BÀI TẬP LỚN học phần PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HOC, năm 2 khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư Phạm Huế. Mình nghiên cứu về đề tài THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON. Dưới sự hướng dẫn của Giảng viên, Tiến sĩ Đặng Thị Ngọc Phượng. Các bạn có thể tìm và tải bản slide powerpoint mình làm cùng đề tài để tham khảo tốt hơn. Vì ngoài bản Word cần nộp, các bạn cần phải làm thêm bản Powerpoint để thuyết trình về đề tài mà các bạn làm.Mong rằng nó sẽ có hữu ích với các bạn, giúp các bạn tham khảo trong quá trình học và làm bài tập lớn của học phần này để đạt được kết quả tốt nhất. Chúc các bạn thành công.
MỤC LỤC _ PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Thông tin 1.1.2 Công nghệ thông tin 1.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2.1 Ứng dụng soạn thảo giáo án 1.2.2 Ứng dụng thực giảng 1.2.3 Ứng dụng khai thác liệu 1.2.4 Ứng dụng đánh giá 1.3 Xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non CHƯƠNG THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU - THÀNH PHỐ HUẾ 2.1 Một số phần mềm phổ biến ứng dụng giảng dạy trường mầm non 2.1.1 Microsoft Powerpoint 2.1.2 Kidsmart 2.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến vệc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.3 trường mầm non 2.2.1 Trình độ tin học giáo viên 2.2.2 Năng lực tư giáo viên 2.2.3 Sự hỗ trợ, giúp đỡ tập thể 2.2.4 Điều kiện sở vật chất 2.2.5 Quản lý lãnh đạo nhà trường Khái quát trường mầm non Hương Lưu 2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non 2.4.1 Hương Lưu Nhận thức đội ngũ giáo viên 2.4.2 Điều kiện sở vật chất 2.4.3 Thực trạng hứng thú khả tiếp nhận trẻ mầm non học tập thông qua ứng dụng công nghệ thông tin 2.5 Những thuận lợi khó khăn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.1 giảng dạy trường mầm non Hương Lưu Thuận lợi 2.3.2 Khó khăn CHƯƠNG BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG 3.1 DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON Bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học kỹ sử dụng cho đội ngũ giáo viên 3.2 Đầu tư trang bị thêm điều kiện sở vật chất phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 3.3 Xây dựng thư viện giáo án điện tử, khai thác tư liệu phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ nói chung ngành cơng nghệ thơng tin nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, công nghệ thông tin trở thành phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Do vậy, việc đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin quan trọng cấp thiết Trong định số 81/2001/QĐ- TTg, Thủ tướng Chính phủ giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục đào tạo nguồn nhận lực công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo Từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai vận động "Năm học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy" tất cấp trường từ đại học, cao đẳng trung học phổ thông, trung học sở, tiểu học bậc học mầm non Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiện nhiều trường mầm non có điều kiện đầu tư trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, có kết nối mạng internet Một số trường trang bị thêm máy quay phim, chụp ảnh, tạo điều kiện cho giáo viên mầm non ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm giáo dục có nhiều phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm non Office, Photoshop, Kidsmart, Happykid Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác Tivi, đầu Video vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên trẻ Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non nhiều hạn chế định như: Trình độ tin học giáo viên hạn chế, giáo viên chưa biết quy tắc soạn giảng diện tử mang tính khoa học đa số giáo viên giảng dạy mang tính chất trình chiếu, sở vật chất trường thiếu thốn, nhiều giáo viên thích dạy theo cách dạy truyền thống quen thuộc, họ cho soạn giáo án điện tử nhiều thời gian dẫn đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đạt hiệu không cao Chính vậy, tơi định chọn đề tài “Thực trạng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường Mầm non Phú Hội - TP.Huế” để nghiên cứu đưa số giải pháp chủ yếu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thơng qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường mầm non Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhận nhiều quan tâm: Hội nghị Thế giới Giáo dục Đại học vào kỷ 21 - Tầm nhìn Hành động UNESCO tổ chức Paris, Pháp ngày 5-9/10/1998 đưa Tuyên ngôn giới Giáo dục đại học, rõ: “Cần phải tận dụng đầy đủ ưu công nghệ thông tin truyền thông để đổi giáo dục đại học cách mở rộng đa dạng hoá cách chuyển tải, cách làm cho kiến thức thông tin sẵn sàng cho đại chúng rộng rãi sử dụng”, UNESCO dự báo: Cơng nghệ thông tin làm thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI Trước tình hình phát triển cơng nghệ thơng tin với giáo dục giới vậy, Nghị Trung ương 2, khoá VIII ngày 24/12/1996 giáo dục đào tạo Đảng ta nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục-đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học” Điều lần khẳng định lại Thông báo kết luận số 242TB/TW ngày 15/04/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nhằm cụ thể hoá nội dung Nghị Trung ương 2, khố VIII, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 58/CT/TW ngày 17/10/2000, nội dung Chỉ thị có đoạn: “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học toàn xã hội”, phê duyệt định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/05/2001 Thủ tướng Chính phủ Ngồi ra, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có Chỉ thị số 29/CTBGDĐT ngày 30/07/2001 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2001-2005, Chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐT ngày 30/09/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 Bên cạnh có nhiều đề tài nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy như: “Ứng dụng phần mềm microsoft powerpoint hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện mẫu giáo lớn” Bùi Thị Tú Trinh (2008, Tiểu luận, khoa giáo dục tiểu học, trường Đại học Sư phạm Huế) “Ứng dụng phần mềm powerpoint trò chơi Kidsmart vào dạy học giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết” Mai Thị Cẩm Nhung (2008, Tiểu luận, khoa giáo dục tiểu học, trường Đại học Sư phạm Huế) Gần ngày 20/06/2013 Hà Nội, Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng khẳng định “Công nghệ thông tin đường ngắn để phát triển đất nước” phát biểu khai mạc Diễn đàn cấp cao Công nghệ thông tin Truyền thông năm 2013 Như vậy, ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục xu tất yếu giáo dục Việt Nam giai đoạn tương lai lâu dài đặc biệt công tác giảng dạy trường mầm non Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non - Đề xuất giúp ứng dụng công nghệ thông tin hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận việc ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục - Tìm hiểu khó khăn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên trường Mầm non Hương Lưu – Thành phố Huế Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích – tổng hợp: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động lớp trẻ tiếp cận học tập qua công nghệ thông tin để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp điều tra khảo sát: Tìm hiểu cơng nghệ thơng tin việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường Mầm non Dự thực hành ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết thúc tài liệu tham khảo, cấu trúc đề tài gồm có chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận - Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trường Mầm non Hương Lưu – Thành phố Huế - Chương 3: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1Một số khái niệm 1.1.1 Thông Tin Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thơng tin tồn khách quan, tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thơng tin bị sai lệch, méo mó nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu 1.1.2 Công nghệ thông tin (công nghệ thông tin) “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thật máy tính viễn thơng – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” (Theo Nghị 49/CP phát triển cơng nghệ thơng tin Chính phủ Việt Nam) “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số” (Theo Luật Công nghệ thông tin – 2006 Quốc hội thông qua ngày 29 tháng 06 năm 2006) Công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thông tin q trình xử lý thơng tin Theo quan niệm cơng nghệ thơng tin hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, bao gồm chủ yếu máy tính, mạng truyền thông hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thơng tin lĩnh vực hoạt động người 1.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đây xu thời đại phát huy tính tích cực, chủ động người học nhờ trình tương tác người dạy, người học, nội dung dạy học phương tiện dạy học Bản chất việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học sử dụng tính ưu việt cơng nghệ thơng tin vào dạy học khả thu thập, lưu trữ, xử lý, mơ trình chiếu, truyền tải lượng thông tin lớn nhiều dạng: Văn bản, đồ thị, hình ảnh, hoạt hình, âm cách xác có hiệu tới người học 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2.1 Ứng dụng soạn thảo giáo án Một ứng dụng công nghệ thông tin dạy học soạn thảo giáo án Hiện có nhiều phần mềm soạn thảo giúp cho giáo viên soạn thảo giáo án, phần mềm thông dụng MS Word Tuy nhiên, để sử dụng MS word cách hiệu quả, thao tác bản, giáo viên cần nắm thêm số tính nâng cao: Chèn tự động đoạn văn bản, lưu vết, trộn thư, tạo thẻ đoạn mục lục, vẽ hình đơn giản Ngồi ra, tùy theo đặc thù mơn học giáo viên biết số phần mềm bổ trợ Chẳng hạn phần mềm hỗ trợ giáo án mơn Tốn: Mathcad, Sketpad, Latex hay phần mềm hỗ trợ soạn thảo giáo án môn Lý, Hóa, Sinh: Novoasoft Science Word 6.0 Bên cạnh soạn giáo án thông thường, tỷ lệ giáo viên sử dụng trình chiếu điện tử giảng dạy tăng đáng kể Một phần mềm soạn thảo trình chiếu điện tử thơng dụng đơn giản mà giáo viên thường dùng MS PowerPoint Để soạn trình chiếu điện tử chất lượng tốt, giáo viên tìm hiểu thêm số tính nâng cao PowerPoint: Chèn video clip, chèn âm thanh, tạo ảnh động, biên tập video hay số phần mềm như: Adobe Photoshop, Macromedia Flash, Violet, Adobe Pressenter,… Nhận thức tầm quan trọng hiệu nhờ ứng dụng công nghệ thông tin mang lại, hầu hết sở giáo dục đào tạo, trường học yêu cầu, động viên, khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy vi tính, sử dụng trình chiếu điện tử dạy học, điều mà cách chưa lâu xem không cho phép 1.2.2 Ứng dụng thực giảng Một yếu tố để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học phương tiện dạy học Đặc biệt sử dụng giảng điện tử, giáo 10 tiêu chương trình đổi hướng tới việc tạo điều kiện để trẻ hoạt động tích cực thể chất lẫn tinh thần, trẻ cung cấp nhiều hội để phát triển kĩ xã hội, tình cảm bên cạnh việc phát triển thể chất nhận thức Trong trường mầm non, đứa trẻ nhìn nhận người trọn vẹn với cá tính riêng Các chương trình phần mềm ngày cụ thể hóa, sâu vào việc ứng dụng, hỗ trợ cho giảng để cố gắng đáp ứng hứng thú cá nhân lực trẻ Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi hình thức tổ chức phương pháp cho trẻ trường mầm non, việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin xác định nhiệm vụ trọng tâm bậc học Cùng với môn học truyền thống, thời gian gần đây, nhiều tường mầm non bậc phụ huynh bắt đầu quan tâm nhiều đến trò chơi nhằm phát triển trí thơng minh, nhận thức trẻ, đặc biệt thơng qua trò chơi máy tính Đó chương trình phần mềm chủ yếu tập trung vào lĩnh vực giáo dục tồn diện cho trẻ thơng qua trò chơi đơn giản vui nhộn Hiện có nhiều chương trình, trò chơi máy vi tính dành cho trẻ, chương trình coi thống và Vụ giáo dục màm non khuyến khích áp dụng trường mầm non Kidsmart hãng Edmark (Mỹ) Như nói việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường mầm non khơng xa lạ, mẻ Dù bước khởi đầu nhiều khó khăn trở thành điều tất yếu tương lai, góp phần làm thay đổi mặt giáo dục Việt Nam xu hội nhập Quốc tế diễn mạnh mẽ 14 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU - THÀNH PHỐ HUẾ 2.1Một số phần mềm phổ biến ứng dụng giảng dạy trường mầm non 2.1.1 Microsoft Powerpoint Microsoft Powerpoint chương trình ứng dụng phần mềm văn phòng Microsoft Office Microsoft Powerpoint có đầy đủ tính để người sử dụng biên tập trình diễn văn bản, biểu đồ số liệu, hình ảnh, âm thanh, … Ngồi ra, có chức cho phép người sử dụng chọn kiểu mẫu trình diễn thiết kế sẵn tự thiết kế cho kiểu trình diễn riêng tùy theo yêu cầu cơng việc ý tưởng người trình bày, hỗ trợ đa phương tiện Qua 15 giúp người trình bày truyền đạt thông tin đến người xem cách sinh động, hấp dẫn có hiệu Một trình diễn Powerpoint bao gồm nhiều slide Quá trình soạn thảo trình diễn sau: Người dùng nhập nội dung cần trình bày vào slide trống, sau sử dụng cơng cụ phong phú Powerpoint để trang trí trình diễn cho đẹp mắt, thu hút người xem cuối chiếu nội dung file trình diễn lên bảng theo slide Hiện nay, Microsoft Powerpoint chương trình trình diễn phổ biến nhất, linh hoạt Microsoft Office, cho phép thực hầu hết yêu cầu minh họa sinh động giảng dạy trường mầm non 2.1.2 Kidsmart Kidsmart sản phẩm Tập đoàn Riverdeep (Mỹ) với phiên tiếng Việt Anh IBM chọn đưa vào 82 trường mầm non 30 tỉnh, thành Việt Nam nhằm phổ cập tin học Đây xem phương pháp đem lại hiệu cao Với quan điểm thiết kế lấy học sinh làm trung tâm, nhà sản xuất chia Kidsmart thành nội dung: Ngơi nhà tốn học, Ngôi nhà khoa học, Ngôi nhà không gian thời gian, Ngôi nhà sách Những đồ vật biết nghĩ Thực tế áp dụng cho thấy, việc kết hợp học chơi giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách hiệu Ứng dụng Kidsmart giảng dạy việc giáo viên vận dụng tạo đồ chơi cho trẻ hoạt động góc hoạt động chung từ trò chơi gốc trò chơi Kidsmart Để có ý tưởng sáng tạo việc ứng dụng, thân giáo viên phải thường xuyên chơi trò chơi gốc từ chương trình Kidsmart, nắm kĩ cách thức tạo trò chơi hiệu sáng tạo mà trò chơi ngơi nhà đem đến cho trẻ để vận dụng sáng tạo nhiều trò chơi khác phù hợp với thể loại, đề tài, chủ điểm vân dụng triệt trẻ học tập 2.2Những yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non 2.2.1 Trình độ tin học giáo viên Trình độ tin học giáo viên kiến thức tin học kỹ năng, kỹ xảo tin học tương ứng Có thể khẳng định trình độ tin học giáo viên yếu tố 16 quan trọng hàng đầu để người giáo viên thích ứng với ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Do vậy, yếu tố tiền đề có vai trò quan trọng, giúp cho yếu tố khác thực phát huy vai trò 2.2.2 Năng lực tư giáo viên Khả tư cá nhân giáo viên ảnh hưởng trực tiếp tới việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Không phải ngẫu nhiên mà giáo viên lựa chọn học thích hợp để ứng dụng hay đưa nội dung hợp lý vào học, lựa chọn phần mềm phù hợp,… Trong hoạt động giảng dạy cần có sáng tạo, khả tưởng tượng tốt Điều giúp cho người giáo viên hình dung soạn, tiến trình giảng dạy, hoạt động giảng dạy thầy hoạt động học trò, dự kiến tình sư phạm xuất hiện,… 2.2.3 Sự hỗ trợ, giúp đỡ tập thể Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy khó khăn với nhiều giáo viên Điều lại khó khăn họ khơng có giúp đỡ đồng nghiệp, tập thể Cũng vậy, để thích nghi với xu thời đại giáo viên ln có nhu cầu tìm tòi, học hỏi, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm Chẳng hạn soạn bài, muốn nhúng đoạn phim vào powerpoint chưa rõ cách làm tốt hết nhờ giúp đỡ giáo viên làm Sau giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo viên tập thể góp ý, học quý giá giúp họ nhìn hạn chế tìm hướng khắc phục làm cho giảng sau đạt hiệu cao giảng trước Ngồi hỗ trợ, giúp đỡ tập thể nhiều làm giáo viên thay đổi nhận thức, thái độ hình thành kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Như vậy, hỗ trợ, giúp đỡ tập thể yếu tố bên quan trọng, ảnh hưởng tới việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên 2.2.4 Quản lý lãnh đạo Nhà trường Sự quản lý lãnh đạo nhà trường ảnh hưởng tích cực đến việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy giáo viên lãnh đạo nhà trường 17 quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên như: Khuyến khích, động viên, phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục, đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, chia sẻ kinh nghiệm, tạo điều kiện thời gian sở vật chất để phát triển khả tự học hỏi, nghiên cứu, mở hội thảo khoa học ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng tập thể giáo viên trường đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, đưa tiêu chí cụ thể có hình thức khen thưởng hợp lý, tích cực trang bị sở vật chất phục vụ cho giáo viên trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động giảng dạy 2.2.5 Điều kiện sở vật chất Trong năm gần đây, nhiều trường mầm non đầu tư nhiều thiết bị dạy học đại máy chiếu, hệ thống máy vi tính có kết nối mạng internet, ti vi, máy ảnh kĩ thuật số,… Bản thân nhiều giáo viên tự trang bị cho máy vi tính, laptop để hỗ trợ cho việc giảng dạy Thiết bị kỹ thuật dạy học đại phương tiện cần thiết để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhà trường Có thể khẳng định khơng có thiết bị dạy học đại khơng thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tồn ngành giáo dục nói chung ngành giáo dục mầm non nói riêng, đặc biệt hoạt động giảng dạy Phương tiện kỹ thuật dạy học đại với trình độ tin học giáo viên yếu tố quan trọng, giữ vai trò tiền đề giúp cho người giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy Thiếu hai yếu tố này, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy vơ khó khăn gặp nhiều hạn chế định chẳng hạn không giáo viên trọng, gần khơng đưa vào chương trình dạy học 2.3 Khái quát trường mầm non Hương Lưu Trường Mầm non Hương Lưu nằm khu quy hoạch dân cư phía nam phường Vỹ dạ, Địa 14 Lâm Hoằng thuộc địa bàn phường Phường Vỹ Dạ Phòng GD&ĐT Thành phố Huế trực tiếp quản lý Trường Hiệp hội SOS/ESF xây dựng năm 1997, mô ban đầu có 03 lớp học với 100 cháu Năm học 2014-2015, trường 18 Ủy ban nhân dân thành phố Huế Ủy ban nhân dân phường Vĩ Dạ quan tâm xây dựng 10 phòng học, phòng chức với quy mơ tầng kiên cố Từ đến trường ổn định, phát triển không ngừng nâng cao chất lượng mặt Qua nhiều năm học, trường Phòng GD&ĐT Thành phố Huế, Lãnh đạo địa phương, Hiệp hội SOS, ban ngành đầu tư cải tạo, nâng cấp sở vật chất trường lớp, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho chương trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ đảm bảo cho nhu cầu hoạt động trường Hiện trường có 11 nhóm lớp gồm 08 lớp mẫu giáo (02 lớp 5-6 tuổi, 03 lớp 4-5 tuổi; 03 lớp 3-4 tuổi) 03 nhóm nhà trẻ (24-36 tháng) với tổng số 385 em Vê tình hình đội ngũ, trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 41 người, có cán quản lý, 21 giáo viên 17 nhân viên Từ thành lập đến nay, trường mầm non Hương Lưu nhận quan tâm đạo cấp Đảng Ủy – Hội đồng nhân dân – Uỷ ban nhân dân phường Vỹ Dạ, đạo Phòng GD&ĐT Thành phố Huế, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể, Ban Đại diện cha mẹ học sinh hưởng dự án Hiệp hội SOS/ESF Cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ cấp đầu tư tương đối hồn thiện Cơng tác xã hội hoá giáo dục đẩy mạnh, thu hút nhiều lực lượng xã hội chăm lo cho Giáo dục mầm non Sự phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ có kết đáng phấn khởi Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, đồn kết, chun mơn vững vàng, trình độ chuẩn chuẩn đạt cao, đủ điều kiện phục vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Các tổ chức đồn thể trường học ln đồn kết, biết phối hợp thực có hiệu phong trào thi đua hoạt động nhà trường Bên cạnh thuận lợi nêu trên, trường mầm non Hương Lưu nhiều hạn chế chẳng hạn như: Cơ sở vật chất chưa thực đồng trang bị hình thức chiếu Nhiều trẻ có hồn cảnh khó khăn Trường thời 19 gian xây dựng hoàn thiện, số khu vực cho trẻ hoạt động chưa hợp lý cần trang trí, xếp lại 2.4Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non Hương Lưu 2.4.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên Để điều tra nhận thức giáo viên mức độ quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non, đặt câu hỏi: “Theo cô, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin có ý nghĩa quan trọng hoạt động giảng dạy trường mầm non?” Kết thu sau: Bảng kết nhận thức giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non bảng thể Mức độ Số câu trả lời Tỉ lệ (%) Rất quan trọng 9/21 42,9% Quan trọng 12/21 57,1% Bình thường 0% 0% số Khơng quan trọng thấy Qua liệu, có 42,9% giáo viên cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non “rất quan trọng”, 57,1% cho quan trọng Từ cho thấy tất giáo viên trường nhận thức việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy quan trọng Sau nhiều năm ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy, cô giáo rút kết luận chung ban đầu là: Để đảm bảo chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin cần phải đảm bảo bốn yếu tố đảm bảo tính khoa học, tính trực quan, tính sư phạm tính thẩm mĩ Đây học kinh nghiệm giáo viên mầm non tổ chức giảng dạy thông qua việc ứng dụng 20 công nghệ thông tin Việc nhận thức hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cách toàn diện 2.4.2 Điều kiện sở vật chất Trường mầm non Hương Lưu thức đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào sử dụng năm 2003 Trường Bộ Giáo dục Đào tạo công nhận trường đạt chuẩn quốc gia vào tháng năm 2012 Đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc nhiều năm liền,… Đạt nhiều thành tích vậy, phải kể đến nhiều yếu tố có điều kiện sở vật chất nhà trường Nó tiền đề định thành cơng cho chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Trường mầm non Hương Lưu trang bị cho hệ thống sở vật chất khang trang, đại, 100% nhóm, lớp trang bị ti vi, máy vi tính,… Mặt khác, số lượng giáo viên đạt chuẩn chuẩn chiếm tỷ lệ cao, góp phần vào việc đảm bảo tận dụng hết khả thiết bị công nghệ thông tin Nhờ vậy, trẻ tiếp thu học cách tự nhiên, độ tuổi Tất điều chứng mih rằng: Trường mầm non Hương Lưu tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ Trong tương lai, trường có nhiều dự án tiếp tục nâng cao điều kiện sở vật chất để đảm bảo cho chất lượng hoạt động trường nói chung hoạt động giảng dạy nói riêng Để có ý tưởng sáng tạo việc sử dụng, thân giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, học hỏi hêm nhiều kĩ khác 2.4.3 Thực trạng hứng thú khả tiếp nhận trẻ mầm non học tập thông qua ứng dụng công nghệ thơng tin Với tiềm năng, tiện ích việc ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ trở nên hứng hứng thú với hoạt động học tập so với phương pháp truyền thống , tất hệ thống hình ảnh, âm thanh,… giáo minh họa, tự vẽ sử 21 dụng lô tô có sẵn nên độ xác biểu tượng hạn chế, ảnh hướng đến q trình học tập, nhận thức trẻ Bên cạnh đó, trẻ ln có nhu cầu tiếp nhận đối tượng mang tính thực tiễn, sinh động lơi nên việc ứng dụng phần mềm dạy học góp phần làm thỏa mãn nhu cầu trẻ, làm cho trẻ trở nên hứng thú tích cực việc lĩnh hội tri thức Bảng khảo sát mức độ hứng thú trẻ Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Rất thích 12/30 40% Thích 14/30 46,7% Bình thường 4/30 13,3% Khơng thích 0% Qua bảng khảo sát trên, thấy hầu hết trẻ học tập thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin say mê, hứng thú với với hoạt động học tập Tuy nhiên mặt hạn chế định sở vật chất, trình độ tin học giáo viên,… nên số trẻ không hứng thú với việc học tập thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Mặt khác, giáo viên lạm dụng công nghệ thông tin hình ảnh động, chi tiết màu sắc,… khiến trẻ ý tới yếu tố mà không quan tâm đến nội dung học Điều ảnh hưởng khơng tốt tới việc học tập trẻ không đảm bảo mục tiêu, nội dung giáo dục đề 2.5Những thuận lợi khó khăn giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy trường mầm non Hương Lưu 2.5.1 Thuận lợi Sự đổi không ngừng nội dung, phương pháp, hình thức chương trình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc chủ động tìm kiếm 22 nội dung, soạn thảo giáo án,… làm cho nội dung, học trở nên sinh động, thú vị, nhiều bất ngờ giúp thu hút ý, hấp dẫn trẻ Điều kiện sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ tốt cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy Bên cạnh đó, Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên mở lớp bồi dưỡng tập huấn bắt buộc cho giáo viên việc sử dụng máy vi tính, sử dụng phần mềm, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên kiến thức mạng Internet Qua lớp tập huấn, giáo viên nắm kiến thức tin học, làm quen với phần mềm ứng dụng, phần mềm dạy học thông thường, biết soạn thảo giảng với đầy đủ âm thanh, hình ảnh, sơ đồ lơi trẻ 2.5.2 Khó khăn Giáo viên thực tìm kiếm phần mềm để dạy học chưa thành thạo, vốn hiểu biết cơng nghệ thơng tin hạn chế, nhiều lúc q lạm dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin ảnh hưởng đến q trình tiếp thu kiến thức trẻ Phụ huynh phần lớn nông dân lao động, thu nhập thấp nên chưa có kinh phí để mua sắm thiết bị đồ dùng học tập đáp ứng cho nhu cầu học tập trẻ 23 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1Bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học kỹ sử dụng cho đội ngũ giáo viên Có thể thấy giáo viên yếu tố hàng đầu định thành công việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Do vậy, nhà trường cần đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, đặc biệt kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên Để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ đòi hỏi giáo viên cần phải có kỹ thành thạo Vì vậy, nhà trường phải trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động như: Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học với giáo viên có kỹ tốt tin học trường trao đổi giúp đỡ giáo viên chưa biết, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến tích cực tham gia thi ứng dụng công nghệ thông tin ngành tổ chức, tham gia thi sản phẩm đòi hỏi người tham gia thi phải có đầu tư nhiều thời gian, công sức, chất xám việc phải học hỏi người giỏi việc rèn kỹ năng, tự học học hỏi đồng nghiệp đẩy mạnh 3.2Đầu tư trang bị thêm điều kiện sở vật chất phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Máy tính thiết bị cơng nghệ thơng tin điều kiện bản, thiếu ứng dụng công nghệ thơng tin, đòi hỏi phải đầu tư kịp thời, tương đối đầy đủ đại, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực nhiệm vụ Ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng cần riêng máy tính mà cần nhiều loại thiết 24 bị khác (máy chiếu, máy quyét, máy ảnh KTS, camera KTS…) điều kiện kỹ thuật (ổn áp, nguồn điện…) Nếu đầu tư không đồng khơng đạt hiệu Ngồi ra, năm huy động phụ huynh phụ trách đầu tư theo hướng “từng bước, đại” từ nhiều nguồn để có kết tương đối đảm bảo điều kiện thiết yếu cho giáo viên trẻ tham gia học tập, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập 3.3Xây dựng thư viện giáo án điện tử, khai thác tư liệu phục vụ ứng dụng cơng nghệ thơng tin Bên cạnh đội ngũ, máy móc thiết bị, kho “tư liệu điện tử” nội dung khơng thể thiếu q trình ứng dụng cơng nghệ thông tin Thiết kế giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục đòi hỏi tư liệu phong phú, phải có q trình tìm kiếm tạo dựng cơng phu Vì nhà trường cần chung sức xây dựng kho tư liệu nhiều hình thức: Mỗi giáo viên phải xây dựng “kho tư liệu” riêng lớp Thư viện Nhà trường cần có “kho tư liệu chung” trường qua hai hình thức lưu trữ kho tư liệu điện tử chứa đựng tư liệu cần thiết, giúp cho giáo viên dùng để thiết kế giảng, tổ chức hoạt động giáo dục Hai tủ sách điện tử trường bao gồm loại sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu, phần mềm ứng dụng nơi cung cấp tư liệu đáng tin cậy cho giáo viên Ngoài ra, giáo viên phải tích cực khai thác tư liệu trang web ngành, trang Violet trường khác cá nhân giáo viên toàn ngành để tạo thêm tư liệu phong phú việc thiết kế giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục 25 PHẦN KẾT LUẬN Công nghệ thông tin mang lại “cơ hội vàng” cho ngành nghề lĩnh vực Thế giới hôm chứng kiến thay đổi mạnh mẽ lĩnh vực phát triển kinh tế xã hội, công nghệ thông tin góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Chúng ta phải thừa nhận công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ hiệu cho trình giảng dạy đồng thời phương pháp dạy học tích cực Ngày nay, cơng nghệ thơng tin ngày trở nên quan trọng hay nói bắt buộc cấp thiết tất thành viên xã hội, phải sử dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin để tham gia tích cực vào cơng xây dựng đất nước Đối với giáo viên mầm non nói riêng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giáo dục trẻ trình lâu dài đầy khó khăn thách thức Để làm điều người giáo viên phải có nhận thức nghiêm túc đắn việc cần thiết lợi ích việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phải có tâm cao Giáo viên mầm non cần mạnh dạn, tự tin, khơng ngại khó khơng ngừng sáng tạo Hay tự thiết kế cho giảng điện tử qua giáo viên tự tích luỹ nhiều kinh nghiệm q báu nhờ trình tự học hỏi say mê, tự mày mò thân để tích luỹ thêm kiến thức tin học Có thể thấy ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất 26 hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao cô trẻ Để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục, thân người giáo viên phải có số vốn kỹ vi tính giúp cho việc soạn thảo, lấy tư liệu, thiết kế dễ dàng Bản thân giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với trẻ mà giúp cô trẻ tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm hiểu biết giáo viên cần phải nâng cao công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng qua tài liệu Internet, bồi dưỡng qua phần mềm có sẵn máy tính, tích cực nâng cao kĩ xây dựng giáo án điện tử Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển trẻ, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp máy chiếu, thiết bị tin học khác để có hiệu cao Tận dụng mơi trường đa phương tiện để lựa chọn nôi dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, kiến thức cung cấp cho trẻ phải xác khơng mờ nhạt chưa chăn khơng nên dạy trẻ làm lệch lạc kiến thức Thực chương trình đổi mới, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non tiếp cận với công nghệ thông tin vấn đề quan trọng cần thiết Do hoạt động cho trẻ tham gia cần lạ hấp dẫn lôi trẻ Khi sử dụng phần mềm giáo dục, không nên q lạm dụng khơng làm tính thẩm mỹ giảng Tóm lại ứng dụng cơng nghệ thơng tin Giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng cho người dạy người học kết tích cực Giáo viên nên đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non không ngừng nâng cao Tôi hy vọng đề tài có 27 đóng góp định cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Công nghệ thông tin (2006), Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Võ Quang Minh (2007), Tổng quan công nghệ thông tin Mai Thị Cẩm Nhung (2008), Ứng dụng phần mềm powerpoint trò chơi Kidsmart vào dạy học giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết”, Bài tập lớn môn phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, ĐHSP Huế Lê Công Triêm Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục Bùi Thị Tú Trinh (2008), Ứng dụng phần mềm microsoft powerpoint hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện mẫu giáo lớn, Bài tập lớn môn phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, ĐHSP Huế 28