giáo án nội năng vl10

Bài 32 NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN THIÊN NỘI NĂNG I Mục tiêu Về kiến thức - Phát biểu định nghĩa nội nhiệt động lực học - Chứng minh nội phụ thuộc vào nhiệt độ thể tích - Trình bày hai cách làm biến đổi nội - Phát biểu định nghĩa nhiệt lượng, viết cơng thức tính nhiệt lượng vật thu vào hay tỏa ra, nêu tên đại lượng có mặt cơng thức Về kỹ - Giải thích cách định tính số tượng đơn giản biến thiên nội - Vận dụng cơng thức tính nhiệt lượng để giải tập SGK tập tương tự Về thái độ - Cẩn thận, khách quan làm thí nghiệm - Tạo hứng thú buổi học cho học sinh II Chuẩn bị Giáo viên - Dụng cụ để làm thí nghiệm: 01 thìa kim loại, 01 tờ giấy nhám, 01 ly nước sôi - Các tranh vẽ hình 32.3 - Tranh vẽ “ấm nước sơi” Học sinh Ôn lại kiến thức học về: năng, nhiệt năng, hình thức truyền nhiệt, cơng thức tính nhiệt lượng, phương trình cân nhiệt, suất tỏa nhiệt nhiên liệu học THCS III Hoạt động dạy học Thời gian Hoạt động giáo viên Hoạt động Nội dung ghi bảng học sinh Chúng ta vừa học xong chương chất khí – nghiên cứu tính chất Học sinh ý lắng trình biến đổi chất khí Hơm nay, nghe tiếp thu bước qua chương chương VI “CƠ SỞ CỦA phút NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” Trước Chương bước vào mới, giáo viên cho học SỞ CỦA NHIỆT sinh quan sát tranh vẽ “ấm nước ĐỘNG LỰC HỌC CƠ sôi” đặt câu hỏi:  Em nhận xét nắp ấm nước sôi?  Do đâu mà nắp ấm bị đẩy lên? Vậy, mà nước đẩy nắp  Nắp ấm bị đẩy lên  Do nước ấm ấm lên? Nguyên nhân sâu xa gì? Bài học ngày hôm giúp giải vấn đề Bài 32 “Nội biến thiên nội năng” Học sinh tiếp thu ghi mục đề vào BÀI 32 Nội biến thiên nội Hoạt động 2: Tìm hiểu nội I  Giáo viên nêu câu hỏi: Nội Nội gì?  Em nhắc lại cho cô khái  Động năng niệm động năng? lượng vật có chuyển động  Vậy trọng trường  Thế năng (thế năng) đâu mà có? lượng vật có tương tác với Trái Đất mà có 15 phút Vậy, vật chất phân tử có động hay khơng? Vì sao? Để trả lời câu hỏi này, em quan sát viên phấn cô cầm tay cho cô biết:  Viên phấn cấu tạo từ gì?  Cấu tạo từ  Các phân tử đứng yên hay phân tử chuyển động?  Chuyển động  Vậy, phân tử chuyển động có sinh ra?  Động phân tử  Giữa phân tử có tương tác với  Các phân tử có hay khơng? tương tác với  Vậy phân tử tương tác với  Thế phân tử sinh gì? Giáo viên đến định nghĩa nội nhiệt động lực học Học sinh tiếp thu - Định nghĩa: (SGK)  Ký hiệu nội năng: U  Đơn vị nội gì? - Ký hiệu: U  Jun ( J ) U = W+ W - Đơn vị:  Vậy, nội phụ thuộc vật phụ Jun (J) thuộc vào yếu tố nào? Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành Học sinh dựa vào định nghĩa nội câu C1 Giáo viên dẫn học sinh trả lời câu C1  Giáo viên nêu câu hỏi: kiến thức - U = f (T, V) học để trả lời câu C1 Thế nội khí lý tưởng phụ thuộc vào yếu tố nào? Giáo viên gọi học sinh nhắc lại Học sinh nhắc lại định nghĩa khí lý tưởng gọi khí lý tưởng Giáo viên hướng dẫn học sinh suy Học sinh theo hướng nội khí lý tưởng phụ thuộc vào dẫn, hồn thành câu nhiệt độ C2 nội  Tìm hiểu độ biến thiên nội  Giáo viên trở lại vấn đề đặt đầu “ấm nước sôi” Giáo viên nêu câu hỏi:  Có nội  Nước chưa đun có nội khơng?  Trong q trình đun, nội nước tăng hay giảm? Vì sao?  Tăng, nhiệt độ nước tăng nên động phân tử tăng Vì nội tăng Chính phần nội tăng lên gây chênh lệch áp suất khí bên Độ biến thiên Học sinh tiếp thu ấm ấm làm cho nắp ấm bị đẩy lên Hay nói cách khác, khối khí đứng n sinh cơng đẩy Độ biến thiên nội nắp ấm lên phần nội tăng ∆U = U- U Vậy, em hiểu độ biến thiên nội lên hay bớt Trong đó: khơng? q trình ∆U độ biến thiên nội Ulà nội sau Giáo viên trình bày khái quát độ biến thiên nội Hoạt động 3: Tìm hiểu cách Ulà nội trước làm thay đổi nội thay đổi nội II Các cách làm Khi nhiệt độ vật thay đổi Học sinh ý lắng nội thay đổi Vậy, nghe cách ta làm thay đổi nhiệt độ vật ta làm cho nội thay đổi Có cách làm thay đổi nội vật? Để biết điều ta vào phần II “Các cách làm thay đổi nội năng”  Giáo viên đưa dụng cụ thí nghiệm gồm ly nước nóng, thìa kim loại, tờ giấy nhám yêu cầu học sinh đề xuất cách làm thay đổi nhiệt độ thìa từ dụng cụ thí nghiệm  Học sinh đề xuất cách làm thay đổi nhiệt độ - Cọ xát giấy nhám lên thìa - Nhúng thìa vào ly nước nóng  Giáo viên nhận xét vào cách làm để kiểm nghiệm lại đề xuất học sinh có không  Cách 1: Cọ xát giấy nhám lên thìa Giáo viên gọi học sinh lên làm thí nghiệm nhận xét thay đổi nhiệt 20 phút độ thìa Cái thìa nóng lên tức ta làm thay đổi gì? Thực thí nghiệm Nhận xét: thìa nóng lên Thay đổi nội thìa Như vậy, bạn (A) làm thay đổi nội thìa cách cọ xát giấy nhám vào thìa, hay nói cách khác Học sinh lắng nghe tiếp thu Trong bạn (A) tác dụng lực để thực - Cơ sang nội dạng lượng nào? Từ thí nghiệm, giáo viên rút kết luận, kết luận ghi lên bảng Yêu cầu học sinh nêu vài ví dụ đời sống cách làm Học sinh tiếp thu ghi Búa đóng đinh, bơm xe đạp… Giáo viên nhận xét đề xuất học sinh đưa so với kết thí nghiệm  Cách 2: Nhúng thìa vào ly nước nóng Gọi học sinh lên làm thí nghiệm nhận xét thay đổi nhiệt độ thìa trình chuyển hóa từ Giáo viên đặt câu hỏi: lượng sang dạng lượng q thực cơng, có cơng - Ở có chuyển hóa từ dạng Thực cơng Thực thí nghiệm Nhận xét: Cái thìa nóng lên khác sang nội Khi nhiệt độ thay đổi tức Nội thìa có thay đổi nội tăng - Em có nhận xét nội Nội ly nước thìa ly nước trước sau giảm làm thí nghiệm khơng? Truyền nhiệt Như vậy, ta thấy rằng: Nếu ta a Quá trình truyền xem lượng nhiệt tỏa khơng khí nhiệt khơng đáng kể nội thìa Trong nhận nội mà ly truyền nhiệt, không nước đi, tức có truyền nội - Khơng từ ly nước sang thìa q trình có chuyển hóa lượng mà - Sau bỏ thìa vào ly nước nóng có truyền nội bạn (B) có thực công Học sinh tiếp thu từ vật không? ghi sang vật khác  Q trình làm thay đổi nội mà khơng có thực cơng người ta gọi trình truyền nhiệt  Tìm hiểu nhiệt lượng b Nhiệt lượng Số đo độ biến thiên nội trình truyền nhiệt gọi gì? Và tính tốn nào? Chúng ta qua phần b “Nhiệt lượng” Giáo viên đặt câu hỏi: - Em nhắc lại ký hiệu đơn vị nhiệt lượng? Ở thí nghiệm 2, ta thấy ly nước thìa có biến đổi nội Số đo Ký hiệu: Q Đơn vị: Jun (J) độ biến thiên nội gọi nhiệt lượng mà thìa nhận hay ∆U = Q ly nước ∆U độ biến thiên ∆U = Q nội Giáo viên nêu tên đại lượng có mặt trình truyền nhiệt cơng thức Q nhiệt lượng thu vào hay tỏa vật Q = m.c.∆t Yêu cầu học sinh nhắc lại công thức m : khối lượng ( Kg) Q = m.c ∆t m : khối lượng (Kg) tính nhiệt lượng học lớp tên c : nhiệt dung riêng c : nhiệt dung riêng đại lượng có mặt cơng thức  u cầu học sinh nhà tìm hiểu (J/Kg.K) (J/Kg.K) ∆t : độ biến thiên nhiệt ∆t : độ biến thiên xem độ biến thiên nội trình độ ( độ K) nhiệt độ ( độ thực công gọi gì? So sánh K) thực công truyền nhiệt?  Đối lưu, dẫn (câu hỏi C3)  Giáo viên treo tranh vẽ hình nhiệt xạ 32.3 lên bảng (câu hỏi C4) nhiệt  Yêu cầu học sinh nhắc lại hình thức truyền nhiệt học  Yêu cầu học sinh nêu tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu tranh Học sinh làm việc cá nhân trả lời Hoạt động 4: Bài tập củng cố phút Thả cầu nhôm khối lượng 0.21 kg nung nóng đến 200 0C vào cốc đựng nước 300C Sau thời gian, nhiệt độ nước cầu 500C Tính khối lượng nước cốc Biết nhiệt dung riêng nhôm 880J/kg.K, nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Yêu cầu học sinh lên bảng tóm tắt đề Học sinh đọc đề tóm tắt Hướng dẫn học sinh làm Yêu cầu học sinh lên bảng làm (nếu thời gian) Học sinh tiếp thu Nhận xét Nhắc lại số kiến thức trọng tâm - Dặn dò soạn ... 32 Nội biến thiên nội năng Học sinh tiếp thu ghi mục đề vào BÀI 32 Nội biến thiên nội Hoạt động 2: Tìm hiểu nội I  Giáo viên nêu câu hỏi: Nội Nội gì?  Em nhắc lại cho cô khái  Động năng. .. câu nhiệt độ C2 nội  Tìm hiểu độ biến thiên nội  Giáo viên trở lại vấn đề đặt đầu “ấm nước sôi” Giáo viên nêu câu hỏi:  Có nội  Nước chưa đun có nội khơng?  Trong q trình đun, nội nước tăng... thiên nội nắp ấm lên phần nội tăng ∆U = U- U Vậy, em hiểu độ biến thiên nội lên hay bớt Trong đó: khơng? q trình ∆U độ biến thiên nội Ulà nội sau Giáo viên trình bày khái quát độ biến thiên nội