skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non eana

Giáo dục thẩm mỹ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng với tư cách làmột hoạt động nghệ thuật, nó tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự pháttriển của cảm giác, tri giác thẩm

MỤC LỤC

* Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2

I Đặt vấn đề: 2

II Mục đích nghiên cứu: 3

* Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

I Cơ sở lí luận của vấn đề 4

II Thực trạng vấn đề 5

III Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề 6

- Giải pháp 1 6

- Giải pháp 2 8

- Giải pháp 3 10

- Giải pháp 4 12

- Giải pháp 5 14

- Giải pháp 6 16

IV Tính mới của giải pháp 16

V Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17

* Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18

I Kết luận 18

II Kiến nghị 18

* Danh mục tài liệu tham khảo 20

*Nhận xét của hội đồng sáng kiến cấp trường 21

*Nhận xét của hội đồng sáng kiến cấp huyện 22

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 -6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 3

TRƯỜNG MẦM NON EA NA Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề

- Lý do lý luận

Trong những năm gần đây, nghành giáo dục và đào tạo đã được quan tâm

và chăm lo đúng mức [Nghị quyết trung ương khóa VII của ban chấp hành TWĐảng đã khẳng định “thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”,

“đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”] Chúng ta đang sống trong thế

kỉ 21, thế kỉ của nền văn minh trí tuệ, đòi hỏi thế hệ trẻ phải là những con người

“trí tuệ phát triển cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn nhưng cũng giàucảm xúc thẩm mỹ”

Giáo dục mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục toàn diện các khả năngcho trẻ, hình thành những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người

Trong giáo dục mầm non thì giáo dục thẩm mỹ chiếm vị trí quan trọngkhông thể thiếu Chân – Thiện –Mỹ là ba tiêu chí góp phần hoàn thiện nhân cáchcho trẻ

Giáo dục thẩm mỹ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng với tư cách làmột hoạt động nghệ thuật, nó tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự pháttriển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ: Việc quan sát tìm hiểu các sự vật, hiệntượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ ( hình dạng, màu sắc, cấu trúc, sựsắp xếp không gian, ) nhận ra những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đốitượng miêu tả

Nội dung tạo hình được thể hiện bằng các phương tiện mang tính trực quan(đường nét,hình dạng, màu sắc…) sẽ làm cảm xúc thẩm mỹ của trẻ trở nên sâusắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày càng phong phú

Sự phản ánh hiện thực qua các tác phẩm, sản phẩm tạo hình bằng đườngnét, hình dạng, màu sắc, bố cục chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệmvăn hóa thẩm mỹ rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non, trên cơ sở đó hìnhthành thị hiếu thẩm mỹ sau này của trẻ

tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, nhu cầu và hứngthú của trẻ khác nhau nên khi cho trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt độngtạo hình thì một số tính cách của trẻ như sự kiên trì, nhẫn nại, ham học hỏi cùngdần được hình thành, duy trì và phát triển.

Ngoài ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường mầm non chính là mộtphương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu

về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Thông qua hoạt độngnày giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý và khả năng tri giác các sự vật hiệntượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óctưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp; sẽ góp phần không nhỏ vào việc nângcao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những sảnphẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh độngViệc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát triểnnhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những kỹ năngsáng tạo mà còn tính áp đặt, rập khuôn máy móc vào sự linh hoạt của người giáoviên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì? Làm nhưthế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm mang tính sángtạo và nhiều màu sắc nghệ thuật

Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm thiết thực của người giáo viênMầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi luôn mong muốn truyền đạt thậtnhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ thể hiện được nhu cầu, phát triển hết khả năngcòn tiềm ẩn của bản thân Chính vì vậy tôi luôn trăn trở, tìm ra những cách thứchay, đạt hiệu quả cao nhất trong phương pháp giảng dạy trong môn hoạt độngtạo hình Tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu và tìm tòi, tích cực học hỏi vàvận dụng một số kinh nghiệm của bản thân để thực hiện đề tài “ Một số biệnpháp giúp trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầmnon Ea Na”

Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạtđộng tạo hình

Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạtđộng tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na

Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2018 đến hết tháng 4 năm 2019.Tóm lại là việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi họctốt môn hoạt động tạo hình áp dụng trên trẻ lớp lá 3 trường mầm non Ea Na”giúp cho giáo viên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trongviệc phát triển thẩm mỹ cho trẻ nói riêng và việc hoàn thiện nhân cách cho trẻnói chung Giúp giáo viên có những biện pháp giảng dạy phù hợp với hiện tạicủa trẻ lớp mình Bên cạnh đó trẻ được tiếp cận những phương pháp học phùhợp, giúp trẻ phát huy tối đa khả năng tạo hình cũng như nhận thức của mìnhthông qua các hoạt động, các nội dung được học

II Mục đích nghiên cứu

Mục đích khi tôi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tốtmôn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na học” là: Nghiên cứuthực trạng việc dạy và học hoạt động tạo hình, đề xuất một số biện pháp giúp trẻhọc tốt môn hoạt động tạo hình Nghiên cứu, lựa chọn một số biện pháp phù hợpvới học sinh để nâng cao chất lượng của chăm sóc, giáo dục nói chung cũng nhưhoạt động tạo hình nói riêng

Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung, phươngpháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng, kỹ xảo tiếpnhận và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo

Giáo dục trẻ tình yêu cái đẹp của tạo hình và có những biện pháp nghiêncứu cụ thể, hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn Từ đó cónhững biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng

Tóm lại, nghiên cứu đề tài này nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận vàthể hiện cái đẹp một cách sáng tạo, giáo dục mối quan hệ thẩm mĩ, tình cảmthẩm mĩ, hình thành ở trẻ thị hiếu và thái độ thẩm mỹ đúng đắn

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận của vấn đề

Giáo dục thẩm mỹ là một trong năm mặt giáo dục phát triển toàn diện củatrẻ mầm non Góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn

bị cho trẻ vào lớp một Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục pháttriển thẩm mỹ cho trẻ được tiến hành thông qua nhiều hoạt động mà hoạt độngtạo hình được coi là hoạt động có ưu thế

Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động tạo hình là một

bộ phận văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo vàthể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ những ấntượng về cái đẹp, xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người

Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như:Yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấnkhởi góp phần tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt động của cơthể giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hìnhthành cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình

Ngoài ra hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năngđánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho trẻ thểhiện ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòngham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúptrẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và ghinhớ lời chỉ bảo của cô Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện nănglực, điều khiển hành vi của mình nhờ có hoạt động này mà vốn hiểu biết của trẻ

về thế giới xung quanh được tăng lên

Trong hoạt động tạo hình trẻ được thao tác với đồ dùng là bút chì, bút màu,màu nước, giấy vẽ,…, thông qua các hoạt động như cắt, xé dán, vẽ, tô màu trẻ

thỏa thích tạo ra cho mình một sản phẩm đẹp nhất Trẻ rất thích thú khi đượctham gia vào hoạt động tạo hình và được thỏa mãn tính tò mò, thích hoạt độngmong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, khi chotrẻ hoạt động cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, cũng như luyệntập các vận động tinh như khéo léo của đôi bàn tay dẻo dai của các ngón tay.Hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hìnhchính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác dụng hình thành nhân cáchcho trẻ, giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện về mặt tâm sinh lý, thông quahoạt động tạo hình trẻ phản ánh hiện thực bằng hình tượng và tư duy và hìnhthành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành ở trẻ những kĩ năng, kỹxảo, năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo

Ngoài ra hoạt động tạo hình là sự biểu lộ thái độ tình cảm của trẻ đối vớithế giới xung quanh về sự yêu ghét, vui mừng hay buồn, thích thú qua các đề tài

mà trẻ thể hiện, thông qua hoạt động tạo hình mà ta biết được suy nghĩ mongmuốn của trẻ để nuôi dưỡng tâm hồn cho trẻ

II Thực trạng vấn đề

Khi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạtđộng tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non EaNa” tôi có những thuân lợi và khókhăn sau:

Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ

dùng học tập cho các cháu Lớp học an toàn, rộng rãi thoáng mát để cho trẻ hoạt

động Giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau và học hỏikinh nghiệm, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình Bản thân tôi được giao nhiệm vụ

là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi lá 3 cùng với tôi là đồng chí Đặng Thị Hải Yến

giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy Đồng nghiệp trong trường

thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từnhững kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốtmôn tạo hình hơn

Bên cạnh đó tôi cũng gặp những khó khăn như: Năm nay tôi được phâncông dạy lớp 5 tuổi lá 3 gồm 23 trẻ Trong đó có 18 trẻ đã học qua lớp 4 tuổiđạt tỉ lệ 78,3% còn lại 5 trẻ ở nhà lần đầu tiên mới đến trường đạt, tỉ lệ 22,7%cho nên nhiều cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình nhiều trẻcòn yếu về kỹ năng tạo hình, nhiều sản phẩm đạt yêu cầu tuy nhiên sự sáng tạo

và bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, khả năng nhậnxét tranh của trẻ còn kém Nhiều trẻ còn chưa thực sự tích cực hoạt động tạohình, các thao tác tạo hình còn vụng về, rập khuôn chưa thể hiện được sự sángtạo Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảmnhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ học

Nhiều cha mẹ nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học tạohình, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học

Với thực trạng nêu trên trên tôi nhận thức rằng mình cần nghiên cứu đề tài

“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3

trường mầm non EaNa” để tìm ra các giải pháp, biện pháp giáo dục phù hợp vớitrẻ, giúp trẻ có những biện pháp học tốt môn tạo hình, đồng thời làm tăng khảnăng nhận thức của giáo viên cũng như của trẻ về môn học Qua đề tài này tôitìm ra các biện pháp nhằm thu hút, truyền cảm hứng cho trẻ qua vẻ đẹp của thếgiới xung quanh và qua các tác phẩm nghệ thuật Bên cạnh đó giúp cho trẻ cócác kỹ năng tạo hình, khả năng nhận thức về cái đẹp thể hiện qua đường nét,màu sắc,…, và khả năng sáng tạo của trẻ Rèn luyện cho trẻ mạnh dạn thể hiệncác kỹ năng tạo hình qua các tiết khác nhau vẽ, nặn, xé dán…, cách thể hiện mộttác phẩm có ý tưởng, bố cục, các chi tiết hài hòa có ý kiến riêng khi nhận xét sảnphẩm của mình và của bạn Bên cạnh đó cần tuyên truyền cho cha mẹ về tầmquan trọng của việc học tạo hình đối với trẻ mầm non Rằng việc học của trẻkhông chỉ là nhiệm vụ của giáo viên của nhà trường mà sự phối hợp của gia đìnhtrong việc giáo dục trẻ là điều rất cần thiết.

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

- Giải pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ theo chương trình giáo dục thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo.

+ Trong một năm học việc lên kế hoạch giáo dục chủ đề và lựa chọn chủ đề nhánh phù hợp và vừa sức với trẻ là việc làm hết sức quan trọng Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp với giáo viên cùng lớp khảo sát khả năng, nhu cầu của trẻ rồi nghiên cứu các tài liệu giáo dục để lên các kế hoạch giáo dục cho phù hợp Từ kế hoạch năm học rồi triển khai ra kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng tuần để chọn chủ đề, chủ đề nhánh để lên kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp với điều kiện của trường, lớp, điều kiện văn hóa, điều kiện tự nhiên của địa phương nơi trẻ sinh sống Tạo cơ sở giúp cho giáo viên chủ động trong việc lựa chọn các đề tài, tổ chức các hoạt động giáo dục giúp trẻ phát triển theo mục tiêu giáo dục đã đề ra Trong

đó có nội dung phát triển thẩm mỹ

3 Gia đình – ngày lễ 20-11 * Gia đình bé

* Những người thân của bé

6 Tết và mùa xuân- Thế giới

thưc vật – ngày tết nguyên

7 Phương tiện và luật lệ giao

thông- lễ 8-3 * Những phương tiện giao thông đáng yêu

* phân nhóm các phương tiện giao thông

* Một số luật lệ giao thông

8 Các hiện tượng thiên nhiên * Các mùa ở đaklak

* Nước và sự sống

9 Quê hương đất nước bác hồ * Quê hương của bé

* Biển đảo quê hương em

* Hà nội mến yêu

* Bác hồ của bé

10 Trường tiểu học * Trường mới của bé

* Những đồ dùng mới+ Trong mỗi chủ đề và chủ đề nhánh giáo viên cần linh hoạt lựa chọn các

đề tài, nội dung phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh dựa theo chương trình giáodục mầm non theo thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo Ngoài ra trong cáctháng có các ngày lễ hội giáo viên cũng nên lồng ghép cho trẻ các giờ hoạt động

đẻ trẻ tạo ra các sản phẩm ý nghĩa đồng thời giáo dục nhận thức cho trẻ về ýnghĩa của các ngày lễ hội

Ví dụ: Trong chủ đề gia đình thực hiện vào tháng 11 Trong tháng 11 cóngày lễ 20-11 ngoài những hoạt động có trong chương trình thì giáo viên cho trẻlàm thiệp tặng cô giáo vào giờ hoạt động chiều vừa rèn kỹ năng tạo hình sángtạo của trẻ bằng các nguyên vật liệu mở như: lá cây, hoa, hột hạt,…, vừa giáodục trẻ ý nghĩa của ngày 20-11 là ngày tết của các cô giáo thầy giáo trên cảnước, trong ngày này những người học sinh thường mang tặng cho thầy cô mìnhnhững tấm thiệp với những lời chúc tỏ lòng biết ơn, kính trọng

Hình 1: trẻ làm thiệp chúc mùng 20-11 tặng cô giáo

Việc lựa chọn đề tài là một việc làm quan trọng giúp giáo viên chủ độngcho việc thiết kế kế hoạch giáo dục, lựa chọn các hoạt động nội dung liên quanphù hợp Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mỗi tiết học Trong mỗi chủ

đề trẻ được trải nghiệm các hoạt động, nội dung khác nhau giúp trẻ rèn luyện,phát triển các kỹ năng khác nhau.

Ví dụ: Trong chủ đề thế giới động vật trẻ được trải nghiệm các kỹ năng vẽ,nặn, xé dán, tạo hình bằng lá cây, vật liệu phế thải,…, trong các đề tài như: Vẽ,

tô màu đàn gà, nặn động vật sống trong rừng, xé dán đàn cá, tạo hình những concôn trùng từ vật liệu mở, trang trí cảnh ngày tết cùng cô giáo

Những đề tài tạo hình được thay đổi liên tục với nguyên vật liệu phong phúkhác nhau làm cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực hơn

- Giải pháp 2: Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ mọi lúc mọi nơi

+ Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình của trẻ là một hoạt động nhậnthức đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhậnthẩm mỹ bằng các phương tiện truyền cảm nhưng mang tính trực quan

Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng Trẻrất muốn được tiếp xúc, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến của mìnhmột cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mìnhđối với những đối tượng đó

Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì môi trường lớp học là một trongnhững yếu tố quan trọng, cho nên giáo viên thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lauchùi đồ dùng đồ chơi, giáo viên và trẻ cùng nhau trang trí chủ đề, chủ đề nhánhsao cho đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp khoa học, gọn gàng thuận lợi cho việc sửdụng giúp trẻ cảm thấy hứng thú và thích được hoạt động

Ví dụ : Chủ đề một số nghề trẻ được quan sát, sờ, cầm nắm các dụng cụnghề khác nhau: cái nón, cái rổ, cái gùi,…, với chất liệu làm khác nhau, trẻ cùnggiáo viên phân loại sắp xếp lên kệ góc phân vai

Việc tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ trong hoạt động tạohình là rất quan trọng, nên trưng bày ở các góc học tập, nghệ thuật, những tranhảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật

Ngoài ra trong giờ hoạt động tạo hình có thể tìm hiểu thế giới xung quanhtìm hiểu thế giới một cách có tổ chức và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảotheo một chương trình có hệ thống

Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Giáo viên trang trí nhiều các hìnhảnh các loài hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình ảnh có ghi các từ ghép tương ứng

để từ đó trẻ nhớ lâu hơn các loài hoa, quả, cây Và những chữ cái trong các từ

Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập trung chú ý, mở rộng hiểu biết và trẻcòn được làm quen với môi trường chữ viết

Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các từ hoa cúc, hoa hồng

Tranh 2: Tranh có từ để trang trí lớp

Qua việc trang trí góc, trẻ sẽ thích thú đến xem, mong muốn được thể hiện

ý tưởng của mình Tuy nhiên giáo viên cùng tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ýthêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ mới được nhìn thấy

Ví dụ: Với hình ảnh con voi cho trẻ gọi tên và tự nêu lên nhận xét về nhữngđặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ rất muốn được thể hiện ý tưởng độc đáocủa riêng mình

Tranh 3: Trẻ nặn con voi theo ý tưởng riêng của mình

Việc tạo môi trường và xây dựng góc nghệ thuật là một trong những biệnpháp hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khitrẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đâytrẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ,nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên nhiên,phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấymàu vụn, để sẵn ở góc

+ Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thìmôi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như qua các bức tranhtường được vẽ ngoài sân Trẻ được cùng nhau quan sát và trò chuyện với nhau

và nói lên được những cái đẹp trong tranh, các chi tiết màu sắc, hình dạng,…,

được vẽ lên trên các mảng tường chứ không chỉ thể hiện trên giấy mà trẻ thườngthấy.

Tranh 4: Tranh vẽ trên tường ngoài sân chơi

Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đitham quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thíchtính tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đốitượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện

ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan Mặt khác trong quá trình tham quan sẽgiúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở rộng nhiều về kiến thức, trẻ sẽ tự cảm nhậnđược vẻ đẹp của thiên nhiên

Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời giáo viên cho trẻ quan sát bông hoađang nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long lanhđọng trên lá Giáo viên có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận củamình về cảnh vật đó

Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan vườn rau trong trường, sau đó trẻ có thể vẽđược một vườn rau theo ý tưởng riêng của mình cảm nhận được qua buổi thamquan Hoặc trong các giờ rảnh rỗi giáo viên có thể cung cấp cho trẻ về các đốitượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ của trẻ để gợinhững xúc cảm, bồi dưỡng sự cảm thụ về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng.Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách củatrẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của ngườidạy hoạt động theo quan niệm tích hợp Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội,khám phá những hiểu biết mới về tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡngnăng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào thế giớixung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo

- Giải pháp 3: sử dụng sản phẩm đẹp, nguyên vật liệu đa dạng và phong phú để gây hứng thú, khích thích sáng tạo của trẻ, hướng dẫn trẻ dựa vào chương trình lấy trẻ làm trung tâm.

+ Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấntượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tíchcực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh.

Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có

sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức màcòn phải đảm bảo về thẩm mỹ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ và phù hợp vớinhận thức của trẻ

Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu )

Chủ điểm : Thế giới động vật

Thì tranh vẽ mẫu của giáo viên phải là con gà trống với những đặc điểmnổi bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ Ngoài ra tôi còncho trẻ quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn hìnhmáy chiếu Từ đó hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bứctranh vẽ

Nếu những bức tranh vẽ mẫu của giáo viên vẽ con gà trống không giốnglắm hoặc tô màu không tươi sáng sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú

ý của trẻ

Muốn trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình hứng thú và đạt được hiệu quảcao, ngoài việc tạo tình huống lôi cuốn sự tò mò của trẻ bởi những kỹ năng sưphạm của giáo viên, những sản phảm đẹp mắt được chuẩn bị sẵn, thì việc chuẩn

bị nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động cũng là việc làm vô cùng quan trọng

Giáo viên có thể sưu tập các nguyên vật liệu khác nhau như: lá cây có hìnhdạng khác nhau, hoa, màu sáp, màu nước, giấy màu, giấy lụa, dây len, dây ruybăng… Bên cạnh đó giáo viên có thể giáo dục và cùng trẻ tận dụng những vậtliệu phế thải để làm tranh như: hộp và thìa sữa chua, ống hút, hộp sữa,… Việclàm này vừa giúp giáo viên và trẻ tận dụng được những nguyên vật liệu có sẵntại lớp, tại địa phương và trẻ có thể tự chuẩn bị được đồ dùng cho mình Đồngthời giúp giáo viên và trẻ chủ động trong hoạt động học, có đồ dùng phong phú

và giúp bảo vệ môi trường

Ví dụ: Khi ăn xế xong giáo viên nhắc trẻ tận dụng hộp và thìa sữa chua lại

để làm đồ chơi và tranh, trước khi được sử dụng thì giáo viên vệ sinh sạch sẽ.Hộp sữa chua được tận dụng cho trẻ trong giờ hoạt động chiều trẻ được trang tríhộp sữa chua tạo thành chậu cây đặt trong góc xây dựng

+ Để hoạt động tạo hình có hiệu quả, ngoài việc chuẩn bị về nguyên vậtliệu tạo hình, vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ thì giáo viên cần chú trọngphương pháp lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động tạo hình cô giáo cần để trẻ

tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích sáng tạo Trẻ cần đượcđộng viên để thể hiện tình cảm, ý muốn, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ về

sự vật, trẻ muốn được lựa chọn làm gì? Làm thế nào để đạt được và sản phẩmnhư thế nào?