SKKN mi thuat phuong phap Dan Mach

Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển tồn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học yếu tố vô cần thiết Thông qua môn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Có thể nói ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án SAEPS tích cực, mà học sinh chủ động, tự lực khai thác tri thức hướng dẫn giáo viên Các phương pháp dạy học triển khai dự án kích thích say mê, hứng thú học tập, bồi dưỡng phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tư trí tưởng tượng học sinh Tuy nhiên vấn đề đồ dùng phục vụ môn học giải để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh hay hình thức tổ chức lớp học sao, cách thực quy trình sáng tạo băn khoăn lớn giáo viên chuyên trách giảng dạy Chính từ trăn trở này, tiến hành nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm giải pháp giúp học sinh khối lớp phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh trường Tiểu học Đô Thị Sài Đồng - Năm học 2017 - 2018 IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sưu tầm tài liệu có liên quan: tài liệu tập huấn Phương pháp vấn đáp: thực theo giáo trình Phương pháp quan sát: cho HS xem thêm hình ảnh video 1/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch Phương pháp thực nghiệm: dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề Phương pháp phân tích, tổng hợp: Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp 2/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận chung Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Đồng thời nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sở ban đầu quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách người, chuẩn bị tốt cho em mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ lao động để học sinh tiếp tục học lên trung học vào sống tùy theo nhu cầu nguyện vọng hình thức thích hợp” Điều khẳng định giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ mặt giáo dục khác, tạo nên hoàn thiện việc phát triển nhân cách học sinh Chính việc giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có trình độ văn hố thẩm mĩ phổ thơng cần thiết Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch, triển khai Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (SAEPS) thử nghiệm trường tiểu học số tỉnh, thành phố đại diện cho vùng miền nước Năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật sử dụng quy trình dạy - học Mĩ thuật SAEPS tất trường tiểu học tồn quốc Theo đó, năm học 2015 – 2016 Bộ Giáo dục & đào tạo tiếp tục đạo trường: Tiếp tục triển khai thử nghiệm dạy học mĩ thuật theo phương pháp trường Tiểu học 2.Thực tiễn giảng dạy chương trình hành: Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật thấy: Các em u thích Mĩ thuật, qua em tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng họa sĩ tiếng số vẽ đẹp bạn thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ 3/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch mơ ước, u thích, biết vận dụng học vào thực tế như: trang trí vật dùng cá nhân: sách, góc học tập Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức tơi thấy gặp nhiều hạn chế như: nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, cho mơn phụ khơng chấm điểm, khơng ảnh hưởng đến việc xét lên lớp học sinh, đồ dùng học sinh thiếu, đầu tư Thói quen theo cách học vẽ từ trước nên áp dụng phương pháp học em nhiều bỡ ngỡ.Vì q trình giảng dạy, phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để em cảm thụ hình ảnh, phát huy tối đa khiếu Các quy trình dạy học theo phương pháp dự án SEAPS: Dự án Đan Mạch hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học giúp người giáo viên vận dụng linh hoạt việc khơi nguồn cảm hứng kết hợp với kỹ mĩ thuật để vận dụng vào phương pháp dạy (còn gọi phương pháp dạy học mỹ thuật Đan Mạch) dạy mĩ thuật cho học sinh tiểu học Sau tham gia tập huấn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, nhận thấy ưu điểm bật dự án khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh, hướng học sinh tham gia tìm tòi kiến thức mĩ thuật Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện đồn kết Thơng qua học học sinh nói nên kiến tạo cho học sinh thêm tự tin phát triển khả ngôn ngữ học sinh Mục tiêu dự án truyền cảm hứng cho giáo viên Mĩ thuật để khuyến khích họ kết hợp kĩ Mĩ thuật với phương pháp dạy học mới: - Lấy người học làm trung tâm - Khuyến khích tương tác - Kích thích tư sáng tạo - Kích thích phát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế Sau đợt tập huấn, - học viên giáo viên trường tiểu học tiếp thu nhiều điều bổ ích, lạ, hấp dẫn, thời gian học tập chưa phải nhiều Khi trở trường chúng tơi tiếp tục nghiên cứu tài liệu xây dựng nội dung dạy theo phương pháp 4/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch Dựa sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, tổ chức học mĩ thuật qua quy trình: Quy trình 1: Vẽ nhau: Vẽ ký họa dáng (người/vật) Quy trình 2: Vẽ biểu cảm: Vẽ theo mẫu (chân dung /vật thể) Quy trình 3: Vẽ theo nhạc: Vẽ trang trí (Làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời…) Quy trình 4: Xây dựng cốt truyện: Hình ảnh nhân vật xé, cắt dán, tạo hình 3D để tạo chủ đề có cốt truyện Quy trình 5: Tạo hình 3D: Các hình khối tạo từ vật tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi… kết nối với khơng gian định Quy trình 6: Điêu khắc nghệ thuật, tạo hình khơng gian: Các nhân vật tạo hình từ vật dụng tìm câu chuyện phát triển theo chủ đề Quy trình 7: Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn: Tạo hình rối tạo buổi trình diễn ấn tượng Cả quy trình xây dựng chung cấu trúc: • Thảo luận làm quen với chủ đề • Quy trình chi tiết từ đầu tới cuối thơng qua mô tả thực tế bước khác quy trình, kết hợp nhuần nhuyễn quy trình nói để đảm bảo hiệu cao việc giáo dục mĩ thuật • Có thể có thay đổi linh hoạt cân nhắc khác cho quy trình cụ thể thực tế Những quy trình dạy - học Mĩ thuật công thức cố định mà phải làm theo Những quy trình tạo cảm hứng cho giáo viên điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Giáo viên phát triển khả học sinh mức độ khác quy trình khả trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp đánh giá Do tiếp cận với hình thức tổ chức hoạt động mới, phần lớn giáo viên bỡ ngỡ Nhưng quan tâm sâu sắc phía lãnh đạo phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp có chun mơn giỏi dự giờ, chia sẻ, đóng góp ý kiến động viên tơi sáng tạo để vận dụng phù hợp điều hay học vào thực tế nhà trường, tránh áp dụng máy móc, nguyên xi nội dung tập huấn Giáo viên tham gia dạy 5/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch BGH nhà trường tạo điều kiện thời gian, công việc, phối kết hợp với thầy nhóm nghiên cứu để dự lẫn nhau, qua tơi trải nghiệm phương pháp đồng nghiệp Qua trình tập huấn dạy thử nghiệm tơi nhận thấy tính ưu việt dự án xác định phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, đồng thời xây dựng quy trình tương tác tích hợp phân mơn cho nội dung học tập II Thực trạng trước thực sáng kiến kinh nghiệm: Thuận lợi : - Bản thân giáo viên trẻ, đào tạo chuyên môn Mĩ thuật, tham gia buổi tập huấn, tơi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi tiếp thu phương pháp hay lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với gắn bó với em học sinh - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật vui tươi, nhẹ nhàng, thu hút nhiều học sinh - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật môn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác.Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng - Được nhà trường hỗ trợ xếp thời khóa biểu tiết liền, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy phương pháp Đan Mạch - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học Ln khuyến khích, động viên giáo viên hồn thành nhiệm vụ, ủng hộ đổi phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch theo định hướng phát triển lực - Cơ sở vật chất : Có phòng chức riêng, rộng rãi, thoáng mát, với đầy đủ trang thiết bị đại như: máy chiếu projector, máy chiếu đa vật thể, máy tính xách tay, amply, loa đài… 6/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch - Giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng, hăng say cơng tác Ln đồn kết tương trợ lẫn công việc - Học sinh động sáng tạo, hào hứng, thích thú mơn học Khó khăn Bên cạnh thuận lợi việc dạy học mơn Mĩ thuật Đan Mạch gặp phải số khó khăn như: - Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin vẽ Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày - Vì phương pháp học học sinh chưa hình thành thói quen vẽ biểu cảm, nhìn giấy trình vẽ, việc dùng màu để thể cảm xúc chưa rõ - Bên cạnh số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế khơng em có hồn cảnh khó khăn không chuẩn bị đủ đồ dùng học tập để phục vụ cho tiết học mà em gia đình có điều kiện không chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho em, ví dụ: giấy A4, màu… Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Cơ sở vật chất: Tuy nhà trường có phòng chức riêng có tủ đựng đồ dùng chưa đủ đáp ứng việc cất giữ sản phẩm học sinh III Giải pháp Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học đảm bảo tinh thần đổi theo phương pháp SAEPS * Mục đích: Lập kế hoạch dạy chi tiết hoạt động giúp giáo viên chủ động ứng phó kịp thời, đắn tình sư phạm xảy lớp * Biện pháp thực hiện: Khi dạy học phương pháp yêu cầu giáo viên phải lập kế hoạch dạy học hồn chỉnh Đó khơng đơn thực cho nhiệm vụ lên lớp mà thể tinh thần trách nhiệm giáo viên học sinh Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt thành cơng nửa q trình dạy học Giáo viên 7/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch người điều khiển trình tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư câu hỏi mở khuyến khích em chia sẻ kinh nghiệm sẵn có Điều tạo tảng cần thiết để giúp em kiến tạo quy trình học tập cách liên hệ điều biết với điều học Khi lập kế hoạch giáo viên phải vào tình hình thực tế lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp sát với khả tiếp thu học sinh Kế hoạch cho hoạt động cho tồn quy trình theo phương pháp Đan Mạch ngắn, dài kết nối, liên kết, xâu chuỗi hoạt động quy trình với nhau, kết thúc hoạt động mở đầu cho hoạt động tiếp theo… Cụ thể xây dựng kế hoạch dạy học theo phương pháp mới, giáo viên cần phải ý tới: - Mục tiêu học: Mỗi học, tiết học có mục tiêu chung hướng tới hình thành cho học sinh phát huy khả tưởng tượng, sáng tạo lực diễn đạt lời nói, học sinh tưởng tượng sáng tạo câu chuyện ngôn ngữ mĩ thuật Tuy nhiên, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu cụ thể học học sinh hiểu gì? Thực làm gì? Ví dụ chủ đề Ngơi nhà em: Mục tiêu là: Giúp học sinh phát triển khả quan sát phát hình khối đơn giản xung quanh Học sinh xử dụng hình khối để tạo nên hình dáng đơn giản, cụ thể nhà khung cảnh xung quanh Học sinh phát huy khả tưởng tượng, sáng tạo lực diễn đạt lời nói - Nội dung chủ đề: Nội dung chủ đề phải vừa sức học sinh, phù hợp với tâm lý lứa tuổi em - Điều kiện tiên quyết: Đó u cầu thiết yếu để q tình giảng dạy có hiệu quả, bao gồm: Tạo điều kiện để học sinh học qua nhiều kênh; ý khả năng, phong cách học học sinh; kết hợp kiến thức thân học sinh chiến lược học tập;xây dựng môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho em - Môi trường học tập: Học lớp, môi trường học tập thoải mái hỗ trợ nhiều cho trình dạy học - Quá trình học: Mỗi trình học sâu chuỗi hoạt động diễn - Đáng giá: Đánh giá giai đoạn đánh giá trình thực 8/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu cho học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng không dài, nhiều thời gian Tuyệt đối không đưa tranh vẽ, sản phẩm làm mẫu để học sinh quan sát trước thực hành mà phải để học sinh chủ động tích cực tìm hiểu tham gia vào q trình tranh luận, thảo luận, bàn bạc làm việc bạn Để thực việc lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học đảm bảo tinh thần đổi theo phương pháp SAEPS, giáo viên cần tiến hành sau: a Dự kiến hoạt động dạy-học diễn theo trình tự hợp lý nối tiếp Mỗi tiết dạy, giai đoạn quy trình có hoạt động mục tiêu giáo dục khác nhau, đòi hỏi giáo viên phải xây dựng đề nội dung cơng việc cụ thể, hình thức học tập, cách thực Ví dụ tiết 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề ( chủ đề Vườn em ) trình tự hoạt động sau: - Tổ chức trò chơi: Ai nhanh Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ Học sinh lớp hát Khi hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều hình đội thắng - Giáo viên học sinh nhận xét phần thi đua đội - GV giới thiệu chủ đề: + Cảnh vật xung quanh thường có gì? (cây cối, hoa lá, nhà cửa,…) + Để giúp em thấy vẻ đẹp cảnh vật xung quanh vẽ tranh thật đẹp, hôm cô em tìm hiểu qua chủ đề: Vườn em - Giáo viên cho học sinh quan sát số ảnh vườn cây, gợi ý học sinh trả lời: + Trong tranh, ảnh có gì? + Em kể loại mà em biết, tên cây, hình dáng, đặc điểm + Em chọn để vẽ tranh - Giáo viên tóm tắt : + Vườn có nhiều loại có loại (Dừa na, mít, sồi ) + Loại có hoa, có 9/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch - Học sinh thảo luận nhóm đơi: Kể cho bạn nghe hình loại mà thích - Một số học sinh kể trước lớp - GV kết luận: Vẽ tranh chủ đề Vườn em vẽ nhiều hình ảnh khác Có thể vườn cây, vườn hoa, có thêm hình ảnh vật, người cho tranh thêm sinh động - Gợi ý học sinh cách vẽ: + Vẽ tranh vườn em vẽ gì? + Vẽ cây, em vẽ phận trước? - Một số học sinh lên bảng tập vẽ - Giáo viên học sinh nhận xét, rút cách vẽ - Học sinh hát kết hợp vận động để kết thúc tiết học b.Dự kiến cách giới thiệu phong phú, đa dạng để lôi học sinh tham gia tích cực vào tiết học Nhiều giáo viên quan niệm: Giới thiệu cần ngắn gọn, nêu tên xong mà chưa ý nhiều đến tác dụng giáo dục việc Nếu làm phép thử nghiệm để so sánh hai hình thức giới thiệu trực tiếp giới thiệu gián tiếp thấy rõ hiệu Ví dụ giới thiệu chủ đề “ Những vật ngộ nghĩnh”– Lớp + Cách 1: - Giới thiệu trực tiếp: Hơm em tìm hiểu chủ đề “Những vật ngộ nghĩnh” - Hiệu quả: Học sinh nắm tên học Không khí lớp học khơng thay đổi, học sinh chăm nghe chưa nắm thêm kiến thức ngồi tên + Cách 2: - Giới thiệu gián tiếp: Giáo viên tổ chức trò chơi “Nghe âm thanh- đoán vật”, GV cho HS nghe tiếng kêu số vật, HS đoán tên vật 10/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Do muốn xây dựng mơi trường học tập thân thiện phải thực tốt nội dung trên, phạm vi lớp học tùy tình hình học sinh, sở vật chất…mà giáo viên tổ chức cho phù hợp Trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tôn trọng học sinh Tất bề ngồi hình thức dáng đi, đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngôn ngữ …đều phải thể thân thiện Luôn giao tiếp thân thiện với học sinh tình Đại đa số học sinh tiểu học, em lớp Một, em bước vào môi trường học tập thực nên em ngại tiếp xúc với thầy cơ, chí có em sợ thầy cha mẹ Vậy làm để em mạnh dạn giáo viên phải gần gũi, thân tình để em dễ hồ đồng vào mơi trường tập thể Nếu em nhận thầy cô bảo bọc che chở, quan tâm, cảm thông thực sự, em quấn quýt, tin cậy gần tuyệt đối thầy cô thần tượng em Để làm điều cách nói, âm vực lời nói vơ quan trọng Có nghĩa giáo viên phát âm vừa đủ nghe, tránh quát tháo, lớn tiếng dễ gây tâm lý sợ học, sợ thầy cô cho học sinh Thời gian đầu lớp em gặp khó khăn chưa quen bạn giáo, khó tiếp thu học, tính kỉ luật chưa cao Giáo viên phải biết điều chỉnh, tạo khơng khí hào hứng lớp học song giữ tính kỉ luật, trật tự Cho phép em trao đổi ý kiến, xem, nhận xét bạn, giáo viên phải nhắc nhở học sinh mải chơi, nói chuyện riêng ngồi việc học vẽ Mặt khác Mĩ thuật môn phụ thuộc nhiều vào khiếu cá nhân, giáo viên khơng nên đòi hỏi nhiều em Học sinh hoàn thành sản phẩm theo nội dung chủ đề, qua học em nhận xét, đánh giá đẹp – chưa đẹp thành cơng Mỗi lời động viên, khích lệ dù nhỏ giáo viên động lực lớn để em cố gắng 13/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán xuyến chung, điều chỉnh, bổ sung mà đa số học sinh chưa rõ lúng túng Theo dõi giúp học sinh kém, động viên khích lệ học sinh khá, cụ thể là: + Gợi ý học sinh nhận thiếu sót vẽ để học sinh rút kinh nghiệm tự sửa chữa + Động viên, khích lệ học sinh khá, giỏi tạo điều kiện cho em suy nghĩ tìm tòi thêm, nâng cao hiệu sáng tạo vẽ Ví dụ học sinh vẽ biểu đạt : Tùy điều kiện thực tế, giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm Giáo viên nên quan sát lớp, đặt câu hỏi để giúp em lựa chọn màu sắc nội dung đạt chất lượng sau hoạt động này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để xác định bố cục tranh Vẽ chân dung, tranh khác sáng tạo suốt trình học mĩ thuật, tạo cho em cách nhìn thẩm mĩ phương pháp trình bày tác phẩm trưng bày câu hỏi gợi ý như: - Em muốn thể điều em thể nội dung tranh này? - Tại em sử dụng màu này? - Hình ảnh tranh em có theo em muốn thể khơng? - Trong vẽ mình, em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào? Lí do? Mặt khác, dù dạy theo phương pháp cũ hay mới, giáo viên chun trách Mĩ thuật ln gặp khó khăn chung với đối tượng học sinh lớp Một : Các em không dám vẽ, sợ vẽ xấu bạn chê cười, hay chép bắt chước ý tưởng bạn Khi vẽ em hay tẩy xóa, thường vẽ hình nhỏ Đây hạn chế mà em thường mắc phải nhiều Nhất giai đoạn đầu năm, em bỡ ngỡ chưa quen, chí có em chưa lần cầm bút vẽ, chưa nhận biết tên màu Giáo viên phải biết cách phát huy mặt mạnh học sinh, khen ngợi học sinh có nét vẽ ngộ nghĩnh, động viên, khích lệ học sinh yếu Động viên khích lệ kịp thời tiến dù nhỏ em Điều giúp em bớt mặc cảm tự ti có tinh thần học tập Có em vẽ hình đẹp lại hay tẩy xố em sợ sai, em chưa nhìn thấy 14/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch đẹp tranh Ngồi việc giải thích, giáo viên cần so sánh vẽ đẹp chưa đẹp để học sinh hiểu thêm Đồng thời nên tuyên dương thường xuyên nỗ lực dù nhỏ em để em tự tin học tập b Tăng cường tổ chức trò chơi lồng ghép vào q trình học tập: Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè em học sinh lớp Một thiếu Nếu giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thỏa mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "Học mà chơi, chơi mà học" em hăng hái, say mê học tập điều tất yếu kết qủa học tập em nâng lên Đây phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác đặc điểm tâm sinh lý học sinh Khi tổ chức trò chơi,giáo viên cần lưu ý: + Lựa chọn trò chơi vừa sức với học sinh Các em học phải vui, vui thích việc học tập tự nguyện, khơng bị gò ép, thúc bách Khi học mà chơi việc học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, học trở thành nhu cầu học sinh Song cần tìm trò chơi cho nhiều em tham gia phát huy tính tích cực Giáo viên cần lưu ý cần lựa chọn trò chơi làm cho học sinh tự khám nội dung học cách chủ động, thích thú ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên sâu sắc Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà học sinh phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục Dạy học phương pháp tổ chức trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học.Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh hăng say vào học tập, chống mệt mỏi, tránh làm cho tiết học nặng nề nhàm chán, tăng cường khả thực hành kiến thức học, phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh, lôi em vào hoạt động học tập Hay nói cách khác: trò chơi học tập hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hay hoạt động học tập học sinh + Tổ chức vào thời điểm thích hợp Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để giới thiệu hay hình thành kiến thức, 15/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Do giáo viên nên linh hoạt tổ chức thời điểm khác nhằm tạo bất ngờ giảm căng thẳng học + Lôi tất học sinh lớp tham gia Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh nên trì tốt ý em với học Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức Trò chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh, tăng cường khả giao tiếp giúp em rèn kỹ hợp tác Có thể nói điều khiển tiến trình chơi với học sinh lớp Một cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi tất em tham gia chơi cách thích thú đảm bảo mục tiêu tiết học khơng dễ Vì tổ chức sơ sài mang tính chất hình thức học sinh tham gia cách miễn cưỡng, có em để làm việc riêng, đùa giỡn gây trật tự lớp học Còn tổ chức trọng vào phần chơi mà quên phần học giáo viên khó mà quản lý lớp học hướng Một số trò chơi áp dụng như: thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, tưởng tượng từ hình có sẵn… vào đầu, cuối tiết học trước thực hành Đây thời gian để em luyện vẽ tăng cường khả vẽ nhanh, vẽ đẹp giúp em phấn chấn tinh thần, hăng hái học tập Cách tiến hành sau : - Trò chơi Tưởng tượng từ hình có sẵn: Giáo viên vẽ lên bảng số hình (có liên quan đến chủ đề học), yêu cầu đội cử đại diện tham gia thi đua vẽ tiếp vào hình có sẵn để thành hình theo chủ đề giáo viên yêu cầu - Trò chơi : Ai nhanh Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ nhiều vật nuôi ( vẽ tranh) HS lớp hát Khi hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều vật (hoặc tranh đẹp nhất) đội thắng cuộc… Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần đánh giá cao phần tham gia đội, khơng làm qua loa đại khái, có khen thưởng, tun dương kịp thời biện pháp làm cho học sinh thêm tích cực em thích khen, thầy cô quan tâm đến việc làm Bên cạnh cần động viên đội lại để em cố gắng lần sau Sau lần chơi giáo viên 16/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch cần nhận xét đánh giá kết học sinh Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh gía chơi phân loại thắng thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên phải lưu ý vấn đề đơi có giáo viên nêu yêu cầu luật chơi khắt khe đánh giá kết lại đại khái, khơng xác khơng cơng làm cho học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá không chấp nhận kết luận giáo viên Để đánh giá thực chất chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm, nhược điểm đội tham gia chơi Tuy nhiên cần đánh giá nhẹ nhàng mang tính chất động viên, khích lệ chính, tránh tình trạng đánh giá để em buồn xấu hổ với bạn bè không thắng trò chơi * Kết sau áp dụng: Nhiều học sinh hăng hái phát biểu thích phát biểu, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trò chơi học tập Đặc biệt em tập trung học tập hơn, khơng tượng nói chuyện riêng, làm việc riêng học Giải pháp 3: Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh * Mục đích: Nhận biết điểm mạnh,điểm yếu học sinh để có biện pháp cải thiện, hồn thiện phương thức dạy học để phát triển lực học sinh * Biện pháp thực hiện: Việc đánh giá trình kết học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối chủ đề (hoạt động Trưng bày sản phẩm) Nó khơng đơn thực quy định bắt buộc để giáo viên ghi nhận vào Sổ theo dõi mà dựa vào giúp giáo viên nắm lực, khả phối hợp học sinh, từ có kế hoạch tổ chức dạy - học phù hợp hiệu Giáo viên không đưa nhận xét sản phẩm em Mà tùy theo sản phẩm, giáo viên gợi ý em có nên thêm vào, hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Mặt khác cần theo dõi, đánh giá học sinh suốt trình tham gia hoạt động không dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng (em vẽ đẹp tạo hình đất chưa đạt ngược lại…) nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh giá cho hợp lý đảm 17/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch bảo khách quan Giáo viên cần quan sát thái độ học tập làm việc nhóm, đánh giá tiến nhóm sở thu thập thơng tin tiến thành viên nhóm Sản phẩm nhóm thể q trình trao đổi, trình bày ý kiến kỹ hợp tác thành viên Do việc nhận xét trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thực - Kết thực nhiệm vụ giao - Thời gian hoàn thành sản phẩm - Kĩ trình bày nội dung tranh vẽ trước lớp Việc đánh giá kết không dựa thành tích chung nhóm mà dựa đóng góp thành viên nhóm Để thực việc đánh giá đảm bảo công bằng, thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ mặt chưa để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh việc tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần nghiêm khắc nhắc nhở học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng…để em có trách nhiệm ý thức Khi đánh giá hoạt động nhóm, giáo viên cần lưu ý tới tiến em Bởi tiến thể tinh thần, thái độ tiếp thu học có hiệu mà em đạt Sản phẩm nhóm thường hồn thành tốt khơng có phải bàn, có nhiều trường hợp hoạt động trước em hoàn thành chưa hoàn chỉnh, hoạt động sau lại có sản phẩm trội xuất sắc cần ghi nhận giáo viên Đó động lực để em có tinh thần học tập tốt hoạt động sau Hiện việc đánh giá môn học thực theo thơng tư 30, đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực phẩm chất, giáo viên dựa sở sản phẩm mĩ thuật 18/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch em chưa đủ, chưa xác, mà phải dựa nhiều yếu tố như: Khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực, sáng tạo…Chính vậy, giáo viên cần coi trọng khâu đánh giá hoạt động nhóm học sinh học, để đảm bảo yêu cầu chuyên môn, đạt mục tiêu giáo dục môn học Mĩ thuật trường Tiểu học nói chung, Mĩ thuật nói riêng * Kết sau áp dụng: Học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm hơn, nhiều em biết khắc phục khắc phục hạn chế thân, sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo đẹp mắt IV.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tính tới thời điểm tại, học sinh quen thực tương đối tốt mơ hình học tập này, áp lực học tập khơng vấn đề với em Đây hình thức dạy học theo phương pháp mở (kết thúc học mở học mới), tăng cường dạy học hợp tác coi trọng cá thể hóa học sinh Tạo hội cho học sinh thực hành tập ứng dụng thiết thực, phục vụ cho học tập sống Qua việc học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tò mò, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt, học sinh có hình ảnh động lực mang tính tinh thần Hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh, không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Học sinh bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh vật tượng, giúp em tìm tòi thể để vươn tới đẹp Các em cảm nhận đẹp chưa đẹp cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ…Biết tạo sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập…Một điều khơng thể khơng nhắc tới học sinh u thích mơn học hơn, vẽ cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt 19/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch Số học sinh tẩy xóa vẽ giảm đáng kể, tượng chép khơng Đặc biệt khơng có học sinh khơng hồn thành thực hành theo nội dung yêu cầu học Xem sản phẩm em thấy tiến vượt bậc mà em có Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động,phong phú đa dạng Những tranh có tạo hình tự tin, ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Điều quan trọng giáo viên tạo khơng khí hào hứng, say mê vẽ học sinh Kết đánh giá nhận xét học sinh học kì I thu sau: TSHS 418 KIẾN THỨC – KỸ NĂNG : TS / TỶ LỆ Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 331 87 79,2% 20,8% 0% Qua kết trên, chứng tỏ giải pháp có hiệu khả quan Đồng thời khẳng dịnh điều là: dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cho học sinh lớp Một khơng khó Cái khó giáo viên phải lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp để làm điều trước hết đòi hỏi giáo viên phải người có lòng u nghề - mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ, tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy tâm thực theo tinh thần đổi giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Bộ Giáo dục & đào tạo triển khai 20/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch MỘT SỐ SẢN PHẨM VẼ CÙNG NHAU CỦA HỌC SINH VẼ THEO NHẠC 21/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch SẢN PHẨM NẶN CỦA HỌC SINH SẢN PHẨM TẠO HÌNH TỪ CÁC VẬT LIỆU 22/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ So với phương pháp truyền thống, phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng, với phương pháp học mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học mỹ thuật Ưu điểm phương pháp HS tự sáng tạo, tiết học, HS khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao Khơng mang lại niềm vui cho thầy cô giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Với đề tài trên, giáo viên Mỹ thuật vận dụng rộng rãi giải pháp vào dạy nhiều chủ đề khác nhau, dạy học tích hợp vận dụng sáng tạo môn học khác Để đề tài ứng dụng rộng rãi đòi hỏi người giáo viên ln phải suy nghĩ tìm tòi, vận dụng rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu dạy Người thầy phải thực say nghề, yêu nghề nắm bắt tâm lý người học để tự điều chỉnh phương pháp, ứng phó kịp thời với tình xảy học Để nâng cao chất lượng học tập học sinh mơn Mĩ thuật, ngồi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy lớp đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình, u nghề chịu khó say mê tận tuỵ với công việc giảng dạy Tham khảo tài liệu liên quan đến chuyên môn góp ý, rút kinh nghiệm đồng nghiệp Tạo hứng thú cho học sinh, giúp em có ý thức học tập, biết trao đổi với tiến Phối hợp với nhà trường, hội phụ huynh quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, dụng cụ dạy học để phục vụ thiết thực cho mơn Về phía nhà trường cần quan tâm tới việc đổi phương pháp giáo viên, biểu dương kịp thời giáo viên vận dụng sáng tạo phương 23/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch pháp mới, khuyến khích nhân rộng việc đổi phương pháp tới giáo viên Động viên giáo viên tham gia thi chuyên môn giáo viên giỏi để nâng cao tay nghề có điều kiện học hỏi bạn bè đồng nghiệp trường Với việc ứng dụng giải pháp vào việc dạy học môn mỹ thuật, không nhiều tiền mua đồ dùng mà chủ yếu vật liệu phế thải em sưu tầm Thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học học sinh làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện thoải mái, khơng bị gò bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Góp phần tích cực vào việc đào tạo người tự tin, động, sáng tạo nhằm đáp ứng với yêu cầu thời đại Các em không thời gian vào trò chơi vơ bổ, lãng phí thời gian, khơng vất rác thải bừa bãi mà em có ý thức giữ gìn mơi trường, tận dụng phế thải để học mỹ thuật, đem đến hứng thú học tập, khơi gợi học sinh niềm say mê, khám phá, sáng tạo có tâm lý học tập tốt không môn mỹ thuật mà tất môn học khác Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : - Phòng GD & ĐT cần xây dựng nhiều chuyên đề Mĩ thuật để học hỏi trau dồi kiến thức từ đồng nghiệp - Sở GD & ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật thường niên - Bộ GD & ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xun sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp 24/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy tốt quy trình vẽ biểu cảm mà tơi mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa phương pháp để đồng nghiệp môn tham khảo xây dựng Cho nên, chắn nhiều điều khiếm khuyết chưa hồn thiện, có vấn đề chưa cụ thể hố bỏ ngỏ Việc tiếp cận phương pháp mang lợi ích khác, mơn mỹ thuật đầy chất sáng tạo tạo cho học sinh khoảng thời gian thư giãn để phát triển nhân cách toàn diện Rất mong bạn đồng nghiệp, thầy giáo góp ý để tơi hồn thiện đứng bục giảng, giúp em học sinh thêm yêu môn học Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! 25/27 Một số biện pháp dạy học mơn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học – NXB Giáo dục Tài liệu tập huấn giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp (Dự án SAEPS) Bộ Giáo dục ban hành Sách giáo viên Nghệ thuật - NXB Giáo dục Mĩ thuật – phương pháp giảng dạy Mĩ thuật – NXB Đại học Huế Hỏi – đáp dạy học môn Mĩ thuật lớp 1,2,3 - NXB Giáo dục 26/27 Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực phương pháp Đan Mạch MỤC LỤC A- ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 01 I Lý chọn đề tài……………………………………………………… …Trang 01 II Mục đích nghiên cứu………………………………………… ……….… Trang 01 III Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………… … ……Trang 01 IV Phương pháp nghiên cứu……………………………… …………… … Trang 01 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .Trang 03 I Cơ sở lý luận……………………………………… ……… Trang 03 II Thực trạng………………………………………………………………… Trang 06 III Giải pháp………………………… ……….………………………… Trang 07 IV Hiệu quả…………………………………………………………… …….Trang 20 C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 24 27/27 ... dục Mĩ thuật cấp tiểu học (SAEPS) thử nghiệm trường tiểu học số tỉnh, thành phố đại diện cho vùng mi n nước Năm học 2014 - 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật... bảo mục tiêu tiết học khơng dễ Vì tổ chức sơ sài mang tính chất hình thức học sinh tham gia cách mi n cưỡng, có em để làm việc riêng, đùa giỡn gây trật tự lớp học Còn tổ chức trọng vào phần chơi