Đề tài Âm nhạc

áp dụng phơng pháp mới, ứng dụng công nghệ thông tinđể dạy tốt phân môn âm nhạc thờng thức trong chơng trình âm nhạc ở trờng thcs I/ Lí do chọn đề tài: Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng

áp dụng phơng pháp mới, ứng dụng công nghệ thông tin

để dạy tốt phân môn âm nhạc thờng thức trong chơng

trình âm nhạc ở trờng thcs

I/ Lí do chọn đề tài:

Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả t tỡng tình cảm của con ngời, nó có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ Âm nhạc xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con ngời từ nhỏ cho đến hết cuộc đời

Loài ngời đã sữ dụng âm nhạc nh một phơng tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lợng cuộc sống Âm nhạc

đem đến cho con ngời những khoái cảm thẩm mỹ, khả năng phổ cập và truyền bá của Âm nhạc hết sức rộng lớn

Môn Âm nhạc ở trờng THCS giúp cho HS có một trình độ văn hoá âm nhạc nhất định bao gồm sự hiểu biết, năng lực thực hành tối thiểu và năng lực cảm

thụ Âm nhạc Muốn đạt đợc điều này thì ngời giáo viên phải hớng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho các em hoạt động học tập tốt cả ba phân môn trong chơng trình

Âm nhạc ở trờng THCS, đó là học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc và Âm nhạc thờng thức

Với cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của bộ môn Âm nhạc đợc trang bị ở đại

đa số các trờng THCS nh hiện nay sẻ chỉ đủ đảm bảo đợc yêu cầu cần thiết khi dạy hai phân môn: Hát nhạc, Nhạc lí - TĐN theo phơng pháp mới Riêng phân môn Âm nhạc thờng thức thì thiết bị phục vụ cho phân môn này còn quá ít, trong lúc đó để dạy tốt phân môn này đạt hiệu quả thì cần phải có đầy đủ các thiết bị

nh máy nghe nhìn, băng đĩa nhạc, tranh ảnh Mặt khác giáo viên muốn tìm hiểu thêm các thông tin t liệu ngoài sách giáo khoa của bộ môn để giới thiệu cho các em thì tài liệu về Âm nhạc lại quá nghèo nàn Vì vậy khi dạy phân môn này giáo viên thờng hay dạy chay

Trớc những thực tế đó, bản thân tôi cũng nh các bạn bè đồng nghiệp có nhiều băn khoăn, trăn trở phải làm thế nào để dựa trên cơ sở các thiết bị dạy ở trờng rất hạn chế mà mình vẫn có thể thự hiện đợc giờ học Âm nhạc thờng thức cho HS

đạt đợc kết quả tốt, tránh đợc sự nhàm chán cho các em khi học phân môn này

Trong thực tế, trong giờ học môn âm nhạc đại đa số học sinh không thích học phân môn Tập đọc nhạc và phân môn Âm nhạc thờng thức mà chỉ thích học phân môn học hát Do không thích học cho nên việc khi học nội dung này các

em càng ít chú ý

Để có đợc giờ dạy Âm nhạc thờng thức theo mong muốn của mình, việc

đầu tiên là tôi lựa chọn các phơng pháp phù hợp với phân môn và phải tính đến khả năng của bản thân, điều kiện của trờng, sau đó là việc làm nh thế nào để phối hợp một cách hợp lý các phơng pháp và các trang thiết bị đó cho phù hợp với từng tiết dạy

- Với những lí do khách quan và chủ quan nh đã phân tích ở trên tôi mạnh dạn

chọn đề tài “ áp dụng phơng pháp mới, ứng dụng công nghệ thông tin để dạy tốt phân môn âm nhạc thờng thức trong chơng trình âm nhạc ở trờng thcs”

II: Mục đích ngiên cứu:

- Đề xuất một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy các em học sinh trong tiết học môn âm nhạc trong trờng THCS Thành Cổ trong giai đoạn hiện nay để có kết quã cao hơn, hấp dẫn hơn

III: nhiệm vụ đề tài:

1- Xác định cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí của việc nâng cao kiến thức phân môn

Âm nhạc thờng thức thông qua giờ dạy học môn Âm nhạc

2- Nâng cao kiến thức phân môn Âm nhạc thờng thức nói riêng và bộ môn Âm nhạc nói chung

3- Đề xuất những biện pháp trong giảng dạy để nâng cao kiến thức phân môn

Âm nhạc thờng thức

IV: cơ sở đề tài, đối t ợng nghiên cứu, phạm vi đề tài :

1: Cơ sở chọn đề tài:

a) Những nội dung cơ bản của phân môn Âm nhạc thờng thức ở trờng THCS.

- Phân môn Âm nhạc thờng thức ở THCS bao gồm những nội dung:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc

- Giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc và phơng tây phổ biến

- Dân ca Việt Nam và một số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian

- Một số hình thức biểu diễn âm nhạc: nhạc hát, nhạc đàn và hát bè

- Một số thể loại bài hát và một số thể loại nhạc đàn

- Âm nhạc thiếu nhi Việt Nam và đôi nét về sáng tác ca khúc thiếu nhi

Ngoài ra còn có một số bài đọc thêm, một số câu chuyện, một số bài viết nói về tác dụng và ảnh hởng của âm nhạc đối với đời sống, Xã hội…

b) Mục tiêu dạy phân môn Âm nhạc thờng thức ở THCS

- Qua việc giới thiệu tác giả, tác phẩm trong chơng trình, học sinh biết đợc cơ

bản về thân thế, sự nghiệp cũng nh tác của một số nhạc sĩ đợc Giải thởng Hồ Chí Minh, Giải thởng Nhà nớc về Văn học - Nhệ thuật; một số nhạc sĩ quen biết và

có nhiều đóng góp cho thiếu nhi; một vài nhạc sĩ thuộc trờng phái cổ điễn, lãng mạn và cận đại phơng Tây

- Phần giới thiệu về một số thể loại bài hát và một số thể loại nhạc đàn; sơ lợc về dân ca, một số nhạc cụ dân tộc và phơng Tây phổ biến giúp cho học sinh bớc đầu

có hiểu bết cũng nh những kiến thức mang tính thờng thức âm nhạc

- Các bài đọc thêm trong chơng trình cung cấp cho học sinh những hiểu biết thêm về âm nhạc và tác dụng của âm nhạc đối với đời sống con ngời

2: Đối t ợng nghiên cứu, phạm vi đề tài :

- Giáo viên nắm vững trình độ và chất lợng học sinh khối 8 trờng THCS Thành

Cổ thông qua việc kiểm tra khảo sát đầu năm để định hớng, đa ra phơng pháp giảng dạy phù hợp với trình độ của học sinh nhằm nâng cao kiến thức phân môn

Âm nhạc thờng thức thông qua giờ dạy bộ môn Âm nhạc

a Đối t ợng nghiên cứu :

+ Đối tợng là học sinh: Lớp 8A + Tổng số : 47 em + Chất lợng khảo sát đầu năm

+ Giỏ : 7 - 15 % + Khá : 13 - 28 % + Đạt : 20 - 42 % + Cha đạt : 7 -15 %

phần nội dung

ch ơng I :

cơ sở lí luận, cơ sở pháp lí, cơ sở thực tiễn.

1 Cơ sở lí luận:

- Nâng cao kiến thức học sinh là nhằm nâng cao lòng yêu nghề và nhất là trình

độ năng khiếu của học sinh Năng khiếu của học sinh đả có sẳn ngay từ khi vừa mới lọt lòng mẹ, đợc sự chăm sóc nuôi dỡng tận tuỵ của bố mẹ, vì vậy ngời Giáo viên cần phải đặc biệt quan tâm tới các em có năng khiếu và đặc biệt là các em năng khiếu còn kém

a Giờ lên lớp:

- Khâu chuẩn bị bài giảng: Đây là khâu đầu tiên trong việc chuẩn bị một giờ dạy

bao gồm:

+ Xác định trọng tâm của bài giảng, phân phối thời gian, cách thức tiến hành, hệ thống câu hỏi

- Khâu lên lớp: Phải biết thiết lập mối quan hệ Thầy - Trò, Trò - Thầy, có nh vậy

mới nâng cao đợc chất lợng bài giảng

2.Cơ sở pháp lý:

- Cụ thể hoá các văn kiện chính trị của Đảng, luật Giáo Dục Luật số 11/

1998/QH 10 quy định về tổ chức hoạt động giáo dục có tới 13 điều nói về nhà giáo

+ Vai trò của nhà giáo ( Điều 14 )

+ Nhiệm vụ và quyền của nhà giáo ( Điều 61- 66)

+ Nhà giáo phải có nhiệm vụ “ Không ngừng học tập và rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nêu gơng tốt cho ngời học” ( Điều 63 khoản 4 LGD ) Và có quyền “ Đợc đào tạo nâng cao trình độ, bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ.” ( Điều 64 khoản 2 - LGD )…

3 Cơ sở thực tiễn:

- Kinh nghiệm qua 3 năm học ở trờng CĐSP và kinh nghiệm qua 7 năm giảng dạy ở trờng THCS cho thấy việc giảng dạy môn Âm nhạc đặc biệt là giảng dạy phân môn âm nhạc thờng thức đối với học sinh trong nhà trờng đợc nâng cao chất lợng rỏ rệt Tuy nhiên trình độ học sinh ở cấp Huyện và cấp Xã, đa số đang còn xa vời với môi trờng Âm nhạc, nên kết quả học tập đạt cha cao Nếu không tận tụy đào tạo các em từ gốc thì khả năng của các em nhanh chóng bị tụt hậu nhất là trong giai đoạn hiện nay

chơng II:

nội dung, ph ơng pháp giảng dạy môn âm nhạc thcs đặc

biệt là phân môn Âm nhạc th ờng thức

1 Cấu trúc:

- Căn cứ vào đặc trng của nghệ thuật âm nhạc, căn cứ vào mục tiêu và thời lợng của môn học, căn cứ vào đặc điểm tiếp thu âm nhạc của học sinh đại trà, chơng trình giảng dạy môn Âm nhạc ở trờng THCS đợc cấu trúc dựa trên những nguyên tắc cơ bản sau đây

- Học phân môn Âm nhạc thờng thức để nâng cao, coi trọng những kiến thức

Âm nhạc phổ thông, tất cả nhằm xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc để hình thành một trình độ học vấn âm nhạc phổ thông

- Dạy nội dung Âm nhạc thờng thức không yêu cầu các kĩ năng thực hành nh dạy hát hay tập đọc nhạc Trớc đây khi dạy Âm nhạc thờng thức, giáo viên thờng hay dạy chay hoặc ít chú ý đến việc sữ dụng minh hoạ bằng hình ảnh, âm thanh… Việc đổi mới phơng pháp dạy Âm nhạc thờng thức không thể không chú

ý đến trang thiết bị dạy học nh: máy nghe nhìn, băng, đĩa nhạc, nhạc cụ, tranh,

ảnh, hình vẽ minh hoạ và máy vi tính, máy Projecter … Nếu do điều kiện khó

khăn, không có đầy đủ những trang thiết bị dạy học thì ít ra giáo viên cũng phải biết minh hoạ bằng giọng hát, tiếng đàn, su tầm những tranh, ảnh có nội dung phù hợp để khắc phục việc thiếu hụt các phơng tiện nghe nhìn, giúp cho giờ học

đạt hiệu quả giáo dục cao hơn

2 Ph ơng pháp thực hiện

a.Phơng pháp kể chuyện:

Trong các giờ học Âm nhạc thờng thức ngoài những thông tin đã có trong sách giáo khoa, nếu giáo viên có những câu chuyện kể về tác giả, tác phẩm hay, hay các t liệu về các sinh hoạt Âm nhạc, các loại nhạc cụ thì sẽ thu hút đợc sự tập trung của các em học sinh vào bài học, giúp các em dễ nhớ hơn nội dung bài học và góp phần tích cực trong việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho các em thông qua bộ môn

*Ví dụ:

- Khi dạy bài giới thiệu về nhạc sĩ Hoàng Việt (bài 1, tiết 3, lớp 7), tôi kể

cho học sinh nghe về hoàn cảnh hy sinh của nhạc sĩ Hoàng Việt trong khi đang

viết giang dỡ bản giao hởng Quê hỡng - đây là bản giao hởng đầu tiên của Việt

Nam

- Khi dạy bài giới thiệu về nhạc sĩ Môda (Bài 6, tiết 24, lớp 6) tôi kể cho

học sinh nghe câu chuyện Môda đợc cha sai đa bản nhạc của ông vừa sáng tác cho ban nhạc tập luyện để ngày mai biểu diễn, nhng do mải chơi đã làm mất bản nhạc vì sợ cha đánh nên Môda đã giấu cha và sáng tác một bản nhạc thay thế mà không ai nhận ra, chỉ đến khi ngời cha nghe bản nhạc đó và khen hay mới vở lẻ

ra, để nói lên tính thần đồng của nhạc sĩ Môda,

- Khi dạy bài giới thiệu về Một số nhạc cụ dân tộc Tiết 13, lớp 8 giới

thiệu cây đàn bầu, tôi kể cho các em biết cây đàn bầu là cây đàn có một không hai trên thế giới, có âm thanh rất độc đáo mà không có loại đàn nào trên thế giới

so sánh đợc Nói đến đàn đá, kể cho học sinh gnhe chuyện ngời Pháp đã đánh cắp dàn đàn đá cổ của ngời Việt chúng ta đợc phát hiện ra năm 1930 tại Tây

Nguyên, nay cây đàn đó đang đợc trơng bày tại bảo tàng Luse, Pháp.

Qua những câu chuyện nh vậy, đã đóng góp phần không nhỏ trong việc giáo dục ý thức gìn giữ, bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc và yêu quê hơng đất nớc cho học sinh

b Sử dụng tranh ảnh.

Mỗi bài Âm nhạc thờng thức trong sách giáo khoa đều có tranh ảnh minh

hoạ nhng chất lợng của nó cha cao, chủ yếu là hình đen trắng Việc sken phóng

to các bức tranh và tô màu các bức tranh đó giúp các em quan sát rõ hơn, hấp dẫn hơn Ngoài ra tôi còn su tầm thêm các tranh ảnh khác từ t liệu, sách báo để giới thiệu cho học sinh trong tiết dạy

c Nghe nhạc.

Trong phân môn học Âm nhạc thờng thức thì nghe nhạc là một phần không thể thiếu đợc Tuỳ từng tiết học, dựa điều kiện trang thiết bị của trờng và

thiết bị của môn học mà tôi cho học sinh nghe nhạc qua máy chiếu projetor,

video

d Học sinh hát.

Trong qua trình học một số tác giả có nhiều ca khúc đợc các em a thích và thuộc, đặc biệt là các bài hát viết về thiếu nhi nh các ca khúc của nhạc sĩ Phong Nhã, vì vậy giáo viên cần tạo điều kiện, khuyến khích các em trình bày các ca khúc mà các em thuộc, điều này làm các em thực sự hứng thú Mặt khác các bạn trong lớp cũng mong muốn đợc nghe bạn mình hát Qua việc trình bày các ca

khúc của các nhạc sĩ, các em sẽ dễ nhớ hơn tên tác giả của các ca khúc có thể cho các em hát đơn ca, song ca, tốp ca hoặc cả lớp cùng hát tuỳ theo tính chất

của bài hát

e.Giáo viên hát.

Trong quá trình giảng dạy học sinh ở trờng THCS tôi nhận thấy các em rất thích đợc nghe thầy cô hát, mặc dù có thể thầy cô hát không hay bằng các ca sĩ chuyên nghiệp hát qua băng, đĩa hiện nay có rất nhiều ca khúc của các nhạc sĩ

đợc in trong các tập ca khúc, chúng ta có thể su tầm và tập hát để hát cho các em nghe trong các giờ dạy Âm nhạc thờng thức

f Sử dụng đàn Ogran.

Với những bài giới thiệu các loại nhạc cụ, để học sinh nghe và phân biệt

âm sắc của các nhạc cụ, giáo viên có thể sử dụng tiếng đàn đợc cài đặt sẳn trong

đàn Organ keyboard cho các em nghe Ngoài ra giáo viên có thể đánh cho các

em nghe một bài độc tấu đợc sữ dụng âm sắc của các nhạc cụ mà các em vừa

đ-ợc giới thiệu, qua đó cho học sinh phân biệt âm sắc của các loại nhạc cụ và đa ra những ý kiến nhận xét của mình về âm sắc của từng loại nhạc cụ

g Sử dụng phần mềm âm nhạc và giáo án điện tữ.

* Âm nhạc với công nghệ thông tin

Công nghệ thông tin ngày nay đóng một vai trò rất quan trọng đối với mọi lĩnh vực nhất là trong âm nhạc: Trong sáng tác, phối khí, chế bản, biên tập âm thanh… Trong dạy học, nếu khai thác, áp dụng công nghệ thông tin một cách có hiệu quả thì việc dạy và học sẽ đạt đến một kết quả rất tốt Lĩnh vực công nghệ thông tin rất rộng lớn và phong phú và cũng rất phức tạp Tuy nhiên để sữ dụng trong dạy học nếu chịu khó đầu t thời gian thì các GV cũng có thể sữ dụng đợc

để hổ trợ trong giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong nhà trờng đợc tốt

*Ví dụ:

- Khi dạy giới thiệu các nhạc cụ tôi có thể scand ảnh các loại nhạc cụ, vừa trình chiếu trên màn hình ảnh vừa cho học sinh nghe âm sắc của từng loại nhạc

cụ đợc ghi âm lại

- Khi dạy bài giới thiệu về ca khúc thiếu nhi tôi kết hợp cho các em chơi trò chơi ô chử và đoán tên bài hát, tên tác giả Hoặc nghe một đoạn nhạc nhận biết tên tác giả và trình bày lại bài hát nếu học sinh thuộc

ch ơng III : kinh nghiệm giảng dạy nâng cao kiến thức phân môn

âm nhạc th ờng thức

* Chơng trình Âm nhạc THCS đã chú trọng tính vừa sức, tính thực tiễn,

tính khả thi và đặc trng của bộ môn nghệ thuật âm nhạc

I phối hợp các phơng pháp trong tiết học

Sự phối hợp các phơng pháp trong tiết học là rất quan trọng Chúng ta phải lựa chọn phơng pháp nào cho từng tiết học cụ thể sữ dụng phối hợp các phơng pháp đó nh thế nào để đạt kết quả cao nhất Có thể chia phân môn Âm nhạc th-ờng thức thành 3 dạng nh sau:

+ Giới thiệu tác giả, tác phẩm

+ Giới thiệu về nhạc cụ, (nhạc khí)

+ Giới thiệu một số thể loại âm nhạc

1 Đối với dạng bài giới thiệu tác giả, tác phẩm.

Ngoài việc giới thiệu tác giả, tác phẩm thông sách giáo khoa, giáo viên kể cho học sinh nghe những câu chuyện về tác giả hoặc hoàn cảnh ra đời của tác

phẩm, tiếp đến cho học sinh trình bày những ca khúc của tác giả mà các em thuộc, giáo viên hát trích đoạn một vài ca khúc cho học sinh nghe và cuối cùng

là cho các em nghe băng đĩa

*Ví dụ:

Khi giới thiệu nhạc sĩ Phong Nhã và bài hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng” Đây là nhạc sĩ có nhiều tác phẩm mà các em thuộc

nên khi dạy bài này cho các em trình bày các tác phẩm thông qua trò chơi nghe nhạc đoán tên bài hát kết hợp trên bài giảng điện tử để các em có những tình cảm, ấn tợng với tác giả

2 Đối với dạng bài giới thiệu nhạc cụ

Đối với giạng bài này, chúng ta nên chụp ảnh nhiều loại nhạc cụ khác nhau, hình ảnh các nghệ sĩ biểu diễn các loại nhạc cụ khác nhau, ngoài những thông tin có trong sách giáo khoa ta tìm thêm những t liệu nh nguồn gốc của các loại đàn hay kể các câu chuyện phù hợp với bài học cho học sinh nghe ở những tiết học ở dạng này giáo viên nên sữ dụng đàn Organ keyboard để các em nghe

và nhận biết màu sắc âm thanh của từng loại đàn Các em sẻ rất thích khi đợc nghe giáo viên độc tấu một tác phẩm âm nhạc nào đó có các âm sắc các nhạc cụ vừa đợc giới thiệu Bên cạnh đó giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn các bản nhạc không lời để các em cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp riêng của âm sắc trên từng loại nhạc cụ

*Ví dụ:

Khi giới thiệu một số nhạc cụ của phơng Tây Sau khi cho học sinh nghe

âm sắc của các loại nhạc cụ Giáo viên đánh độc tấu cho các em một bài, yêu cầu các em tìm ra các âm sắc của từng loại nhạc cụ vừa đợc giới thiệu

3 Với thể loại âm nhạc.

Giáo viên hớng dẫn cho các em tìm các tác phẩm phù hợp với các thể loại

âm nhạc Đối với các ca khúc thì giáo viên động viên các em trình bày một số bài hát thông qua các trò chơi ô chử, nghe nhạc đoán tên tác giả, tên bài hát Giáo viên cắt nhạc, hoặc trình bày những tác phẩm đặc sắc của từng thể loại, sau

đó cho học sinh nghe lại các tác phẩm âm nhạc đó qua băng, đĩa

*Ví du:

Khi giới thiệu bài Một số thể loại bài hát Giáo viên hớng dẫn cho các em nghe các ca khúc phù hợp với từng thể loại ngoài các ca khúc đã đợc giới thiệu trong sách giáo khoa, cho các em trình bày một số bài hát mà các em thuộc

4 ứng dụng công nghệ thông tin

a Âm nhạc với công nghệ thông tin

Công nghệ thông tin ngày nay đóng một vai trò rất quan trọng đối với mọi lĩnh vực nhất là trong âm nhạc: Trong sáng tác, phối khí, chế bản, biên tập âm thanh… Trong dạy học, nếu khai thác, áp dụng công nghệ thông tin một cách có hiệu quả thì việc dạy và học sẽ đạt đến một kết quả rất tốt Lĩnh vực công nghệ thông tin rất rộng lớn và phong phú và cũng rất phức tạp Tuy nhiên để sữ dụng trong dạy học nếu chịu khó đầu t thời gian thì các GV cũng có thể sữ dụng đợc

để hổ trợ trong giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong nhà trờng đợc tốt Qua mạng intenet chúng ta sẻ khai thác đợc rất nhiều thông tin mà sách giáo khoa không thể đáp ứng đơc, từ đó ta kết hợp phơng pháp soạn giảng trên giáo án điện tữ

đem lại một giờ học hiệu quả cao hơn, sống động hơn, dúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt hơn Tuy vậy không phải tiết học nào chúng ta củng nhất nhất áp dụng công nghệ thông tin Nói chung để có một tiết dạy Âm nhạc nói

chung và Âm nhạc thờng thức nói riêng, bản thân mỗi cá nhân giáo viên phải biết tìm tòi, nghiên cứu làm thế nào để một tiết giạy đạt kết quả cao là đợc

b Một số phần mềm viết nhạc

Có rất nhiều phần mềm Âm nhạc và mỗi phần mềm đều có những tính năng, cách sữ dụng khác nhau với mục đích để đáp ứng đợc yêu cầu của ngời sữ dụng nhng có lẽ hai phần mềm mà một số nhạ sĩ, các GV Âm nhạc dùng nhiều hơn cả đó là phần mềm En coer 4.5.5 và Finale 2005

c Phần mềm trình chiếu bài giảng

Phần mềm Microsoft Powerpoint

Phần mềm này có đặc điểm là sử dụng rất đơn giản và hiệu quả

Hiện nay hàu hết các máy tính đều có cài đặt sẵn chong trình này Ta có thể chèn âm thanh, hình ảnh, các bản nhạc để trình chiếu hết sức thuận lợi…

5 Kết quả:

- Học sinh tiếp thu bài tốt, có hứng thú học bài, trong giờ học chủ động tham gia xây dựng bài

- Giáo viên đã chuyển tải đợc kinh nghiệm của bản thân cho học sinh

Chơng iV: Phần kết luận

I Đánh giá kết quả:

- Công việc dạy và học phân môn Âm nhạc thờng thức đợc đầu t vào thì kết quả học tập của các em có những chuyển biến rỏ rệt, khả năng tiếp thu bài ngày càng tăng Từ đó hình thành cho học sinh thói quen tự học bài và tự cảm nhận đợc nội dung, tính chất của một tác phẩm âm nhạc

- Từ các phơng pháp trên đợc kết hợp nhuần nhuyễn thể hiện tốt hơn, nhờ vậy trong tiết học, học sinh chủ động và hứng thú hơn, chất lợng tiếp thu bài của học sinh dần dần đợc nâng cao, đặc biệt là một số em còn yếu

VD:

+ Em Nguyễn Xuân An qua khảo sát chất lợng đầu năm, kiến thức  m nhạc thờng thức rất là yếu, nhng qua quá trình áp dụng các phờng pháp trên ,

em đã tiến bộ rỏ rệt Kết quả học tập từ loại Tb - Kh …

+ Em Nguyễn Thị Minh Hiếu Kết quả học tập từ Y - G ….

- Kinh nghiệm của bản thân ngày càng đợc nâng cao hơn

- Mối quan hệ giữa thầy và trò ngày càng đoàn kết gắn bó hơn

* Cụ thể về chất l ợng học tập :

Lớp 8A + Tổng số : 47 em + Chất lợng cả năm

+ Giỏi : 27 tỉ lệ 57,4%

+ Khá :13 tỉ lệ 27,6%

+ Đạt : 5 tỉ lệ 10,6%

+ Cha đạt : 1 tỉ lệ 2,1%

II Bài học kinh nghiệm:

Việc rèn luyện va áp dụng đúng phơng pháp, góp phần thành công cho một tiết dạy Trong giờ học học sinh chủ động, tích cực học tập và có hứng thú học tập Đây cũng là một trong những bớc quan trọng để thực hiện cách đổi mới phơng pháp trong chơng trình thay sách

Nếu kiên trì chịu khó học hỏi tìm hiểu cải tiến phơng pháp giảng dạy, và

áp dụng đúng mục đích thì hiệu quả giờ lên lớp của giáo viên, cho chất lợng giờ dạy và học nâng cao không ngừng

Ngời giáo viên môn Âm nhạc trong giai đoạn hiện nay phải luôn đổi mới, cải tiến phơng pháp giảng dạy để phù hợp với trình độ học sinh hiện nay Kịp thời tiếp cận với đồng nghiệp trao đổi chuyên môn để vận dụng kịp thời

Cần học hỏi và tìm tòi nhiều hơn nữa, tạo cho mình một khả năng và

ph-ơng pháp để trang bị lại cho các em tốt hơn

Biết phát huy bản thân, động viên, kích thích đúng đối với học sinh thì sẻ

có những thành quả khả quan hơn Tránh đợc thói tự coi mình là số một

III kết luận.

Qua thực tế giảng dạy bộ môn Âm nhạc thờng thức ở trờng THCS, từ những kinh nghiệm thực tế cùng với những kiến thức đã đợc học và những ý kiến

đóng góp của đồng nghiệp, bạn bè, bản thân tôi đã tìm ra cho mình các biện pháp để dạy tốt phân môn Âm nhạc thờng thức trong điều kiện cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế Tôi đã tránh đợc tình trạng dạy chay ở các tiết học Âm nhạc thờng thức, thu hút các em học sinh tham gia hoạt động học tập tích cực, giúp các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kỹ năng cảm thụ Âm nhạc tốt hơn Tuy nhiên đây mới chỉ là cách nhìn nhận chủ quan của riêng bản thân tôi dựa trên một số đối tợng học sinh nhất định, chắc chắn vẩn còn nhiều thiếu sót, hạn chế cần đợc góp ý, bổ sung, khắc phục Rất mong đợc sự góp ý của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp để chúng ta có những giờ học Âm nhạc thờng thức ngày một tốt hơn

IV ứng dụng.

Phơng pháp dạy học phân môn Âm nhạc thờng thức nói trên có thể ứng dụng cho tất cả các lớp ở bậc THCS

V kiến nghị.

Để dạy và học tốt bộ môn âm nhạc, nhà trờng nên đầu t một phòng học bộ môn cố định, trang thiết bị để nâng cao chất lợng dạy và học của thầy và trò

đồng thời qua đó tổ chức các lớp năng khiếu để tạo điều kiện phát huy tốt năng khiếu âm nhạc có sẵn

Cần bổ sung sách tham khảo và tài liệu về bộ môn Âm nhạc để giáo viên

có tài liệu tham khảo, tìm hiểu nâng cao kiến thức chuyên môn phục vụ cho

Trên đây là một số gợi ý về phơng pháp kết hợp ứng dụng CNTT vào giảng dạy phân môn Âm nhạc thờng thức áp dụng trong trờng THCS Tôi rất mong nhận đợc sự đóng góp của bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm giảng dạy

bộ môn Âm nhạc nói chung và Âm nhạc thờng thức riêng ngày càng đợc phong phú hơn

Xin chân thành cám ơn/

Quảng trị, ngày 10 tháng 3 năm 2008

Ngời viết

Nguyễn Quang Hải Bằng

Tµi liÖu tham kh¶o

1 S¸ch gi¸o khoa m«n ©m nh¹c líp 6,7,8.

2 S¸ch kiÕn thøc m«n h¸t nh¹c phæ th«ng ( NXB GD).

4 S¸ch lý thuyÕt ©m nh¹c c¬ b¶n ( NXB ¢m nh¹c)