MỘT số BIỆN PHÁP xây DỰNG bầu KHÔNG KHÍ TRONG tập THỂ sư PHẠM THÂN THIỆN

Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Lí lí luận: “Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm thân thiện” Là việc làm quan trọng hành trình thành cơng người quản lí Để có bầu khơng khí tâm lý thật thoải mái, vui vẻ, thân thiện tập thể sư phạm, đặc biệt nhà trường để có thống từ xuống người quản lí tâm lí thật hồ đồng, cởi mở nhiệt tình hưởng ứng Như Bác Hồ nói: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” có trí cao có thành cơng mĩ mãn Mục tiêu Đảng nhà nước xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp tồn Đảng, tồn dân” Nếu khơng nhận thức ý q trình quản lí nhà trường, người đạo khó hồn thành sứ mệnh mà Đảng nhà nước giao phó Người lãnh đạo điều hành người tập thể sư phạm “con rơbốt” mà hành động đạo tâm lí, ý thức người Từ suy nghĩ nhận thấy rằng: Người lãnh đạo ngồi cơng việc đạo hoạt động nhà trường việc xây dựng bầu khơng khí tâm lí tập thể sư phạm cần thiết Nếu người lãnh đạo hiểu tâm lí, tượng tâm lí nảy sinh tập thể sư phạm cán công nhân viên chức trường biết cách lựa chọn sử dụng “đúng người, việc”, biết cách tạo bầu khơng khí lành mạnh, biết tự hồn thiện để quản lí tốt hơn, từ người cảm thấy hạnh phúc làm việc, cống hiến sức lực trí tuệ cho nghiệp giáo dục, coi tập thể nhà trường gia đình 2/ Lí thực tiễn: Trong thực tế khơng dám “bầu khơng khí tâm lí” đơn vị mình, trường hồn tồn thoải mái, 100% cán giáo viên đồng tình hưởng ứng Cho nên việc học tập, nghiên cứu để thật có bầu khơng khí tâm lí thoải mái, hồ đồng, vui vẻ việc làm không riêng ai, phải hợp tác để “hồn thiện bầu khơng khí tâm lí” nơi cơng tác Trong đời sống thực tế tơi thiết nghĩ muốn hồn thành việc có hiệu cao theo ý phải hiểu mạng lưới công việc, người mạng lưới (nghĩa phải hiểu tâm lí người thuộc phạm vi đó) Tâm lí người biết thích hay người “Tam tứ núi trèo, thập bát sông lội, ngũ lục đèo qua” để đạt Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krơng Ana thích Người lãnh đạo dùng bắt tay siết chặt, câu hỏi chân tình, lời động viên kịp thời, lúc làm cho nhân viên cảm thấy chia sẻ, thoải mái làm cho cơng việc có hiệu Ngược lại, thất vọng công việc cộng thêm lời quở trách, đề xuất khơng lúc lãnh đạo làm cho nhân viên bị áp lực tâm lí, chán nản, không thoải mái làm cho công việc khơng đạt hiệu cao khơng hoàn thành Như học thuyết người “Các nhà tư muốn cơng nhân đem lại lợi ích cho nhiều phải cho họ đầu thản, tinh thần thoải mái (VD: Một bò thảnh thơi có nhiều sữa hơn) Tất yếu tố người nói ngày đề cao Bất kì đâu, xã hội yếu tố người đặt lên hết, phải coi trọng Nếu không đề cao, không coi trọng khơng có khơng thể có tập thể lao động tốt, khơng có kết lao động tốt Từ lí chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TRONG TẬP THỂ SƯ PHẠM THÂN THIỆN” với mong muốn tập thể sư phạm trường TH Krông Ana luôn tập thể thân thiện, thân đoàn kết Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: * Khái niệm: Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Hải Khoát “bầu khơng khí tâm lí tập thể trạng thái tâm lí xã hội tập thể sở, phản ánh tính chất nội dung xu hướng tâm lí thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lí thành viên tập thể đến lượt lại có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lí tập thể, đến suất lao động hiệu cơng tác tập thể đó” Như khái niệm bầu khơng khí tâm lí dùng để tình trạng tinh thần tập thể sở (khơng khí thoải mái, thân mật, phấn khởi tập thể đồn kết trí; khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám tập thể lục đục, mâu thuẫn tập thể đồn kết) Khơng khí tâm lí tập thể phản ánh thực trạng mối quan hệ biến nhân cách tập thể nảy sinh q trình hoạt động chung Đó tâm trạng chung tập thể hình thành thơng qua giao tiếp hàng ngày, nhờ chế tâm lí xã hội mà cá nhân khác, nhóm khác tâp thể Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana Tuỳ vào tính chất tích cực hay tiêu cực bầu khơng khí tâm lí thân thiện tập thể mà tăng huỷ diệt sức khỏe tinh thần, suất lao động cá nhân hiệu lao động tập thể sư phạm Bầu khơng khí tâm lí tập thể bị chi phối điều kiện khách quan (bên tập thể) chủ quan tập thể (các quan hệ nhóm thức khơng thức, điều kiện làm việc tập thể, nhân cách phong cách lãnh đạo lãnh đạo…) Để hồn thiện thành cơng đề tài phải dựa vào sở lí luận có tính khoa học, có tính thực tiễn Thể cụ thể: * Khoa học: Tâm trạng tập thể có vai trò quan trọng to lớn cá nhân, tâm trạng tích cực làm cho người sung sướng hơn, thông minh, nhân Tâm trạng tiêu cực làm cho cá nhân có trạng thái ngược lại Từ tâm trạng tích cực tiêu cực có ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân mà ảnh hưởng đến hoạt động chung tập thể thơng qua chế tâm lí xã hội, làm tăng giảm hiệu lao động cá nhân tập thể Chính nhà tâm lí cho rằng: “Tâm trạng tập thể hình thành nhân tố điều tiết tích cực tình cảm, nhận thức hành động cá nhân” Có tác giả cho rằng: “Trong việc tự giác nhận thức khách quan vai trò tâm trạng xã hội lớn vai trò ý thức xã hội.” Tức nhìn nhận, đánh giá thực khách quan bị khúc xạ mạnh mẽ tâm trạng cá nhân Xây dựng bầu khơng khí tâm lí thân thiện tập thể sư phạm nói chung-tâm lí để học sinh hoc tập tích cực nói chung” việc làm hồn tồn dựa tâm lí người, nơi, thời điểm việc làm không riêng ai, mà tất giáo viên phải có ý thức, có trách nhiệm, có tâm huyết xây đựng II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Trường tiểu học Krông Ana trường thuộc thị trấn Buôn Trấp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đắk Lắk, đội ngũ viên chức- cơng chức tồn trường có 46 đồng chí, nhìn chung cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên đạt chuẩn trình độ chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động trường lớp, giáo viên, nhân viên tổ, khối có đồng nhất, có ý thức tinh thần cao việc học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nhiệt tình, cởi mở việc góp ý cho đồng nghiệp cách chân thành Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krơng Ana Nhưng bên cạnh tình trạng chia nhóm tư tưởng , có phân biệt nhóm nhóm khác Họ chưa thực thể thống nhất, khó khăn, trở ngại dễ dẫn đến hồ khí phân cơng cơng tác nhà trường Một vài giáo viên bảo thủ với tự hào kinh nghiệm cỗ hũ, thiếu tính khoa học, sáng tạo dạy học, dễ dẫn đến việc cãi cọ, tranh luận thiếu tế nhị người dự thăm lớp góp ý Trong họp hội đồng sư phạm nhà trường tinh thần đóng góp ý kiến, phê tự phê chưa cao Một số ý kiến mang tính chất chê trách, chì chiết khơng phải mang tính chất giúp đỡ, động viên tiến Một số lại ngấm ngầm khơng đóng góp xây dựng trực tiếp cho đối tượng lại chờ hội để viết đơn thư nặc danh khiếu kiện Do trình độ đào tạo chun mơn trước cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức khác như: quy, cắm bản, từ xa, chức… nên dẫn đến trình độ giáo viên khơng đồng Số giáo viên dạy lâu năm mang tính bảo thủ, chậm đổi phương pháp, tự mãn với công việc làm, tự hào với kinh nghiệm cỗ hũ mình, ln tự với sụ góp ý người khác, khơng có tinh thần cầu tiến Một vài giáo viên “An phận thủ thường” , tư tưởng chờ hưu trước tuổi, dạy cần đạt yêu cầu được, không chịu phấn đấu vươn lên công tác Từ tư tưởng nêu dẫn đến chất lượng giảng dạy nhà trường gặp nhiều khó khăn, hiệu công tác chưa cao Phải khẳng định lại lần thực trạng bầu khơng khí tâm lí thoải mái, vui vẻ trường TH Krông Ana chưa thực cao nhiều lí do, nhiều nguyên nhân khác Bởi việc xây dựng bầu khơng khí tâm lí tập thể sư phạm trường TH Krơng Ana phần thành cơng hạn chế khơng nhỏ Qua thực tế làm điều tra vào tháng 11 năm 2017, kết sau: STT NỘI DUNG ĐIỀU TRA SL Đ.Tra Phân công công tác đầu năm học 40 Phân công công tác lực- chuyên 40 môn Chấp nhận kinh nghiệm người quản lí 40 Người thực hiện: Phạm Văn Hồng KẾT QUẢ ĐIỀU TRA ĐỒNG KHƠNG TÌNH TỈ LỆ Đ.TÌNH TỈ LỆ 30 75 10 25 35 87.5 12.5 35 87.5 12.5 Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana III/ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp1: Vì tâm trạng tập thể phụ thuộc khách quan bên tập thể điều kiên chủ quan bên tập thể: Trong có điều kiện sống làm việc nên cần tập trung cải thiện điều kiện sống làm việc tập thể Cần phải đảm bảo điều kiện thiết yếu việc dạy học ( trường học xanh, sạch, đẹp, phòng học tiêu chuẩn, có phòng nghỉ cho GV, tổ chức điều kiện lao động đạt yêu cầu thẩm mĩ …) để tạo “xúc cảm thẩm mĩ” tích cực cho cán bộ, giáo viên, nhờ mà làm xuất hiên trạng thái thư giãn thoải mái, sảng khoái, dễ chịu… Đây tiên đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi người Phải để cán bộ, giáo viên thấy nhu cầu đáng họ lãnh đạo quan tâm cố gắng giải quyết, từ họ tin tưởng vào triển vọng phát triển tốt đẹp cá nhân tập thể Sống mà không thấy viễn cảnh gần phát triển tốt đẹp thân tập thể người khơng động lực để phấn đấu Với việc cải thiện đời sống làm việc cách cải tạo yếu tố ngoại cảnh nói trên, bên cạnh theo tơi phải kể đến việc cải thiện đời sống tinh thần, vật chất thành viên tập thể Việc làm có ý nghĩa quan trọng giúp người quản lí hồn thành tâm nguyện cải thiện bầu khơng khí tập thể Bằng việc làm cụ thể, lời hỏi han chân tình, kịp thời lúc, chỗ, để giúp đỡ vật chất tinh thần thành viên mà quản lí Cụ thể : Đã nhiều lần tập thể trường kết hợp với ban giám hiệu, cơng đồn đóng góp ủng hộ thành viên tập thể có hòan cảnh khó khăn, đau ốm, bệnh tật … Giải pháp2: Quan tâm xây dựng mối quan hệ người với người, hoàn thiện mối quan hệ lãnh đạo với người thừa hành: Lê-Nin nói rằng: “Điều định thành công việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành mà sức mạnh uy tín, sức mạnh nghị lực, hiểu biết phong phú, tài xuất sắc” Đây việc làm thường xuyên, lúc, nơi tập thể nhà trường Mối quan hệ người với người xã hội giao tiếp phức tạp, mn hình, mn vẻ Các giao tiếp khơng có khn phép, khơng có chuẩn mực (tự giao tiếp) mơi trường sư phạm mối quan hệ người với người đặt lên tới mức dộ cao hơn, chuẩn mực hơn, Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana khn phép để đạt đựoc điều thân tơi ln có gắng tạo nhiều buổi sinh hoạt tập thể như: hội nghị, hội thảo, văn nghệ… để thành viên trường giao lưu với nhau, làm công việc, đựơc chia sẻ khó khăn, vui buồn trường Những lúc lãnh đạo phải “đầu tàu gương mẫu, xắn tay áo mà làm, nói đơi với làm” Trong q trình phải ln có phương hướng cải thiện mối quan hệ giáo viên với giáo viên, lãnh đạo thành viên trường Lãnh đạo phải ln hồ vào tập thể, tơn trọng người người tơn trọng lại Trong tiếp xúc thân phải quan sát, xem xét mối quan hệ để phát sớm quan hệ không tốt, mối quan hệ nảy sinh bất hòa để kịp thời giải dập tắt Có mối quan hệ người nhà trường cải thiện, với người quyền giao cơng việc họ vui vẻ nhận lời Cứ thế, tất nhiên cơng việc có hiệu tốt Giải pháp3: Thực dân chủ hóa hoạt động tập thể sư phạm nhà trường: Người lãnh đạo tài ba người tìm hội cho cán bộ, giáo viên nhà trường tự dân chủ Tự dân chủ nhu cầu cần thiết, thúc đẩy thành viên nhiệt tình cơng tác, nhà trường trọng đến việc dân chủ hoá trường học Cuối năm học cần tổ chức cho GV tự đăng kí nguyện vọng công việc, nguyện vọng dạy lớp nào? Đến đầu tháng lên kế hoạch dự kiến phân công công tác sở nguyện vọng giáo viên đăng kí cho phù hợp đảm bảo phân công người, việc, với khả chuyên môn giáo viên Chẳng hạn như: sở đăng kí nguyện vọng, giáo viên thường muốn đăng kí lại khối, lớp mà dạy Xét thấy đồng chí đảm nhiệm cơng việc chun mơn khối tốt chúng tơi bổ nhiệm lại khối Với kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy quản lí tơi nhận thấy rằng: “Trăm hay không băng quen tay” với HS tiểu học kiến thức học không nhiều tiết học yêu cầu kĩ năng, kĩ xảo người giáo viên nhiều yêu cầu có “quen” hồn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Với trường biện pháp biện pháp phù hợp áp dụng có hiệu cao Giải pháp 4: Hồn thiện phong cách nâng cao uy tín người lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo coi nhân tố quan trọng người quản lí, thể khơng mặt khoa học tổ chức quản lí mà thể tài Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana chí hướng người, nghệ thuật huy người lãnh đạo Người lãnh đạo ln có bình tĩnh hoạt động phân cơng cơng tác người quyền cách hợp lí có tính đến yêu cầu đồng nghiệp Những thị, mệnh lệnh đề mang tính dân chủ nên tạo khơng khí đồn kết cho tập thể Trong giao tiếp ln ơn tồn, tế nhị, có giọng nói ấm áp, thể tính thân thiện tỏ rõ tơn trọng nhân cách người nên tập thể chấp nhận chấp hành mệnh lệnh Luôn lắng nghe ý kiến phê bình góp ý người để kịp thời điều chỉnh chương trình kế hoạch hành vi Trước hết, cơng việc nhà trường lãnh đạo phải người đầu, khởi xướng, khuấy động phong trào, trung tâm tác động tốt đến thành viên tập thể sư phạm Mọi việc làm phải xử lí cơng minh, cơng tâm Xác định người lãnh đạo phải gương sáng: “sáng đạo đức, lối sống, trí thức…” Để đạt điều người lãnh đạo phải khơng ngừng rèn luyện, học hỏi để tự hồn thiện Phải xây dựng cho kế hoạch làm việc cụ thể, khoa học Chỉ đạo công việc nhà trường dứt khốt, tay mang tính bao dung Ln thể người có lực cách: “Khi nhà trường tổ chức sinh hoạt chun đề hội giảng hay tập huấn chun mơn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải tự dạy mẫu cho giáo viên, làm cho tập thể phải tâm phục phục, thuyết phục giáo viên lời nói mà việc làm Tránh nói nhiều làm ít, làm cho giáo viên phục tâm khơng phục, khơng thể vai trò trách nhiệm trước tập thể Ln sẵn sàng theo học lớp mà ngành yêu cầu, ban lãnh đạo nhà trường phải phấn bồi dưỡng lớp cán quản lí lớp bồi dưỡng trị Lãnh đạo phải coi lớp bồi dưỡng chương trình đổi phương pháp dạy học vô quan trọng thân mình, khơng bắt tổ khối trưởng gánh vác hết Có người lãnh đạo nắm chương trình phương pháp đổi để tổ chức dự giờ, sinh hoạt chuyên mơn, đóng góp ý kiến xây dựng tiết dạy cho giáo viên xác làm cho giáo viên hài lòng với lời nhận xét ấy” Thể tình cảm họ trình hoạt động Đây yêu mến, kính trọng lẫn từ hai phía, gắn bó người với tập thể, tâm xây dựng tập thể với tinh thần trách nhiệm cao Cũng người lãnh đạo thực trở thành gương sáng người noi theo Mọi cử hành động, lời nói, việc làm lãnh đạo trở thành yếu tố giáo dục cá nhân tập thể Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana Giải pháp 5: Từng bước nâng cao hiệu thân thiện thành viên nhà trường Trong môi trường sư phạm lời nói, cử chỉ, hành động người đồng nghiệp ln làm ảnh hưởng nhiều đến người khác Một lời nói tục tỉu đầu khó nghe để phải nghe nhiều quen cảm thấy bình thường chí nói theo, người quản lí cần để ý lắng nghe, nhắc nhỡ khéo léo lời nói chưa phù hợp, chưa thân thiện để dần làm môi trường phát ngôn tập thể Bởi lời nói dễ làm xúc phạm người khác Ngồi tạo khích lệ cho cá nhân gương “ăn nói” để người khác noi theo Cứ thân thiện tập thể ngày nâng cao hơn, hiệu IV/ TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP: Việc xây dựng sở vật chất, cảnh quan, môi trường khơng khí tâm lí thoải mái để tạo “xúc cảm thẩm mĩ” tích cực cho cán bộ, giáo viên, nhờ mà làm xuất hiên trạng thái thư giãn thoải mái, sảng khoái, dễ chịu thúc đẩy tinh thần làm việc thành viên nhà trường Người lãnh đạo phải người đàu tàu gương mẫu, xắn tay áo mà làm, nói đơi với làm, cánh chim đường tập thể sư phạm nhà trường Người lãnh đạo phải người chí cơng vơ tư xử lí cơng việc, phải ln hồ vào tập thể, ln quan tâm đến cấp dưới, lắng nghe ý kiến cấp để tự soi rọi lại mình, để điều chỉnh điều chỉnh cơng việc cho phù hợp đáp ứng tâm tư nguyện vọng cấp Luôn tạo công bằng, khen thưởng động viên kịp thời cấp hồn thành tốt cơng viẹc, phải thật khéo léo góp ý xây dựng, để cấp thực mệnh lệnh thấy thoải mái V/ HIỆU QUẢ SKKN: Qua tìm hiểu, nắm bắt tình hình tơi thấy hầu hết người mong muốn chia sẻ, thông cảm với hồn cảnh Thích cơng bằng, thích góp ý nhẹ nhàng, chân tình thiếu sót thân Ghi nhận, động viên, khích lệ kịp thời việc mà làm Thích quan tâm, giúp đỡ công việc Mặt khác ảnh hưởng kinh tế thị trường có phần tác động đến đời sống vật chất số giáo viên dẫn đến vài trường hợp tách biệt với tập thể, chưa có hợp tác, đồng thuận Dù có nhiều mặt thuận lợi khác nhau, song tồn mặt hạn chế cần khắc phục Chính mà người quản lí phải biết tận dụng để phát huy khả năng, Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krơng Ana điểm mạnh đồng chí giáo viên đồng thời động viên, giúp đỡ họ loại trừ mặt hạn chế Như tạo mơi trường thân thiện, đồn kết nhà trường góp phần vào việc phát triển chung nhà trường Bằng kế hoạch sát thực, đánh giá thực trạng nhà trường, nắm bắt tâm lí giáo viên với số hệ thống biện pháp tối ưu linh hoạt thân với ủng hộ nhiệt tình,tích cực tập thể sư phạm nhà trường nên thu kết sau: STT NỘI DUNG ĐIỀU TRA SL Đ.Tra Phân công công tác đầu năm học 40 Phân công công tác lực- chuyên 40 môn Chấp nhận kinh nghiệm 40 người quản lí KẾT QUẢ ĐIỀU TRA ĐỒNG KHƠNG TÌNH TỈ LỆ Đ.TÌNH TỈ LỆ 38 95% 39 97.5% 0,25% 40 100% 0 5% Phần thứ ba: KẾT LUẬN – KẾN NGHỊ: I/ KẾT LUẬN: Xây dựng bầu khơng khí tâm lí tập thể sư phạm nhà trường điều vô cần thiêt để làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Người lãnh đạo phải người đàu tàu gương mẫu, chí cơng vơ tư xử lí cơng việc, phải ln hồ vào tập thể Lãnh đạo phải người biết làm công tác xã hội, xây dựng mối quan hệ tốt với địa phương, làm tốt công tác vận động tồn xã hội tham gia vào cơng tác giáo dục Làm tốt công tác tham mưu với địa phương để tranh thủ ủng hộ nhà trường, tạo điều kiện tốt cho công tác dạy học Đăc biệt người lãnh đạo phải có lực chun mơn vững vàng, phong cách quản lí mẫu mực để đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục II/ KIẾN NGHỊ: - Mọi thành viên tập thể sư phạm trường Tiểu học Krông Ana phải không ngừng học hỏi để nâng cao tay nghề Coi việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhu cầu cần thiết cá nhân Người thực hiện: Phạm Văn Hồng Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krơng Ana - Ln có ý thức đóng góp xây dựng cho đồng nghiệp, giúp đỡ cơng tác xây dựng mối đồn kết nội Thường xun cải tiến cơng tác quản lí nhà trường đảm bảo hoạt động giáo dục trường cách đồng bộ, có hiệu - Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện nhà trường, thúc đẩy học sinh vui vẻ, hăng hái học tập, rèn luyện, phát triển toàn diện nhân cách sức khoẻ học sinh - Nhận nhiều quan tâm quan, quyền địa phương, lãnh đạo Phòng giáo dục vấn đề tạo bầu khơng khí tâm lí tập thể sư phạm trường học tổ chức nhiều buổi giao lưu, sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục… - Hết sức quan tâm tạo điều kiện cho học sinh có hội phát huy tính tích cực học tập, vui chơi giải trí, hoạt động khác Buôn Trấp, ngày tháng 04 năm 2019 Người thực Phạm Văn Hồng NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Phạm Văn Hồng 10 Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana TÀI LIỆU THAM KHẢO: Một vài tâm lí học quản lí trường học (T/giả: Hoàng Minh Hùng) Điều lệ trường học Người hiệu trưởng trường tiều học (T/giả: Nguyễn Đức Thái) Đại cương lí luận quản lí giáo dục đào tạo (T/giả: Trần Thị Tuyết Mai) Hiệu trưởng quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học (T/giả: Nguyễn Thị Bích Yến) Luật giáo dục Kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực Người thực hiện: Phạm Văn Hồng 11 Sáng kiến kinh nghiệm Trường TH Krông Ana MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU .Trang I LÍ DO CHỌN DỀ TÀI: Trang PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trang II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trang III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang Giải pháp 1:………… Trang Giải pháp 2:………… Trang Giải pháp 3:………… Trang Giải pháp 4:………… Trang Giải pháp 5:………… Trang IV/ TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Trang V/ HIỆU QUẢ SKKN .Trang PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:……… .Trang 10 I KẾT LUẬN: Trang 10 II KIẾN NGHỊ: .Trang 10 III TÀI LIỆU THAM KHẢO .Trang 12 Người thực hiện: Phạm Văn Hồng 12 ... khơng thể có tập thể lao động tốt, khơng có kết lao động tốt Từ lí tơi chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TRONG TẬP THỂ SƯ PHẠM THÂN THIỆN” với mong muốn tập thể sư phạm trường... hiệu lao động tập thể sư phạm Bầu khơng khí tâm lí tập thể bị chi phối điều kiện khách quan (bên tập thể) chủ quan tập thể (các quan hệ nhóm thức khơng thức, điều kiện làm việc tập thể, nhân cách... Giải pháp1 : Vì tâm trạng tập thể phụ thuộc khách quan bên tập thể điều kiên chủ quan bên tập thể: Trong có điều kiện sống làm việc nên cần tập trung cải thiện điều kiện sống làm việc tập thể Cần