đáp án Triết học duy vật biện chứng

Triết học là bộ môn khoa học nghiên cứu về những vấn đề chung và cơ bản của con người, thế giới quan và vị trí của con người trong thế giới quan, những vấn đề có liên quan đến chân lý, sự tồn tại, kiến thức, giá trị, quy luật, ý thức, và ngôn ngữ... để nghiên cứu Triết học đòi hỏi người học phải có tư duy khái quát cao, nắm chắc hệ thống các khái niệm, quy luật, phạm trù.. do đó rất nhiều sinh viên cao đẳng, đại học, thậm trí là học viên sau đại học cảm thấy khó khăn khi học, ôn và thi triết học. với kinh nghiệm gần 15 năm giảng dạy triết học tôi soạn thảo bộ đề cương triết học ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ nhất giúp các bạn ôn và thi triết học đạt kết quả cao. chúc các bạn ôn và thi tốt

VẤN ĐỀ ĐỐI TƯỢNG, CHỨC NĂNG, VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRIẾT HỌC VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA TRIẾT HỌC 1.1 Khái niệm Triết học: Dù phương Đông hay phương Tây, từ đầu, triết học hoạt động tinh thần biểu khả nhận thức, đánh giá người, tồn với tư cách hình thái ý thức xã hội Đã có nhiều cách định nghĩa khác triết học, bao hàm nội dung giống nhau: Triết học nghiên cứu giới với tư cách chỉnh thể, tìm quy luật chung chi phối vận động chỉnh thể nói chung, xã hội loài người, người sống cộng đồng nói riêng thể cách có hệ thống dạng lý Khái quát lại, hiểu: Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung người giới; vị trí, vai trò người giới ấy; khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Triết học đời hoạt động nhận thức người phục vụ nhu cầu sống; song, với tư cách hệ thống tri thức lý luận chung nhất, triết học xuất điều kiện định sau đây: Con người phải có vốn hiểu biết định đạt đến khả rút chung muôn vàn kiện, tượng riêng lẻ Xã hội phát triển đến thời kỳ hình thành tầng lớp lao động trí óc Họ nghiên cứu, hệ thống hóa quan điểm, quan niệm rời rạc lại thành học thuyết, thành lý luận triết học đời Tất điều cho thấy: Triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn; có nguồn gốc nhận thức nguồn gốc xã hội Triết học khác với khoa học khác tính đặc thù hệ thống tri thức khoa học phương pháp nghiên cứu Tri thức khoa học triết học mang tính khái quát dựa trừu tượng cao sâu sắc giới, chất sống người Phương pháp nghiên cứu triết học xem xét giới chỉnh thể tìm cách đưa lại hệ thống quan niệm chỉnh thể 1.2 Đối tượng triết học * Thời cổ đại:Triết học khoa học khoa học thực chất chưa phân biệt đối tượng nghiên cứu triết học với khoa học cụ thể * Thời trung cổ: Triết học phận thần học, có nhiệm vụ giải thích kinh thánh * Thời kỳ Phục Hưng (TK XV- XVI): Triết học dần tách khỏi khoa học cụ thể phát triển thành môn riêng biệt: thể luận, nhận thức luận, logic học, triết học lịch sử, mỹ học, đạo đức học, tâm lý học * TK XVII XVIII: CNDV CNDT * Ngày nay, đối tượng nghiên cứu triết học có phát triển, khơng nghiên cứu vấn đề chung nhất, chất mà nghiên cứu vấn đề chung, vấn đề chất lĩnh vực cụ thể Chính vậy, có triết học tóan học, sinh học, đạo đức học, mỹ học, chiến tranh quân đội… ĐỐI TƯỢNG VÀ CHỨC NĂNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN a Đối tượng: Đoạn tuyệt triệt để với tham vọng trở thành “khoa học khoa học”, triết học Mác –Lênin xác định đối tượng nghiên cứu giải mối quan hệ vật chất ý thức lập trường vật triệt để nghiên cứu quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Đối tượng triết học Mác – Lênin đối tượng khoa học cụ thể thống không đồng nhất, chúng khác lại quan hệ mật thiết với b Chức triết học Mác - Lênin Là mơn khoa học phận khoa học khác có đa chức (Nhận thức, giáo dục, phê phán, dự báo…) Tuy nhiên, với tính cách khoa học triết học, triết học Mác – Lênin thực hai chức giới quan phương pháp luận * Chức TGQ: - TGQ toàn quan niệm người TG vị trí người TG Triết học hạt nhân lý luận giới quan Triết học ML đem lại TGQ DVBC, hạt nhân giới quan cộng sản - TGQDVBC nhân tố định hướng cho người nhận thức đắn giới thực - TGQDVBC giúp người hình thành quan điểm khoa học định hướng hoạt động - TGQDVBC nâng cao vai trò tích cực, sáng tạo người - TGQDVBC sở khoa học để đấu tranh với loại TGQ tâm, tôn giáo, phản khoa học - TGQDVBC hạt nhân hệ tư tưởng giai cấp công nhân lực lượng tiến bộ, cách mạng, sở lý luận đấu tranh với tư tưởng phản cách mạng, phản động * Chức PPL: - PPL hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát, cách thức chung để thực hoạt động nhận thức thực tiễn PPL có nghĩa lý luận hệ thống phương pháp Triết học Mác - Lênin thực chức PPL chung cho nhận thức thực tiễn - Vai trò PPLDVBC thể trước hết phương pháp chung toàn nhận thức khoa học PPLDVBC trang bị cho người hệ thống nguyên tắc, quy tắc, yêu cầu, thị hoạt động nhận thức thực tiễn - Triết học Mác - Lênin trang bị cho người hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật làm công cụ nhận thức khoa học; giúp người phát triển tư khoa học, tư cấp độ phạm trù, quy luật VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG XÃ HỘI 3.1 Vai trò triết học Mác - Lênin giải nhiệm vụ cấp thiết đời sống xã hội - Triết học Mác - Lênin sở TGQ PPL khoa học cách mạng để phân tích xu hướng phát triển xã hội điều kiện cách mạng khoa học công nghệ đại phát triển mạnh mẽ - Chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung triết học Mác - Lênin nói riêng lý luận khoa học cách mạng soi đường cho giai cấp công nhân nhân dân lao động đấu tranh giai cấp đấu tranh dân tộc diễn điều kiện mới, hình thức - Triết học Mác - Lênin sở lý luận khoa học công xây dựng chủ nghĩa xã hội giới nghiệp đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Triết học Mác - Lênin sở khoa học đổi tư đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng quốc phòng nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại 3.2 Vai trò triết học Mác - Lênin giải nhiệm vụ cấp thiết lý luận thực tiễn quân - Là sở khoa học để phân tích, xem xét xác định xác chất, thực chất vấn đề có tính quy luật chiến tranh, đấu tranh vũ trang tượng, trình quân khác - Là sở để xây dựng, phát triển quân đội theo hướng “CM, CQ…” VẤN ĐỀ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC SỰ PHÁT TRIỂN CỦA PHẠM TRÙ VẬT CHẤT 1.1 Quan điểm triết học trước Mác phạm trù vật chất *Quan điểm tôn giáo: Thiên chúa giáo cho rằng, chúa trời sinh giới vòng ngàyQuan điểm tâm thần bí, thiếu sở khoa học, nhằm phủ nhận tồn TGVC * Quan điểm CNDT: CNDT phủ nhận tồn khách quan vật chất; vật chất hình ảnh, bóng ý niệm, sản phẩm phức hợp cảm giác *Quan điểm CNDV Mác: Đã đồng vật chất với vật thể cụ thể, với thuộc tính * Cuộc khủng hoảng vật lý học cuối kỷ XIX đầu kỷ XX: - Năm 1895, Rơnghen phát tia X, loại sóng điện từ có bước sóng từ 0,01 - 100.10-8 cm - Năm 1896, Béccơren phát tượng phóng xạ, bác bỏ quan niệm bất biến nguyên tử - Năm 1897, Tômxơn phát điện tử (êléctrơn) chứng minh thành phần cấu tạo nên nguyên tử Nhờ phát minh này, lần khoa học, tồn thực nguyên tử chứng minh thực nghiệm - Năm 1901, Kaufman chứng minh khối lượng điện tử bất biến, mà thay đổi phụ thuộc vào tốc độ vận động - Năm 1905, Anhxtanh phát minh thuyết tương đối hẹp năm 1916, ông đưa thuyết tương đối tổng quát, chứng minh không gian, thời gian, khối lượng bất biến, đặc trưng chung cho vật chất  Như vậy, quan niệm đương thời vật chất nguyên tử, khối lượng, sụp đổ trước khoa học Đây hội để CNDT lợi dụng, cho vật chất tiêu tan, tảng CNDV sụp đổ Các nhà khoa học có quan điểm vật lâm vào khủng hoảng giới quan =>Từ xuất yêu cầu cần có khái quát mặt triết học thành tựu KHTN, đưa định nghĩa khoa học vật chất, đấu tranh chống CNDT, bảo vệ phát triển CNDV + Thực chất khủng hoảng vật lý học khủng hoảng giới quan, làm đảo lộn quan niệm cũ KHTN giới + Nguyên nhân khủng hoảng nằm bước nhảy vọt nhận thức người chuyển từ nhận thức giới vĩ mô sang nhận thức giới vi mơ + Con đường khỏi khủng hoảng phải thay CNDVSH CNDVBC 1.2 Quan điểm triết học Mác- Lênin phạm trù vật chất a Tư tưởng C.Mác Ph Ăngghen Chưa đưa định nghĩa vật chất, có tư tưởng đắn vật chất vận động, không gian, thời gian: * Vật chất: - Vật chất đặt mối quan hệ với ý thức - Vật chất tiếp cận phương pháp trừu tượng hóa vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người - Chỉ thống khác biệt phạm trù vật chất triết học với khoa học cụ thể - Chỉ tính thống vật chất giới - Chỉ thuộc tính vật chất vận động, không gian, thời gian * Vận động: - Đã đưa định nghĩa vận động - Phân loại hình thức vận động * Không gian, thời gian: Không gian thời gian gắn với vật chất, mang tính khách quan Khơng gian, thời gian gắn với vận động vật chất Chỉ thống khác biệt không gian, thời gian vật chất với không gian, thời gian SV-HT b Định nghĩa vật chất V I Lênin “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” *Phương pháp định nghĩa V I Lênin: - Định nghĩa theo cách mà nhà triết học vật trước định nghĩa Tức quy vật chất nguyên như: Vật chất nước, lửa, khơng khí, nguyên tử… Cách định nghĩa rơi vào siêu hình - Định nghĩa thơng qua giống khác biệt lồi.(Hình chữ nhật hình bình hành có đường chéo = nhau) - Định nghĩa theo phương pháp phát sinh.(Con người động vật có ý thức) - Qua nghiên cứu nhiều cách định nghĩa khác nhau, cuối V.I.Lênin đưa phương pháp định nghĩa vật chất thông qua mối quan hệ với mặt đối lập với ý thức, qua thuộc tính đặc trưng “tồn khách quan” để phân biệt VC với YT Đây phương pháp để định nghĩa phạm trù có ngoại diên rộng lớn vật chất *Phân tích: - Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan + Vật chất với tư cách phạm trù triết học, dùng để phân biệt với phạm trù khoa học cụ thể + Vật chất với tư cách phạm trù triết học, khái quát hóa, trừu tượng từ SVHT cụ thể; phân biệt vật chất với SVHT cụ thể Vì khơng đồng vật chất với vật thể cụ thể, khơng tách rời chúng Bởi phạm trù vật chất sản phẩm tư khái quát từ vật thể cụ thể, có đặc tính chung tồn khách quan + Khi nghiên cứu vật chất với tư cách phạm trù triết học, cần ý tính trừu tượng tính cụ thể : Ở nội dung cần thấy được, góc độ (phạm vi) xem xét phạm trù vật chất theo quan điểm triết học khác với KHTN, không lẫn lộn vật chất với vật thể cụ thể, vật chất vừa mang tính trừu tượng vừa mang tính cụ thể - Thuộc tính chung vật chất “thực khách quan, độc lập với ý thức người” + Thực khách quan tất có thực tồn bên ngồi ý thức, không phụ thuộc vào ý thức Vật chất tồn thơng qua dạng vật thể cụ thể, cảm tính, có chung thuộc tính tồn khách quan, cho dù ta khơng muốn chúng tồn chúng tồn tại, ta muốn chúng tồn hay SVHT không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Sự tồn TGVC vốn có, khách quan,độc lập với ý thức + Vật chất có nhiều thuộc tính, thuộc tính tồn khách quan dấu hiệu vật chất, tiêu chuẩn để phân biệt vật chất với ý thức Nghĩa là, SVHT giới dù trạng thái vĩ mô hay vi mô, dù dạng hạt hay dạng trường, dù tồn tự nhiên hay xã hội, dù người biết hay chưa biết, có thuộc tính tồn khách quan vật chất, khơng tồn khách quan khơng phải vật chất : Như vậy, thuộc tính tồn khách quan đặc trưng dạng vật chất, tiêu chuẩn để phân biệt vật chất với ý thức - Vật chất “thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh” + Thực khách quan “được đem lại cho người cảm giác” Nghĩa là, vật chất khơng tồn cách vơ hình trừu tượng, mà có thực, biểu vật hữu hình cảm tính, tác động vào giác quan người đem lại cho chủ thể cảm giác chúng + Thực khách quan cảm giác người chép lại, chụp lại, phản ánh Nghĩa khẳng định người nhận thức giới vật chất nhiều phương pháp khác như: chép lại, chụp lại phản ánh  Như vậy, nội dung định nghĩa vật chất Lênin giải hai mặt vấn đề triết học lập trường vật triệt để: vật chất có trước, ý thức có sau; cảm giác, ý thức phản ánh vật chất, người có khả nhận thức vật chất * Ý nghĩa định nghĩa vật chất V I Lênin - Nó khắc phục triệt để thiếu sót CNDV biến tướng quan niệm VC nhà triết học tư sản đại; Là sở khoa học, vũ khí tư tưởng để đấu tranh chống CNDT thuyết “không thể biết” cách hiệu quả, bảo đảm đứng vững CNDV trước phát triển KHTN - Giải cách khoa học triệt để hai mặt vấn đề triết học lập trường DVBC Tạo sở khoa học cho quan điểm vật xã hội, cho thống CNDVBC CNDVLS - Nó khắc phục khủng hoảng Vật lý học vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Nó trang bị TGQ PPL cho nhà khoa học nghiên cứu giới vật chất; động viên, cổ vũ họ tin vào khả nhận thức người, tiếp tục sâu khám phá thuộc tính vật chất - Đến nay, định nghĩa vật chất nguyên giá trị, tiêu chuẩn để phân biệt TGQDV TGQDT NGUỒN GỐC VÀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC 2.1 Nguồn gốc ý thức - Mác: Ý thức khơng khác tồn ý thức.(Hệ tư tưởng Đức,C.Mác Ph.Ăngghen TT,tập3, Nxb.CTQG,H.1995, tr.37) Điều có nghĩa ý thức phản ánh tồn - V.I.Lênin: Cảm giác (ý thức) hình ảnh chủ quan giới khách quan (V I Lênin:TT, tập18, Nxb Tiến bộ, M 1981, tr.138) Nghĩa là, ý thức nẩy sinh mối quan hệ tác động qua lại người giới khách quan thông qua hoạt động thực tiễn => Ý thức: Là phạm trù triết học dùng để hình thức phản ánh cao nhất, riêng có óc người thực khách quan sở thực tiễn * Quan điểm triết học trước Mác nguồn gốc ý thức: - CNDT: Ý thức thực thể nhất, có trước, tồn vĩnh viễn nguyên nhân sinh vật chất, chi phối tồn biến đổi giới vật chất Thực chất quan điểm CNDT tách ý thức khỏi vật chất, phủ nhận tồn khách quan vật chất, lấy ý thức làm điểm xuất phát để giải thích giới - Quan điểm CNDV trước Mác: + Cổ đại: Đại biểu Đêmơcơrít: Quan niệm ý thức nguyên tử đặc biệt (hình cầu, nhẹ, linh động) liên kết với tạo thành + Cận đại: nhà vật tầm thường kỷ XVIII (Phơtơgơ, Mơlétsốt, ) lại cho rằng: Ĩc tiết ý thức gan tiết mật, thận tiết nước tiểu + Một số nhà vật khác thuộc phái "Vật hoạt luận" (Rôbinê, Hếchken, Điđơrô) quan niệm ý thức thuộc tính phổ biến dạng vật chất - từ giới vô sinh đến giới hữu sinh, mà cao người Có khác giống, loài cấp độ biểu bề ngồi ngơn ngữ hay không mà +Triết học cổ điển Đức: Phoiơbắc (1804-1872): Thừa nhận YT sản phẩm đặc biệt óc người Song khơng thấy chất xã hội người, nên ông không thấy yếu tố xã hội - lịch sử YT Ông hiểu YT cách chung chung, trừu tượng, không thấy chất xã hội YT * Quan điểm CNDVBC Khẳng định: Ý thức sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử xã hội Do đó, để hiểu nguồn gốc ý thức cần xét hai mặt tự nhiên xã hội - Xét mặt tự nhiên (Bộ óc người TGVC): - Xét mặt xã hội (vai trò lao động ngơn ngữ) + Vai trò lao động hình thành ý thức Lao động q trình người sáng tạo cơng cụ sử dụng công cụ tác động vào tự nhiên để tạo cải vật chất bảo đảm cho người xã hội tồn tại, phát triển Vai trò lao động thể hiện: Một là, lao động trình người khám phá, chinh phục tự nhiên, từ thực khách quan phản ánh vào óc Hai là, q trình lao động làm cho giác quan người hoàn thiện, não phát triển, khả tư trừu tượng ngày nâng cao, hình thành phương pháp tư khoa học Ba là, lao động sở hình thành phát triển ngơn ngữ + Vai trò ngơn ngữ hình thành ý thức Ngôn ngữ phản ánh thực khách quan vào não người, dấu hiệu, tín hiệu, phương tiện mã hố truyền đạt thơng tin + Ngơn ngữ gồm: ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết, ngơn ngữ thầm, … + Vai trò ngôn ngữ thể hiện: Một là, ngôn ngữ giữ vai trò “cái vỏ vật chất” tư duy, thực trực tiếp ý thức (tư tưởng) Hai là, ngôn ngữ công cụ tư duy, phương tiện vật chất để người giao tiếp xã hội Nhờ có ngơn ngữ mà người tổng kết thực tiễn, trao đổi thơng tin cho nhau, trao đổi tri thức từ hệ sang hệ khác Lao động ngôn ngữ hai sức kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn thành óc người tâm lý đông vật thành ý thức người Xem xét nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội ý thức cho thấy, ý thức xuất kết q trình tiến hóa lâu dài giới tự nhiên, lịch sử người Trong đó, nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần, nguồn gốc xã hội điều kiện đủ để ý thức hình thành, tồn phát triển Nếu nhấn mạnh mặt mà xem nhẹ mặt dẫn đến sai lầm, phiến diện khơng hiểu nguồn gốc ý thức Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ chất ý thức 2.2 Bản chất ý thức CNDVBC dựa sở lý luận phản ánh khẳng định: Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan; phản ánh thực khách quan vào óc người cách tích cực, chủ động, sáng tạo - Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan + Ý thức khơng có tính vật chất, khơng phải vật, mà hình ảnh vật óc người + Nội dung phản ánh ý thức mang tính khách quan, giới khách quan quy định Nhưng kết phản ánh ý thức lại phụ thuộc vào lực chủ quan chủ thể phản ánh - Sự phản ánh ý thức mang tính tích cực, chủ động, sáng tạo + Phản ánh ý thức mang tính tích cực, chủ động Nghĩa sở hoạt động thực tiễn, người chủ động tác động vào SVHT làm cho chúng bộc lộ thuộc tính tính chất nó, giúp cho người nhận thức ngày đắn thực khách quan Sự phản ánh ý thức TGVC phản ánh có mục đích, có kế hoạch, mang tính tích cực, chủ động, nhằm cải tạo tự nhiên - xã hội để phục vụ cho tồn phát triển loài người Biểu việc người biết vận dụng tri thức để nhận thức cải tạo giới khách quan + Ý thức phản ánh sáng tạo TGKQ vào óc người, có nghĩa phản ánh ý thức khơng mang tính thụ động, máy móc Bởi phản ánh ý thức nhu cầu thực tiễn quy định, đòi hỏi chủ thể phải nhận thức đối tượng cần phản ánh, sở hình thành nên hình ảnh tinh thần hình ảnh ngày phản ánh đắn thực khách quan > Phản ánh ý thức sáng tạo, dựa hoạt động thực tiễn sản phẩm quan hệ xã hội ý thức chịu chi phối chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện thực người quy định > Tính sáng tạo ý thức khơng có nghĩa ý thức sinh vật chất Sáng tạo ý thức sáng tạo sở phản ánh, khn khổ, theo tính chất, quy luật phản ánh, kết khách thể tinh thần > Sự phản ánh ý thức chép lại, chụp lại cách nguyên xi soi gương, phản xạ động vật bậc thấp; phản ánh ý thức phản ánh chất, quy luật vận động đối tượng phản ánh, tìm dự báo xu vận động đối tượng phản ánh > Tính sáng tạo ý thức đặc tính để phân biệt trình độ phản ánh ý thức người với trình độ phản ánh tâm lý động vật Chúng ta so sánh hoạt động người hoạt động vật để thấy điều đó:  Như vậy, sáng tạo đặc trưng chất ý thức Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người, song phản ánh đặc biệt, gắn liền với thực tiễn sinh động cải tạo giới khách quan theo nhu cầu người + Biểu tính sáng tạo ý thức phong phú: Một là, sở có, ý thức tạo tri thức vật, tưởng tượng chưa có thực tế, tiên đốn, dự báo xu hướng vận động phát triển tương lai vật Hai là, thông qua hoạt động thực tiễn người chế tạo công cụ, phương tiện “nối dài” giác quan để ngày nhận thức sâu sắc chất giới 2.3 Kết cấu ý thức a Theo yếu tố hợp thành (chiều ngang) Ý thức bao gồm yếu tố cấu thành như: tri thức, tình cảm, niềm tin, lý trí, ý chí, v.v., tri thức nhân tố cốt lõi b Theo chiều sâu nội tâm (chiều dọc) Ý thức bao gồm yếu tố: tự ý thức, tiềm thức, vô thức * Ý nghĩa phương pháp luận - Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan nên nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng quy luật khách quan, chống chủ quan ý chí - Ý thức phản ánh tự giác sáng tạo thực, nên cần chống tư tưởng thụ động, chủ nghĩa giáo điều, xa rời thực tiễn * Ý nghĩa vận dụng - Cần có thái độ người, quan tâm, chăm lo phát triển người toàn diện thể chất tinh thần - Trong xây dựng quân đội, trước hết chăm lo xây dựng, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao, có phẩm chất nhân cách phát triển tồn diện TÍNH THỐNG NHẤT VẬT CHẤT CỦA THẾ GIỚI 3.1 Quan điểm triết học trước Mác * Quan điểm CNDT: chất giới “ý niệm tuyệt đối” ý thức người, giới thống người ta nghĩ thống * Quan điểm tôn giáo: Chia giới thành ba phận: thiên đường, địa ngục, trần gian Các phận giới thống chúa, thượng đế, đấng sáng * Quan điểm CNDV trước Mác CNDV trước Mác thừa nhận thống vật chất giới, song giải thích thống ợ vật thể, dạng, thuộc tính vật chất  Các quan điểm quan điểm tâm thần bí, siêu hình, thiếu sở khoa học 3.2 Quan điểm triết học Mác- Lênin Bằng phát triển lâu dài thân triết học phát triển khoa học, CNDVBC chứng minh rằng: chất giới vật chất, giới thống tính vật chất Điều thể điểm sau đây: - Chỉ giới thống giới vật chất Thế giới vật chất tồn khách quan, có trước độc lập với ý thức người, ý thức người phản ánh - Mọi phận giới có mối quan hệ vật chất thống với nhau, biểu chỗ chúng dạng cụ thể vật chất, sản phẩm vật chất, chịu chi phối quy luật khách quan, phổ biến giới vật chất - Thế giới vật chất không sinh khơng tự đi, tồn vĩnh viễn, vô hạn vô tận Trong giới, vật, tượng luôn vận động, biến đổi khơng ngừng chuyển hố lẫn nhau, nguồn gốc, nguyên nhân kết nhau, thực chất, trình vật chất * Quan điểm Lênin ý nghĩa tuyệt đối ý nghĩa tương đối đối lập vật chất ý thức: Lênin khẳng định: "sự đối lập vật chất ý thức có ý nghĩa tuyệt đối phạm vi hạn chế: trường hợp giới hạn vấn đề nhận thức luận thừa nhận có trước có sau? Ngồi giới hạn đó, khơng nghi ngờ đối lập tương đối" ( V I Lênin, Toàn tập, Nxb Tiến bộ, M 1980, tập 18, tr 173.) - Tính tuyệt đổi: thể mặt nhận thức luận, vật chất có trước, ý thức có sau; vật chất định ý thức - Tính tương đối: thể thơng qua mối quan hệ thống hữu vật chất ý thức; bị vật chất định ý thức tác động trở lại vật chất, ý thức phản ánh sáng tạo vật chất, “hình ảnh chủ quan giới khách quan” * Ý nghĩa phương pháp luận vận dụng: - Học thuyết Mác - Lênin vật chất sở lý luận khoa học trực tiếp nguyên tắc khách quan nhận thức thực tiễn nói chung, nhận thức thực tiễn quân nói riêng Nguyên tắc khẳng định: người muốn đạt mục đích khơng có cách khác phải nhận thức tác động vào giới có; khơng tơ hồng, bóp méo chất vật, hay tác động vào vật phương thức chủ quan tuỳ tiện - Nguyên tắc khách quan đòi hỏi chủ thể lĩnh vực quân phải phân tích nguồn gốc chiến tranh từ tồn xã hội; Việc xác định không gian thời gian chiến tranh, chiến dịch, trận chiến đấu đòi hỏi phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc khách quan; - Khẳng định nguyên tắc khách quan đồng nghĩa với việc thừa nhận nguyên tắc giới nhận thức Nguyên tắc khẳng định rằng, xét khả năng, tiến trình, mục đích cuối cùng, nhận thức người giới tuyệt đối vô tận, đồng thời người cụ thể điều kiện lịch sử cụ thể, nhận thức lại tương đối, có hạn, khơng thể có đối tượng nhận thức lần xong Chống lại thuyết “bất khả tri” QUAN HỆ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC; QUAN HỆ KHÁCH QUAN VÀ CHỦ QUAN 4.1 MỐI QUAN HỆ VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Mối quan hệ vật chất ý thức "vấn đề triết học, đặc biệt triết học đại" Tuỳ theo lập trường giới quan khác nhau, giải mối quan hệ chúng mà hình thành hai đường lối triết học chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Một số quan điểm phi mác xít * Quan điểm CNDT: CNDT nhìn chung tuyệt đối hố vai trò ý thức, coi ý thức tính thứ định vật chất * Quan điểm CNDV siêu hình: Thừa nhận tính thứ giới vật chất, khẳng định vật chất định sản sinh ý thức, lại tuyệt đối hố vai trò vật chất, hạ thấp vai trò tác động tích cực ý thức vật chất Quan điểm CNDVBC VC YT hai tượng khác chất, có mối quan hệ biện chứng với Trong VC có trước, YT có sau, VC định YT; YT có tính độc lập tương đối có tác động to lớn trở lại VC a Vai trò định vật chất ý thức - Vì sao? + Ý thức sản phẩm thân giới vật chất, giới vật chất vận động, phát triển sinh + Ý thức thuộc tính chung, thuộc tính phản ánh giới vật chất, hình thức phản ánh cao giới vật chất - Biểu hiện: Vật chất định nguồn gốc đời, nội dung vận động, biến đổi ý thức + Vật chất định nguồn gốc ý thức Nghĩa là, nguồn gốc ý thức (cả TN XH) vật chất sinh + Vật chất định nội dung phản ánh ý thức Nghĩa nội dung ý thức thế giới vật chất định + Vật chất định vận động, biến đổi ý thức Nghĩa là, TGKQ biến đổi, ý thức – phản ánh TGKQ biến đổi theo b Vai trò tác động trở lại ý thức vật chất Sau đời, ý thức không tồn thụ động mà tác động trở lại giới vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người, đạo hoạt động cải tạo giới thực theo nhu cầu người - Vì sao? Vì ý thức có tính độc lập tương đối so với vật chất, có tính động sáng tạo nên tác động trở lại vật chất, góp phần cải biến giới khách quan - Phương thức tác động Ý thức tác động trở lại vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người - Biểu tác động: Đó việc người đề mục tiêu, phương hướng, chủ trương, biện pháp cho hoạt động thực tiễn nhằm cải tạo, biến đổi thực KQ - Chiều hướng tác động: Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai chiều hướng trái ngược nhau: + Nếu ý thức phản ánh chất, quy luật thực khách quan, đề mục tiêu, chủ trương, biện pháp phủ hợp thúc đẩy thực khách quan phát triển Ví dụ : Đường lối đổi tồn diện Đảng Đại hội VI đắn, giúp nước ta thoát khỏi khủng hoảng KT-XH, giữ vững ổn định phát triển lên + Nếu ý thức phản ánh sai chất, quy luật thực khách quan, đề mục tiêu, chủ trương, biện pháp khơng phù hợp kìm hãm phát triển thực khách quan Ví dụ : Giai đoạn trước năm diễn Đại hội VI Đảng, chế tập trung quan liêu bao cấp kéo dài, làm nước rơi vào khủng hoảng KT-XH Chú ý : Sự tác động YT VC phụ thuộc: - > Trình độ phản ánh YT : cao hay thấp, độ xác ? - > Việc tổ chức đạo người lao động - > Mức độ thâm nhập YT vào lực lượng vật chất xã hội - > Sự tác động trở lại YT làm cho trình vận động VC diễn nhanh hay chậm mà thôi, đảo ngược quan hệ vật chất với ý thức * Ý nghĩa phương pháp luận - Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, phải tôn trọng nguyên tắc khách quan Phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan - Phát huy tính động, sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người - Khắc phục ngăn ngừa bệnh chủ quan ý chí 4.2 MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA KHÁCH QUAN VÀ CHỦ QUAN Mối quan hệ vật chất ý thức sở TGQ PPL đạo giải mối quan hệ khách quan chủ quan, hai mối quan hệ không đồng với Khái niệm khách quan chủ quan a Khái niệm khách quan: - Khách quan: phạm trù dùng để tất tồn khơng lệ thuộc vào ý thức chủ thể, hợp thành hoàn cảnh thực thường xuyên trực tiếp quy định hoạt động chủ thể - Nghiên cứu khái niệm KQ cần ý: + Cái KQ xem xét quan hệ xác định, với chủ thể xác định Chủ thể: Là người (một cá nhân, tập thể) có tri thức, có ý chí, tình cảm lực tổ chức hành động cải tạo giới khác quan Khách thể: Là đối tượng (có thể vật, tượng, người, v.v.) chịu tác động, nhận thức cải tạo chủ thể + Phạm vi KQ tùy thuộc vào chủ thể mà quan hệ VD: Chủ thể cá nhân – KQ hẹp KQ chủ thể đơn vị + Cái KQ bao gồm yếu tố vật chất yếu tố tinh thần bên ý thức chủ thể Do KQ khơng đồng với phạm trù vật chất vì: Cái KQ mặt hoạt động thực tiễn người, bị chi phối điều kiện xã hội lịch sử, vật chất với tư cách phạm trù nhận thức luận khơng Cái KQ bị chế ước bởi: Trình độ LLSX, QHSX, trình độ nhận thức, tri thức người Vật chất vô vô tận, không sinh không tự đi, vận động theo quy luật khách quan vốn có  Phạm trù khách quan khơng bao hàm SVHT vật chất mà bao hàm hoạt động tinh thần Ví dụ: Quan hệ ta - địch, khách quan điều kiện vật chất tinh thần, tư tưởng địch - Nội dung chủ yếu phạm trù khách quan bao gồm: + Điều kiện KQ: Là tổng hợp mặt, yếu tố tạo nên hoàn cảnh thực mà chủ thể sống hoạt động cải tạo khách thể + Quy luật KQ: Là quy luật vận động tất yếu khách thể, bao trùm phạm trù KQ, định hoạt động chủ thể + Khả KQ: Là mầm mống, tiền đề, khuynh hướng hoàn cảnh, đối tượng mà điều kiện định trở thành thực b Khái niệm chủ quan - Chủ quan: phạm trù dùng để phản ánh khách quan vào ý thức chủ thể toàn hoạt động chủ thể dựa phản ánh + Chủ quan YT chủ thể hoạt động thực tiễn, YT chủ thể biến thành hành động + Chủ quan phụ thuộc vào chủ thể, để đánh giá khả hoạt động thực tiễn chủ thể - Nội dung phạm trù CQ bao gồm: Hệ thống phẩm chất, lực nhận thức KQ; Năng lực tổ chức hành động chủ thể; Năng lực hoạt động chủ thể; Thể chất  Như nói, chủ quan toàn phẩm chất, lực chủ thể huy động vào để nhận thức cải tạo khách thể - Phạm trù chủ quan không trùng khít với phạm trù ý thức Nó bao gồm yếu tố vật chất tinh thần chủ thể + Yếu tố thuộc tinh thần gồm: Những phẩm chất, lực, tri thức, tình cảm + Yếu tố thuộc vật chất: Thể chất (cấu tạo sinh học thể, sức khoẻ, tâm sinh lý chủ thể ) + Cái chủ quan không đồng với YT chủ quan phải gắn với chủ thể, chủ thể khác chủ quan khác + Chủ thể chung chung trừu tượng, người, nhóm người, giai cấp, tổ chức, cộng đồng cụ thể quan hệ với khách thể mà cần nhận thức cải tạo  Việc xác định khách quan, chủ quan mang tính tương đối, mối quan hệ khách quan mối quan hệ khác lại chủ quan ngược lại Chẳng hạn cách đánh ta chủ quan, địch khách quan Mối quan hệ chủ quan khách quan CNDVBC khẳng định: KQ CQ hai mặt không tách rời hoạt động thực tiễn người, chúng có tác động qua lại lẫn nhau; KQ sở, tiền đề, điểm xuất phát, suy đến định CQ, CQ tác động to lớn trở lại KQ * KQ tính thứ nhất, sở, tiền đề, xuất phát điểm, giữ vai trò định suy đến CQ - Vì sao? Vì VC định YT nên thực tiễn KQ định CQ, cụ thể: + Mọi hoạt động người phản ánh thực nhu cầu chín muồi đời sống xã hội VD: LĐSX làm cải vật chất; thi đại học nên chọn trường … + Những nhiệm vụ mà người phải giải lịch sử đề quy định nội dung, biện pháp giải + Hoạt động chủ yếu người phát vận dụng quy luật khách quan để tạo điều kiện hoàn cảnh cần thiết cho đời sống xã hội - Biểu định: + Quyết định đời chủ quan Tức định nảy sinh ý định chủ thể VD: Căn vào tình hình địch – ta, điều kiện thời tiết, khí hâu, địa hình …mà người huy đề phương án tác chiến tối ưu để đánh thắng kẻ thù + Quyết định nội dung chủ quan Tức định mục đích, kế hoạch, phương pháp, biện pháp cải tạo khách quan VD: Căn vào đối tượng cụ thể để người CTV đề mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành giáo dục chị cho cán bộ, chiến sĩ đơn vị cách có hiệu + Quyết định phạm vi, giới hạn thành công chủ quan Tức phạm vi, giới hạn thành công CQ phụ thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh, khả KQ phụ thuộc vào khách thể + Quyết định biến đổi chủ quan Tức chủ quan phải biến đổi phù hợp với biến đổi, phát triển khách quan VD: Chuyển hướng đạo chiến lược từ “đánh nhanh thắng nhanh”sang “đánh thắng chắc” chiến dịch Điện Biên Phủ qn ta * Chủ quan khơng hồn tồn thụ động mà có vai trò to lớn việc biến đổi, cải tạo khách quan thông qua hoạt động thực tiễn - Vì sao? + Cái CQ mang nội dung KQ lại tồn chủ thể, đạo hoạt động chủ thể, nhằm cải tạo KQ để thoả mãn nhu cầu chủ thể + Thực chất nói đến vai trò CQ nói vai trò chủ thể, người Con người khơng hồn tồn phụ thuộc vào giới tự nhiên động vật Con người ln tích cực, chủ động khám phá, cải tạo giới tự nhiên để thoả mãn nhu cầu - Biểu hiện: + Con người tác động vào HTKQ, tạo điều kiện KQ có lợi phục vụ cho hoạt động VD: Đắp đê, quai sơng lấn biển, trồng rừng… + Trên sở nhận thức quy luật KQ điều kiện hoạt động nó, người điều chỉnh tác động quy luật khách quan theo mục đích VD: Trong thời kỳ chống Mỹ xâm lược, trình độ LLSX ta thấp, phải tổ chức sản xuất tập thể để tập trung sức người, sức cho nghiệp giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước * Ý nghĩa phương pháp luận - Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất từ khách quan, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan, chống chủ quan ý chí - Trên sở tơn trọng khách quan mà phát huy cao độ tính động chủ quan, nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động thực tiễn Kiên chống tự ty, trông chờ ỷ lại, lệ thuộc bó tay trước khách quan VẤN ĐỀ 3: PHÉP BIỆN CHỨNG 3.1: KHÁI NIỆM PHÉP BIỆN CHỨNG; BIỆN CHỨNG KHÁCH QUAN VÀ BIỆN CHỨNG CHỦ QUAN 3.1.1 Khái niệm phép biện chứng *Phép siêu hình (phương pháp tư siêu hình): Xem xét SVHT trạng thái biệt lập, ngưng đọng, tĩnh tại, bất biến Như Ph Ăngghen nhận xét: “Chỉ thấy SVHT cá biệt mà không thấy mối liên hệ vật ấy; thấy tồn vật mà không thấy đời biến vật, thấy trạng thái tĩnh vật mà không thấy trạng thái động vật; thấy mà không thấy rừng”.(Ph Ăngghen: chống Đuyrinh, Nxb Sự thật, H 1971 tr.35) * Phép biện chứng: Xem xét SVHT trạng thái liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau, ràng buộc lẫn q trình vận động, phát triển khơng ngừng 3.1.2 Lịch sử phát triển Phép biện chứng: Phép biện chứng trải qua giai đoạn phát triển sau: - PBC tự phát, ngây thơ thời cổ đại: đời khoảng kỷ VI - V trước CN (Thời kỳ cổ đại) Điển hình PBC triết học Hy lạp cổ đại triết học Trung Quốc cổ đại - PBCDT khách quan: đời cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, triết học Cantơ hoàn thiện triết học Hêghen Hêghen người xây dựng hoàn chỉnh PBCDT, với hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật Song triết học ơng mang tính chất tâm, tư biện 10 * Phủ định: trừ, gạt bỏ thay vật vật khác trình vận động phát triển giới Trong thực tế có hai hình thức phủ định khác PĐSH PĐBC: - PĐSH phủ định phá hoại vận động, phát triển SVHT; phủ định trơn, không kế thừa, không phát triển Đặc trưng PĐSH: + Do nguyên nhân bên ngồi + Khơng đời SVHT + Chấm dứt vận động, phát triển SVHT VD: Giết chết vật; Nghiền nát hạt giống… - PĐBC: phạm trù triết học trình tự phủ định, tự phát triển nguyên nhân bên vật, tượng; cũ đi, đời sở kế thừa yếu tố tiến tích cực lòng cũ, tạo điều kiện, tiền đề cho bước phát triển Đặc trưng PĐBC: (Tính khách quan tính kế thừa) + Tính khách quan: PĐBC q trình mang tính khách quan, vốn có thân SVHT, không lệ thuộc vào ý thức người, lực lượng siêu nhiên, thần bí Nguyên nhân phủ định nằm thân vật - thống đấu tranh mặt đối lập bên SVHT Do đó, PĐBC tự thân phủ định Ví dụ: Quả trứng nở thành con, hạt phát triển thành khách quan nội thân quy định Còn độ ẩm, ánh sáng, khơng khí…chỉ điều kiện mà thơi + Tính kế thừa: giữ lại tích cực, hợp quy luật, thúc đẩy phát triển Đó kế thừa có lọc bỏ; vừa khắc phục yếu tố lạc hậu, vừa bảo tồn, vừa cải tạo yếu tố đồng thuận, có lợi cho phát triển Vì PĐBC tự thân phủ định, tự thân phát triển sở giải mâu thuẫn vốn có bên SVHT, đời không thủ tiêu hồn tồn bị phủ định, mà giữ lại nội dung tích cực bị phủ định Với ý nghĩa đó, phủ định đồng thời khẳng định (những giá trị tiến bộ, tích cực) b Nội dung quy luật phủ định phủ định Khái quát: Phát triển trình phủ định cũ; vừa gạt bỏ cũ, vừa kế thừa hạt nhân hợp lý lòng cũ theo chu kỳ phủ định phủ định để khẳng định tiến lên; đường tiến lên q trình phát triển, đó, khơng theo đường thẳng mà theo đường “xoáy ốc”; tất thắng * Phát triển q trình thơng qua chu kỳ phủ định phủ định: - Chu kỳ phủ định phủ định từ điểm xuất phát ban đầu, trải qua số lần phủ định, hình thức dường vật lặp lại ban đầu sở cao - Số lần phủ định chu kỳ nhiều, khác tuỳ theo SVHT, trình cụ thể, ng thực chất gồm hai lần phủ định bản, khác nội dung: phủ định lần phủ định lần hai Phủ định lần một: phủ định khẳng định Phủ định lần hai: phủ định phủ định VD: lúa phủ định hạt thóc (lần 1), đến lượt bơng lúa (hạt thóc) lại phủ định lúa (lần 2) - Qua hai lần phủ định bản, vật dường quay trở lại ban đầu sở cao - Vai trò lần phủ định vận động, phát triển vật: Hai lần phủ định quan hệ chặt chẽ với theo chế thống nhất: vừa phủ định, vừa kế thừa Trong đó: PĐL1: Tạo SV trung gian (đối lập với SV ban đầu) PĐL2: Tạo SV (dường lặp lại vật ban đầu sở cao hơn)  Phủ định lần sau phong phú hơn, đa dạng lần phủ định lần trước * Con đường phát triển quanh co, phức tạp theo đường “xốy ốc”: - Vì: + Sự phát triển SV diễn theo chu kỳ- chu kỳ PĐCPĐ + Thực chất PĐCPĐ trình đấu tranh gay go, liệt cũ Đặc biệt lĩnh vực xã hội, trình đấu tranh lại gay go, liệt nhiều - Hình thức “xốy ốc” phát triển: + Con đường phát triển trình bao hàm tính kế thừa, tính lặp lại khơng có tính quay trở lại 19 + Tính chất phát triển tiến lên, phát triển tiến lên khơng diễn theo đường thẳng mà theo đường “xoáy ốc” + Diễn tả quy luật PĐCPĐ đường “xốy ốc” hình thức diễn đạt rõ ràng đặc trưng trình phát triển biện chứng Đó là: Tính kế thừa, tính lặp lại khơng quay trở lại ban đầu; Tính chất tiến lên; Tính quanh co, phức tạp; Tính liên tục tính đứt đoạn - Tính chất phát triển tiến lên, song không loại trừ mà bao hàm khả thụt lùi xuống tạm thời: + Khuynh hướng chung phát triển vận động tiến lên, yếu tố riêng lẻ vận động khơng tiến lên, mà thụt lùi, thối Nói cách khác, phát triển khuynh hướng chung toàn giới vật chất, SVHT cụ thể có phát sinh, phát triển diệt vong Và SV lúc phát triển, mà có lúc thụt lùi +Vì đấu tranh vô gay go, liệt cũ mới, khẳng định phủ định - Phát triển trình tất yếu dẫn đến đời mới, tiến hơn: + Cái biểu phát triển tất yếu hợp quy luật SVHT, giai đoạn cao chất phát triển + Đặc trưng mới: (3 đặc trưng) + Là tất yếu đời, kết trình phát triển hợp quy luật SVHT + Là GĐ cao chất phát triển, tiến bộ, tích cực, lên, thúc đẩy phát triển, tiêu biểu cho xu phát triển + Cái đời lúc đầu non yếu, chưa vững chắc, tất thắng Ý nghĩa phương pháp luận vận dụng: - Quy luật PĐCPĐ giúp hiểu đường phát triển SV, xem xét SV phải phân tích chất để vạch chiều hướng phát triển, đồng thời dự kiến đư ợc bước quanh co vận động, phát triển - Quy luật PĐCPĐ sở khoa học để xây dựng niềm tin vào tương lại, vào tất thắng mới, xây dựng tinh thần lạc quan cách mạng, kiện định trước khó khăn thử thách sống - Trong phê phán cũ, cần biết sàng lọc, kế thừa yếu tố hợp lý nó: chống thái độ “hư vơ chủ nghĩa”, phủ định trơn khứ; khắc phục thái độ bảo thủ, cản trở phát triển - Trong hoạt động thưc tiễn cần phát mới, tìm tạo điều kiện, ủng hộ cho phát triển - Vận dụng PPL quy luật PĐCPĐ xem xét đường phát triển xã hội lồi người nói chung Việt Nam nói riêng - Vận dụng PPL quy luật PĐCPĐ phân tích quan điểm kế thừa Đảng ta lĩnh vực văn hoá, theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khoá VIII: “Xây dựng văn hoá VN tiên tiến…” 3.4 CÁC CẶP PHẠM TRÙ 3.4.1 BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG Khái niệm chất tượng * Bản chất: tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật * Hiện tượng: biểu mặt, mối liên hệ chất bên Như vậy: - Bản chất mối liên hệ tất yếu, quy luật vận động, mâu thuẫn nội vốn có, thuộc tính quy định vật Vì vậy, chất tương đối ổn định, bên trong, vật, nội dung vật - Hiện tượng mặt bề ngoài, mặt di động biến đổi chất, hình thức biểu chất Ví dụ: Bản chất giới vật chất, giới thống tính vật chất, chất bộc lộ qua SVHT cụ thể – tượng Bản chất người tổng hồ quan hệ xã hội, chất biểu qua mối quan hệ cụ thể chủ thể – tượng * Phân biệt chất với “cái chung” “quy luật” - Bản chất chung, chung tất yếu, định tồn tại, phát triển vật Còn chung khơng tất yếu, khơng định tồn tại, phát triển vật chung khơng chất 20 Ví dụ: Mọi học viên có chung quân nhân, có phẩm chất lực đủ điều kiện để đào tạo trở thành người cán bộ, đảng viên Đảng quân đội, chung chất Còn chung, giống mặt hình thể, trang phục…là chung không chất + Bản chất quy luật phạm trù loại, hay bậc (xét mức độ nhận thức người) Song chất khơng hồn tồn đồng với quy luật Mỗi quy luật thường biểu mặt, khía cạnh định chất Bản chất tổng hợp nhiều quy luật Vì vậy, phạm trù chất rộng phong phú quy luật Ví dụ: Các quy luật kinh tế: giá trị, cạnh tranh, cung cầu… phản ánh mặt khác chất kinh tế thị trường Bản chất chiến tranh kế tục trị thủ đoạn bạo lực, quy luật chiến tranh, quy luật đấu tranh vũ trang, v.v phản ánh mặt khác chất Mối quan hệ biện chứng chất tượng Khái quát: Bản chất tượng tồn khách quan, hai mặt vừa thống nhất, vừa đối lập với vật * Sự thống chất tượng - Bản chất bộc lộ qua tượng; tượng biểu chất định Nghĩa là, chất tồn t ngồi tượng khơng có tượng khơng phải biểu chất + Bản chất bộc lộ qua tượng: chất bên trong, khơng tồn thần bí, mà thiết phải bộc lộ tượng Ví dụ: Bản chất XHCN tốt đẹp Biểu thông qua tượng như: nhân dân lao động làm chủ, xã hội khơng có áp bất công, làm theo lực hưởng theo lao động, … + Hiện tượng mang tính chất: tượng biểu chất mức độ, mặt, khía cạnh chất Khơng có tượng đứng ngồi chất Cho nên cổ nhân có câu: “Trơng mặt mà đặt hình dong”; “Con nhà tơng khơng giống lơng giống cánh” - Bản chất tượng phù hợp với + Bất kỳ chất bộc lộ qua tượng tương ứng; tượng biểu chất + Bản chất khác bộc lộ qua tượng khác Ví dụ: Bản chất quân đội đế quốc lộ qua tượng: hiếu chiến, xâm lược Bản chất quân đội cách mạng biểu thông qua: sẵn sàng chiến đấu hi sinh, gắn bó mật thiết với nhân dân + Khi chất thay đổi sớm hay muộn tượng thay đổi theo; chất tượng biểu biến Ví dụ: Bản chất chế độ tư chủ nghĩa bóc lột giá trị thặng dư Bản chất bộc lộ nhiều tượng như: bần hóa giai cấp vơ sản, thất nghiệp, khủng hoảng kinh tế theo chu kỳ, ô nhiễm môi trường, chiến tranh Khi khơng chế độ bóc lột giá trị thặng dư tượng theo, người làm chủ thực tự nhiên, xã hội thân * Sự đối lập chất hiên tượng - Bản chất bên trong, sâu sắc tượng; tượng bên ngoài, phong phú chất Vì chất phản ánh chung, tất yếu, định tồn phát triển vật, tượng phản ánh riêng, cá biệt Một chất biểu ngồi vơ số tượng khác tùy theo biến đổi điều kiện hoàn cảnh - Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu xa vật, tượng biểu chất bên ngồi, biểu hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc chất  Khi xem xét SVHT , khơng thể dừng lại biểu bề ngồi mà phải sâu vào tìm hiểu chất - Bản chất tương đối ổn định, biến đổi chậm, tượng thường xuyên biến đổi biến đổi nhanh so với chất Vì tượng khơng chất quy định, mà chịu chi phối điều kiện chất, chịu tương tác tượng xã hội môi trường bao quanh Các điều kiện này, tác động tượng môi trường xung quanh thường xuyên thay đổi Do tượng ln ln biến đổi nhanh chất 21 * Bản chất tượng chuyển hoá lẫn nhau, tràn sang - Bản chất ra, lan tràn tượng, xâm nhập vào tượng; tượng khơng tách rời chất, có tính chất Ví dụ: Gương ngưồi tốt, việc tốt, anh hùng - Hiện tượng chuyển hoá thành chất, chuyển hoá trình nhận thức Tức trình nhận thức từ tượng đến chất, thông qua tượng mà tìm chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Do đó, xét trình nhận thức, chất biểu tượng định, đồng thời coi tượng chất sâu sắc Ý nghĩa phương pháp luận ý nghĩa vận dụng - Muốn hiểu biết đắn vật, nhận thức không dừng tượng mà phải từ tượng để tìm chất - Cần xem xét, phân tích tất tượng, song cần ưu tiên cho tượng điển hình hồn cảnh điển hình để có kết luận xác chất vật - Trong hoạt động thực tiễn cần dựa vào chất dựa vào tượng để cải tạo chúng - Vận dụng mối quan hệ biện chứng chất tượng vào hoạt động an ninh (điều tra, dấu tranh với tội phạm); quân sự: công tác trinh sát nắm địch, công tác điệp báo, phản gián, v.v - Trong cơng tác giác dục trị tư tưởng quân đội phải làm cho đội nhận thức chất chiến tranh Bản chất chiến tranh cụ thể, mục đích trị chi phối, ln bị nhiễu loạn tượng “đánh lừa” tung cách có chủ ý chủ thể quân 3.4.2 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC Khái niệm nội dung hình thức * Nội dung tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tạo nên vật * Hình thức phương thức tồn phát triển vật, hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố vật Ví dụ: Nội dung tác phẩm văn học toàn tư tưởng, kiện, vấn đề sống thực mà tác phẩm phản ánh; hình thức bên tác phẩm thể loại, cách thức kết cấu bố cục, nghệ thuật xây dựng hình tượng, thủ pháp miêu tả, tu từ Ngoài ra, tác phẩm văn học có hình thức bề ngồi màu sắc trình bày, khổ chữ, kiểu chữ Tuy nhiên, PBCDV chủ yếu muốn nói đến hình thức bên gắn liền với nội dung, cấu nội dung khơng muốn nói đến hình thức bề ngồi vật Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức Khái qt: Mọi vật có nội dung hình thức, hai mặt đối lập có quan hệ biện chứng với nhau; nội dung định hình thức, hình thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại nội dung * Sự thống nội dung hình thức - Nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ với thể thống Nghĩa là, nội dung tồn hình thức định, khơng có nội dung chung chung tồn tách rời hình thức; khơng có hình thức tồn tuý không chứa đựng nội dung, tách rời nội dung Nội dung nào, hình thức  Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa nội dung thể hình thức định, hình thức chứa đựng nội dung định Cùng nội dung tình hình phát triển khác có nhiều hình thức, ngược lại, hình thức thể nội dung khác - Song thống biện chứng hai mặt đối lập nên chúng phù hợp hồn tồn tuyệt đối Vì: + Nội dung mặt động, hình thức mặt tương đối ổn định Cho nên thống nội dung hình thức bao hàm mâu thuẫn trình phát triển cuả vật + Khi mâu thuẫn nội dung hình thức giải quyết, thống nội dung hình thức cũ bị phá vỡ, vật thay vật khác, với thống nội dung hình thức Ví dụ: Sự phù hợp QHSX LLSX trải qua hình thái KT-XH diễn lịch sử * Nội dung giữ vai trò định hình thức trình phát triển vật, song hình thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại nội dung - Nội dung định hình thức: định đời, biến đổi hình thức; định cách tổ chức kết cấu kết cấu hình thức Nghĩa nội dung vật hình thức Khi nội dung thay đổi sớm hay muộn hình thức phải thay đổi theo 22 + Nội dung định đời hình thức: Bởi vì, kết cấu vật chất quy định, ND vật lựa chọn HT phù hợp để tồn phát triển Cho nên ND định đời HT, HT phản ánh ND Ví dụ: Các PTXS khác lịch sử, LLSX quy định QHSX, Mác viết : Cái cối xay quay tay đưa lại cho XH có lãnh chúa PK, cối xay chạy nước đem lại cho ta XH với nhà TB công nghiệp + Nội dung định biến đổi hình thức: Bởi khuynh hướng chủ đạo ND biến đổi, HT tương đối bền vững, chậm biến đổi so với ND Sự tác động mặt vật làm cho yếu tố ND biến đổi trước; mối liên kết yếu tố ND, tức HT chưa biến đổi ngay, HT trở nên lạc hậu so với ND trở thành nhân tố kìm hãm ND phát triển Để vật phát triển được, đến lúc đó, HT định phải thay đổi cho phù hợp với phát triển ND Ví dụ: LLSX nội dung PTSX QHSX hình thức q trình sản xuất LLSX quy định QHSX Lúc đầu QHSX hình thức thích hợp cho LLSX Nhưng LLSX biến đổi nhanh nên đến lúc QHSX lạc hậu so với trình độ phát triển LLSX trở thành yếu tố kìm hãm LLSX phát triển Để mở đường cho LLSX phát triển, người phải thay đổi QHSX cũ QHSX phù hợp với LLSX + ND định cách thức tổ chức kết cấu HT Sự vật tạo nên mặt, thuộc tính (nội dung) - chất vật, quy định mối liên hệ tương đối bền vững mặt, thuộc tính (hình thức) vật; hay nói cách khác ND định tổ chức kết cấu HT vật VD: ND đơn vị cụ thể tập thể quân nhân với chức năng, nhiệm vụ mà đảm nhiệm Chính ND định cấu tổ chức, biên chế mối quan hệ đơn vị HT - Hình thức có tính đối lập tương đối tác động trở lại nội dung: + Trong q trình phát triển, hình thức lạc hậu so với nội dung Vì nội dung động thường xun biến đổi, hình thức chậm biến đổi so với nội dung, nên nội dung biến đổi hình thức khơng theo kịp biến đổi nội dung VD: Trong PTSX, LLSX (ND) yếu tố thường xuyên biến đổi QHSX (HT) biến đổi chậm so với LLSX, nên QHXS thường lạc hậu so với LLSX + Cùng nội dung chứa đựng số hình thức ngược lại VD: Một nội dung tuyên truyền ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh, lại tổ chức nhiều hình thức như: tổ chức VHVN, Thi báo tường, Mít tinh kỷ niệm ( Một nội dung chứa đựng nhiều hình thức) Cùng loại hình nghệ thuật chèo truyền tải nhiều nội dung mà tác giả muốn đem đến cho người xem + Hình thức tác động trở lại nội dung theo hai khả năng: phù hợp với nội dung, thúc đẩy nội dung phát triển; khơng phù hợp với nội dung, kìm hãm phát triển nội dung VD: Trong chế bao cấp nước ta trước đây, QHSX chưa phù hợp với trình độ phát triển LLSX nên khơng kích thích tính tích cực người sản xuất, khơng phát huy lực sẵn có LLSX Nhưng từ sau đổi mới, chuyển sang xây dựng kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, hoạt động theo chế thị trường, định hướng XHCN, QHSX phù hợp với trình độ LLSX nước ta, tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy sản xuất phát triển * Nội dung hình thức chuyển hố cho q trình vận động phát triển vật Đây chuyển hố hai mặt đối lập, khơng phải đổi chỗ cho Sự chuyển hoá chuyển hoá quan hệ xem xét Tức mối quan hệ nội dung, mối quan hệ khác lại hình thức ngược lại Ví dụ: Giáo dục trị mặt cơng tác, xem nội dung để cấu tạo lên toàn hoạt động CTĐ,CTCT Nhưng giáo dục trị lại đóng vai trò hình thức người CTV sử dụng để truyền tải nội dung cần lên lớp cho cán bộ, chiến sĩ thuôc quyền đơn vị Ý nghĩa phương pháp luận vận dụng - Xem xét vật phải tồn diện nội dung hình thức, để cải tạo vật trước hết phải từ nội dung, tác động vào nội dung Đồng thời, phải sử dụng sáng tạo loại hình thức theo yêu cầu hoạt động thực tiễn - Cần chống chủ nghĩa hình thức: phơ trương hào nhống, khơng vào thực chất nội dung; song tránh xem nhẹ hình thức - Trong hoạt động thực tiễn cải tạo xã hội cần phải chủ động sử dụng nhiều hình thức khác nhau, đáp ứng với yêu cầu thực tiễn hoạt động cách mạng giai đoạn khác 23 - Trong nghiệp bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa cần có phát triển hình thức tổ chức lực lượng hình thái trận quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân, hình thức tiến hành chiến tranh nhân dân, hình thức tác chiến cho phù hợp tình hình - Vận dụng mối quan hệ nội dung hình thức vào hoạt động CTĐ,CTCT QĐNDVN: cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội, nội dung hình thức giáo dục thể thống tách rời Do đó, cần đổi nội dung sử dụng sáng tạo hình thức Lựa chọn hình thức phù hợp với nội dung điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, phải tính tốn đến nhiệm vụ riêng, cụ thể phân đội 3.4.3 TẤT NHIÊN VÀ NGẪU NHIÊN Khái niệm tất nhiên ngẫu nhiên * Tất nhiên nguyên nhân bản, bên kết cấu vật chất định điều kiện định phải xảy khác * Ngẫu nhiên nguyên nhân bên ngoài, kết hợp nhiều hoàn cảnh bên định; đó, xuất hiện, khơng xuất hiện, xuất này, xuất khác Ví dụ: xã hội tư bản, nhà tư bóc lột cơng nhân tất nhiên, chất quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa quy định Song, nhà tư sản xuất mặt hàng lại ngẫu nhiên, nguyên nhân riêng biệt, điều kiện cá nhân không thuộc chất phương thức sản xuất tư chủ nghĩa Tất nhiên gắn với nguyên nhân bản, nội vật, ngẫu nhiên kết tác động số nguyên nhân bên Cả tất nhiên ngẫu nhiên tuân theo quy luật: tất nhiên tuân theo quy luật động lực; ngẫu nhiên tuân theo quy luật thống kê Mối quan hệ biện chứng tất nhiên ngẫu nhiên a Quan điểm triết học trước Mác * CNDT: Trong tự nhiên có ngẫu nhiên tồn tại, khơng có tính tất nhiên; tất nhiên thuộc tính ý thức người VD: C Piếcxơn cho rằng, tất nhiên tồn giới khái niệm, tư người, không tồn vật * CNDV trước Mác: thừa nhận tất nhiên, phủ nhận tính khách quan ngẫu nhiên VD: Đêmơcrít Xpinơza cho rằng, vật có nguyên nhân nên khơng có ngẫu nhiên; ngẫu nhiên kết hiểu biết không đầy đủ người nguyên nhân vật Một số nhà vật khác lại thừa nhận tồn khách quan tất nhiên ngẫu nhiên, xem chúng tách rời nhau, loại trừ lẫn nhau, liên hệ với Những quan điểm phiến diện; đề cao, tuyệt đối hoá tất nhiên mà xem nhẹ ngẫu nhiên ngược lại Do dẫn đến sai lầm xem xét mối quan hệ tất nhiên ngẫu nhiên b Quan điểm CNDVBC - Tất nhiên ngẫu nhiên tồn khách quan, bên độc lập với ý thức người có vị trí định phát triển vật Trong trình phát triển vật, tất nhiên ngẫu nhiên có vai trò quan trọng: tất nhiên chi phối phát triển vật, ngẫu nhiên làm cho phát triển vật diễn nhanh chậm Ví dụ: Cá tính lãnh tụ yếu tố tất nhiên người đó, lại ngẫu nhiên phong trào quần chúng Nó khơng định xu hướng phát triển phong trào, lại có ảnh hưởng làm cho phong trào phát triển nhanh hay chậm, tính chất sâu sắc, triệt phong trào đạt được, v.v - Tất nhiên ngẫu nhiên tồn thống hữu với nhau: tất nhiên vạch đường cho xuyên qua vơ số ngẫu nhiên; ngẫu nhiên hình thức biểu tất nhiên, bổ sung cho tất nhiên + Tất nhiên vạch đường cho xun qua vơ số ngẫu nhiên Nghĩa là, tất nhiên thể tồn thơng qua vơ số ngẫu nhiên Bởi tất nhiên khuynh hướng chủ đạo phát triển, khuynh hướng không tồn tuý mà bộc lộ hình thức ngẫu nhiên so với chiều hướng chung Ví dụ: Ph.Ăngghen nhận xét: xuất nhân vật xuất sắc lịch sử tất nhiên nhu cầu xã hội phải giải nhiệm vụ chín muồi lịch sử tạo nên Nhưng nhân vật lại khơng phải tất nhiên, khơng phụ thuộc vào tiến trình chung lịch sử Nếu gạt bỏ nhân vật nhân vật khác xuất thay Người thay tốt xấu hơn, cuối định phải xuất Như tất yếu khuynh hướng chung phát triển Khuynh hướng không tồn 24 tuý, biệt lập mà phải thể hình thức ngẫu nhiên Cái ngẫu nhiên không tồn tuý mà hình thức thể tất nhiên Trong ngẫu nhiên ẩn giấu tất yếu + Ngẫu nhiên hình thức biểu tất nhiên, bổ sung cho tất nhiên: làm phong phú thêm tất nhiên, làm cho tất nhiên đa dạng, nhiều vẻ bộc lộ cách sinh động, cụ thể Thông qua vơ số ngẫu nhiên mà người ta tìm tất nhiên Ví dụ: Có phát minh khoa học đời cách “ngẫu nhiên”, góp phần bổ sung vào tất nhiên trình nghiên cứu khoa học Chẳng hạn, Niutơn tìm định luật “vạn vật hấp dẫn” tình cờ bị táo rơi vào đầu Ácsimét tìm lực đẩy ơng tắm, v.v  Cần phê phán thái độ tuyệt đối hoá tất nhiên rơi vào thuyết định mệnh; tuyệt đối hoá ngẫu nhiên bi quan, trông chờ may rủi, bất lực trước sống - Tất nhiên ngẫu nhiên chuyển hố cho điều kiện định + Sự chuyển hoá tất nhiên ngẫu nhiên thể chỗ, tất nhiên mối quan hệ lại ngẫu nhiên mối quan hệ khác, ngược lại Ví dụ: Việc trao đổi vật lấy vật khác xã hội công xã nguyên thuỷ lúc đầu việc ngẫu nhiên Vì LLSX thấp kém, công xã sản xuất đủ cho riêng dùng, chưa có sản phẩm dư thừa Nhưng sau, nhờ có phân cơng lao động, kinh nghiệm sản xuất người tích luỹ Con người sản xuất nhiều sản phẩm hơn, dẫn đến có sản phẩm dư thừa Khi trao đổi sản phẩm trở nên thường xuyên biến thành tượng tất nhiên xã hội + Sự chuyển hoá diễn theo hai chiều: tất nhiên biến thành ngẫu nhiên, ngược lại Do đó, khơng máy móc, cứng nhắc xem xét vật Ý nghĩa phương pháp luận vận dụng - Trong hoạt động thực tiễn cần dựa vào tất nhiên dựa vào ngẫu nhiên Nhưng khơng phải mà bỏ qua ngẫu nhiên Vì thế, hoạt động thực tiễn cần phải có phương án hành động dự phòng cho trường hợp biến ngẫu nhiên bất ngờ xuất Có tránh bị động hoạt động thực tiễn - Cái tất nhiện biểu lộ ngồi thơng qua ngẫu nhiên, muốn nhận thức tất nhiên cần ngẫu nhiên Cùng với đó, ta vạch tất nhiên cách nghiên cứu qua nhiều ngãu nhiên - Cái tất nhiên chuyển hóa thành ngẫu nhiên ngược lại, cho nên, cần ý tạo điều kiện cần thiết để ngăn trở, để chuyển hóa diễn tùy theo yêu cầu hoạt động thực tiễn - Vận dụng hoạt động quân sự, xây dựng đất nước VẤN ĐỀ 4: LÝ LUẬN NHẬN THỨC 4.1 BẢN CHẤT CỦA NHẬN THỨC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA LÝ LUẬN NHẬN THỨC MÁC – LÊNIN Một số quan điểm trước Mác * Quan điểm CNDT: Phủ nhận khả nhận thức người, coi nhận thức phản ánh thực khách quan, mà phản ánh tự nhận thức “ý niệm”, “ý niệm tuyệt đối”, tư tưởng tồn ngồi người - Platơn: Coi nhận thức hồi tưởng linh hồn điều mà thấy trải qua giới bên (vương quốc đẹp tuý) Cho nên muốn nhận thức chân lý phải từ bỏ hữu hình cảm tính cần nhắm mắt bịt tai để hồi tưởng, nhớ lại linh hồn quan sát - Hêghen: coi "ý niệm tuyệt đối" linh hồn nhận thức khoa học chân chính; nhận thức người “ý niệm tuyệt đối tự nhận thức thân mình" Ơng quy “thực tiễn” vào hoạt động tinh thần; nữa, chưa thoát khỏi lập trường giai cấp nên ông không đánh giá vai trò thực tiễn, đặc biệt vai trò sản xuất vật chất phát triển xã hội - Beccơli: “tồn có nghĩa cảm giác được”, đối tượng nhận thức cảm giác Tất từ cảm giác mà ra, vật kết hợp cảm giác chủ quan; khơng có chủ thể khơng có khách thể * Thuyết hồi nghi: nghi ngờ tính xác thực tri thức, biến hoài nghi thành nguyên tắc nhận thức, chí chuyển thành nghi ngờ tồn thân giới bên ngồi * Thuyết khơng thể biết: (bất khả tri luận) khẳng định giới biết được; lý trí người có tính chất hạn chế ngồi giới hạn cảm giác, người biết 25 * Quan điểm CNDV trước Mác: - Thừa nhận khả nhận thức giới người coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người - Song họ hiểu nhận thức phản ánh trực quan, đơn giản, chép nguyên xi trạng thái bất động vật Đêmơcít: Tiến đề cao vai trò cảm giác Cảm giác sở nguồn gốc nhận thức Có hai trình độ nhận thức: cảm tính trí tuệ Hạn chế, chưa thấy chuyển hố hai trình độ nhận thức mối quan hệ hai trình độ L Phoiơbắc nhà triết học vật đỉnh cao trước Mác, ông nguồn gốc, sở khách quan nhận thức, thấy vai trò cảm giác nhận thức Song, lý luận nhận thức ông mang trực quan, cảm tính, thừa nhận yếu tố sinh vật cảm giác người mà khơng thấy mặt xã hội Ơng khơng phân biệt khác chất nhận thức cảm tính với nhận thức lý tính nên đồng cảm giác với tư duy, phủ nhận vai trò tích cực ý thức  Tóm lại, có quan niệm nguồn gốc, sở nhận thức, song nhà triết học vật trước Mác chưa lý giải cách khoa học chất nhận thức Quan điểm CNDVBC chất nhận thức Kế thừa yếu tố hợp lý LLNT trước đó, dựa vào thành tựu khoa học tự nhiên xã hội, xuất phát từ thực tiễn, C Mác, Ph Ăngghen V I Lênin xây dựng nên học thuyết DVBC nhận thức dựa nguyên tắc sau: * Nguyên tắc LLNT DVBC - Một là, thừa nhận TGVC có trước, tồn độc lập với ý thức người Nguyên tắc giới SVHT tồn độc lập không phụ thuộc vào ý thức người - Hai là, thừa nhận khả nhận thức giới người Về ngun tắc khơng có người khơng thể biết Coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào óc người Khơng có khơng thể nhận thức mà có người chưa nhận thức nhận thức  Với luận điểm trên, LLNT mácxít phê phán tồn diện thuyết khơng thể biết - Ba là, khẳng định nhận thức trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo Q trình phản ánh diễn theo trình tự từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc  Với khẳng định trên, CNDVBC khắc phục hạn chế CNDVSH, áp dụng phép biện chứng vào LLNT Từ lý giải khoa học cấp bậc, trình độ, trình nhận thức - Bốn là, coi thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ LLNT” (V I Lênin toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, M 1980, tr 167, 168)  Đây điểm khác biệt LLNT DVBC với quan điểm triết học trước Mác Đưa thực tiễn thành phạm trù tảng LLNT, từ giải thích khoa học vấn đề LLNT Trên sở nguyên tắc đó, CNDVBC khẳng định: * Bản chất nhận thức: Là trình phản ánh biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn - Nhận thức kết trình tác động qua lại chủ thể nhận thức khách thể nhận thức + Chủ thể nhận thức: người (cá nhân, nhóm người, giai cấp, dân tộc, nhân loại) chủ thể tích cực sáng tạo nhận thức + Khách thể nhận thức phận thực khách quan mà nhận thức hướng tới nắm bắt, phản ánh, nằm phạm vi tác động hoạt động nhận thức… - Nhận thức trình biện chứng phức tạp từ TQSĐ đến TDTT từ TDTT trở thực tiễn Sở dĩ nhận thức trình biện chứng phức tạp vì: + Khách thể nhận thức phận giới vật chất phong phú, phức tạp vận động biến đổi không ngừng mà nhận thức phản ánh giới khách quan vào đầu óc người nhận thức người trình “vĩnh viễn vận động”, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện tới ngày hoàn thiện tiếp tục sâu vào chất vật + Hơn chủ thể nhận thức thông qua cá nhân, hệ nên chịu chế ước điều kiện, hoàn cảnh lịch sử định.( trình độ, lực, trình tâm sinh lý cá nhân,… quan điểm, 26 lập trường trị, truyền thống…) nên nhận thức đúng, sai, đầy đủ chưa đầy đủ, sâu sắc chưa sâu sắc  Như vậy, nhận thức trình biện chứng phức tạp tiến gần mãi vô hạn tư đến khách thể, trình xâm nhập lý trí vào thực, q trình khơng ngừng làm phong phú trí tuệ nhân loại tri thức Q trình phản ánh theo trình tự từ thấp đến cao, từ đơn giản tới phức tạp, từ tượng tới chất + Quá trình từ TQSĐ đến TDTT, từ TDTT trở TT dù người hay xã hội lồi người Chính thành nhận thức hệ làm cho tri thức nhân loại ngày phong phú, sâu sắc đầy đủ Quá trình chứng minh nguyên tắc khơng có người khơng nhận thức - Bản chất nhận thức có tính tích cực, sáng tạo người thông qua hoạt động thực tiễn + Chủ thể phản ánh không thụ động phản ánh khách thể mà phản ánh khách thể có mục đích, có đối tượng, có chọn lọc thơng qua hoạt động thực tiễn mà cải tạo khách thể phản ánh vật lý (phản ánh tất cả, chép nguyên xi) Tức trước nhận thức người ý thức nhận thức gì, nhận thức để làm gì, nhận thức cách + Tính tích cực, sáng tạo nhận thức thể tính chọn lọc Khi phản ánh người bỏ qua khơng cần thiết, bỏ qua tượng, bề sâu vào nhận thức chất, nhận thức cần khám phá Vì khách thể nhận thức phong phú đa dạng, chủ thể phản ánh hết, mà phản ánh cần thiết cho hoạt động thực tiễn, nhận thức bỏ qua tượng bên sâu vào nhận thức chất SVHT + Tính tích cực nhận thức thể khả phản ánh vượt trước, dự báo xu hướng biến đổi tương lai chủ thể khách thể, phản ánh chưa có thực tế Ví dụ: Nhận thức quy luật tự nhiên nhà khoa học dự báo ngày địa điểm diễn nhật thực, Phân tích quy luật xã hội Mác dự đốn tính tất yếu lên CNXH … + Tính sáng tạo nhận thức thể chủ thể sáng tạo thiên nhiên thứ hai Tức nội dung phản ánh thực khách quan quy định, phản ánh thơng qua lăng kính chủ quan chủ thể, “hình ảnh chủ quan giới khách quan”, “cái vật chất di chuyển vào óc người” cải biến đó” sở phản ánh người sáng tạo khơng có tự nhiên Ví dụ: Trên sở phản ánh chuồn chuồn, chim bay chủ thể sáng tạo máy bay, phản ánh chế bôi lội cá chủ thể sáng tạo tàu ngầm… + Trong trình nhận thức, chủ thể chế tạo công cụ phản ánh để khắc phục hạn chế, nối dài giác quan để phản ánh đắn vật Ví dụ: Bằng giác quan người khơng thể nhìn thấy vũ trụ xa xơi, khơng thể nhìn sâu vào lòng đất, quan nguyên tử, tế bào…Để khắc phục hạn chế giác quan người sáng tạo máy khoan, máy thăm dò, tàu vũ trụ, kính thiên văn, kính hiển vi, … để xa, sâu nghiên cứu giới Để trợ giúp cho tư người chế tạo máy tính điện tử…giúp cho tư nhanh hơn, ngày máy tính thực hàng tỉ phép tính giây 4.2 PHẠM TRÙ THỰC TIỄN; VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Thực tiễn phạm trù trung tâm, tảng, khơng lý luận nhận thức mác-xít mà toàn triết học Mác-Lênin Khái niệm thực tiễn * Chủ nghĩa tâm coi thực tiễn hoạt động tinh thần sáng tạo giới người, không xem xét hoạt động vật chất, hoạt động lịch sử - xã hội (Hêghen) * Chủ nghĩa vật trước Mác, hiểu thực tiễn hoạt động vật chất người nhận thức chưa đầy đủ thực tiễn, coi thực tiễn hoạt động bn, đê tiện, bẩn thỉu khơng có vai trò nhận thức người.(Phoiơbắc) đồng thực tiễn với thực nghiệm khoa học.( Một hoạt động hạn chế thực tiễn) * CNDVBC đưa khái niệm: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử- xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội - Thực tiễn toàn hoạt động vật chất người: 27 + Hoạt động người gồm: Hoạt động vật chất hoạt động tinh thần Thực tiễn khơng bao gồm tồn hoạt động nói chung người, mà tồn hoạt động vật chất có mục đích người + Hoạt động vật chất: hoạt động người sử dụng công cụ, phương tiện vật chất tác động vào đối tượng vật chất định, tạo sản phẩm vật chất phục vụ mục đích chủ thể Ví dụ: Người cơng nhân sản xuất hầm mỏ, người nông dân cấy cày ruộng, nhà khoa học thí nghiệm giống mới…  Với tư cách hoạt động vật chất, hoạt động thực tiễn khác với hoạt động tư (tinh thần) người  Phân biệt hoạt động vật chất với hoạt động tinh thần có ý nghĩa tương đối, thực tế hai hoạt động không tách rời - Hoạt động thực tiễn mang tính lịch sử - xã hội: + Hoạt động thực tiễn mang tính lịch sử vì: Đây hoạt động tất yếu, khách quan không ngừng phát triển người qua thời kỳ lịch sử, vậy, thực tiễn hoạt động có mục đích mang tính lịch sử – xã hội Tức ln chịu chi phối điều kiện vật chất thời kỳ lịch sử định Ví dụ: Cùng hoạt động trồng lúa thời kỳ khác chịu chi phối điều kiện vật chất thời kỳ + Hoạt đơng thực tiễn mang tính xã hội vì: hoạt động thực tiễn nhằm phục vụ nhu cầu xã hội, mục đích xã hội (nên khơng bao hàm hoạt động vật chất tự phát người cá biệt khác nguyên tắc với hoạt động năng) Và hoạt động người (dù tập thể hay cá nhân) hàm chứa tính xã hội đó.(Có dấu ấn xã hội) - Mục đích hoạt động thực tiễn cải tạo tự nhiên, xã hội cải tạo thân người Kết hoạt động thực tiễn biến đổi khách thể mà chủ thể tác động, q trình thân chủ thể có biến đổi theo  Như vậy, để xem hoạt động có phải thực tiễn hay khơng phải có đầy đủ ba dấu hiệu trên, thiếu ba dấu hiệu khơng phải hoạt động thực tiễn - Hoạt động thực tiễn có hình thức: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị- xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học + Hoạt động sản xuất vật chất: Là hoạt động có tổ chức người tạo cải vật chất bảo đảm cho người tồn phát triển, hình thức hoạt động bản, thực tiễn Nó sở hình thành hoạt động sống người, giúp người vượt lên giới hạn sống động vật Nó định tồn phát triển xã hội loài người định hình thức khác hoạt động thực tiễn Nó sở để hình thành mối quan hệ đặc biệt người với giới Ph Ăngghen viết: “Chính lao động sản xuất vật chất sáng tạo người điều kiện cho tồn phát triển xã hội loài người” (Mác Ăngghen toàn tập, tập 20 Nxb CTQG, H 1994 Tr.) + Hoạt động trị - xã hội: Đây dạng hoạt động thực tiễn phong phú, trước hết hoạt động đông đảo quần chúng nhân dân lao động, giai cấp, Nhà nước, đảng phái trị… nhằm cải biến quan hệ xã hội thiết chế xã hội, tạo địa bàn rộng rãi cho hoạt động sản xuất phát triển tạo môi trường xã hội tương ứng với chất (quan hệ) người Dạng hoạt động sản phẩm phát triển sản xuất điều kiện xã hội có sở hữu tư nhân TLSX + Hoạt động thực nghiệm khoa học: Đây hoạt động tiến hành điều kiện người tạo gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi phát triển đối tượng nghiên cứu Nó tạo tri thức mới, nâng cao nhận thức người phục vụ cho phát triển sản xất vật chất Dạng hoạt động ngày có vai trò quan trọng phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học, công nghệ đại  Các hoạt động thực tiễn có quan hệ biện chứng với nhau, hoạt động sản xuất vật chất hoạt động bản, đầu tiên, chi phối dạng hoạt động khác; dạng hoạt động khác hình thành nhu cầu sản xuất vật chất nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người Song chúng có tác động thúc đẩy hay kìm hãm hoạt động sản xuất phát triển Vai trò thực tiễn nhận thức Chủ nghĩa Mác – Lênin khẳng định: Thực tiễn có vai trò to lớn q trình nhận thức, Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn chân lý * Thực tiễn sở, động lực nhận thức - Thực tiễn sở nhận thức: 28 + Thực tiễn cung cấp nội dung cho nhận thức Hoạt động người hoạt động thực tiễn Con người bắt đầu quan hệ với tự nhiên lý luận mà thực tiễn, trình hoạt động thực thực tiễn, cải tạo giới mà từ nhận thức lý luận người hình thành phát triển + Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới làm cho giới bộc lộ thuộc tính, kết cấu, nội dung, chất, quy luật, sở đó, người nhận thức chúng tạo nên tri thức giới Ví dụ: Khơng phải tự nhiên mà ngươì có kiến thức trồng trọt chăn nuôi mà thông qua hoạt động thực tiễn trồng trọt thuộc tính việc trồng trọt bộc lộ người có điều kiện nhận thức - Thực tiễn động lực trình nhận thức + Bởi vì, trình cải tạo giới, người gặp phải mâu thuẫn khả nhận thức bị hạn chế với nhu cầu thực tiễn đặt Quá trình nảy sinh giải mâu thuẫn động lực thúc đẩy lực trí tuệ, lực nhận thức người +Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ cho nhận thức phát triển Nghĩa Hoạt động thực tiễn đòi hỏi người phải nhận thức cải tạo đối tượng, thực tiễn ngày phát triển, đối tượng nhận thức ngày bộc lộ nhiều thuộc tính, làm cho nhu cầu, nhiệm vụ nhận thức ngày nhiều, đòi hỏi chủ thể phải nỗ lực cố gắng để giải từ thúc đẩy nhận thức phát triển, thúc đẩy khoa học đời * Thực tiễn mục đích nhận thức Nghĩa nhận thức người không để nhận thức, mà để cải tạo thực tiễn Bởi nhận thức phải quay phục vụ thực tiễn Kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Lý luận khoa học có ý nghĩa vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn Với nghĩa thực tiễn mục đích nhận thức * Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý: nhận thức đánh giá hay sai, phù hợp hay không phù hợp phải dựa vào thực tiễn để kiểm nghiệm Ý nghĩa PPL vận dụng: - Cần quán triệt vận dụng quan điểm thực tiễn nhận thức hành động Quan điểm yêu cầu nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, tích cưc hoạt động thực tiễn - Thường xuyên coi trọng tổng kết, rút kinh nghiệm thực tiễn bổ sung phát triển lý luận - Đấu tranh phê phán quan điểm xa rời thực tiễn, ngại hoạt động thực tiễn - Đảng ta: đường lối,chủ trương phải xuất phát từ thực tiễn, tôn trọng quy luật khách quan - Xây dựng QĐ tình hình số lượng, chất lượng với cấu tổ chức phải xuất phát từ thực tiễn tình hình đất nước, yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giai đoạn - Trên cương vị người giảng viên… 4.3 CON ĐƯỜNG BIỆN CHỨNG CỦA SỰ NHẬN THỨC CHÂN LÝ; NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 4.3.1 CON ĐƯỜNG BIỆN CHỨNG CỦA SỰ NHẬN THỨC CHÂN LÝ; V I Lênin khái quát: “Từ TQSĐ đến TDTT từ TDTT đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng * Trực quan sinh động - Khái niệm: giai đoạn mà người sử dụng giác quan để tác động trực tiếp vào vật nhằm nắm bắt vật - Vị trí: giai đoạn đầu, giai đoạn thấp trình nhận thức - Tính chất: phản ánh (nhận thức) mang tính chất trực tiếp, cụ thể, dựa vào giác quan - Trình độ: nhận thức trình độ thấp, hời hợt cung cấp cho ta hiểu biết tượng, mối liên hệ bên vật, trình, hiểu biết kinh nghiệm cụ thể - Hình thức: có ba hình thức cảm giác, tri giác, biểu tượng + Cảm giác: phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi vật chúng trực tiếp tác động vào giác quan người Ví dụ; Nhìn cam chín ta thấy có màu vàng, ngửi có mùi thơm, ăn có vị ngọt, giác quan  Cảm giác có vai trò to lớn, đem lại tài liệu cho trình nhận thức Tất hình thức dựa tài liệu cảm giác đem lại + Tri giác: hình ảnh tương đối tồn vẹn vật vật trực tiếp tác động vào giác quan Khi tiếp xúc với vật, vật thường lúc tác động lên nhiều giác quan, giúp ta cảm nhận nhiều thuộc tính Sự tổng hợp nhiều cảm giác phản ánh nhiều thuộc tính mối liên hệ hữu với vật gọi tri giác 29 Ví dụ: Tri giác cam chín cho ta biết màu vàng , mùi thơm, vị ngọt… So với cảm giác tri giác cho ta tri thức đầy đủ hơn, phong phú hơn, hồn chỉnh hơn, cảm tính, bề cụ thể khách thể + Biểu tượng: hình ảnh vật lưu lại trí nhớ Sự tiếp xúc với vật cụ thể nhiều lần, lặp lặp lại cảm giác tri giác vật để lại ta ấn tượng, hình ảnh ấn tượng sâu sắc đến mức lên ký ức vật khơng trước mắt Đó biểu tượng Biểu tượng hình thức phản ánh cao phức tạp TQSĐ Đó hình ảnh cảm tính tương đối hồn chỉnh lưu giữ lại óc người vật vật khơng tác động vào giác quan Tuy hình ảnh cảm tính biểu tượng chứa đựng yếu tố gián tiếp Nó hình thức trung gian nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Hình thức cao biểu tượng tưởng tượng, tưởng tượng mang tính chủ động, sáng tạo, có vai trò lớn lao động khoa học, nghệ thuật đặc biệt thơ ca Ví dụ hình ảnh rồng, nhân vật Chí Phèo, tranh sản phẩm tưởng tượng * Tư trừu tượng: - Khái niệm: giai đoạn phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính đặc điểm chất đối tượng - Vị trí: giai đoạn cao chất q trình nhận thức - Tính chất: phản ánh mang tính gián tiếp, trừu tượng khái qt, q trình chế biến thơng tin giác quan đem lại đầu óc người - Trình độ: nhận thức trình độ cao, sâu sắc hơn, xác tồn diện chất SVHT; hiểu biết trình độ lý luận, trừu tượng - Hình thức: khái niệm, phán đốn, suy luận + Khái niệm: hình thức TDTT, phản ánh mối liên hệ thuộc tính chất, phổ biến vật hay tập hợp vật + Phán đốn: hình thức TDTT liên kết khái niệm để khẳng định phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Phán đốn hình thức liên hệ khái niệm, phản ánh mối liên hệ SVHT ý thức người Phán đốn biểu hình thức ngôn ngữ mệnh đề theo quy tắc văn phạm định Ví dụ: Sắt kim loại + Suy luận: hình thức TDTT liên kết số phán đoán lại với để rút tri thức Suy luận liên hệ phán đốn, cơng cụ hùng mạnh TDTT thể trình vận động tư từ biết đến nhận thức chưa biết cách gián tiếp Ví dụ: Từ hai phán đoán tiền đề: Mọi kim loại dẫn điện Sắt kim loại, đến phán đoán Sắt dẫn điện Ngoài suy luận, trực giác có chức phát chân lý cách trực tiếp khơng cần lập luận logíc trước Tuy nhiên trực giác hình thành chủ thể có trăn trở, suy nghĩ vấn đề đó, có kinh nghiệm, hiểu biết tích luỹ từ trước Ví dụ: Acsimet tìm lực đẩy ơng vào bồn tắm, Niutơn phất lực hấp dẫn ông quan sát táo rơi Các phát khơng phải ngẫu nhiên mà chủ thể nghiên lâu, có tri thức định  Việc phân biệt giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có ý nghĩa tương đối.Về mặt ngun tắc, TQSĐ phải diễn trước, TDTT diễn sau * Mối quan hệ biện chứng TQSĐ TDTT: Đây nấc thang hợp thành chu trình nhận thức Mỗi giai đoạn, có chức nhiệm vụ khác Song chúng bổ sung hỗ trợ lẫn nhau, đem lại cho người hiểu biết sâu sắc vật Biểu hiện: - TQSĐ khâu đầu tiên, cung cấp tài liệu cảm tính cho TDTT, TDTT dựa vào tài liệu đó, thơng qua thao tác tư để khái quát tìm chất, quy luật khách thể Do đó, khơng có TQSĐ khơng có TDTT Ví dụ: Việc khảo sát thực tế cán bộ, giáo viên đơn vị - TDTT có tác dụng định hướng cho TQSĐ, nâng cao hiệu , độ xác cho TQSĐ - Đây thống biện chứng nhận thức tượng bên với nhận thức chất, quy luật bên trong; phản ánh trực tiếp, cụ thế, sinh động vật với phản ánh gián tiếp, trừu 30 tượng khái quát Tuy nhiên, phân biết khác chúng có ý nghĩa tương đối Trong thực tế hai trình xâm nhập vào tách rời Từ TDTT trở thực tiễn - Bởi vì: Thực tiễn mục đích, tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức - Biểu hiện: + TDTT giai đoạn phản ánh gián tiếp chất, quy luật vận động, phát triển SVHT nên chưa thể khẳng định tri thức đạt tới chân lý hay chưa Nó cần phải kiểm nghiệm qua thực tiễn + Trở thực tiễn, nhận thức chứng minh hay không Ở thực tiễn đóng vai trò tiêu chuẩn chân lý + Trở thực tiễn, nhận thức phát huy vai trò chức đạo thực tiễn; kim nam cho hoạt động cải tạo khách thể - Thực tiễn không ngừng vận động, phát triển, nhận thức không ngừng phát triển, phải sở thực tiễn tiếp tục tiến lên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ => Khái quát: Từ TQSĐ -> TDTT, từ TDTT -> TT vòng khâu q trình nhận thức, TT vừa điểm khởi đầu, vừa điểm kết thúc vòng khâu đó, TT ln ln vận động biến đổi kết thúc vòng khâu bắt đầu mở vòng khâu khác Cứ với phát triển TT, nhận thức người ngày đầy đủ, sâu sắc Ý nghĩa PPL thực tiễn: - Nó cung cấp cho sở khoa học trực tiếp để luận giải nguyên tắc thống lý luận thực tiễn, bảo đảm cho nhận thức xuất phát từ thực tiễn phục vụ đắc lực cho thực tiễn người lĩnh vực hoạt động khác - Là sở để giải mối quan hệ kinh nghiệm lý luận - Cần phải quán triệt quan điểm biện chứng xem xét trình nhận thức người Thấy vai trò yếu tố : nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính, thực tiễn mối quan hệ chúng, khơng tuyệt đối hố q nhấn mạnh yếu tố - Vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin thực tiễn quân Đồng thời, phải nâng cao khả xem xét, nắm bắt thực tiễn để thường xuyên đúc rút kinh nghiệm, tổng kết, khái quát lý luận * Khái quát vấn đề chân lý: - Chân lý tri thức phù hợp với khách thể mà phản ánh thực tiễn kiểm nghiệm - Các tính chất chân lý: + Tính khách quan chân lý: nói lên nội dung thực khách quan quy định không phụ thuộc vào ý thức người hay lồi người + Tính tương đối chân lý: tính phù hợp chưa đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan + Tính tuyệt đối chân lý: tính phù hợp hoàn toàn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan + Tính cụ thể chân lý: Chân lý đạt trình nhận thức gắn với nội dung cụ thể thực phát triển điều kiện, hoàn cảnh cụ thể - Quan hệ tính tuyệt đối tính tương đối chân lý: + Chân lý tương đối hàm chứa yếu tố chân lý tuyệt đối vậy, bậc thang trình nhận thức người tới chân lý tuyệt đối Chân lý tuyệt đối hình thành tồn thông qua chân lý tương đối + Sự khác biệt chân lý tương đối chân lý tuyệt đối không thuộc nguồn gốc, chất mà mức độ phù hợp với khách thề phản ánh Cả chân lý tuyệt đối chân lý tương đối chân lý khách quan + Từ mối quan hệ cần khắc phục sai lầm chủ nghĩa tương đối chủ nghĩa giáo điều biến chân lý tuyệt đối thành chân lý tuyệt đích cuối 4.3.2 NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN *Khái niệm lý luận: Lý luận khái quát kinh nghiệm rút từ TT, tổng hợp tri thức giới phản ánh hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật - Lý luận hình thành từ kinh nghiệm, sở tổng kết kinh nghiệm - Lý luận giai đoạn phát triển cao nhận thức, khái quát kinh nghiệm thực tế, hệ thống tri thức tự nhiên xã hội tích luỹ q trình hoạt động lịch sử người 31 - Lý luận mang tính trừu tượng khái quát cao nên đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính quy luật SVHT khách quan (các nguyên lý, phạm trù, quy luật hạt nhân lý luận) * Khái niệm thực tiễn: Là toàn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử- xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội 1.Vị trí nguyên tắc - Đây nguyên tắc chủ nghĩa Mác- Lênin nói chung, triết học Mác- Lênin nói riêng Nguyên tắc bảo đảm sức sống cho lý luận tính hiệu thực tiễn - Vi phạm nguyên tắc thân lý luận động lực phát triển, bị xơ cứng, giáo điều, thực tiễn phương hướng phát triển, rơi vào chủ nghĩa thực dụng, chủ quan, ý chí - Nó có ý nghĩa quan trọng cơng việc nghiên cứu giải vấn đề đời sống xã hội « Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa M-L Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lý luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lý luận suông » (HCM) Cơ sở nguyên tắc - Từ mục đích triết học Mác- Lênin chủ nghĩa Mác- Lênin : Không nhận thức mà để cải tạo giới - Từ vai trò thực tiễn lý luận : Là sở, động lực, mục đích tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Từ vai trò lý luận khoa học : Định hướng, đạo thực tiễn - Từ chất, đường trình nhận thức: Từ TQSĐ đến TDTT, từ TDTT trở thực tiễn Nội dung yêu cầu thực nguyên tắc *Nội dung nguyên tắc: lý luận thực tiễn ln có mối liên hệ chặt chẽ, thống biện chứng với nhau, thực tiễn định lý luận; lý luận có tính độc lập tương đối, tác động tích cực trở lại thực tiễn - Thực tiễn định lý luận: + Lý luận xuất phát từ thực tiễn, khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phục vụ cho hoạt động thực tiễn Nội dung lý luận phản ánh vấn đề thực tiễn Khi thực tiễn vận động, biến đổi, đòi hỏi lý luận cần có khái quát lại + Thực tiễn sở, động lực, múc đích nhận thức lý luận, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Lý luận tác động trở lại thực tiễn: + Lý luận xác định mục tiêu, phương hướng cho hoạt động thực tiễn, “kim nam” cho hoạt động thực tiễn + Lý luận trang bị cho chủ thể hoạt động kinh nghiệm khoa học, hệ thống nguyên tắc, phương pháp khoa học nhận thức hoạt động thực tiễn, giúp cho chủ thể đạt mục tiêu đề + Lý luận có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách chủ thể hoạt động: giúp người trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mẫm, tự phát HCM “Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” + Lý luận cách mạng có vai trò to lớn thực tiễn cách mạng Lênin: “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” * Yêu cầu thực nguyên tắc - Phải có quan điểm thực tiễn đắn, xuất phát từ thực tiễn, tôn trọng thực tiễn biết tổng kết thực tiễn để bổ sung phát triển, hoàn thiện lý luận - Phải nhận thức vải trò lý luận, khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận - Chống tách rời, tuyệt đối hoá thực tiễn lý luận Vì cần chống bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều Vận dụng nguyên tắc vào lĩnh vực quân * Thực tiễn quân sự: - Thực tiễn quân hoạt động vật chất cụ thể mang tính lịch sử- xã hội người nhằm thực mục tiêu quân để đạt đến mục tiêu trị định - Thực tiễn quân gồm: Các hoạt động chiến đấu (hoạt động đặc trưng nhất)’; Các hoạt động xây dựng đơn vị, huấn luyện đội Các hoạt động thực nghiệm khoa học kỹ thuật quân * Lý luận quân : - Lý luận quân chất hình thức biểu nhận thức quân sự; song sản phẩm giai đoạn tư trừu tượng, mang tính khái qt cao - Lý luận quân đem lại hiểu biết sâu sắc chất, mối liên hệ bên trong, tính tất yếu, tính quy luật tượng, trình quân - Lý luận quân thể tính chân lý sâu sắc, tính dự kiến khoa học xác hơn, phạm vi ứng dụng rộng phổ biến tri thức kinh nghiệm tri thức thông thường quân * Ý nghĩa PPL vận dụng: - Quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiển 32 - Có vốn lý luận trình độ sâu, rộng, cao khoa học, nghệ thuật, quân sự, có tri thức chuyên ngành, đầy đủ, sâu sắc tay nghề vững vàng lĩnh vực - Có lực nhanh nhạy nắm bắt tình hình thực tiễn, có vốn thực tiễn phong phú sinh động - Vận dụng nhuần nhuyễn, sáng tạo lý luận vào thực tiễn từ thực tiễn lại tổng kết, khái quát, bổ sung phát triển lý luận - Cần chống quan điểm tách rời tuyệt đối hoá lý luận thực tiễn - Trong huấn luyện, giáo dục đội cần nhận thức vai trò thực tiễn - Trong quân đội: xây dựng đường lối quân sự, xác định đối tượng tác chiến cần vào thực tiễn Đặc biệt xây dựng quân đội cần vào KTXH - Đảng ta: Bài học 30 năm đổi ĐH 12: “Đổi phải tồn diện, đồng bộ, có bước phù hợp; tôn trọng quy luật khách quan, xuất phát từ thực tiễn, bám sát thực tiễn, coi trọng tổng kết thực tiển, nghiên cứu lý luận, tập trung giải kịp thời, hiệu vấn đề thực tiễn đạt ra” (trang 69 Văn kiện) 33 ... Biện chứng khách quan biện chứng chủ quan: - Biện chứng khách quan phạm trù dùng để biện chứng thân SVHT, trình tồn độc lập bên ý thức người - Biện chứng chủ quan phạm trù dùng để tư biện chứng biện. .. bó tay trước khách quan VẤN ĐỀ 3: PHÉP BIỆN CHỨNG 3.1: KHÁI NIỆM PHÉP BIỆN CHỨNG; BIỆN CHỨNG KHÁCH QUAN VÀ BIỆN CHỨNG CHỦ QUAN 3.1.1 Khái niệm phép biện chứng *Phép siêu hình (phương pháp tư siêu... diên rộng lớn vật chất *Phân tích: - Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan + Vật chất với tư cách phạm trù triết học, dùng để phân biệt với phạm trù khoa học cụ thể + Vật chất với