ĐỀ lý thuyết gvg huyện vật lý THCS

PHỊNG GD&ĐT THANH CHƯƠNG ĐỀ CHÍNH THỨC HỘI THI GVDG CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2017 – 2018 ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC MÔN VẬT LÝ Thời gian làm 120 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu 1: (5.0 điểm) a Anh (chị) hiểu phương pháp dạy học tích cực? Nêu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? b Anh (chị) nêu bước thiết lập ma trận đề kiểm tra? Nêu mức độ nhận thức xây dựng khung ma trận đề kiểm tra? Theo hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 Phòng GD & ĐT Thanh Chương tỷ lệ phần trăm mức độ nhận thức phân bố nào? Câu 2: (4.0 điểm) Anh (chị) thiết kế hoạt động dạy học cho phần I – Sự dẫn nhiệt ( Bài 22 – Sách giáo khoa vật lý lớp 8) với nội dung sau: + R1 R3 _A1 R2 R4 A2 R5 K Câu 3: (6 điểm) Anh (chị) giải đề xuất phương án hướng dẫn học sinh giải tập sau: Cho mạch điện hình vẽ, biết U = 36V khơng đổi, R1 = 4, R2 = 6, R3 = 9, R4 = 6, R5 = 12 Các ampe kế dây nối có điện trở khơng đáng kể Tìm số am pe kế trường hợp sau: a) Khi khóa K mở b) Khi khóa K đóng Câu 4: (5 điểm) Với dụng cụ gồm: thước thẳng có độ chia nhỏ đến mm, cân, hai mảnh nhơm mỏng phẳng có độ dày mảnh hình chữ nhật mảnh hình phức tạp chưa biết tiết diện Anh (chị) thiết kế tập thực nghiệm tương đương với đề thi học sinh giỏi huyện đưa phương án giải hướng dẫn học sinh giải tập Hết./ Thí sinh khơng phép sử dụng tài liệu Họ tên thí sinh………………………………… Số báo danh………… HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC GVDG HUYỆN NĂM HỌC: 2017 - 2018 Câu Nội dung - Dạy học tích cực: PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo DH người học - Các đặc trưng PPDH tích cực + Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS: + Dạy học tăng cường rèn luyện PP tự học: + Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác: + Kết hợp đánh giá cuả thầy với tự đánh giá trò: - Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra: Điểm 0,5 1,5 1,5 B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; Câu B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy; (5 điểm) B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra; B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết (Nêu đầy đủ ý cho điểm tối đa) - Các mức độ nhận thức xây dựng ma trận đề kiểm tra: + Nhận biết + Thông hiểu + Vận dụng (Vận dụng thấp vận dụng cao) - Phân bố tỷ lệ phần trăm: 0,5 + Nhận biết thông hiểu: Khoảng 50% – 60% + Vận dụng: Khoảng 40% – 50% Mục tiêu hoạt động: + Kiến thức: Hiểu dẫn nhiệt truyền nhiệt từ phần sang phần khác vật từ vật sang vật khác + Kỹ năng: Học sinh biết vận dụng kiến thức dẫn nhiệt để giải thích số tượng đơn giản + Thái độ: Thái độ hợp tác, cẩn thận, + Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực tư duy, lực phát triển ngôn ngữ… Chuẩn bị: Nêu đầy đủ dụng cụ thí nghiệm hình 22.1 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 ... 50% Mục tiêu hoạt động: + Kiến thức: Hiểu dẫn nhiệt truyền nhiệt từ phần sang phần khác vật từ vật sang vật khác + Kỹ năng: Học sinh biết vận dụng kiến thức dẫn nhiệt để giải thích số tượng đơn... điểm) B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra; B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính... hợp đánh giá cuả thầy với tự đánh giá trò: - Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra: Điểm 0,5 1,5 1,5 B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; Câu B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp