trở lên, tình cảm trẻ thể thêm sắc thái trẻ mong muốn người lớn âu yếm, khen gợi Trẻ sợ bị chê người lớn tỏ khơng hài lòng Sự khen gợi người nguồn cổ vũ để hình thành trẻ tình cảm tự hào, trẻ thường cố gắng làm điều tốt để khen gợi bên cạnh đó, trẻ mắc lỗi, khơng hài lòng, lời khiểm trách người lớn làm xuất tình cảm xấu hổ Đây biểu tình cảm đạo đức mà giáo dục tốt chúng có tác dụng thúc đẩytrẻ làm nhiều việc tốt Một điểm đáng lưu ý hành vi, nhận thưc trẻ chịu ảnh hưởng lớn từ xúc cảm, tình cảm trẻ điều kéo dài lâu; ví mắt đứa trẻ, mẹ bé lúc người xinh đẹp Trẻ dễ bị lây lan cảm xúc từ người khác, lớp nhà trẻ có vài cháu khóc khiến lớp òa khóc theo * Như dựa đặc điểm phát triển tình cảm trẻ lứa tuổi nhà trẻ, xác định mục tiêu cần đạt giáo dục tình cảm cho trẻ tuổi nhà trẻ là: - Nhận biết biểu lộ cảm xúc với người vật gần gũi: Sự nhận biết sắc thái cảm xúc người xung quanh để điều khiển hành vi thân, đồng thời qua học cách thể cảm xúc Đây điều kiện quan trọng giúp phát triển mối quan hệ tăng cường hiểu biết người giới xung quanh Cụ thể mục tiêu cho độ tuổi là: + Từ – tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích hóng chuyện Biểu lộ cảm xúc với khn mặt, giọng nói, cử người giao tiếp trẻ Trẻ thích thú với đồ vật chuyển động, có màu sắc chuyển động + Từ – 12 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích giao tiếp âm thanh, cử với người giao tiếp Trẻ biểu lộ cảm xúc với xung quanh Trẻ thích chơi với đồ chơi chuyển động, có màu sắc sặc sỡ phát âm + Từ 12 – 24 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích thú giao tiếp cử chỉ, lời nói với người gần gũi Trẻ cảm nhận biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi với người xung quanh Trẻ thích chơi với đồ chơi, có đồ chơi yêu thích quan sát số đối tượng thú vị xung quanh(con vật, đồ vật) + Từ 24 – 36 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích thú giao tiếp cử chỉ, lời nói với người khác Trẻ cảm nhận cảm xúc vui, buồn, sợ hãi Trẻ biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử Trẻ biểu lộ thân thiện với đối tượng quen thuộc(con vật, đồ vật, cỏ ) - Trẻ thể cảm xúc qua hoạt động mang tính nghệ thuật: cảm xúc thẩm mĩ sở để phát triển thành tình cảm thẩm mĩ Trẻ tiếp xúc với hoạt động, đối tượng mang tính nghệ thuật từ sớm làm nảy sinh trẻ yêu thích đẹp, hứng thú với hoạt động tạo đẹp + Từ – tháng tuổi: Trẻ biểu lộ cảm xúc tích cực nghe hát , nghe âm thanh(nghe, cười, khua tay chân) + Từ – 12 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ cảm xúc tích cực nghe hát, nghe âm thanh(nhún nhảy,vỗ tay,reo cười ) + Từ 12 -24 tháng tuổi: Trẻ thích nghe hát vận động theo nhạc Thích xem tranh ảnh, thích vẽ + Từ 24 -36 tháng tuổi: Trẻ biết hát vận động theo vài hát, nhạc Trẻ thích xem tranh, ảnh, xếp hình, tơ, vẽ(cầm bút di màu, vẽ nguệch ngoạc) * Về kĩ xã hội: Bên cạnh đặc điểm tình cảm trẻ(đã trình bày mục tiêu trên) có ảnh hưởng tới hình thành phát triển kĩ xã hội, cần đề cập tới vến đề sau: Nhờ dẫn dắt người lớn, trẻ đến với giới đồ vật xung quanh Qua hoạt động phối hợp với người lớn, trẻ nảy sinh khả bắt chước hành động người lớn Đây điều kiện quan trọng để trẻ tiếp thu điều người lớn dạy bảo, từ mở rộng vốn kiến thức kinh nghiệm cho trẻ Đây trình trẻ học kiến thức, kĩ hoạt động với đối tượng dồng thời trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi xã hội Tuy nhiên việc trẻ bắt chước người lớn khiến cho thái độ trẻ dễ bị phụ thuộc vào thái độ người lớn Do chuẩn mực hành vi, lời nói, thái độ người lớn có ý nghĩa lớn việc giáo dục trẻ Với q trình giao tiếp phát triển ngơn ngữ; tới cuối giai đoạn nhà trẻ, trẻ chưa thực nói mạch lạc trẻ cóa thể nghe lĩnh hội tông tin người lớn phát đặc biệt sắc thái giọng nói biểu nét mặt, giúp trẻ học số kĩ giao tiếp Ví dụ, người lớn nói “con lại đây” với âm sắc nhẹ nhàng, có kèm theo nụ cười, ánh mắt trìu mến bàn tay vẫy nhẹ đứa trẻ cảm thấy thiện ý sẵn sàng vui vẻ tiến đến Nhưng câu nói cường độ nói lớn, ánh mắt, vẻ mặt đầy bực bội, tay vẫy mạnh đứa trẻ nhận dấu hiệu khơng thiện cảm có ứng xử đứng im sợ hãi, khóc, lảng Dấu hiệu hình thành nhân cách xuất tự ý thức Đến khoảng tuổi, nhiều trẻ có khả gắn tên với thân mà khơng đồng với người khác trước Ví dụ, muốn mẹ bế,trẻ biết nói “mẹ bế con” thay nói “mẹ bế nó” trước Việc biết tên gắn với thân tách khỏi người khác mốc quan trọng Bởi ý thức thân khiến trẻ muốn hành động để phân biệt mình, hoạt động mang tính độc lập nhiều Cũng thời gian này, trẻ tiếp tục hiểu thể mình, quan tâm đến phận thể đến giới tính Ở trẻ nhà trẻ xuất khả đánh giá Trẻ đánh giá người khác tự đánh giá dù đánh giá người trẻ chủ yếu dựa theo nhận xét người lớn Nhận xét trẻ chủ yếu quy “ngoan”, “hư”, “xấu”, “đẹp” trẻ dựa vào thái độ người lớn để phân biệt Khi làm điều khiến người lớn vui vẻ hài lòng ngoan trẻ cố gắng làm nhiều lần để khen ngợi Nhờ trẻ rèn luyện thói quen tốt, bỏ dần xấu Tuy nhiên, khả tự điều chỉnh hành vi trẻ hạn chế Trẻ gặp khó khăn phải kiềm chế mong muốn phải làm việc mà trẻ không hứng thú Với đặc điểm này, đòi hỏi người lớn phải kiên nhẫn sát với trẻ Đến cuối tuổi nhà trẻ, chuẩn bị bước sang mẫu giáo, trẻ gặp phải “khủng hoảng tuổi lên 3” Giai đoạn trẻ phân biệt với người lớn Trẻ tự cảm nhận “trưởng thành” mình, chúng muốn làm việc người lớn Nhu cầu tự khẳng định trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy trẻ hoạt động Đây dấu hiệu trưởng thành đáng để khích lệ Tuy nhiên với trẻ lên nhu cầu độc lập, tự khẳng định lại có phần thái trẻ bướng bỉnh, ngang ngạnh muốn “thâu tóm” thứ xung quanh Do vậy, trẻ có biểu ích kỉ không lời, chống đối lại: trẻ thường nói “của chứ”, “để tự làm” người lớn có làm giúp sẵn sàng phá để làm lại Đây giai đoạn nhạy cảm dễ gây căng thẳng quan hệ trẻ với người xung quanh Người chăm sóc giáo dục trẻ cần nắm đặc điểm có biện pháp giáo dục phù hợp không hậu khủng hoảng tuổi lên ảnh hưởng xấu tới phát triển chung trẻ sau Tóm lại, kĩ xã hội trẻ lứa tuổi nhà trẻ cánh thức trẻ cần có, giúp trẻ hòa nhập phát triển với mối quan hệ xã hội tốt đẹp với người gia đình, với bạn bè lớp người khác mà trẻ tiếp xúc * Như dựa đặc điểm có liên quan tới kĩ xã hội trẻ lứa tuổi nhà trẻ, xác định mục tiêu cần đạt giáo dục kĩ xã hội cho trẻ tuổi nhà trẻ là: - Biểu lộ nhận thức thân: mốc để phát triển kĩ xã hội trẻ Nhận thức thân cách để hoàn thiện phát triển Ban đầu trẻ phân biệt thân với giới xung quanh, sau nhận thức thân, phân biệt với người khác Quá trình nhận thức thân sớm kéo dài người trưởng thành Đối ới trẻ nhà trẻ, mục tiêu cụ thể là: + Từ – tháng: Trẻ quay phía phát âm hay tiếng gọi + Từ – 12 tháng: Trẻ nhận tên có phản ứng gọi tên + Tù 12 – 24 tháng: Trẻ nhận gương, ảnh(chỉ vào hình ảnh hỏi) + Từ 24 -36 tháng: Trẻ nói vài thơng tin thân tên, tuổi Trẻ biết thể thích khơng thích - thực hành vi xã hội đơn giản: Ở mức thấp nhất, trẻ cần thực số hành ví mang tính xã hội mứ đơn giản tùy theo độ tuổi Những kĩ xã hội giúp mở cửa cho trẻ tham gia vào sống xã hội, tạo thân thiện, cởi mở phát triển mối quan hệ + Từ – tháng tuổi: Trẻ đáp lại với người giao tiếp với cách phản ứng xúc cảm tích cực + từ – 12 tháng tuổi: Trẻ bắt chước vài hành vi đơn giản thể tình cảm + Từ 12 – 24 tháng tuổi: Trẻ chào nhắc nhở Trẻ bắt chước vài hành vi xã hội thừng thấy(bế búp bê, nghe điện thoại ) Trẻ làm theo số điều đơn giản người lớn + Từ 24 -36 tháng tuổi: Trẻ biết chào, biết cám ơn, biết thêm từ “ạ”khi nói với người lớn Biết thực số hành vi đơn giản qua trò chơi giả Trẻ chơi thân thiện canh trẻ khác Trẻ thực số yêu cầu người lớn b Đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé(3-4 tuổi)và mục tiêu cần đạt * Về tình cảm Trẻ mẫu giáo bé(3-4 tuổi)rất dễ xúc cảm dễ nhạy cảm Xúc cảm trẻ xuất nhanh chóng dễ dàng tình cảm trẻ chưa ổn định chưa bền vững Moi hành động trẻ bị chi phối tình cảm Tình cảm đạo đức thẩm mĩ phát sinh, phát triển mạnh luôn gắn quyện với Trẻ bắt đầu rung động trước đẹp yêu thích đẹp, hứng thú tham gia hoạt động nghệ thuật múa, hát,đọc thơ, kể chuyện, tạo hình Trẻ bước đầu biết hành vi đạo đức đơn giản mối quan hệ người với người: tôt/xấu, đúng/sai * Như mục tiêu cần đạt giáo dục tình cảm cho trẻ mẫu giáo bé là: - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh: cụ thể trẻ nhận cảm xúc vui, buồn, sợ hãi,tức giận qua nét mặt, giọng nói hình ảnh tranh Trẻ biết biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi,tức giận - Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên sống hoạt động mang tính nghệ thuật: Trẻ thể cảm nhận trước vẻ đẹp trước hoạt động nghệ thuật(lắng nghe/nhìn ngắm, vui sướng, vỗ tay, nói từ thể cảm nhận) Trẻ thích hoạt động mang tính nghệ thuật(thích nghe,thích xem,đọc thơ,vẽ ) * Về kĩ xã hội Ý thức thân chớm nảy sinh từ cuối tuổi nhà trẻ song hêt sức mờ nhạt Nhiều trẻ chưa biết lên mấy, nhà ai,giới tính thân Nhờ tiếp xúc với giới xung quanh ngày rộng mở nên trẻ phát thêm xung quanh trẻ tồn nhiều mối quan hệ, vừa đa dạng vừ rắc rối mà trẻ khơng dễ khám phá hiểu Do đó, trẻ mượn trò chơi(chủ yeeuss trò chơi đóng vai theo chủ đề )tìm hiểu thâm nhập vào xã hội phức tạp người lớn Trong trò chơi, trẻ học nhiều điều mới, rèn luện kỹ xã hội “thật” “giả” Trẻ gắn kết nhiều với bạn xung quanh Tuổi mẫu giáo bé điểm khởi đầu hình thành ý thức ngã nên ý thức mang đặc điểm tự kỉ trung tâm Trẻ chưa phân biệt giới: giới chủ quan hai giới khách quan tồn bên ngồi Do đó, trẻ độ thuổi chủ quan ngây thơ.Từ chủ quan ngây thơ nên trẻ hay đặt u cầu vơ lý nằm ngồi khả Ví dụ xem phim, trẻ thích nhân vật Tôn Ngộ Không Tới đọa phim không xuất nhân vật trẻ đòi phải đưa nhân vật Tôn Ngộ Không Với đặc điểm gây khơng rắc rối bắt trẻ tiếp thu tuân thủ yêu cầu quy tức xã hội Để giải rắc rối này, người lớn bắn cách kiên nhẫn,tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều với đối tượng thuộc môi trường bên để giúp trẻ nhận khác giũa ý muốn cá nhân với vật khách quan; trẻ nhận giwuax người ln có quy tắc định phải tuân theo;ở địa điểm có quy định riêng khơng thể khơng thực Trẻ mẫu giáo bé tiếp thu kinh nghiệm quan hệ tình cảm xã hội người lớn, cảm nhận quan tâm chăm sóc họ Việc giáo dục mối quan hệ thân với người xung quanh tình cảm thân bắt đầu hình thành lứa tuổi mẫu giáo Trẻ thể số kỹ xã hội: chờ đến lượt, chia sẻ quan tâm đến người khác,tuy nhiên hay xảy xung đột trẻ với Ở lứa tuổi này, trẻ phụ thuộc vào người khác.Trẻ tự chơi khoảng thời gian dài Trẻ muốn khẳng định mình, mong muốn đạt tới tính tự lực Vì vậy, người lớn cần phải ni dưỡng lòng mong muốn độc lập, đáp ứng nhu cầu tự lực làm phong phú hoạt động trẻ cách phù hợp Như dựa đặc điểm có liên quan tới kĩ xã hội trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé, xác định mục tiêu cần đạt giáo dục kĩ xã hội cho trẻ là: - Thể ý thức than: Trẻ nói tên, tuổi, giới tính thân;nói điều bé thích, khơng thích - Thể tự tin,tự lực: Trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động.Trẻ cố gắng thực công việc giao - Thực hành vi ứng xử xã hội: Trẻ thực số hành vi lớp gia đình(sau chơi biết xếp, cất đồ chơi;không tranh giành đồ chơi; lời người lớn) Trẻ biết chào hỏi, cám ơn, xin lỗi nhắc nhở; ý nghe người khác nói với mình; chơi với bạn trò chơi theo nhóm nhỏ c Đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ(4 – tuổi) mục tiêu cần đạt * Về tình cảm Trẻ mẫu giáo nhỡ, khả ngôn ngữ trẻ phát triển nên quan hệ trẻ với người xung quanh mở rộng cách đáng kể Do đó, đời sống tình cảm trẻ có bước chuyển biến mạnh mẽ, vừa phong phú, vừa sâu sắc so với lứa tuổi trước Các mối quan hệ trẻ phát triển mở rộng Trẻ mẫu giáo nhỡ thích trìu mến u thương, đồng thời lo sợ trước thái độ thờ ơ, lạnh nhạt người xung quanh Nhu cầu yêu thương trẻ mẫu giáo nhỡ thật lớn, điều đáng lưu ý bộc lộ tình cảm chúng mạnh mẽ người xung quanh, trước hết với bố mẹ, anh chị, giáo Tình cảm trẻ phát triển mãnh liệt, trẻ khơng bộc lộ tình cảm với người mà thể cảm xúc u thương trìu mến, chí đồng cảm với cỏ, đồ vật Đây thời điểm thuận lợi để giáo dục lòng nhân trẻ Các loại tình cảm bậc cao tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo dức, tình cảm thẩm mĩ vào thời điểm phát triển thuận lợi nhất, đặc biệt tình cảm thẩm mĩ Tình yêu đẹp tự nhiên nghệ thuật khiến trẻ gắn bó với người thiên nhiên, từ mong muốn làm điều tốt đẹp cho người cho mơi trường sống Như qua giáo ducjcacs tình cảm thẩm mĩ có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức thực chất với trẻ nhỏ đẹp tốt không thực phân biệt rạch ròi Như mục tiêu cần đạt giáo dục tình cảm cho trẻ mẫu giáo nhỡ là: - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm người, vật tượng xung quanh: Trẻ nhận biết cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt, giọng nói, cử qua hình ảnh tranh Trẻ biết biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận - Cảm nhận thể cảm xúc trước đẹp thiên nhiên sống hoạt động mang tính nghệ thuật: Trẻ thể cảm nhận trước vẻ đẹp trước hoạt động nghệ thuật(chú ý lắng nghe/ nhìn ngắm, vui sướng, vỗ tay, dùng từ gợi cảm để thể cảm nhận) Trẻ thích hoạt động mang tính nghệ thuật(thích nghe, thích xem,bắt đầu có số vận động hòa theo ) * Về kĩ xã hội Vào tuổi này, giới nội tâm trẻ bắt đầu phong phú nên cá tính trẻ bộc lộ rõ rệt Mỗi đứa trẻ vẻ riêng, trẻ bắt đầu tìm khuynh hướng cho người bạn thân, hợp ý để chơi Những đôi bạn nhóm bạn gắn bó tốt thường biết nhau: nằm ngủ cạnh nhau, ăn cạnh nhau, bênh vực có bạn bắt nạt, chia sẻ chơi Thơng thường nhóm trẻ có vài trẻ bật hẳn bạn yêu mến, ln thích chơi cùng, ln nghe theo ý kiến song có cháu bị bạn khơng ưa thường bị tẩy chay khỏi nhóm hoạt động Cả hai trẻ đối tượng dễ rơi vào vấn đề khơng hay gây lệch lạc phát triển tâm lí giáo viên nên ý để có can thiệp phù hợp Trong “xã hội trẻ em” có dư luận chung Các dư luận bắt nguồn từ nhận xét người lớn trẻ nhận xét lẫn Các dư luận ảnh hưởng lớn lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức trẻ ảnh hưởng tới nhân cách trẻ Nếu với cháu độ tuổi nhỏ hơn, ý kiến bạn khơng ảnh hưởng tới bạn khác mẫu giáo nhỡ biết nghe ý kiến bạn phục tùng theo số đơng ý kiến trái với kiến thức kinh nghiệm trẻ có Tính a dua dần trẻ người lớn dạy bảo cho trẻ rèn luyện tính tự tin Lúc này, động xuất trước muốn khẳng định, muốn sống làm việc người lớn, muốn nhận thức vật thực xung quanh để phát triển mạnh mẽ Đặc động đạo đức, thể thái độ trẻ với người khác có ý nghĩa quan trọng phát triển động hành vi Những động gắn liền với việc lĩnh hội có ý thức chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi xã hội Như dựa đặc điểm có liên quan tới kĩ xã hội trẻ tuổi mẫu giáo nhỡ, xác định mục tiêu cần đạt giáo dục kĩ xã hội cho trẻ là: - Thể ý thức thân: Nói họ tên, tuổi, giới tính thân, tên bố mẹ Trẻ nói điều thích, khơng thích, việc trẻ làm - Thể tự tin, tự lực: Trẻ tự chọn đồ chơi, trò chơi teo ý thích Cố gắng hồn thành công việc giao trẻ luyện tập, giáo viên cần tạo tình thơng qua xây dựng kịch chơi trò chơi đóng kịch Thơng qua tình huống, giáo viên dàn dựng để đưa trẻ vào hoạt động với tình Những tình giáo dục có giá trị tác động cao áp dụng cho cá nhân nhóm trẻ Vì giáo viên nên quan sát kĩ trẻ để phát vấn đề cần phải tác động, xây dựng “ kịch tình huống” có kế hoạch triển khai Sau trải nghiệm tình huống, giáo viên cần giúp trẻ đúc kết lại để trẻ ghi nhớ đầy đủ xác Bởi trình thực hiện, nhiều trẻ bị chi phối yếu tố cảm xúc vào vài chi tiết d Sử dụng trò chơi * Mục đích: Trẻ học tập kiến thức,kĩ cách tự nhiên qua trò chơi,đồng thời hội để trẻ trải nghiệm kiểm tra lại vốn kiến thức,kĩ *Cách thực hiện: Đã từ lâu,hoạt động vui chơi đươi coi hoạt động có ý nghĩa phát triển tồn diện nhân cách trẻ em.Khi tham gia trò chơi,trẻ khám phá mơi trường tự nhiên vaa2 xã hội xung quanh mình.Trẻ lĩnh hội tư linh hoạt,cách giải vấn đề,hình thành khái niệm.Hoạt động vui chơi đặt cho trẻ nhiều tình bất ngờ đòi hỏi trẻ linh hoạt,nhạy bén sáng tạo để giải tình chơi.Trò chơi tạo hội cho trẻ hợp tác với cách tự nhiên hoạt động,từ giúp trẻ tăng cường khả giao tiếp,phát triển tính đồn kết,tương trợ trẻ lớp Có nhiều dạng trò chơi mà giáo viên khai thác để tổ chức cho trẻ.Nguồn trò chơi sưu tầm giáo viên sáng tạo trò chơi Một số dạng trò chơi tổ chức cho trẻ: Trò chơi học tập:là trò chơi thuộc nhóm trò chơi có luật sử dụng để ôn luyện lại số kiến thức,kĩ định nhằm mục đích phát triển hoạt động trí tuệ nhận thức -Có nhiều cách phân loại trò chơi học tập.các nhà sư phạm liên xơ chia trò chơi học tập theo tính chất sử dụng đồ chơi tài liệu học tập,cụ thể có nhóm sau: +Trò chơi với vật thật:trẻ sử dụng vật thật đồ dùng,đồ chơi,quả ,hoa….Những trò chơi khơng củng cố kiến thức mà góp phần rèn luyện giáp quan qua việc tiếp xúc trực tiếp với vật thật +Trò chơi với tranh ảnh,mơ hình +Trò chơi dùng lời nói:loại trò chơi áp dụng cho nhiều nội dung khác nhau.Các trò chơi phổ biến như:đúng-sai,kể đủ vật,bắt chước tiếng kêu,hướng dẫn viên,ai nhà thơng thái… -Ngồi ra,trò chơi học tập chia thành nhóm dựa mục đích mà trò chơi hướng tới: +Trò chơi củng cố nhận biết đối tượng cụ thể nội dung hành động chơi hướng vào việc củng cố biểu tượng cụ thể đó.Ví dụ,xếp tranh theo thứ tự,miêu tả đối tượng để người đốn… +Trò chơi củng cố nhận biết phân biệt đối tượng: nội dung hành động chơi hướng vào việc củng cố hai hay nhiều đối tượng phân biệt chúng theo dấu hiệu,đặc điểm rõ nét +Những trò chơi luyện khả phân nhóm đối tượng:những trò chơi giúp trẻ củng cố nhận biết đặc điểm chung đối tượng phân nhóm chúng theo dấu hiệu khác Trò chơi “khoa học”:là trò chơi mang tính khám phá,thử nghiệm nhằm cung cấp cho trẻ tri thức tiền khoa học,khuyến khích ni dưỡng trí tò mò ham hiểu biết,góp phần phát triển trí tuệ chuẩn bị kĩ nhận thức định.Trò chơi khoa học khơng thiết phải có luật,kết chơi khơng thiết kết nhất.Giáo viên tổ chức trò chơi thí nghiệm nam châm,về trạng thái nước,sự phát triển cây,sự kì diệu màu sắc… Trò chơi đóng vai:Đây dạng trò chơi trẻ tập hóa thân vào người khác hoạt động chơi trẻ nhằm tái lại sống xung quanh cách nhìn đứa trẻ,vốn kiến thức kinh nghiệm sống đứa trẻ phản ánh qua trò chơi dạng Trò chơi dân gian:Là trò chơi có xuất xứ dân gian,do nhân dân nghĩ chơi cách phổ biến.Chúng ta lựa chọn nguyên xi trò chơi để dạy trẻ chọn lấy yếu tố phù hợp trò chơi dân gian để cải biến thành trò chơi mang tính chất dân gian nhằm giúp trẻ dể chơi phục vụ mục đích giáo dục Ví dụ:Trò chơi ăn quan,nhảy ơ,cờ lúa ngơ,chuyền thẻ… Ngồi giáo viên tận dụng vật liệu tự nhiên cát,nước,sỏi,lá cây,hột hạt… trẻ chơi trò chơi tương đối đa dạng như:xếp hình,xây dựng,chơi với nước… e.Tham gia hoạt động lao động *Mục đích: Trẻ làm quen với hoạt động lao động có tình cảm tích cực với hoạt động này.Trẻ rèn luyện nhiều kĩ lao động,kĩ nhận thức.Trẻ vận dụng kiến thức vào thực tế trản nghiệm để kiến thức thêm phong phú,chính xác;rèn cho trẻ ý thức làm việc có mục đích kế hoạch.Trẻ biết hợp tác với người,biết làm việc độc lập để hồn thành cơng việc *Cách thực hiện: Nhà giáo dục N.C.Crupxkaia đánh giá cao vai trò giáo dục lao động.Đó vừa nội dung,là phương tiện để giáo dục người.Hoạt động lao động tạo cho trẻ nhiều hội hoạt động phục vụ thân,giúp đỡ người khác,tạo sản phẩm đó.Từ trẻ cảm nhận ý nghĩa lao động có tình cảm tích cực với hoạt động lao động.Tham gia hoạt động này,trẻ phảivận dụng kiến thức,kinh nghiệm,kĩ có hình thành vào giải cơng việc cụ thể.qua trẻ thu thêm kiến thức mới,học cách thức hành động Hoạt động lao động tổ chức lớp khơng gian bên ngồi lớp học.Khi tổ chức cho trẻ tham gia lao động,giáo viên tiến hành theo bước sau: +Lập kế hoạch gồm ý: ▪ Mục đích hoạt động ▪Nội dung hoạt động lao động ▪Địa điểm tiến hành ▪Các phương tiện hỗ trợ ▪Cách tiến hành +Trò chuyện với trẻ hoạt động mà trẻ tham gia,trò chuyện phải khơi gợi trẻ thích thú,tự nguyện để thực hiện.Trẻ hiểu nhiệm vụ chủ động lên kế hoạch để giải nhiệm vụ,cụ thể bao gồm ý sau: ▪Công việc trẻ thực ▪Ý nghĩa việc làm(với trẻ bé,việc hiểu ý nghĩa hay không ,không quan trọng việc gợi hứng thú để trẻ tham gia vào cơng việc) ▪Trẻ có sẵn sàng để tham gia không ▪Để giải công việc theo trẻ cần phải làm gì,cần chuẩn bị gì.Trẻ mẫu giáo nhỡ lớn cần hiểu giải thích phải làm +Phân nhóm giao nhiệm vụ cho trẻ +Tổ chức cho trẻ thực hiện:Quá trình trẻ lao động,giáo viên cần theo sát trẻ để giám sát,nhắc nhở hỗ trợ trẻ cần thiết.giáo viên khơng thiết làm hộ trẻ mà đặt câu hỏi để giúp trẻ điều chỉnh lại hành động +Kiểm tra kết nhận xét:giai đoạn giáo viên tổ chức để trẻ tham gia đánh giá.Với trẻ lớn,giáo viên tạo điều kiện để trẻ nói trình tổ chức hoạt động mình,những kinh nghiệm (làm để đạt kết quả,vì phải làm vậy),tự nhận thấy thiếu sót thử xác định nguyên nhân Nhìn chung tổ chức hoạt động lao động hình thức,nội dung lao động phải phù hợp với sức khỏe,tâm lí,sinh lí,chú ý tới yêu cầu giáo dục,đặc điểm không gian hoạt động đảm bảo an toàn cao cho trẻ g.Giám sát,nhận xét,đánh giá *Mục đích: Việc động viên khuyến khích trẻ kịp thời,đúng lúc biện pháp hữu hiệu để trì hứng thú suốt trình hoạt động.với lời khen ngợi,tán thưởng,ánh mắt đồng tình….có thể tạo cho trẻ thêm tin tưởng,vui vẻ,giúp trẻ thêm hào hứng,quyết tâm để thực cơng việc mình.Khi khen ngợi trẻ nhìn nhận biết làm đúng, cảm giác thúc đẩy trẻ đến hoạt động, trì hứng thú trẻ làm nảy sinh trẻ mong muốn tham gia hoạt động khác * Cách thực hiện: Đây biện pháp mang tính hổ trợ cho biện pháp, biện pháp giáo viên sử dụng phải lúc hợp lý Sự lúc hợp lý thể sau: Khen thưởng, khích lệ trẻ trẻ hướng, hành động đạt kết tốt, nhiều khhi cần trẻ có tiến trước giáo viên nên khen ngợi cháu Khi khen trẻ, giáo viên nên khen trước lớp để thân trẻ thấy tự hào đồng thời trẻ khác có mong muốn cố gắng bạn Việc khen ngợi khơng nên thái q khiến trẻ q tự tin kêu căng Khi trẻ nhầm lẫn, làm sai ( sai kĩ nhận thức ) giáo viên không nên trách mắng mà cần giúp trẻ nhận thấy sai động viên để trẻ tự tin tiếp tục cơng việc Khi trẻ có biểu không tốt mặt thái độ ( không tập trung vào nhiệm vụ, quậy phá ) giáo viên cần khiển trách nhẹ nhàng có hình thức giúp trẻ lấy lại hứng thú để tập trung vào nhiệm vụ Câu hỏi tự kiểm tra hoạt động Câu 1: phân tích thấy tính phù hợp nội dung giáo dục với đặc điểm giai đoạn lứa tuổi Nhà trẻ: Mẫu giáo bé: Mẫu giáo nhỡ: Mẫu giáo lớn: Câu 2: Hãy ưu điểm phương pháp việc giáo dục trẻ độ tuổi phần nội dung Giao lưu tình cảm , tiếp xúc gần gũi: Dùng lời nói: Dùng tình huống: Dùng trò chơi: Tham gia lao động: Giám sát nhận xét, đánh giá: Hoạt động 3: Thiết kế số hoạt động giáo dục tình cảm, kĩ xã hội Các yêu cầu ( nguyên tắc) thiết kế hoạt động giáo dục tình cảm, kỉ xã hội cho trẻ mầm non - Các hoạt động đơn giản, gần gũi với trẻ - Không nhiều thời gian chi phí - Khuyến khích động lập, chủ động, hợp tác trẻ - Chú ý tới cá nhân trẻ Thực hành Với độ tuổi, học viên tự thiết kế hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội phù hợp Gợi ý số hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội 3.1 Một số hoạt động nhận biết thân a Dành cho trẻ 3-12 tháng *Nói chuyện âu yếm -Mục đích:Giao tiếp tình cảm để trẻ gắn bó với người chăm sóc -Thời gian:2-3 phút -Thực hiện: +Đối với trẻ 3-6 tháng:Chủ yếu người chăm sóc nói nựng với trẻ.Người chăm sóc cúi xuống giường bế trẻ lên để nói chuyện với trẻ.Người chăm sóc nhìn trẻ với ánh mắt dịu dàng,trìu mến,nét mặt vui vẻ lời nói điệu làm trẻ vui tươi,hớn hở,tích cực “Bắt chuyện”.Khi trẻ quen hóng chuyện,người chăm sóc kết hợp trò chuyện với trẻ cho trẻ xem đồ chơi có màu sắc sặc sỡ,có tiếng kêu khác +Trẻ từ 6-12 tháng:Người chăm sóc nói với trẻ cách xưng tên người chăm sóc trẻ: “Mẹ/cô…cho minh uống nước nhé”, “Mẹ/cô mặc áo cho minh nhé”, “Tay đẹp minh đâu”… trò chuyện với trẻ cô dùng câu ngắn gọn,chú ý ngữ điệu phát âm rõ ràng *Trò chơi nhận biết phận thể -Mục đích:Giúp trẻ nhận biết phận thân -Thời gian:3-5 phút -Tiến hành:Cô giáo chơi với trẻ hoặ lúc với 2-3 trẻ(từ 6-12 tháng),tùy vào trò chơi mà thực +Cơ cầm tay trẻ hỏi: “Tay đẹp đâu”, “Tay đẹp đâu này,hoan hô nào”-Cô cầm bàn tay trẻ vỗ nhẹ vào nhau;chơi với trẻ trò chơi chi chi chành chành +Cơ nắm hai bàn tay chân trẻ nói: “chân xinh đâu?”,.Cơ vừa cù nhẹ vào gan bàn chân trẻ vừa nói: “Chân xinh này”.Chơi với trẻ trò chơiNu na nu nóng *Trò chơi phát triển xúc giác -Mục đích:giúp trẻ cảm nhận sắc thái khác vật khác tiếp xúc lên da trẻ -Thời gian:3-5 phút -Tiến hành:Trên trẻ nhóm 3-4 trẻ.Với trẻ lớn hướng dẫn để trẻ tự thực thân +Với trẻ 3-12 tháng:cô giáo xao dầu massage vào bàn tay cho mềm xoa vuốt lên thể trẻ:xao lướt nhẹ,chà mạnh tay,thỉnh thoảng thay đổi cách gãi nhẹ lên da trẻ để kích thích khiến trẻ có phản ứng khác trước tác động cô +Với trẻ 12 tháng:Cô chuẩn bị vật dụng khác nhau,có độ tượng phản rõ rết cảm giác tác động lên da:bàn chải,vải lụa,cục đá… Cô giáo cầm bàn chải/lụa/cục đá….chà nhẹ lên da trẻ(với trẻ tập nói giáo nói cho trẻ từ cảm nhận khuyến khích trẻ nhắc lại “rát quá”, “mát” “mềm”…với trẻ lớn cô giáo hỏi trẻ cảm nhận với vật) Tương tự giáo viên tìm thêm hoạt động phát triển giáp quan khác cho trẻ b.Dành cho trẻ 12-24 tháng *Trò chuyện bạn nhóm: -Mục đích:Trẻ biết tên giáo,tên bạn nhóm -Tiến hành:Trong sinh hoạt hàng ngày,cô thường xuyên gọi tên cô,gọi tên trẻ +Cơ ngồi nói chuyện với trẻ.Cơ hỏi tên cô,tên trẻ cô giúp trẻ vào người có tên hỏi để trẻ tự nhận cách vào người có tên hỏi +Cơ hỏi:cường đâu?cơ tay vào trẻ có tên cường,cơ cầm tay trẻ vào cường khuyến khích trẻ tự tay vào bạn cường.Trẻ cô khen cỗ tay hoan hô +Cô cho trẻ chơi trò chơi ú òa:cơ đội khăn mỏng lên đầu để che mặt trẻ,rồi nói: “Bạn… đâu?”.Khi trẻ nhìn phía bạn đó,cơ lật khăn nói “Bạn…đây này” *Gọi tên phận thể: -Mục đích:Trẻ nhận phận thể -Chuẩn bị:Một búp bê to,một số búp bê nhỏ -Tiến hành:Cô bế búp bê tay,giới thiệu với trẻ tửng phận búp bê.Đây chân búp bê,…Thế đầu có tóc đẹp đâu?Đúng rồi!Đây đầu đẹp Nam này,của Lê này,của Ngọc này….Thế tay xinh đâu?Đúng múa khéo khéo nào….cứ cô làm việc với nhóm trẻ làm việc với trẻ để giúp trẻ nhận phận thể mình.Tùy vào kinh nghiệm trẻ mở rộng thêm nội dung cách giới thiệu chức số phận thể *Xem ảnh: -Mục đích:Trẻ biết tên bạn trrong nhóm -Chuẩn bị:Đề nghị bố mẹ trẻ mang ảnh trẻ đến lớp -Tiến hành: Cô ngồi với trẻ,cô vào ảnh trẻ hỏi: “Ai đây”?Cơ nói trước “Đây bạn hòa” trẻ nói theo.sau cô cho trẻ xem ảnh bạn vaa2 gọi tên Chơi trò chơi: “Ai đây?”.Cơ giơ ảnh hỏi “Ai đây?”Trẻ vào bạn ảnh nói tên bạn.Trẻ nói bạn khen *Soi gương: -Mục đích:Trẻ làm quen với tên gọi số đặc điểm mình,của bạn -Chuẩn bị:Gương soi -Tiến hành:Cô cho trẻ đứng trước gương soi hỏi trẻ: “Ai đây?”Trẻ trả lời đúng,Cô khen trẻ nhắc lại câu trẻ nói:Đúng rồi,đầy nga.nga có tóc tết thật đẹp(cơ đưa tay lên vuốt tóc nga),Nga mặt áo có bơng hoa màu vàng to nữa(chỉ tay vào áo)…Nếu trẻ chưa nói tên,cơ hỏi trẻ xung quanh cho cháu trả lời.Lần lượt,cô cho trẻ soi gương cho trẻ khác nói tên bạn Hàng ngày khuyến khích trẻ tự đứng soi gương ngắm nghía,cười,làm động tác tùy thích *Trò chơi:Ai đúng? -Mục đích:Nhận biết phận thể -Tiến hành:Trẻ ngồi đối diện với cơ.cơ nói với trẻ “Nào,các theo lời cô nói nhé!”.Khi nói: “mũi đâu?”,cơ trẻ giơ ngón tay vào mũi mình.Cứ hỏi với phận khác như:đầu,tai,mắt,mũi… *Trò chuyện đồ dùng cá nhân: -Mục đích:Trẻ nhận đồ dùng cá nhân bạn,từ giúp trẻ tự tin việc lựa chọn sử dụng đồ dùng thân -Chuẩn bị:Một số đồ dùng cá nhân trẻ -Tiến hành:Cô ngồi trẻ,lần lượt hỏi trẻ đồ dùng trẻ có quần áo trẻ mặc,dép trẻ đi,mũ trẻ….Cô vào đồ dùng trẻ giới thiệu tên đồ dùng đặc điểm đơn giản bên ngồi đồ dùng:Ví dụ,cơ vào áo bé Phương nói: “Đây nhỉ?À,cái áo.Cái áo Phương đấy.Áo Phương màu xanh,có hoa đẹp”,rồi quay sang bé cường hỏi: “Thế áo đẹp Cường đâu?Đúng rồi,áo Cường đây.Áo Cường màu vàng đấy”….Cô làm với trẻ,từng đồ vật trẻ Cô giáo cho trẻ chơi thêm trò chơi khác để củng cố nhận biết đồ vật trò chơi Nhận biết đồ vật qua tranh ảnh,phát đồ vật biến mất… c.Nhóm trẻ 24-36 tháng *Làm quen: -Mục đích:Trẻ biết tên tên bạn -Thời gian:5-10 phút -Tiến hành:Cô ngồi trẻ.cô hỏi tên trẻ để trẻ tự trả lời: “Con tên gì?Thế con? ”.Cơ nhắc lại tên trẻ rõ ràng cho nhóm nghe.Cơ nói tên trẻ yêu cầu trẻ nói tên người chỉ.cơ hỏi giới tính trẻ: “Hoa gái hay trai?Đúng hoa gái.Thế cường trai hay gái?Cường trai,đúng khơng nào?” *Những tên: -Mục đích:Trẻ làm quen với tên đầy đủ tên bạn -Thời gian:5-10 phút -Tiến hành:Cơ nói chuyện với trẻ: “Các có biết tên khơng?Đúng tên Hoa,Nguyễn Thị Hoa.Thế nhỉ(Cơ vào trẻ ngồi cạnh).Đúng bạn Nhi,Vũ Yến Nhi”,rồi cô yêu cầu bé Nhi nhắc lại tên đầy đủ mình.Cứ tiếp tục làm việc với trẻ Hàng ngày vào điểm danh,cô gọi tên đầy đủ trẻ.Khi đến tên trẻ cô yêu cầu trẻ đứng lên thưa cơ.Cơ giải thích ngắn gọn ý nghĩa tên trẻ để trẻ thêm tự tin vào thân *Gọi tên phận thể: -Mục đích:Trẻ nhận phận thể -Chuẩn bị:Búp bê to -Thời gian:5-10 phút -Tiến hành:Cô bế búp bê tay,giới thiệu với trẻ phận búp bê: “Đây đầu búp bê này.Đầu búp bê có tóc đẹp.Còn tay búp bê.Tay búp bê cần thìa,cầm bánh…Đây chân búp bê,chân búp bê để đấy….Thế đầu đầu?Trên đầu có tóc màu gì?Mắt đâu?Mắt để làm gì?À !Mắt để nhìn.Thế Hoa nhìn thấy bạn nào? ”.Cứ vậy,cô giúp trẻ nhận biết phận thể trẻ đặc biệt chức giác quan *Trò chơi:Mặc quần áo cho búp bê -Mục đích:Trẻ học kĩ mặc quần áo tự tin vào khả -Chuẩn bị:Búp bê mặc quần áo sai -Thời gian:5-10 phút,5-7 trẻ -Tiến hành:Cô cho trẻ xem búp bê mặc quần áo sai:Mũ đội ngược,hai chân xỏ vào ống quần….Cô hỏi trẻ búp bê mặc quần áo chưa?sai chỗ nào?Trẻ giúp búp bê mặc quần áo không?cô cho trẻ mặc quần áo đội mũ lại cho búp bê Hằng ngày,cô phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tập kĩ tự phục vụ như:Trẻ tự đội mũ,đi giày,mặc quần,lau miệng… 3.2.Một số hoạt động giáo dục quan hệ trẻ với người xung quanh a.Nhóm trẻ 3-12 tháng *Tạo mối quan hệ với người xung quanh -Mục đích:Tạo mối quan hệ gắn bó trẻ với người chăm sóc người xung quanh -Thời gian:2-5 phút -Tiến hành:Nhóm 1-3 trẻ(khoảng 12 tháng tuổi).Nếu trẻ bé để trẻ nằm cũi cô bế,nếu trẻ lớn cô cho trẻ ngồi cạnh cô bạn.Cơ trò chuyện với trẻ:gọi tên trẻ giới thiệu tên bạn.Ví dụ: “Hương đâu?”,cơ cầm tay trẻ vào người trẻ: “Hương này”,cô nhắc nhắc lại nhiều lần tên trẻ.Trong trò chuyện với trẻ,cô ý bao quát giao tiếp với trẻ ngồi xung quanh.Cô hướng dẫn cho trẻ lớn làm động tác tỏ thân thiện yêu quý nhau(Cầm tay nhau,vuốt ve,âu yếm….) *Làm quen với tên gọi bạn nhóm - Mục đích: trẻ biết tên giáo, tên bạn nhóm - Thời gian” 3-5 phút, 2-4 trẻ - Tiến hành: sinh hoạt ngày, cô thường xuyên gọi tên cô, gọi vào người hỏi Cô hỏi: Cường đâu? Tồi cô tay vào trẻ có tên Cường, cầm tay trẻ vào Cường khuyến khích trẻ tư tay vào bạn Cường Trẻ cô khenvà vỗ tay hoan hơ Cơ cho trẻ chơi trò chơi “ Ú òa” Cô đội khăn mỏng lên, đầu để che mặt trẻ, rổi hỏi “ bạn đâu” Khi trẻ nhìn phía bạn đó, lật khăn nói “ bạn… này” * làm theo cô giáo - Mục đích: tập cho trẻ biết thực theo dẫn người khác - thời gian: 2-3 phút - Tiến hành: nhom 1-3 trẻ Đối với trẻ tháng tuổi dạy trẻ bắt trước số động tác đơn giản: chào, hoan hô dạy trẻ động tác nên làm theo trình tư + Cơ làm mẫu động tác: ( vừa làm vừa nói) + Cơ vừa nói tên động tác vừa cầm tay trẻ làm + Cơ làm mẫu khuyến khích trẻ làm theo + Để trẻ làm theo lời nói Luyện thêm cho trẻ qua trò chơi sinh hoạt Chơi trò chơi: Em búp bê chào chị Chào anh; Anh/ chị chào em búp bê Khi mẹ đưa trẻ đến lớp dạy trẻ chào mẹ, chào Có thể dạy trẻ tạm biệt Cô làm mẫu cho trẻ bắt chước Khi trẻ làm đúng, cô khen trẻ “ ngoan lắm, giỏi lắm” Khi cô hay bạn biễu diễn xong cô yêu cầu trẻ hoan hô cô làm trẻ Hằng ngày nhắc trẻ chào mẹ, chào cô, chào bạn đến lớp * Nghe ngữ điệu lời nói khác nhau: - Mục đích: Giúp trẻ làm quen với ngữ điệu giọng nói biểu cảm khác - Thời gian: 2-3 phút - Tiến hành: nhóm 1-3 trẻ Trong chơi chăm sóc trẻ, cho trẻ làm quen với số từ ngữ điệu để trẻ dần hiểu thái độ người khác ( chủ yếu từ ngữ điệu tỏ ý khen khuyến khích trẻ ) Khi trẻ làm việc gì, cô tươi cười khen trẻ “ An giỏi |”; “ Hà ngoan ” … Khi trẻ làm gi không đúng, với nét mặt nghiêm, không cười cô nhẹ nhàng nói “ Cường khơng làm nhé” b Trẻ 12-24 tháng * Trò chuyện bạn giáo - Mục đích: Trẻ biết nhóm lớp có giáo bạn bạn vui chơi với Cơ giáo chăm sóc dạy dỗ yêu thương trẻ - Thời gian: 4-6 phút Tiến hành: Cơ cho trẻ ngồi xung quanh mình, trò chuyện với trẻ cô giáo bạn Cô vào trẻ nói: Đây bạn Hà Hôm bạn hà mặt áo đỏ đẹp Cho trẻ nhắc lại tên bạn Hà Còn bạn Dũng Bạn Dũng ngoan, bạn Dũng biết tự xúc cơm ăn Thế bạn nào? Cơ cho trẻ tự nói Còn nhĩ? Cơ vào minh hỏi trẻ Trẻ nói tên giáo khen trẻ, tre khơng nói tự giới thiệu cho trẻ biết: tên Hương, cô yêu cháu, cô dạy cháu hát này, chơi nhiều trò chơi … cháu có u khơng nào? Tương tự giáo viên trò chuyện gia đình bé, người xung quanh mà trẻ thường tiếp xúc * Trò chơi chăm sóc em búp bê: - Mục đích: giúp trẻ biết quan ta6m, chăm sóc đến người khác, biết làm theo dẫn cô - Chuẩn bị: trẻ búp bê, bát thìa đồ chơi - Thời gian: 5-10 phút - Tiến hành: nói “ em beq đói rồi, ta phải làm nhỉ? Đúng phải cho búp bê ăn Bây giò phải bế em lên cho em ăn nhé” Trong cho trẻ chơi cô quan sát nhắc nhỡ trẻ đưa thìa vào mồm búp bê động viên em ăn * Xem tranh gia đình giáo bạn - Mục đích:cho trẻ biết thành viên gia đình, giáo dục tình cảm gia đình - Chuẩn bị: tranh sinh hoạt gia đình - Thời gian: 4-6 phút 4-5 trẻ - Tiến hành: cô cho trẻ xem tranh vẽ cảnh sinh hoạt gia đình Cơ hỏi trẻ “ tranh có đây? …” để trẻ kể nhân vật tranh Tương tự cho trẻ xem tranh giáo bạn c Nhóm trẻ 24-36 tháng * Gia đình bé - Mục đích: giáo dục tình cảm trẻ với thành viên gia đình - Chuẩn bị: tranh “ gia đình bé” trẻ ảnh gai đình - Thời gian: 5-10 phút - Tiến hành: * Cô cho trẻ xem tranh, giới thiệu tên tranh “ gia đình bạn Qun” Cơ kể chuyện gia đình theo tranh cho trẻ nghe ( gia đình … có ai… hoạt động người tranh) Sau hỏi trẻ câu hỏi “ Ai đây? Đang làm gì? Nhà bạn có ai? - Cơ cho trẻ xem ảnh kể vgia đình cho bạn nghe * Trò chơi: đổi chỗ - Mục đích: làm quen với tên gọi bạn, biết phối hợp với bạn trò chơi - Thời gian: 5-10 phút - Tiến hành: trẻ ngồi thành vòng tròn, cho trẻ quanh vòng trò, vừa vừa đọc “ 1,2,3 khỏi chỗ” Mỗi từ ứng với bạn, đọc hết câu thơ, bạn thỉ hỏi bạn đó, “ bạm tên gì?” trẻ hỏi trả lời “ Tôi te6nn là…’ đứng lên hường chỗ cho bạn ngồi nói “ xin mời bạn ngồi” Trẻ vừa đứng lên vừa vừa đọc “1,2,3 khỏi chỗ” … tiếp tục trò chơi trẻ khơng muốn chơi * Trò chơi: alơ! Chào bạn! - Mục đích: học cách chơi với trẻ khác, cách giao tiếp điện thoại - Thời gian; 1-4 phút, 1-2 trẻ - Chuẩn bị: điện thoại trò chơi - Tiến hành: cô hướng dẫn trẻ cầm điện thoại, cách hỏi chuyện trả lời điện thoại Sau để trẻ tự chơi với nhau, trẻ cầm điện thoại nói chuyện với trẻ khác Ví dụ: “ chào Lan Tơi Nam bạn khỏe khơng? ” * Giải tình huống: - Một cô giáo vào lớp vờ kêu đau bụng, quan sát theo phản ứng cháu lớp, trẻ khơng có phản ứng lại gần lại hỏi thăm, tìm kiếm người giúp đỡ giáo khác gợi ý để trẻ làm Sau lhi kết thúc tình huống, giáo phải tổng kết lại để trẻ nhớ “ Khi thấy có người đau bụng ốm/mệt, phải làm gì? Chúng nên lại gần hỏi thăm hỏi xemm làm để giúp họ khơng ? Hoặc phải tìm người lớn để họ giúp”… - Cơ giáo đưa e nhó lớp khác bé nhờ nhóm trẻ em Cơ quan sát cách cư xử trẻ với em bé, trẻ cách chơi với em, cô giáo gợi ý cho trẻ - Tình giáo chia thiếu đồ chơi cho nhóm trẻ khơng để chia thêm Tình buộc trẻ phải tìm cách hòa giải, thống với để chơi chung … 3.3 Một số hoạt động giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mỹ a Nhóm trẻ 3-12 tháng * Âm nhạc: - Mục đích: trẻ cảm nhận âm điệu, trẻ có phản ứng tích cực với âm nhạc - Thời gian: phút, nhóm 4-5 trẻ/1 - Chuẩn bị: đĩa nhạc dành cho thiếu nhi với có âm điệu khác nhau: êm dịu, vui tươi Nhanh mạnh, đầu phát - Tiến hành: cô giáo cho trẻ vào phòng rộng, bậc nhạc nhún nhảy đu đưa theo điệu nhạc.Cơ cầm tay trẻ khẻ đu theo nhìn vào mât trẻ để truyền cảm xúc Với trẻ nhỏ chưa ngồi đứng bế trẻ, ơm sát vào lòng đưa người cháu theo tiếng nhạc giống dăng khiêu vũ cô Hoạt động với âm nhạc dẫn trì trẻ lớn, nhiên với trẻ lớn hơn, cô giáo nên khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc với âm nhạc cách riêng trẻ mà không thiết phải theo mẫu định * Màu sắc chuyển động: - Mục đích: trẻ cảm nhận sinh động ác màu sắc - Chuẩn bị: vài vải lụa nhiều màu khác ( màu sặc sở) vài - Tiến hành: cô cho trẻ xem chong chóng nói với trẻ “ có chong chóng , chong chóng màu đỏ đấy, đẹp khơng nào” “ Hãy nhìn xem điều thú vị đến nhé”, Cô đưa chong chóng trước làm gió cho chong chóng quay nói với trẻ “ chong chóng quay” , “ quya tít” để trẻ thích thú nhắc lại theo Cơ khuyến khích trẻ làm thử - Cơ đưa vải lụa cho trẻ sờ vào lụa “ vải lụa đấy, vải lụa màu xanh” Cô cầm vải lụa đưa trước gió khiến vải lụa bay Cơ múa với vải lụa làm cho vải lụa uốn lượn khiến trẻ vui thích Cơ khuyến khích trẻ làm thử * Nói lên cảm nhận: Cơ giáo thường xun trò chuyện với trẻ dùng từ khen ngợi trẻ như: Thư xinh quá, Uyên ngoan … Đối với đồ vật, giáo vào đồ vật nói với trẻ số tính chất đồ vật Ví dụ: bơng hòa kìa, bơng hoa đẹp, áo cùa Un có nơ đáng yêu quá… Việc khen ngợi dẫn nên trì giai đoạn Bên cạnh giáo khuyến khích trẻ dùng từ nói cảm nhận trẻ trước đối tượng việc Ví dụ: cháu bị ngã đau lắm, bạn An ăn mà không mời hư đấy, Bác nhà bếp nấu thức ăn thơm phức… b Nhóm trẻ 12-36 tuổi - Vẻ đẹp thiên nhiên - Mục đích: trẻ nhận thức vẻ đẹp phong phú cảnh sắc thiên nhiên xung quanh - Thời gian: 20-30 phút - Chuẩn bị: trang phục dạo chơi ngồi trời, ngắm trò chuyện cảnh đẹp môi trường xung quanh Cô giáo khuyến khích trẻ nhận xét Có chi tiết trẻ khơng phát ra, cô giáo phải giúp tre ý tới Với trẻ mẫu giáo nhỡ lớn cô giáo gợi ý cho trẻ có biện pháp để lưu giữ lại ấn tượng vẽ đẹp cảnh vật ( vẽ tranh, chụp ảnh) * Các hoạt động tạo hình - Mục đích: trẻ cảm nhận vẻ đẹp phong phú cảnh sắc thiên nhiên xung quanh từ có hứng thú thể qua hoạt động tạo hình - Thời gian: 20 – 30 phút - Chuẩn bị: dụng cụ để thực hoạt động tạo hình - Tiến hành: giáo cho trẻ tham gia hoạt động tạo vẽ, xé dán, nặn … với nội dung phù hợp với lứa tuổi vốn kinh nghiệm sống trẻ Sản phẩm trẻ cần lưu giữ sử dụng vào mục đích cụ thể có ý nghĩa để rèn cho trẻ thói quen biết trân trọng thành lao động * Xem biểu diễn nghệ thuật: - Mục đích: trẻ xem tiết mục biểu diễn để thấy phong phú loại hình nghệ thuật Khơi dậy trẻ cảm xúc tích cực ( vui thích, say sưa) với tiết mục biểu diễn - Thời gian: 20 -30 phút - chuẩn bị: băng đĩa hình hoạt động biểu diễn ( xiếc/ca nhạc/ múa/ ảo thuật/ khiêu vũ…) - Tiến hành: cô giáo cho trẻ xem băng hình hoạt động biểu diễn ( lần xem khoảng 2-3 tiết mục loại hình nghệ thuật) Trước xem giáo nên giới thiệu trước để định hướng ý trẻ giúp trẻ có chút biểu tượng tiết mục xem Sau xem xong cô trẻ lại trò chuyện Cơ ý khắc sâu vào chi tiết mang tính nghệ thuật, lôi thể tài ba người biểu diễn Sau trò chuyện nên cho trẻ có hội xem lại thêm lần Nếu có điều kiện nên đề đạt với trường tổ chức cho trẻ xem trực tiếp lần năm giáo trò chuyện với phụ huynh để gia đình tổ chức cho em Tài liệu tham khảo dùng cho học viên 1.Bộ Giáo dục Đào tạo,Chương trình giáo dục mầm non,NXB giáo dục,2009 .Bộ Giáo dục Đào tạo,Hướng dần tổ chức thực chương trình GDMN,NXB Giáo dục,2009 3.Nguyễn Ánh Tuyết-Nguyễn Thị Như Mai-Đinh Thị Kim Thoa,Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non,NXB Đại học sư phạm,2005 4.Phan Trọng Ngọ,Dạy học phương pháp dạy học nhà trường,NXB Đại học sư phạm,2005 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Thanh Bình,Giáo dục kĩ sống,NXB Đại học sư phạm,2009 2.Bộ Giáo dục Đào tạo,Chương trình giáo dục mầm non,NXB Giáo dục,2009 Bộ Giáo dục Đào tạo,Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN,NXB giáo dục,2009 4.Nguyễn Hữu Châu-Vũ Trọng Rỹ-Đỗ Bích Loan,giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI,NXB Giáo dục,2008 5.Minh Dũng-Kim Lan,kĩ giao tiếp xã hội,NXB Thanh niên,2010 6.Phan Trọng Ngọ,Dạy học phương pháp dạy học nhà trường,NXB Đại học sư phạm,2005 7.Thái Hà,Hướng dẫn trẻ tự bảo vệ,NXB Thời đại,2009 8.Phạm Minh Hạc-Trần Kiều-Đặng Bá Lãm-Nghiêm Đình Vỳ,Giáo dục giới vào kỉ XXI,NXB Chính trị Quốc gia,2002 9.Phạm Minh Hạc—Tuyển lựa chủ biên,Tâm lí học Liên Xô-Tuyển tập báo,NXB Tiến bộ,Matxcova,1978 10.Nguyễn Kế Hào,Sự phát triển trẻ em đầu tuổi học,NXB Giáo dục,1985 11.Lê Xuân Hồng-Lê Thị Khang-Hồ Lai Châu-Hoàng Mai,phát triển kĩ cần thiết cho trẻ mầm non,NXB Giáo dục,2000 12.Ngô Cơng Hồn,Giao tiếp ứng xử sư phạm,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,1997 13 Ngơ Cơng Hồn,Tâm lí học trẻ em,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,1995 14.Đặng Thành Hưng,Dạy học đại:lí luận-biện pháp-kĩ thuật,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,2001 15.Đặng Thành Hưng,Nhận diện đánh giá kĩ năng,Tạp chí Khoa học giáo dục số 2,2010 16 .Đặng Thành Hưng,Những đặc trưng phương pháp dạy học theo tư tưởng giáo dục tích cực nhà trường phổ thông nay,D9TKHCN cấp độ 1996-1997,1997 17.Karen van der Merwe,Learning together,Early learning resource Unit-Cape Town,SouthAfrica,1990 18.Liublinxkaia.A.A,Tâm lí học trẻ em,NXB Matxcova,1971 19.P.A.Ruđich,Tâm lí học, NXB Matxcova,1986 20.Giang Quân,Những phương pháp giáo dục hiệu giới,Tập 1-5 (tài liệu dịch),NXB Tư pháp,2007 21.Bùi Văn Quân-Trần Bội Lan-Trịnh Thanh Hà,Bí phát triển kĩ sống cho trẻ,XNB Giáo dục,2009 22.Nguyễn Ánh Tuyết,Những điều cần biết phát triển trẻ thơ, XNB Giáo dục,1996 23.Thái Duy Tuyên,Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, XNB Giáo dục,2008 24.Xavier,Rogier,khoa sư phạm tích họp hay làm để phát triển lực nhà trường(tài liệu dịch),NXB Giáo dục,Hà Nội,1996 ... chơi thân thiện cạnh trẻ khác.Trẻ thực số yêu cầu người lớn +Từ 3- 12 tháng tuổi:Chơi với bàn tay,bàn chân thân,làm quen với tên gọi +Từ 12- 24 tháng tuổi:Nhận biết tên gọi,hình ảnh thân +Từ 24 -36... - Biểu lộ nhận thức thân: mốc để phát triển kĩ xã hội trẻ Nhận thức thân cách để hoàn thiện phát triển Ban đầu trẻ phân biệt thân với giới xung quanh, sau nhận thức thân, phân biệt với người khác... thức thân: trẻ +Từ 3-6 tháng:Trẻ quay đầu phía phát âm tiếng gọi +Từ 6- 12 tháng:Trẻ nhận tên có phản ứng nghe gọi tên +Từ 12- 24 tháng:Trẻ nhận gương,trong ảnh (chỉ vào hình ảnh hỏi) +Từ 24 -36