Bài thu hoạch Kĩ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non

MỤC LỤC MỤC LỤC ……………………………………………………………………… MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG I Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập II Kết thu hoạch lý luận/ lý thuyết qua đề tài xác định Những vấn đề chung bồi dưỡng giáo viên mầm non tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.1 Bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.2 Tài liệu phục vụ bồi dưỡng GVMN Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng Thực hành biên soạn tài liệu cho nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non III Kết thu hoạch kỹ 12 IV Đánh giá ý nghĩa, giá trị hệ thống tri thức, kĩ thu nhận sau khóa bồi dưỡng 13 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 14 I Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân 14 II Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng 18 III Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 19 PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 20 MỞ ĐẦU * Lý tham gia khóa bồi dưỡng Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Những năm đầu đời đóng vai trò vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình để tiếp nhận thơng tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới, thiên hướng học tập trẻ bị hạn chế nhiều yếu tố thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Bởi việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành tâm cho trẻ chuẩn bị vào lớp Một Có thể thấy, mầm non ngành quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Với phát triển kinh tế nhận thức xã hội, người dân có điều kiện việc chăm sóc trẻ nhận biết tầm quan trọng giáo dục mầm non với tương lai trẻ Và giáo dục mầm non bước phát triển đáp ứng yêu cầu xã hội quan trọng tạo môi trường lành mạnh cho tương lai sau bé Chính điều mà thân ln muốn tìm tòi học hỏi nhiều điều lạ để thay đổi trình dạy trẻ để tạo lại niềm tin yêu mắt phụ huynh giúp trẻ ngày phát triển tồn diện hơn, mà thân tơi đăng ký tham gia khóa học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên hạng 2, việc với cần thiết có ý nghĩa * Sau khóa bồi dưỡng, mong muốn đạt mục tiêu sau: + Có nhìn khái qt, tổng quan thực trạng giáo dục Việt Nam, so sánh với phát triển giáo dục giới + Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam thời gian đến + Một số phương pháp giảng dạy cho giáo viên mầm non cần cập nhật + Cá nhân giáo viên lập kế hoạch, mục tiêu cho giáo dục mầm non + Một số biện pháp hay công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối tượng nghiên cứu: Sau khóa bồi dưỡng có nhiều đề tài hấp dẫn, bổ ích để tơi khai thác học hỏi Tuy nhiên, thân tôi, đề tài “Điều làm anh (chị) tâm đắc qua giảng chuyên đề “Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non”? Vì sao? Thực hành biên soạn tài liệu cho nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non” đề tài muốn nghiên cứu Bởi vì, đề tài đáp ứng yêu cầu đổi “căn bản, toàn diện” giáo dục theo tinh thần Nghị số 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 bạn chấp hành Trung ương Đảng khóa XI nhằm nâng cao kiến thức, lực nghề nghiệp cần thiết để giúp giáo viên mầm non chúng tơi thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ cách tốt * Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch: + Tổng quan kết thu tồn khóa học + Xác định đề tài thu hoạch phù hợp với nhu cầu, công việc thân + Nghiên cứu đề tài chọn: xác lập lí thuyết, thực hành biên soạn tài liệu cho nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non + Một số kiến nghị giúp công tác giáo dục chăm sóc trẻ tốt * Dự kiến nội dung: Nội dung thu hoạch gồm phần: + Phần 1: Kết thu hoạch tham gia khóa bồi dưỡng + Phần 2: Kế hoạch hoạt động thân sau tham gia khóa bồi dưỡng + Phần 3: Một số đề xuất, kiến nghị PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG I Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Phần I, II: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Giáo dục mầm non xu đổi Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp hình thức “Nghiên cứu học” Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập Kỹ tạo động lực làm việc cho GVMN Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GDMN Kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng GDMN Quyết định hành nhà nước Kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá trường MN Kỹ quản lý xung đột 10 Đạo đức cán quản lý giải vấn đề nhà trường mầm non cộng đồng 11 Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường Phần III Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Tìm hiểu thực tế thực tế Hướng dẫn viết thu hoạch Viết thu hoạch II Kết thu hoạch lý luận/ lý thuyết qua đề tài xác định Chuyên đề “Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non” Thạc sĩ Đặng Thị Ngọc Phượng giảng dạy thật để lại tơi học sâu sắc Bởi từ tơi tiếp thu thêm kiến thức như: - Hiểu khái niệm có liên quan đến biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non gồm: bồi dưỡng giáo viên, tài liệu bồi dưỡng, xây dựng tài liệu bồi dưỡng - Phân tích trình biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non - Hiểu bước biên soạn tài liệu bồi dưỡng Và kĩ cần thiết từ chuyên đề: - Xác định kĩ cần thiết biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non - Thực kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non Cũng từ nâng cao thái độ học tập ý thức tự bồi dưỡng nâng cao kĩ nghiệp vụ có liên quan giáo dục mầm non Cụ thể vấn đề sau: Những vấn đề chung bồi dưỡng giáo viên mầm non tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.1 Bồi dưỡng giáo viên mầm non 1.1.1 Khái niệm - Bồi dưỡng trình giáo dục, dạy học nhằm cập nhật, bổ sung số kiến thức, kĩ năng,… cần thiết, phát triển lực cho cá nhân sau họ qua đào tạo - Bồi dưỡng giáo viên mầm non trình giáo dục nhằm cập nhật nâng cao kiến thức, lực nghề nghiệp cần thiết để giúp họ thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi “căn bản, toàn diện” giáo dục theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 1.1.2 Đặc điểm học người giáo viên mầm non yêu cầu dạy học hiệu cho giáo viên mầm non a) Đặc điểm học người giáo viên mầm non - Học tập người giáo viên mầm non có tính mục đích rõ ràng, cụ thể có tính thực tiễn – họ muốn nội dung học tập vận dụng vào giải vấn đề hoạt động nghề nghiệp - Học tập người giáo viên mầm non hoàn toàn mang tính tự nguyện, họ thực tham gia học tập họ thấy cần - Khi học giáo viên mầm non so sánh, đối chiếu điều học, nghe với hiểu biết, kinh nghiệm có thân - Mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ thái độ việc học giáo viên mầm non khác nhau, phụ thuộc vào đặc điểm nhận thức, vốn kinh nghiệm, trình độ học vấn, lực nghề nghiệp khác b) Yêu cầu dạy học hiệu cho giáo viên mầm non Với nguyên tắc “Dạy học lấy người học làm trung tâm” – dạy xuất phát từ ngưới học, người học người học, từ yêu cầu dạy học cho giáo viên mầm non cần đảm bảo là: - Khuyến khích giáo viên mầm non nhận diện rõ nhu cầu, khả thân tham gia xác định mục tiêu việc học tập - Nội dung học tập phải giảm tính hàn lâm tăng tính thực tiễn, gắn kết phát triển sở kiến thức, kinh nghiệm có người giáo viên mầm non - Khuyến khích giáo viên mầm non xác định tài liệu sử dụng tài liệu để đạt mục tiêu học tập - Tăng cường thực hành trải nghiệm để GVMN học qua việc thực vấn đề thực tiễn hoạt động nghề nghiệp thân, tự giải vấn đề rút kinh nghiệm - Tăng cường học hợp tác, học theo nhóm – qua trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn - Xây dựng môi trường học tập vui vẻ, thân thiện, tin tưởng tôn trọng lẫn - Khuyến khích GVMN tham gia vào đánh giá kết học tập phản hồi mang tính xây dựng c) Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức điều kiện bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN - Mục tiêu: Cung cấp hội, điều kiện để GVMN phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ - Nội dung: Chú trọng cập nhật bổ xung, nâng cao kiến thức kỹ tàng, chuyên biệt chăm sóc giáo dục trẻ - Phương pháp hình thức: + Phương pháp phù hợp với đặc điểm học tập GVMN, phù hợp với nội dung, mục tiêu bồi dưỡng + Hình thức bồi dưỡng cách tự học, tự nghiên cứu tài liệu kết hớp với hình thức học tập khác giáo viên d) Các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng: Người bồi dưỡng có đủ lực Chương trình thích hợp, tài liệu phụ vụ bồi dưỡng đủ cho người học Cơ sở vất chất (phòng học, điểm thực hành hoạt động, bàn, ghế, ) phù hợp yêu cầu không gian số lượng chất lượng + Phương tiện hỗ trợ: Vật thể, mơ hình, tranh ảnh, bảng biểu, tài liệu, 1.2 Tài liệu phục vụ bồi dưỡng GVMN: 1.2.1 Khái niệm: - Tài liệu phục vụ bồi dưỡng giáo viên vật mang tin (văn bản, video, ) có chứa thơng tin dạng ngơn ngữ hay dạng mã hóa khác như: hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, 1.2.2 Yêu cầu phục vụ GVMN: a) Đối với nội dung tài liệu: Có độ khó vừa sức với người bồi dưỡng Đáp ứng nhu cầu đặc điểm học tập người bồi dưỡng Đảm bảo tính khoa học thực tiễn Vừa có tính ổn định, tính cởi mở b) Yêu cầu hình thức trình bày ngơn ngữ diến đạt tài liệu: Đảm bảo tính trực quan hợp lý, ngôn ngữ diễn đạt phù hợp với khả tiếp thu, trình độ kinh nghiệm người bồi dưỡng c) Yêu cầu mục tiêu phục vụ tài liệu bồi dưỡng: Phục vụ đồng thời cho bồi dưỡng tự bồi dưỡng GVMN cách hiệu 1.2.3 Các kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận mục tiêu - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận nội dung - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng theo tiếp cận phát triển - Kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng dạng Module Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng - Kỹ chuẩn bị: + Tìm hiểu nhu cầu, đặc điểm, trình độ khả đối tượng bồi dưỡng + Tìm hiểu khả thân + Xác định mục tiêu chung mục tiêu cụ thể chủ thể + Lập kế hoạch thực chương trình bồi dưỡng chủ đề nhận thức - Kỹ thiết kế nhóm module tài liệu bồi dưỡng: + Phần mở đầu: giới thiệu tổng quan + Các mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ + Các hoạt đông thực mục tiêu phải phù hợp, có câu hỏi + Bố cục nội dung + Các công cụ đánh giá + Phần kết thúc: xuất tất nội dung Thực hành biên soạn tài liệu cho nội dung bồi dưỡng giáo viên mầm non Dựa vào bước kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng chuyên đề “Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non” để thực hành biên soạn tài liệu cho nội dung “Giáo dục kĩ xã hội cần thiết để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một” với kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng dạng mô đun sau: GIỚI THIỆU Kĩ xã hội có vai trò quan trọng phát triển đứa trẻ sống gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội, thành công sống sau Nhiều nghiên cứu chứng minh thành công người trưởng thành phụ thuộc lớn vào khả nhận thức xã hội, khả hòa nhập thích ứng xã hội họ từ thuở thơ ấu Kinixti (Mĩ) cho “Sự thành công người có 15% dựa vào kĩ thuật chun ngành, 85% dựa vào quan hệ giao tiếp tài xử người đó” Nếu đến tuổi mà đứa trẻ không đạt mức độ phát triển kĩ xã hội cần thiết, tối thiểu chúng gặp nhiều khó khăn sống sau này, mà trước hết khó khăn việc học tập hòa nhập với sống lớp Một Tiểu học Có thể nói việc chuẩn bị tốt kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo – tuổi tiền đề để trẻ tự tin thành cơng bước vào lớp Một Chương trình giáo dục mầm non nhiều nước giới, có Việt Nam, dành vị trí đáng kể cho việc giáo dục kĩ xã hội cho trẻ từ bé thơ * MỤC TIÊU Về kiến thức - Nắm khái niệm kĩ xã hội, kĩ xã hội cần thiết cho  trẻ mẫu giáo tuổi chuẩn bị vào lớp Một - Nêu mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi chuẩn bị vào lớp Một  Về kĩ năng: Vận dụng kiến thức học vào việc xác định mục đích, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi phù hợp với điều kiện thực tế lớp  Về thái độ Có ý thức tự học tập bồi dưỡng để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi chuẩn bị vào lớp Một * THỜI GIAN: 15 tiết * TÀI LIỆU HỖ TRỢ - Chương trình Giáo dục mầm non tài liệu hướng dẫn giáo viên tổ chức thực Chương trình Giáo dục mầm non - Tài liệu tập huấn * NỘI DUNG CHÍNH Các kĩ xã hội cần thiết cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một Giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi chuẩn bị vào lớp Một * TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG 1: Các kĩ xã hội cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một  Hoạt động 1: Giới thiệu mục đích học Thảo luận Học viên suy nghĩ thảo luận về: Hiện tại, khó khăn lớn thân Anh/ Chị việc giáo dục kĩ xã hội cần thiết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một gì? Anh/ Chị mong hỗ trợ, bồi dưỡng nội dung cụ thể việc giáo dục kĩ xã hội cần thiết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một Giáo viên giới thiệu mục đích chuyên đề  Hoạt động 2: Những vấn đề chung kĩ xã hội trẻ mẫu giáo Bằng kiến thức kinh nghiệm Anh/ Chị cho biết: 10 Thế kĩ xã hội, kĩ xã hội trẻ mẫu giáo? Kĩ xã hội trẻ mẫu giáo bao gồm kĩ gì? Những kĩ xã hội cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một? Nếu đặc  điểm kĩ xã hội đó? Hoạt động 3: Việc chuẩn bị kĩ xã hội cần thiết cho trẻ mẫu giáo tuổi vào học lớp Một Học viên thảo luận việc chuẩn bị kĩ xã hội cần thiết cho trẻ mẫu giáo tuổi vào học lớp Một Điểm khác hoạt động trẻ lớp Một trường mầm non Hãy nêu nội dung đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 30/2014/BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá học sinh Tiểu học? Có kĩ nawg xã hội đưa vào đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư Hãy nêu kĩ xã hội cần thiết chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp Một Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chuẩn bị kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một NỘI DUNG 2: Giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp  Một Hoạt động 4: Học viên thảo luận việc giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một: Nêu mục tiêu, nội dung, giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi Con đường tốt để giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một? Nêu cách thức (phương pháp, biện pháp) mà giáo viên hỗ trợ trẻ phát triển kĩ xã hội có hiệu Nêu hoạt động giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một Nêu cách tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một? Hãy thiết kế số hoạt động cụ thể để giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Một? 11 III Kết thu hoạch kỹ - Rèn luyện kĩ khái qt hóa lí thuyết chun đề, xác định chuyên đề ý nghĩa nhất, đáp ứng nhu cầu thực tiễn hoạt động nghề nghiệp thân - Rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học, cụ thể: xác định lĩnh vực nghiên cứu phù hợp với chuyên ngành cá nhân đảm trách, chọn lựa phương pháp nghiên cứu cụ thể - Rèn luyện kĩ giao tiếp hiệu với trẻ phụ huynh, kể hoạt động giảng dạy lẫn hoạt động khác nhà trường - Hình thành, phát triển có kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giảng dạy trường mầm non IV Đánh giá ý nghĩa, giá trị hệ thống tri thức, kĩ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Khóa bồi dưỡng nâng hạng giáo viên có giá trị thực tiễn, giúp giáo viên có hội nhìn nhận lại thân hoạt động giảng dạy trường mầm non Ngồi ra, khóa học đem đến cho đội ngũ giáo viên thông tin cập nhật, mẻ thực trạng giáo dục mầm non giới, hạn chế, tồn đọng, vướng mắc khó khăn mà giáo dục mầm non Việt Nam đối diện tìm cách giải 12 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG I Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân - Bản thân giáo viên mầm non công tác đơn vị Trường Mầm non Phú Cát gần năm Có thể nói khơng q non nớt q già dặn nghề, học tập không ngừng cố gắng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ kĩ sư phạm cần thiết để phục vụ cho cơng tác chăm sóc – giảng dạy trường Hiện giáo viên đứng lớp mẫu giáo lớn khoảng thời gian nhờ giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường toàn thể chị em đồng nghiệp nổ lực không ngừng thân tơi đạt thành tích tốt tham gia thi trường thành phố Thêm vào tơi ln có kế hoạch giảng dạy rõ ràng cụ thể, soạn giảng sáng tạo đổi Trong công tác chăm sóc tơi ln trẻ, ln đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ, cố gắng để khơng có tình trạng bấu cắn xảy trẻ dù giảng dạy độ tuổi nào, luôn mẫu mực trước trẻ công trường hợp, đảm bảo bữa ăn trẻ, trẻ lớp luôn lên cân, Đối với phụ huynh thân tạo niềm tin yêu quý mến, niềm nở với phụ 13 huynh tạo cho phụ huynh gần gũi để phụ huynh dễ dàng trao đổi số thông tin trẻ qua lại - Một số yêu cầu tiêu chuẩn giáo viên mầm non + Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau: a Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; b Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ; c Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; d Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; b Thực quy định địa phương; c Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; d Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Gồm tiêu chí sau: a Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; b Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường; c Thực nhiệm vụ phân công; d Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng 14 Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau: a Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý; b Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khỏe mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ; c Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; d Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng; b Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; c Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; d Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo + Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức: Kiến thức giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; b Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; c Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; d Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết an tồn, phòng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; b Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; 15 c Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; d Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm tiêu chí sau: a Kiến thức phát triển thể chất; b Kiến thức hoạt động vui chơi; c Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; d Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; b Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm – xã hội thẩm mỹ cho trẻ; c Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; d Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác; b Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phòng chống số tệ nạn xã hội; c Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục d Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục + Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; b Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; 16 c Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, ph¸t huy tính tích cực trẻ; d Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; b Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; c Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; d Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; b Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; c Biết sö dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; d Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học Bao gồm tiêu chí sau: a Đảm bảo an tồn cho trẻ; b Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; d Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: a Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; 17 b Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; c Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; d Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ II Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng: Trước tham gia khóa học tơi thực chưa hiểu rõ “Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non” sau học tập từ chuyên đề khóa học bồi dưỡng tơi lĩnh hội tích lũy thêm kiến thức vô mẻ kĩ biên soạn tài liệu Bởi hệ thống hoạt động bồi dưỡng có vai trò đặc biệt quan trọng, bảo đảm lực đội ngũ phù hợp với yêu cầu thực nhiệm vụ giao điều kiện có biến đổi liên tục mơi trường, giúp chuyển hệ thống đến trạng thái thích ứng với hoàn cảnh Nên, bồi dưỡng cần thiết coi trình giáo dục liên tục để phát triển đội ngũ nhân hệ thống Khoá bồi dưỡng thăng hạng cho giáo viên mầm non hạng thực giúp thân thay đổi nhận thức chất hoạt động giảng dạy Trách nhiệm giáo viên mầm non hoạt động giảng dạy chăm sóc trẻ Đây qui định không mẻ nhận thức đầy đủ chất để thực điều thân nhận thức sâu sắc thông qua đợt học tập vừa Giáo viên chủ động hội nhập với trường bạn việc nâng cao trình độ lực cá nhân nội dung mà thân tự nhận thấy ý thức đầy đủ hết III Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp - Thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học theo kế hoạch nhận - Phối hợp tốt với đồng nghiệp việc thực nhiệm vụ 18 - Thường xuyên học tập nâng cao trình độ, kỹ chun mơn, nghiệp vụ - Lập kế hoạch trao dồi chăm sóc giáo dục trẻ - Có kế hoạch biên soạn tài liệu bồi dưỡng, giảng, đáp ứng tốt hoạt động giảng dạy PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT * Nội dung kiến nghị:  Nội dung chuyên đề Nội dung chuyên đề phù hợp với mục tiêu khóa bồi dưỡng Các chuyên đề cập nhật kiến thức quan trọng, phù hợp với nhu cầu, lực đội ngũ giáo viên mầm non Vậy nên, cần tiếp tục trang bị chuyên đề cho học viên khoá bồi dưỡng  Hình thức tổ chức lớp học: + Việc bố trí thứ tự chuyên đề: Phù hợp + Sĩ số học viên, địa điểm tổ chức lớp học, cách thức tổ chức, quản lý lớp: Phù hợp - Phân công giảng viên tham gia giảng dạy: Phù hợp  Đối tượng kiến nghị: 19 + Đối với sở Giáo dục Đào tạo + Đối với trường Đại học sư phạm Huế: - Cần tiếp tục trì hình thức bồi dưỡng nâng hạng cho đội ngũ cán giáo viên - Tiếp tục hỗ trợ, tạo điều kiện cho giảng viên (kể giảng viên trẻ) tham gia khóa bồi dưỡng nhằm nâng cao lực đội ngũ - Cần tăng cường công tác kiểm tra sĩ số lớp, việc thực nhiệm vụ lớp học học viên nhằm đảm bảo tính nghiêm túc khóa bồi dưỡng + Đối với giảng viên hướng dẫn chuyên đề - Giảng viên cần chia sẻ tài liệu để học viên nghiên cứu trước tiến hành dạy - Áp dụng lí luận chuyên đề vào thực tiễn dạy học trường mầm non + Đối với Ban cán lớp: - Cập nhật tài liệu kịp thời cho học viên thông qua đầu mối trường - Phát huy tinh thần dân chủ cách tập hợp ý kiến chung lớp hoạt động, tạo tính thống cao tính hiệu cho hoạt động, đặc biệt hoạt động học khóa bồi dưỡng - Thơng báo kịp thời đến học viên thời gian học cụ thể chuyên đề để học viên kịp thời nắm bắt + Cam kết học viên: Tôi xin cam kết thu hoạch sản phẩm cá nhân tơi Nếu có vi phạm tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Lã Thị Bắc Lý, PGS.TS Bùi Thị Lâm, Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non, NXB Đại học Sư phạm (2017 - 2018) Hoàng Đức Minh – Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2017), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2016 -2017, NXB Giáo dục Việt Nam 21 22 ... quan đến biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non gồm: bồi dưỡng giáo viên, tài liệu bồi dưỡng, xây dựng tài liệu bồi dưỡng - Phân tích trình biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non -... bước biên soạn tài liệu bồi dưỡng Và kĩ cần thiết từ chuyên đề: - Xác định kĩ cần thiết biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non - Thực kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non Cũng... bồi dưỡng giáo viên mầm non Dựa vào bước kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng chuyên đề Kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non để thực hành biên soạn tài liệu cho nội dung Giáo dục kĩ