ĐỀ tài âm NHẠC thanh huyền

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BÀI TẬP ĐỌC NHẠC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc ngày môn học nghệ thuật trở thành mơn học thức chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu lớp đầu tiểu học Vì Âm nhạc tạo cho đời sống người thêm lạc quan yêu đời, Âm nhạc có lúc nơi toàn giới.Việc rèn luyện cho em phát triển kỹ nghe nhạc góp phần phát triển toàn diện em học sinh từ thể chất đến tinh thần để tạo nên người động lạc quan yêu đời sáng tạo phát triển nhân cách cho em học sinh tiểu học Âm nhạc nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng giới tinh thần giúp em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, thiên nhiên, sống Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Tuổi thơ hiếu động sống tình cảm nên dễ tiếp cận với Âm nhạc Một hát hay với nội dung giáo dục tốt chắn em tiếp thu dễ dàng hơn, mà em cần giáo dục Âm nhạc sớm tốt Học Âm nhạc em u thích mơn nghệ thuật cảm thụ cảm nhận hay đẹp âm qua hát tập đọc nhạc mà em học trực tiếp làm cho em thêm yêu quý trân trọng sản phẩm văn hóa tinh thần cha ông để lại hát dân ca đồng dao… Ở lớp 1, 2, Âm nhạc phần môn nghệ thuật (gồm mĩ thuật thủ công) Phương pháp dạy học Âm nhạc lớp 1, 2, tương đối giống phân môn học hát phát triển khả nghe nhạc Sang đến lớp Âm nhạc mơn học riêng có sách giáo khoa cho học sinh sách hướng dẫn giảng dạy dành cho giáo viên Ở lớp em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, học hát em có thêm phân mơn tập đọc nhạc học hát học ký hiệu ghi chép nhạc đọc tập đọc nhạc Khi tập đọc nhạc tốt giúp em học sinh dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca cách xác giúp em thêm tự tin học hát Tập đọc nhạc giúp em hiểu biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu Âm nhạc Học sinh biết thêm nhiều nhạc hay tập đọc nhạc phát triển khả nghe cảm thụ Âm nhạc khiếu Âm nhạc cho học sinh, giúp em có kiến thức vững nhạc lý để làm tảng cho em học tốt chương trình Âm nhạc lớp sau tốt Bản thân giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc qua thời gian giảng dạy mơn với lòng u nghề mến trẻ nổ lực học hỏi tơi nhận thấy em u thích mơn học này, lớp có phân mơn tập đọc nhạc, ghi chép nhạc phân môn mà em làm quen nên để em thực tốt yêu cầu học người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt khoa học, hướng dẫn thật tốt hiệu giúp em nắm mục tiêu học Trong thực việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn Âm nhạc tiểu học có nhiều ý kiến khác Những năm trước việc giảng dạy môn giáo viên đứng lớp giảng dạy chưa có giáo viên mơn riêng, bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học nhạc cụ với phương pháp giảng dạy củ kỹ chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Từ thực tế tơi mạnh dạn đưa vài ý phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh thực tốt tập đọc nhạc Xuất phát từ lý nêu chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc nhạc”, làm đề tài nghiên cứu cho năm học Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu đề tài: - Giúp cho giáo viên có phương pháp giảng dạy học thích hợp đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tập đọc nhạc tiểu học nói chung lớp nói riêng - Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học tập đọc nhạc giáo dục lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em làm cân nội dung học tập khác tiểu học 2.2 Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp - Nghiên cứu thực trạng dạy học tập đọc nhạc cho học sinh lớp - Tìm hiểu nguyên nhân khiến học sinh lớp tập đọc nhạc chưa chưa có hứng thú học tập đọc nhạc - Đề xuất số biện pháp rèn kĩ tập đọc nhạc hiệu cho học sinh lớp - Giúp học sinh nhận thấy vai trò mơn âm nhạc sống, học tập, nhằm nâng cao động học tập để em tự giác rèn luyện có đạt hiệu cao - Tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thiếu sót em để có biện pháp khắc phục kịp thời, hợp lý Theo dõi trình rèn luyện em để kịp thời giúp đỡ, động viên em - Sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh - Xác định nhiệm vụ mục tiêu phân môn tập đọc nhạc Không tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Âm nhạc tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu khối lớp 4- Trường Tiểu học Kim Sơn- Thị xã Đông Triều- Tỉnh Quảng Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi nghiên cứu tơi đưa biện pháp giúp học sinh lớp học tốt tập đọc nhạc * Thời gian thực hiện: - Tháng năm 2018 đăng kí nhận đề tài - Tháng 10 năm 2018 lập đề cương lần - Tháng 11 năm 2018 nghiên cứu thực trạng, thử nghiệm đề tài, lập đề cương lần - Tháng 12 năm 2018 viết đề tài - Tháng năm 2019 hoàn chỉnh đề tài Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở lý luận vấn đề tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy môn nghiên cứu để rút vấn đề có liên quan đến việc dạy học tập đọc nhạc Tiểu học Đồng thời kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu tham khảo cách hướng dẫn cho học sinh tập đọc nhạc, từ tơi tìm phương pháp chung, tìm nguyên nhân cách giúp học sinh lớp thực tốt tập đọc nhạc Phương pháp điều tra khảo sát: Thông qua việc điều tra, khảo sát, tơi nắm thực tế việc dạy học mơn Âm nhạc nói chung phân mơn tập đọc nhạc nói riêng, tìm ngun nhân có biện pháp thích hợp để giúp cho học sinh tập đọc nhạc tự nhiên hấp dẫn thu hút người nghe 5.3 Phương pháp trực quan Là việc sử dụng phương tiện dạy học nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong lên lớp khiến cho khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể 5.5 Phương pháp thực nghiệm : Tôi trực tiếp dạy tiết tập đọc nhạc lớp để tìm lỗi mà học sinh hay mắc, tìm ngun nhân có biện pháp thích hợp kịp thời sửa cho em II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chút khiếu mà điều học sinh có Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vòng mà phụ thuộc vào phương pháp truyền đạt người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện gia đình xã hội Bởi việc dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp em làm quen số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát nghe ca nhạc giáo dục lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em làm cân nội dung học tập khác tiểu học Vậy làm để em hát giai điệu tính chất hát đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc.Giáo viên phải biết xácđịnh tầm cử giọng cho phù hợp lứa tuổi học sinh ,giúp em có chút kiến thức nhạc lý em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn hình nốt nốt móc đơn nốt đen, nốt trắng…tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ Âm nhạc.Ngoài người giáo viên phải biết tạo cho em tâm thoải mái ,tự tin hứng thú tràn đầy học Âm nhạc Là giáo viên qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lòng u nghề mến trẻ nổ lực học hỏi mình, thân nhiều rút kinh nghiệm công tác.Tôi nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học đặc biệt kiến thức đọc chép nhạc em chưa cao nhiều em lúng túng em làm quen với phân môn tập đọc nhạc Đứng trước hạn chế thực tế mạnh dạn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em phương pháp tập đọc nhạc để em thực phân môn tập đọc nhạc tốt làm tảng em học tốt chương trình Âm nhạc lớp cấp học Thực trạng: 2.1 Thuận lợi- Khó khăn 2.1.1 Thuận lợi: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi cho trò, Ban giám hiệu nhà trường ln động viên giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho môn giảng dạy - Giáo viên ln tham khảo chương trình Âm nhạc trước lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh - Học sinh u thích mơn Âm nhạc thích hát thích biểu diễn - Khi lên lớp có đầy đủ nhạc cụ đàn, phách, băng nhạc máy nghe… Khó khăn: - Trường học thuộc vùng bán công nghiệp, phụ huynh phải vất vả với cơng việc quan xí nghiệp nên có thời gian quan tâm cái, chưa đánh giá tầm quan trọng môn học phát triển toàn diện học sinh - Hoạt động Âm nhạc thực lớp chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng - Một số học sinh chưa nắm vị trí nốt nhạc, hình nốt tên nốt nhạc khuông, chưa thể cao độ trường độ tập đọc nhạc theo yêu cầu ghép lời ca chưa đồng 2.2 Mặt mạnh- Mặt yếu 2.2.1 Mặt mạnh: Tôi giáo viên luôn tận tụy với công việc, yêu nghề, mến trẻ, ln thích tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, có ý chí phấn đấu, khơng sợ khó khăn gian khổ Ngồi nỗ lực thân, tơi ban giám hiệu, đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi dự rút kinh nghiệm 2.2.2 Mặt yếu: Thời gian để thực nghiệm chưa nhiều, nên phần kết học tập học sinh chưa đạt theo ý muốn Trình độ viết sáng kiến tơi hạn chế, câu từ để trình bày ý tưởng chưa trau chuốt, đề tài có khuyết điểm Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.3.1 Các nguyên nhân: - Đa số giáo viên điều tra trả lời phân mơn tập đọc nhạc có vai trò giáo dục quan trọng học sinh tiểu học - 100% giáo viên trao đổi cho tập đọc nhạc giúp cho học sinh hứng thú học Âm nhạc - Học sinh chưa có thời gian học bồi dưỡng luyện tập nhà Trình độ dân trí thấp, học sinh chủ yếu học tập lớp - Đa số học sinh không trọng môn học nên kết học tập em chất lượng khơng cao Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển toàn diện học sinh, mà nguyên nhân chủ yếu lại nằm ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan người 2.3.2 Các yếu tố tác động - Do đặc thù môn học nên trường số lượng giáo viên ít, lên việc trao đổi phương pháp chuyên môn không thường xuyên - Chuyên đề mơn tập đọc nhạc lên việc trao đổi phương pháp học tập giáo viên chưa nâng cao - Hơn nữa, vùng nông thôn, 80% em nông dân; Một số gia đình có cha mẹ làm kinh tế xa nhà nên em chưa cha mẹ quan tâm thường xuyên trình độ nhận thức học sinh có phần hạn chế so với nơi thành thị, quan tâm, cha mẹ - Cơ sở vật chất, hạ tầng xây dựng, đầu tư khang trang, song việc đầu tư xây dựng lớp học riêng biệt cho mơn học chưa có Các giải pháp thực 3.1 Mục tiêu giải pháp - Nghiên cứu nội dung phương pháp rèn kĩ tập đọc nhạc học sinh lớp thơng qua việc nghe nhạc - Tìm hiểu thực tế trường, lớp nội dung phạm vi đề tài, phát khó khăn, vướng mắc, tồn để từ đề số biện pháp giải - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo giảng dạy - Nghiên cứu thực trạng học sinh chưa say mê học, chưa hứng thú với phân môn tập đọc nhạc lớp 4- Trường Tiểu học Kim Sơn- Đông Triều- Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp dạy học có phần giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc nhạc trường tiều học - Giúp em chủ động hoạt động tập đọc nhạc nhằm phát huy ưu điểm hạn chế mặt tồn Bên cạnh tìm mối liên hệ phân mơn mơn học Âm nhạc để có phát khả tư duy, sáng tạo khiếu em Từ bồi dưỡng, khích lệ em tăng thêm niềm say mê hứng thú với môn học Âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh - Để giúp học sinh có hứng thú học tập phân môn tập đọc nhạc, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc tiểu học, xin đưa số giải pháp sau: 3.2 Nội dung cách thức thực 3.2.1 Nội dung biện pháp: - Để có tiết học Âm nhạc hiệu gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Ở lớp em làm quen với kỹ ca hát, phát âm quan sát nghe cảm thụ hát tập hát truyền cảm tập gỏ đệm kiểu cho nhịp nhàng Sang lớp kỹ thuật trì nâng cao Ở lớp em làm quen với phân mơn học Âm nhạc phân mơn tập đọc nhạc, em tiếp nhận âm cao thấp tương ứng vị trí nốt nhạc khuông từ đến âm 4- âm phạm vi quãng tập đọc nhạc giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em học sinh cách tốt 3.2.2 Cách thức thực biện pháp: Để rèn kỹ tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4, thân đưa số biện pháp sau đây: * Biện pháp 1: Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc - Ở lớp em học nhạc lý khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc….Để học tập đọc nhạc tốt phải nắm rõ kiến thức nhạc lý nhìn vào tập đọc nhạc em đọc nhạc tốt - Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh.Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn dấu lặng đen, lặng đơn Có thể ơn tập với nhiều hình thức thơng qua trò chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh đọc tên nốt nhạc trò chơi khng nhạc bàn tay học lớp - Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Hoặc cho em nhớ lại vị trí nốt nhạc khuông nhạc bàn tay học lớp - Giáo viên giới thiệu cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc dấu luyến, dấu quay lại… * Biện pháp 2: Thực cao độ trường độ Học sinh tiểu học chưa có kiến thức nhạc lý nhiều nên việc dạy tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố độ cao, độ dài âm để luyện riêng thục ghép lại độ cao độ dài cho học sinh - Luyện tập cao độ + Học sinh tiểu học chưa quen với độ cao nốt nhạc nên luyện tập cao độ khó em Giáo viên dùng đàn organ đánh giai điệu lần cho học sinh nghe sau đàn câu học sinh nghe nhìn nốt nhạc để đọc.Với em phải tiến hành từ âm dễ đọc phù hợp tầm cử giọng em mở rộng thành âm, âm Trước hết tập vần âm với âm son làm trung tâm (mi son la son đô) đến quãng (Rê mi pha son la hay Đô rê mi pha son) Sau hình thành thang âm ta dạy tiếp quãng ghép lại (Đô rê mi pha son la) tùy vào tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù hợp + Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ : Đô Đ, son S, mi M…cho học sinh dễ nhìn nhớ đọc chưa quen + Giáo viên ghi thang âm tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đàn lần cho học sinh nghe cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, cho đọc theo cặp nốt phạm vi quãng tám Quan trọng tập cao độ giai điệu tập đọc nhạc học để em dễ dàng bắt vào cao độ tập đọc nhạc - Luyện tập trường độ + Học sinh tiểu học kết hợp đọc cao độ tiết tấu lúc làm cho học sinh lúng túng học sinh khơngcó khiếu Để học sinh tiếp thu cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm sở vỗ tay theo phách theo tiết tấu + Giáo viên ghi tiết tấu tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Để học sinh thích thú tạo khơng khí sinh động giáo viên cho em gõ tiết tấu đọc tiếng tượng ví dụ như: rinh, tùng, cắc, ếch, ộp… Hoặc đọc âm với tên gần gũi với ký hiệu Âm nhạc nốt đen 10 đọc “đen”, nốt móc đơn đọc “đơn”, dấu lặng đọc “lặng”, nốt trắng đọc “trắng” + Luyện tập tiết tấu giúp em biết độ dài nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa vào tập đọc nhạc + Luyện tập đọc tiết tấu âm tượng kết hợp vỗ tay gõ đệm nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh khắc sâu kiến thức + Khi học sinh luyện tập tiết tấu tốt học sinh áp dụng vào tập đọc nhạc tốt + Trong trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn …học sinh luyện tập phù hợp với Ví dụ: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh tùng + Phải nói có nhiều cách cho học sinh tiếp cận với hình nốt tập thể mối quan hệ trường độ âm tiết tấu cụ thể Điều người giáo viên có suy nghĩ sáng tạo thêm biện pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu nhanh luyện tập tiết tấu tốt + Muốn thực tốt tập đọc nhạc ta cần phải thực quy trình tập đọc nhạc * Biện pháp 3: Thực quy trình dạy tập đọc nhạc - Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết tốt phải thực bước theo trình tự định - Ở lớp có tổng cộng tập đọc nhạc từ tập đọc nhạc số đến tập đọc nhạc số tập đọc nhạc có lời ca dài khơng q 16 nhịp tất viết nhịp 2/4.Vì tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực 11 hành tập đọc nhạc riêng cho cao độ, tiết tấu phải thực hành quy trình tập nhạc - Trước vào tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu tập đọc nhạc - Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình tập nói tên nốt nhạc ví dụ son đen, la trắng (chưa đọc cao độ nốt) - Tập tiết tấu: Tùy theo tập đọc nhạc mà tập hình tiết tấu khác Ví dụ: Bài Son la son hình tiết tấu phải tập là: Đen đen trắng đen đen trắng Bài: Đồng lúa bên sơng hình tiết tấu : Đen đơn đơn trắng đen đơn đơn trắng - Giáo viên gõ tiết tấu tập đọc nhạc học sinh nghe thực lại, miệng đọc tay gõ theo tiết tấu… - Nói tên nốt theo tiết tấu học sinh nói tên nốt nhạc có tập đọc nhạc theo tiết tấu kết hợp gõ đệm theo tiết tấu - Đọc cao độ - Giáo viên đàn cao độ nốt có tập đọc nhạc, hoc sinh nghe đọc theo( đọc từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp đọc theo cặp nốt, hoạt động thay cho luyện - Giáo viên đàn giai điệu chuỗi âm ngắn khoảng đến lần học sinh lắng nghe đọc nhẩm Học sinh đọc cao độ theo thang âm lên thang âm xuống - Học sinh đọc nhạc câu ngắn giáo viên đàn chuỗi âm ngắn khoảng đến lần học sinh lắng nghe nhẩm theo Khi giáo viên bắt nhịp học sinh hòa giọng vào với đàn Với cách làm giáo viên đọc mẩu mà tự học sinh lắng nghe âm tự đọc theo em cảm nhận Các em thích thú tự khám phá giai điệu tập đọc 12 nhạc tự ghép lời ca thích thú em nghe trọn vẹn hát có đoạn trích tập đọc nhạc mà em vừa học, giáo viên nghe nhận xét sửa sai học sinh đọc chưa yêu cầu - Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu - Học sinh đọc nhạc lần giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng nghe học sinh đọc để phát chỗ sai hướng dẫn em sữa sai - Học sinh ghép lời ca, giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hát lời chia dãy đọc nhạc dãy hát lời cho tổ luân phiên - Đọc nhạc gõ đệm, học sinh đọc nhạc hát lời tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách nhịp nhàng loại nhạc cụ sẳn có quen thuộc( Đến không gõ theo tiết tấu mà chuyển sang gõ phách, phách đơn vị trường độ) - Củng cố kiểm tra giáo viên cho tổ nhóm hay định cá nhân trình bày tập đọc nhạc, giáo viên nhận xét khen học sinh thực tốt nhẹ nhàng động viên sửa sai học sinh thực chưa yêu cầu - Để thực hiên điều giáo viên cần : + Chuẩn xác cao độ, không chênh phơ, tiết tấu phải xác + Kết hợp âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc tập đọc nhạc - Kết hợp trò chơi đọc tiết tấu theo âm nhạc cụ thi đua đọc nhạc theo tổ để tạo khơng khí sơi lớp học - Củng cố kiểm tra giáo viên định tổ nhóm cá nhân tập đọc nhạc giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sửa sai học sinh đọc chưa đạt - Cần lưu ý dạy tập đọc nhạc học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu giáo viên để cảm âm từ vận dụng để tập đọc nhạc ,giáo viên đừng dạy cách truyền hát nốt nhạc ngoại trừ học sinh chậm khơng có khiếu tuyệt đối khơng để học sinh đứng ngồi tiết học * Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời 13 - Các em đọc nhạc ghép lời ca không em không tập trung lắng nghe giáo viên bắt giọng em bị nhịp không đọc nhịp không giữ nhịp độ ban đầu có xu hướng nhanh dần lên - Muốn học sinh đọc nhạc hát lời ca giọng diễn cảm giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh - Dạy học sinh xác cao độ trường độ ,cho học sinh đọc nhạc hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách ,tiết tấu lời ca xác giúp học sinh hát lời xác nhịp.Kết hợp với âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc - Học sinh nghe nhận xét bạn giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp em hát - Ở số câu đọc nhạc cuối câu có chỗ ngân dài phách giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát trường độ - Sau tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm trước hết em phải thực cao độ, trường độ nêu - Giáo viên nên giới thiệu nội dung tập đọc nhạc nói sắc thái thể vui hay êm dịu…Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát phải đưa tâm hồn hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…) - Hướng dẫn em phát âm rõ lời ,chính xác gọn tiếng chỗ luyến lên hay luyến xuống phải thể - Trong lúc tập hát tập đọc nhạc không nên cho em hát to gây khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng hát nội dung tập - Giáo viên bắt giọng cho học sinh đọc nhạc hát giáo viên nên bắt giọng cho chuẩn xác bắt giọng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho chuẩn xác đàn organ kèn Melodion…tiếng hát không bị cao thấp.… 14 - Về tư đứng hát phải cho em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên đứng lắc người nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái - Tư ngồi hát đứng hát giáo viên ý đến em lưng khơng tựa vào phía sau ,không ngồi ngã nghiêng dựa dẫm vào tỳ ngực vào bàn ,ngồi thẳng thoải mái,hai tay để đùi bàn cách tự nhiên để dùng tay vỗ tay gõ đệm loại nhạc cụ cho tiếng hát - Trong hai tư đứng hát ngồi hát nên cho em tư đứng hát tốt Nhưng lưu ý điều không nên cho em đứng lâu không làm cho em mệt mỏi gây ảnh hưởng đến chất lượng tiết học, nên linh động luân phiên tư đứng hát ngồi phân bố thời gian cho hợp lý * Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh ôn tập tập đọc nhạc - Chương trình Âm nhạc tiểu học khơng tách biệt tập đọc nhạc thành tiết học riêng mà thường kết hợp nội dung tiết học ôn tập hát kết hợp học tập đọc nhạc, ôn tập hát với ôn tập tập đọc nhạc, học hát với phát triển khả nghe nhạc, kể chuyện Âm nhạc - Ở tiết ôn tập tập đọc nhạc cho học sinh nhớ lại tên nốt nhạc đọc yêu cầu tập đọc nhạc trường độ cao độ tập đọc nhạc ghép lời ca diễn cảm kết hợp múa vận động phụ họa - Giáo viên gõ tiết tấu học sinh nghe thực lại - Cho học sinh nghe lại giai điệu tập đọc nhạc Giáo viên đàn giai điệu học sinh đọc nhạc hát lời kết hợp gõ đệm theo phách theo tiết tấu, theo nhịp Giáo viên định học sinh trình bày cá nhân, theo nhóm, tổ….u cầu học sinh tập đọc nhạc thể tính chất mềm mại giai điệu học - Cho học sinh tập đọc nhạc nhóm đối đáp nối tiếp nhau, tập đọc nhạc kết hợp với trò chơi - Để nâng cao cảm thụ âm nhạc giáo viên đàn chuỗi âm ngắn (4 đến nốt) học sinh ý lắng nghe nhận biết giai điệu câu nhạc đọc câu Học sinh đọc nhạc hát lời nói lên cảm nhận giai điệu lời ca tập đọc nhạc.Và nâng cao giáo viên yêu cầu học sinh tập đặt lời ca cho tập đọc nhạc 15 Ví dụ: Giáo viên đàn nốt (son –mi – mi – son – la) giai điệu tập đọc nhạc số 5: Hoa bé ngoan – nhạc lời Hồng Văn Yến Học sinh nhận ca từ Hoa mẹ yêu qua em tập đặt lời ca cho nốt nhạc ví dụ như: em bạn vui hát… - Cho học sinh tập đặt lời ca theo nhóm lên trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét khen 3.3 Điều kiện thực biện pháp - Trong dạy tập đọc nhạc, lời giới thiệu hay chiếm ý hứng thú học tập học sinh, Sau giới thiệu giáo viên đọc mẫu tập đọc nhạc tóm tắt nội dung ngắn gọn súc tích hướng dẫn học sinh luyện đọc đoạn kết hợp luyện đọc toàn học - Tiếp tục cho học sinh đọc nhiều lần cho nghe, thi đọc tìm hiểu, nội dung đọc - Còn phía học sinh bộc lộ rõ hạn chế mặt nhận thức, phát âm sai, hiểu lệch lạc, chưa chuẩn bị tốt nhà - Trên thực tế dạy học cho học sinh, sử dụng số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho đối tượng cụ thể, với mức độ phạm vi ứng dụng thích hợp việc xác lập cách đọc dựa đặc điểm cao độ trường độ đọc - Ta biết trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, hay lấy lợi ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức q trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên cần tổ chức cho em thi đua đọc nhạc từ cặp, lớp để kích thích em đọc nhạc ngày tốt 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Thành công tiết tập đọc nhạc hay không trình hướng dẫn cho học sinh giai đoạn Thời gian đầu em bỡ ngỡ, sau 16 thời gian ngắn em đọc tốt nhạc Điều thực nghiệm trình nghiên cứu đề tài kết em đọc nhạc tốt - Qua khảo sát nhìn chung em hay mắc lỗi phát âm vùng miền - Xuất phát từ đặc điểm tình hình qua q trình giảng dạy mơn Âm nhạc Bản thân tơi nhận thức q trình dạy tập đọc nhạc trình nghệ thuật khoa học phức tạp, tinh tế nhiều mặt có tính chất độc đáo Điều bộc lộ rõ nét qua phân mơn tập đọc nhạc Vì thân tơi giáo viên dạy Âm nhạc, nghiên cứu tìm hướng giải để tìm cách tiến hành tiết Âm nhạc giúp học sinh biết đọc nhạc theo chương trình học sinh lớp đạt hiệu cao - Sau áp dụng giảng dạy môn Âm nhạc với biện pháp thấy có kết chuyển biến rõ rệt Cụ thể em học sinh lớp tập đọc nhạc tiến rõ rệt, tiếp thu mau thực tốt học tập đọc nhạc, em thể cao độ, trường độ đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời khơng hát ê a nhạc nơi lời nơi em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt chỗ cần hát nhẹ hay vừa nhấn mạnh giọng ngân dài đủ hát thật diễn cảm thể rõ tình cảm nội dung tác phẩm - Sau đưa nội dung thực nghiệm vào chương trình giảng dạy tơi thu kết sau: Lớp Số học 4A sinh 37 4B Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 37 100 0 38 38 100 0 4C 36 36 100 0 4D 39 39 100 0 Tóm lại sau học tập đọc nhạc em tiếp thu tốt, thực quy trình tập đọc nhạc kết cuối học kỳ số học sinh hồn thành tốt 17 mơn học tăng lên rõ rệt 100% em học sinh khối hồn thành tốt chương trình, tất em u thích mơn Âm nhạc III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy tập đọc nhạc góp phần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, mở rộng tầm hiểu biết âm nhạc - Tạo cho em nhận thức cao độ trường độ đọc nhạc, giúp em thực tốt học quan trọng tạo cho em tâm hồn nhạy cảm với sống Từ thêm yêu sống đồng thời làm tiền đề để em bước vào sống sau - Âm nhạc loại hình nghệ thuật độc đáo, có khả vĩnh cửu hóa điển hình thực xảy khoảnh khắc sống thành đẹp kì diệu nghệ thuật góp phần vào việc phát tìm hiểu Âm nhạc cho học sinh giáo viên cách có hệ thống - Thực tế năm làm công tác giảng dạy môn Âm nhạc cố gắng sâu tìm hiểu nhận thức cách đọc nhạc học sinh Áp dụng phương pháp khác với đối tượng, học sinh có khiếu Âm nhạc học sinh khơng có khiếu Âm nhạc Căn vào kết học tập tiến học sinh trình học tập mà đưa biện pháp dạy học đề tài có hiệu Tuy nhiên có nỗ lực cố gắng học sinh giáo viên chưa đủ mà có nhiều yếu tố khách quan khác ảnh hưởng đến kết dạy học Vì tơi mạnh dạn đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã nên thường xuyên tổ chức chuyên đề môn Âm nhạc để giáo viên đến trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ tay nghề - Phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn Âm nhạc giáo viên dạy Âm nhạc đến học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 18 - Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất như: Phòng học riêng cho mơn nghệ thuật, sách tham khảo môn dạy môn Âm nhạc… đồ dùng phục vụ cho dạy học môn Âm nhạc Trên số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc nhạc tơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc có phân môn tập đọc nhạc nhà trường Qua trình nghiên cứu thực đề tài thân tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm giảng dạy Do điều kiện thời gian có hạn nên sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến cấp quản lí, bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Đông Triều, ngày 10 tháng 05 năm 2019 Người viết đề tài Lê Thị Thanh Huyền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc lớp 4- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Thiết kế giảng môn Âm nhạc lớp 4- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Đổi nội dung phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phương pháp dạy học môn Âm nhạc lớp 4- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Âm nhạc- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các tạp chí giáo dục tiểu học, giới ta 20 MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi- Khó khăn 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn 2.2 Mặt mạnh- mặt yếu 2.2.1 Mặt mạnh 2.2.2 Mặt yếu 2.3 Các nguyên nhân 2.4 Các yếu tố tác động Các giải pháp thực 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.3 Điều kiện để thực giải pháp 16 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 16 nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỤC LỤC 21 21 ... nhận đề tài - Tháng 10 năm 2018 lập đề cương lần - Tháng 11 năm 2018 nghiên cứu thực trạng, thử nghiệm đề tài, lập đề cương lần - Tháng 12 năm 2018 viết đề tài - Tháng năm 2019 hoàn chỉnh đề tài. .. biết nhiều nghệ thuật Âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu Âm nhạc Học sinh biết thêm nhiều nhạc hay ngồi tập đọc nhạc phát triển khả nghe cảm thụ Âm nhạc khiếu Âm nhạc cho học sinh,... năm 2019 Người viết đề tài Lê Thị Thanh Huyền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc lớp 4- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Thiết kế giảng môn Âm nhạc lớp 4- Nhà xuất giáo dục